中小学名师分享一节好课的标准课堂PPT

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1、1 好课的标准好课的标准 陕西省教科所陕西省教科所夏波夏波 2012.11.62012.11.62请我们一起思考请我们一起思考v什么是标准？什么是标准？v课堂教学有无标准？课堂教学有无标准？v教育是科学还是艺术？教育是科学还是艺术？v教学是技术还是艺术？教学是技术还是艺术？3我的理解v课堂教学要有标准，否则，教学就是混乱的；课堂教学要有标准，否则，教学就是混乱的；但不能唯标准而做，因为标准是固定的、死但不能唯标准而做，因为标准是固定的、死板的。依标准而做，课堂就是僵化的、缺乏板的。依标准而做，课堂就是僵化的、缺乏生气的。生气的。v好课应具备的是要素而非标准好课应具备的是要素而非标准4我的理解v

2、教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练成一项艺术。只有掌握了熟练的教学方法，成一项艺术。只有掌握了熟练的教学方法，拥有充足的知识储备，才能做到游刃有余，拥有充足的知识储备，才能做到游刃有余，达到至高至纯至美的境界。达到至高至纯至美的境界。5我的理解v教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练成一项艺术。只有掌握了熟练的教学方法，成一项艺术。只有掌握了熟练的教学方法，拥有充足的知识储备，才能做到游刃有余，拥有充足的知识储备，才能做到游刃有余，达到至高至纯至美的境界。达到至高至纯至美的境界。6一、有关好课标准的论述一、有关好课

3、标准的论述7一是有意义的课，即扎实的课一是有意义的课，即扎实的课 二是有效率的课，即充实的课二是有效率的课，即充实的课 三是有生成性的课，即丰实的课三是有生成性的课，即丰实的课 四是常态下的课，即平实的课四是常态下的课，即平实的课 五是有待完善的课，即真实的课五是有待完善的课，即真实的课 什么样的课是一堂好课什么样的课是一堂好课华师大教授华师大教授 叶叶 澜澜8v华东师范大学崔允漷教授将所谓的华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好好课课”归纳为：归纳为：教得有效、学得愉快、考得满意教得有效、学得愉快、考得满意9v天津师大王光明教授、北京师范大学教育学院张天津师大王光明教授、北京师范大学教育学院张春

4、莉导师则从建构主义理论出发，认为评价一堂春莉导师则从建构主义理论出发，认为评价一堂“好课好课”的标准应主要考察的标准应主要考察：v（1）学生主动参与学习；）学生主动参与学习；v（2）师生、生生之间保持有效互动；）师生、生生之间保持有效互动；v（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；）学习材料、时间和空间得到充分保障；v（4）学生形成对知识真正的理解；）学生形成对知识真正的理解；v（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；）学生的自我监控和反思能力得到培养；v（6）学生获得积极的情感体验。）学生获得积极的情感体验。10v北京教科院副院长文喆先生则认为，评价课堂教学北京教科院副院长文喆先生则认为，评

5、价课堂教学质量的根本标准是质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习学习者能否进行积极有效的学习。为此，他提出评价为此，他提出评价“好课好课”的的5项标准：项标准：v学习内容要适切，学习内容要适切，v学习环境应力求宽松，学习环境应力求宽松，v学习形式应多样，学习形式应多样，v学习组织过程要科学，学习组织过程要科学，v学习活动评价应有较强的包容性。学习活动评价应有较强的包容性。11v著名教育家朱永新教授提出，让学生真正著名教育家朱永新教授提出，让学生真正成为学习的主人，课堂应该具有六个特征：成为学习的主人，课堂应该具有六个特征：v参与度、亲和度、自由度、整合度、参与度、亲和度、自由度、整合度、

6、练习度、延展度练习度、延展度12 一节成功的公开课应该具备的特点特级教师钱守旺(人大附小副校长人大附小副校长)新新理念新、思路新、手段新；理念新、思路新、手段新；趣趣引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣；引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣；活活教法灵活、教材用活、学生学活；教法灵活、教材用活、学生学活；实实内容充实、训练扎实、目标落实；内容充实、训练扎实、目标落实；美美语言美、教风美、板书美。语言美、教风美、板书美。13上海市教育科学研究院副院长、上海市教育科学研究院副院长、研究员顾泠沅提出的研究员顾泠沅提出的“四四看看”：看目标是否适切，看目标是否适切，看内容是否丰富，看内容是否丰富，看过程是否合理，看过

