国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员课件

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1、国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员国家中小学国家中小学体育与健康体育与健康课程标准研制组核心成员课程标准研制组核心成员华东师范大学体育与健康学院副院长华东师范大学体育与健康学院副院长汪晓赞汪晓赞 博士博士 副教授副教授体育学习评价中可能存在的问题体育学习评价中可能存在的问题及其解决措施及其解决措施国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员（一）评价内容单一（一）评价内容单一（二）评价方法和工具陈旧（二）评价方法和工具陈旧（三）把考试与评价等同起来（三）把考试与评价等同起来（四）评价标准由少数权威人士制定（四）评价标准由少数权威人士制定 传统教育是一种精英教育，学生的学习评价主要以选拔和

2、升传统教育是一种精英教育，学生的学习评价主要以选拔和升学为目的，是一种甄别学生的过程。在这一过程中，只有少数人学为目的，是一种甄别学生的过程。在这一过程中，只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数学生都成了体育学习的失败者。获得鼓励，体验到成功，大多数学生都成了体育学习的失败者。传统体育学习评价方法存在的问题传统体育学习评价方法存在的问题国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员问题一：在体育教学中应该如何贯彻实施问题一：在体育教学中应该如何贯彻实施课程标准课程标准所提出的体所提出的体育学习评价新理念，避免理念与实践的脱节，帮助体育教师和学生正确育学习评价新理念，避免理念与实践的脱节，帮助体育教

3、师和学生正确认识与理解体育学习评价，认识与理解体育学习评价，转变评价观念转变评价观念。问题二：应该问题二：应该如何综合、全面地评价学生的体育学习如何综合、全面地评价学生的体育学习，并把体能、，并把体能、运动技能、体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面的内运动技能、体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面的内容综合起来评定学生的体育学习成绩。容综合起来评定学生的体育学习成绩。问题三：应问题三：应如何根据各地、各校的教学和学生的实际情况制订相应如何根据各地、各校的教学和学生的实际情况制订相应的评价标准的评价标准，并在评价标准中关注学生的个体差异和进步幅度。，并在评价标准中关注学生

4、的个体差异和进步幅度。课程改革过程中的体育学习评价课程改革过程中的体育学习评价 可能会遇到一些新问题与新困难可能会遇到一些新问题与新困难国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员问题四：问题四：应如何综合运用多种评价方法应如何综合运用多种评价方法，实现定性评价与定量评价，实现定性评价与定量评价的结合、过程性评价与终结性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的的结合、过程性评价与终结性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结合，并增强这些方法的可操作性。结合，并增强这些方法的可操作性。问题五：应问题五：应如何将学生的自评与互评以及家长评价落到实处如何将学生的自评与互评以及家长评价落到实处，而不，而不是

5、追求形式，并保证各类主体评价结果的真实性与客观性，避免虚假评是追求形式，并保证各类主体评价结果的真实性与客观性，避免虚假评价。价。问题七：应如何在体育学习评价中努力做到关注每一位学生，但问题七：应如何在体育学习评价中努力做到关注每一位学生，但不不过多地增加体育教师的工作量过多地增加体育教师的工作量。问题六：应问题六：应如何处理评价与教学之间的关系如何处理评价与教学之间的关系，将评价作为一种教学，将评价作为一种教学手段渗透到课堂教学中，实现以评促手段渗透到课堂教学中，实现以评促“教教”、以评促、以评促“学学”的目的，而的目的，而不是不是“为了评价而评价为了评价而评价”。课程改革过程中的体育学习评

6、价课程改革过程中的体育学习评价 可能会遇到一些新问题与新困难（续）可能会遇到一些新问题与新困难（续）国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员转变评价观念主要是解决转变评价观念主要是解决“为什么要对学生进行评价为什么要对学生进行评价”的问题。的问题。一、如何转变评价观念？一、如何转变评价观念？1.了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。2.判断学生在体育学习中存在的不足，分析其原因，并改进判断学生在体育学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。教学。3.为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和为学生提供展示自己能力、水平、个

7、性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。促进学生的进步与发展。4.培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果。育和互相教育的效果。国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员 评价最重要的意图不是为了评价最重要的意图不是为了“证明（证明（proveprove）”，而是为了，而是为了“改进改进（improveimprove）”美国著名的评价学家斯塔弗尔比姆（美国著名的评价学家斯塔弗尔比姆（Stufflebeam,D.L.）评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发

8、展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）新一轮课程改革的关键是新一轮课程改革的关键是观念的转变观念的转变，重点是教师角色的转换，重点是教师角色的转换，难点在于排除外界的干扰。难点在于排除外界的干扰。国家基础教育体育与健康课程标准研制组组长季浏教授国家基础教育体育与健康课程标准研制组组长季浏教授国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员1、体能的评定、体能的评定2、运动知识与技能的评定、运动知识与技能的评定3、学习态度的评定、学习态度的评定4、情意表现与合

9、作精神的评定、情意表现与合作精神的评定5、健康行为的评定、健康行为的评定（一）（一）课程标准课程标准提出多元的体育学习评价内容：提出多元的体育学习评价内容：二、如何综合、全面地评价学生的体育学习？二、如何综合、全面地评价学生的体育学习？国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员 内容内容优秀优秀良好良好中中及格及格不不及格及格等级等级体体能能弹跳力弹跳力 心肺耐力心肺耐力 速度速度 灵敏性灵敏性 肌肉力量肌肉力量 运运动动技技能能1分钟跳投命中分钟跳投命中的次数的次数 全场往返运球跑全场往返运球跑篮（计时）篮（计时）在比赛中运用所在比赛中运用所学技术的能力学技术的能力 个人擅长技术个人擅长技术

