2023年《俗世奇人》实录及反思

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1、2023年俗世奇人实录及反思 俗世奇人实录及反思 俗世奇人实录及反思 教学内容：八年级下册第四单元总第20课俗世奇人。 所用班级：沁园中学八年级。 课型：新授课 授课、实录整理、反思：孔伶俐 单位：大峪二中 创意说明： 本文内容比较浅显，一个“奇”定会让学生无限向往。抓住文题“奇”展开教学，让学生在自读中多角度感受，见识人物之奇，领略情节之奇，品味语言之奇。最后设计一环节，让学生也来过一过“奇”瘾。 课堂实录及反思： 一、课前小游戏。 1.教师：我们来做个小游戏，这个游戏的名字叫“清除脑垢”。请大家都站起来，现在，双脚稍稍分开，站直，两手分别放在离耳朵六英尺处。想象你两只手上捏着一根线的两端。

2、好。现在两手开始先向左再向右平行拉动。大家一起做。一 二、一 二、一二。进来，出去，进来，出去。好，你们知道在做什么吗都？答案是什么？对，说对了。我们在做“清除脑垢”。帮助我们清楚在脑袋里的乱七八糟的东西。做完十下。好，我们已经清除完脑垢了，可以开始学习探险了。 2.学生按照老师的指令做游戏。 反思:借班上课的第一任务就是在最短时间内拉近与学生的关系，让学生以最快的速度相信老师。在上述环节中，我指导学生做了这个“清除脑垢”的游戏，一方面让学生在课前收收心，集中注意力。另一方面和谐师生关系。在自然而然中开始本课学习。这是一个巧妙的安排. 二、导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事

3、吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识一位高人，他就是冯骥才笔下的俗世奇人泥人张。（板书课题） 反思:实际上课时，我采用的是对话的方式导入的，如，核舟上雕刻的是什么内容？学生杂然回答，教师补充。课后，我又想到，还有口技一课，口技者表演的“善”，亦可引入。备课时没考虑进去。 （过渡到学习过程：本节课我们将通过四个环节来学习，第一，见识人物之奇，板书黑体字） 三、见识人物之奇 师：请同学们自读课文，初步感受课文内容。 生：小声读课文。 师：文章刻画泥人张这个奇人，人物性格鲜明。请说说他奇在什么地方。（提示：可以从一些段落或语句中看出

4、） 生：第8段，“右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来”，这个细节描写表现出“泥人张”的手艺高超，你看他看都不看，都能捏。 生：第9段，“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”这里可以看出“泥人张”的奇，捏的真像！ 生:第10段，“海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他”，隔着那么远就能看出捏的是他，真是捏的太像了！ 生：第6段，“有个细嗓门的说：人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”从别人的议论中感觉到“泥人张”的奇

5、，“台上的嘛样，他捏的嘛样”，真是捏的形象。 师明确： “泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。（板书：手艺奇、行事奇）他无人能比、独行天下的手艺令人称奇；面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，以独特方式予以还击对方的行事作风同样令人称奇。 反思:我感觉，这一环节师生配合的非常好，学生大都能从文中找到相应的文字，并大声发言，达到了师生互动，异常精彩。此处可以看做是这堂课的第一个高潮。 四、领略情节之奇 师：本文以两位手艺人的高超技艺为话题，作者均只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。 学生自己看课文思考。 教师提示可以在

6、小组内交流。 学生就近结合交流。 生：我觉得情节上主要是设置悬念。例如，第6段，“跟着就是海张五的大粗嗓门说：在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！随后一阵笑，拿泥人张找乐子。 这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧以告人胆大的泥人张怎么回报海张五。”这里就设下了悬念，“泥人张”会怎样做呢？ 反思:我很幸运，借班上课，这一班学生非常聪明，回答问题很切要害！对文章理解较好。 师：这位同学回答的非常好！答到点上了。就是“设置悬念”这个词。 师明确： 写“泥人张”，单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的较量。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，

7、故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要!对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而妙招制胜。 五、品味语言之奇 1.教师提示：本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。请选一二例揣摩评析。 学生自由朗读品味。 2.展示品味语言、朗读课文的成果。 首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。 生：第3段，“中间一

8、位穿的阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。”对海张五的描写很形象。 生：第4段，“天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。”可是偏偏“泥人张”就不怵他，侧面写出他的特立独行。 生：第6段，“台上的嘛样，他捏的嘛样。”颇有天津口味。 其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。 例：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。重音在“泥人张”和“差”上，用夸张的语气表示对泥人张的称赞。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。重音在第二个“找”字上，以回敬海张五的挑衅行

9、为。 齐读以上例句，读出语气语调。 反思:这一环节，和“见识人物之奇”那一环节一样，有好多学生发言，并且发言都很到位，再次掀起课堂高潮。 六、展示个人之奇 师：请同学们再读课文，试着用第一人称改写课文。 学生跳读课文，自己改写。 1男生发言：我改写第二段。 师请他讲台上发言。 （生改写） 师：同学们，泥人张现在就在我们面前，我们有什么心里话想问问他吗？ 多数学生：想！ 生：你会捏牛吗？ “泥人张”:会呀！ 生：你能把我捏出来吗？我长得这么奇特。 “泥人张”：当然能了。 生：那有时间捏一个送给我。 “泥人张”：好呀！ 反思：因为下课时间已到，导致改写没进一步，学生的“现场采访”也不深入，如“手艺

10、人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度? 你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?泥人张今后有什么新的打算？等等，我事先设置好的问题都没来得及展开，使得最后一个环节有些仓促。不过，学生的问答都很自然，也符合学生的实际年龄，笑声充溢着课堂。 七、结束语 同学们，泥人张手艺奇，做事奇，是凡夫俗子中的奇人高手，我希望未来，在我们同学中间也要涌现出像他那样的奇人。 总结： 上完这堂课，我的总体感觉是很顺畅。基本上按照课前的备课思路一路走下来了，自然而然，因势利导，水到渠成。而且，我所借的这个班级的学生语文素养较高，或者可以说教这个班的语文老师素养高

11、，学生大多能够依据老师的问题积极思考，大胆回答，很多回答都很满意，其中还有很多精彩的答案。这节课，我们师生关系比较和谐，课堂上不时有师生会心的笑声。 不谦虚的说，我认为这是一节有效地课堂。能够符合本次“名培”选拔的课堂教学评价:课堂定位准确，思路明晰科学，师生互动有效，核心目标达成。 这是一篇略读课文，我把这节课定位在学生阅读理解的基础之上，在阅读中读中理解主人公“泥人张”的的“奇”；在阅读中领略课文“情节之奇”；在阅读中“品味语言之奇”；在阅读中“展示个人之奇”。 如此设计，教学思路比较清晰，用一“奇”字，作为整节课的线索，脉络分明。而所有的教学环节都能体现师生互动，生生互动。 本节课也有不少遗憾甚至是缺陷。一是准备不够充分，如，没能带话筒，导致评委及听课老师可能听不清师生发言，课堂的精彩也许就打折扣了。二是老师教学语言还不够干净利落，还存在啰嗦现象。 三是学生读课文的时间还不够，有些蜻蜓点水式，所以导致最后一个环节学生改写不够。四是上课时间把握还不好，最后一环节的精彩没能展示详尽。五是录像的问题，镜头没能变化，多数学生的发言身影没有录出来。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我不会停下探索的脚步的！ 俗世奇人实录及反思 俗世奇人教学反思 俗世奇人教学反思 俗世奇人教学设计及反思 俗世奇人 俗世奇人 俗世奇人 俗世奇人 俗世奇人 俗世奇人的教学反思