7、程是否合理，看结果是否有效。看结果是否有效。14胡云琬胡云琬：一堂好课应具备的六个要件一堂好课应具备的六个要件v不存在科学性问题的高效率的课不存在科学性问题的高效率的课v教师角色定位准确、学生参与积极性得到教师角色定位准确、学生参与积极性得到充分调动的课充分调动的课v预设与生成融为一体的课预设与生成融为一体的课v既重视学习过程又重视学习结果的课既重视学习过程又重视学习结果的课v合理使用课件等音像资源，信息技术与学合理使用课件等音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课科教学有机整合的课v师生互动交流，促进各自完整生命成长的师生互动交流，促进各自完整生命成长的课课1415一堂好课一堂好课特级教师特

8、级教师胡云琬胡云琬（2010厦门）厦门）v“有魂有魂”，指情感态度价值观导向明确，并确实将其置于三维教学目标之首，真正予以落实。v“有神有神”指课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐。v“有序有序”指能够采用板块方式进行教学设计，板块之间的过渡紧凑、自然；教学思路清晰，结构构建合理，整个教学过程优化顺畅。v“有生有生”指有生成，预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。v“有色有色”指有比较鲜明的教学特色。v“有效有效”指教学效率高，效果好，即三维目标有效达成，学生学有收获。16胡云琬对好课的评价（胡云琬对好课的评价（2012年珠海）年珠海）v实现书本知识、现实生活与学生成长的内在结合。实现书本知识、

9、现实生活与学生成长的内在结合。不拘泥于教材，重视联系学生生活，体现三贴近原不拘泥于教材，重视联系学生生活，体现三贴近原则，德育性明确，成为人性养育的课堂。则，德育性明确，成为人性养育的课堂。v教学方式、学习方式发生变化，教师以对话交流的教学方式、学习方式发生变化，教师以对话交流的方式传递信息，学生以爱学、乐学的状态获得综合方式传递信息，学生以爱学、乐学的状态获得综合发展。发展。17v注重学生的情感体验，精心创设丰富的教育情境，注重学生的情感体验，精心创设丰富的教育情境，积极引导和帮助学生通过体验和感悟来深化思想认积极引导和帮助学生通过体验和感悟来深化思想认识。识。v设计匠心独具，有特色，课件质

10、量上乘。设计匠心独具，有特色，课件质量上乘。v打造和谐课堂、创新课堂、生活化课堂、简约化课打造和谐课堂、创新课堂、生活化课堂、简约化课堂、开放课堂和高效课堂。堂、开放课堂和高效课堂。18v“五充满五充满”周家亮周家亮v充满思想，充满观点，充满尊重与充满思想，充满观点，充满尊重与关怀，充满智慧，充满文化。关怀，充满智慧，充满文化。19一堂好课的标准是什么一堂好课的标准是什么 从发展性教育的角度出发，好的课从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征应包括以下几个方堂教学的基本特征应包括以下几个方面：面：20（二）教学内容：科学合理，迁移但二）教学内容：科学合理，迁移但不超标，拓展但不超纲。不超

11、标，拓展但不超纲。21 222324二、我们对好课标准的认识二、我们对好课标准的认识25传统的标准传统的标准v目标明确，内容丰富，知识准确无误。目标明确，内容丰富，知识准确无误。v重点突出，难点把握得当。重点突出，难点把握得当。v难度适中，层次分明。难度适中，层次分明。v详略得当，教学过程流畅。详略得当，教学过程流畅。v语言生动，教态自然大方。语言生动，教态自然大方。v板书工整，多媒体教学安排设计合理。板书工整，多媒体教学安排设计合理。v教学时间把握准确，有弹性。教学时间把握准确，有弹性。v着装典雅。着装典雅。26体现新课程理念的体现新课程理念的课堂教学评价标准课堂教学评价标准2727陕西省义

12、务教育新课程优质课评价参考标准2829303132 作为好课必须具备两个基本的特征：作为好课必须具备两个基本的特征：一是要能够给学生提供自主探索的空间，一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；生的聪明才智；二、我们对好课标准的认识二、我们对好课标准的认识33二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心

13、培养、合作交流生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。意识的形成、独立思维习惯的养成等。34三、好课好在哪里？三、好课好在哪里？35目前课堂教学存在几个突出问题目前课堂教学存在几个突出问题教师主导取向为主，学生主体作用发挥不足；教师主导取向为主，学生主体作用发挥不足；关注教学进度为主，适应学生个别差异不足；关注教学进度为主，适应学生个别差异不足；传授学科知识为主，研究有效教学方法不足；传授学科知识为主，研究有效教学方法不足；照本宣科教参为主，自主深入钻研教材不足；照本宣科教参为主，自主深入钻研教材不足；展示教学资料为主，学生自主学习思考不足；展示教学资料为主，学

14、生自主学习思考不足；36新课程教学改革的问题反思（余文森）新课程教学改革的问题反思（余文森）知识、技能目标，该实的不实。知识、技能目标，该实的不实。情感、态度、价值观目标，出现了情感、态度、价值观目标，出现了“贴标签贴标签”的现象。的现象。教材受到了冷落。教材受到了冷落。为了情境化而设置情境。为了情境化而设置情境。联系实际变成了一种装饰。联系实际变成了一种装饰。搜集和处理信息的形式主义。搜集和处理信息的形式主义。37强调了学生的独特见解（体验）却忽视了强调了学生的独特见解（体验）却忽视了对文本的基本尊重。对文本的基本尊重。强调了学生的自主性（自主建构）却忽视强调了学生的自主性（自主建构）却忽视

15、了教师的引导性（价值引领）。了教师的引导性（价值引领）。强调了对学生的尊重赏识却忽视了对学生强调了对学生的尊重赏识却忽视了对学生的正面教育。的正面教育。“对话对话”变成变成“问答问答”有活动却没体验有活动却没体验合作有形式无实质合作有形式无实质课堂有温度缺深度课堂有温度缺深度有探究之形却无探究之实有探究之形却无探究之实38有效教学应避免十种课堂有效教学应避免十种课堂v浮光掠影型课堂浮光掠影型课堂 跑冒滴漏型课堂跑冒滴漏型课堂v海阔天空型课堂海阔天空型课堂 放映幻灯型课堂放映幻灯型课堂v单线直进型课堂单线直进型课堂 贴牌标签型课堂贴牌标签型课堂v独奏独唱型课堂独奏独唱型课堂 机关枪连珠炮型课堂机

16、关枪连珠炮型课堂v惜墨如金型课堂惜墨如金型课堂 空中楼阁型课堂空中楼阁型课堂39好课之好，好在教学目标有机融合。好课之好，好在教学目标有机融合。好课之好，好在情境创设指向合理。好课之好，好在情境创设指向合理。好课之好，好在教师引导作用明显。好课之好，好在教师引导作用明显。好课之好，好在学生得到充分发展。好课之好，好在学生得到充分发展。好课之好，好在双基训练扎实有效。好课之好，好在双基训练扎实有效。好课之好，好在情感交流渠道畅通。好课之好，好在情感交流渠道畅通。好课之好，好在教学过程富有逻辑。好课之好，好在教学过程富有逻辑。好课好在哪里40总理眼中的好课总理眼中的好课v1、“大气成就大器的课堂大

17、气成就大器的课堂”。v2、培养学生关键能力的课堂。、培养学生关键能力的课堂。v3、关注学生的课堂。、关注学生的课堂。v4、师生情感交融的课堂。、师生情感交融的课堂。v5、学以致用的课堂。、学以致用的课堂。v6、实效的课堂。、实效的课堂。41四、如何上出好课四、如何上出好课42学习、阅读、写作学习、阅读、写作v学习：向自己学、向同伴学、向专家学等学习：向自己学、向同伴学、向专家学等v阅读：专业期刊、理论书籍、文化经典等阅读：专业期刊、理论书籍、文化经典等v写作：博客、微博、反思、教学实录、教育写作：博客、微博、反思、教学实录、教育叙事、叙事、论文等论文等43反思、听课、观摩、公开课反思、听课、观

18、摩、公开课v反思：每日三省吾身反思：每日三省吾身v听课：听同伴的课、听其他学科的课听课：听同伴的课、听其他学科的课v观摩：观摩优质课、研讨课观摩：观摩优质课、研讨课v公开课：主动上公开课公开课：主动上公开课44校本教研、校本培训校本教研、校本培训v抓主题、抓课题、抓效果。抓主题、抓课题、抓效果。v交流研讨、畅所欲言、学术氛围。交流研讨、畅所欲言、学术氛围。v学习意识、提高意识、超越意识。学习意识、提高意识、超越意识。v自我反思、同伴互助、专家引领。自我反思、同伴互助、专家引领。45针对每一节课应该做到：针对每一节课应该做到：v精心处理教材，设计独具匠心。精心处理教材，设计独具匠心。v体现课程理念，过程流畅自然。体现课程理念，过程流畅自然。v激发学生情趣，课堂活泼有序。激发学生情趣，课堂活泼有序。v展示教师素质，塑造教师形象。展示教师素质，塑造教师形象。46v课堂的精彩源于对教学本质的深刻领悟课堂的精彩源于对教学本质的深刻领悟v最核心的教学目标是促进学生的发展最核心的教学目标是促进学生的发展v最基本的教学能力是恰当的把握教材最基本的教学能力是恰当的把握教材v最现实的教学起点是学生认知上的困惑最现实的教学起点是学生认知上的困惑与矛盾与矛盾v最重要的教学智慧是顺应学生的学习状最重要的教学智慧是顺应学生的学习状态态4748祝老师们培训愉快！谢谢！谢谢！联系电话：联系电话：029-