10、 学习态度学习态度 情意表现与合作精神情意表现与合作精神 健康行为健康行为 篮球单元教学评价内容案例篮球单元教学评价内容案例国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员 1、根据评价新理念如何实现体能和运动技能的评价？、根据评价新理念如何实现体能和运动技能的评价？2、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价？为的评价？3、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方面的体育学习？面的体育学习？（二）引出新问题：（二）引出新问题：国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员1、根据

11、评价新理念如何实现体能和运动技能的评价？、根据评价新理念如何实现体能和运动技能的评价？（1）体能的评定）体能的评定 首先，强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌首先，强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等，建议结合各水平学生的年龄特点，参照肉力量、肌肉耐力、身体成份等，建议结合各水平学生的年龄特点，参照学生体质健康标准学生体质健康标准，结合学生的个体基础与进步幅度进行成绩评定。，结合学生的个体基础与进步幅度进行成绩评定。其次，对与模块教学中运动技术密切相关的体能进行评价，如篮球教其次，对与模块教学中运动技术密切相关的体能进行评价，如篮

12、球教学中的弹跳力、羽毛球教学中的灵敏性、田径短跑教学中的速度等，学中的弹跳力、羽毛球教学中的灵敏性、田径短跑教学中的速度等，建议建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准。国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员 首先，对学生运动知识与技能的评定应根据各校和学生选择首先，对学生运动知识与技能的评定应根据各校和学生选择的具体运动项目进行，具体的评价可以包括规定动作的展示、在的具体运动项目进行，具体的评价可以包括规定动作的展示、在教学比赛中学生所学专项技术的运用、学生擅长技能的展示等等。教学比赛中学生所学专项技术的运用、学生擅长技能的展示等等

13、。其次，其次，建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准标准。第三，在对学生进行体能和运动技能的评定时，一定要关注第三，在对学生进行体能和运动技能的评定时，一定要关注学生的进步幅度。学生的进步幅度。（2）运动知识与技能的评定）运动知识与技能的评定国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员2、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神、健康、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价行为的评价 （1 1）可以编制一些相关的自评量表）可以编制一些相关的自评量表 （2 2）通过对学生体育学习过程的观察）通过对学生体育学习过程的观察 （

14、3 3）结合学生的自评与互评结果）结合学生的自评与互评结果 3、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方面的体育学习？各方面的体育学习？主要由体育教师根据学生在各个方面的实际情况予以确定，主要由体育教师根据学生在各个方面的实际情况予以确定，例如，学习态度较差，则可以给予学习态度较大的比重；体能例如，学习态度较差，则可以给予学习态度较大的比重；体能较差，则可以给予体能更大的比重等等。较差，则可以给予体能更大的比重等等。这个比重处于一种动态变化的状态之中。这个比重处于一种动态变化的状态之中。国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员国家中小学体

15、育与健康课程标准研制组核心成员初中生体育学习态度自评量表初中生体育学习态度自评量表（含兴趣与参与、学习方式、课堂表现三个维度）（含兴趣与参与、学习方式、课堂表现三个维度）1如果课前知道体育课不上了，我会感到很高兴；如果课前知道体育课不上了，我会感到很高兴；2对于体育课上所学的知识和技能，我在课后会主动查阅相关资料进对于体育课上所学的知识和技能，我在课后会主动查阅相关资料进一步学习；一步学习；3我常常积极配合体育老师的教学；我常常积极配合体育老师的教学；4我能自觉遵守纪律；我能自觉遵守纪律；5即使我的体育考试成绩不如其他同学，我也会主动参加体育活动；即使我的体育考试成绩不如其他同学，我也会主动参

16、加体育活动；6我上体育课从不迟到或早退；我上体育课从不迟到或早退；7我经常就体育学习中的疑难问题请教老师或同学；我经常就体育学习中的疑难问题请教老师或同学；8我上体育课时能认真接受老师的指导；我上体育课时能认真接受老师的指导；9我每次上完体育课都感觉很愉快；我每次上完体育课都感觉很愉快；10我平时能自觉制定体育学习计划，并坚持执行这一计划以达到预我平时能自觉制定体育学习计划，并坚持执行这一计划以达到预设的学习目标；设的学习目标；11我经常与同伴或老师一起探讨体育课上新学的运动知识和技能；我经常与同伴或老师一起探讨体育课上新学的运动知识和技能；12我很喜欢上体育课；我很喜欢上体育课；13在体育学

17、习中遇到问题和困难时，我会通过积极的思考，探索解在体育学习中遇到问题和困难时，我会通过积极的思考，探索解决的办法；决的办法；14我在体育课上常常会获得成功体验。我在体育课上常常会获得成功体验。国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员初中生体育学习情意表现与合作精神自评量表初中生体育学习情意表现与合作精神自评量表（含合作精神、情意表现两个维度）（含合作精神、情意表现两个维度）1我在情绪低落时，常常不愿意参加任何体育活动；我在情绪低落时，常常不愿意参加任何体育活动；2在体育课上，即使身体很疲惫了，我也会坚持参加体育活动；在体育课上，即使身体很疲惫了，我也会坚持参加体育活动；3我能够积极地采纳他人

18、的建议；我能够积极地采纳他人的建议；4我能坚持不懈地为达到体育学习目标而努力；我能坚持不懈地为达到体育学习目标而努力；5在体育学习中，我常常会主动帮助学习有困难的同学；在体育学习中，我常常会主动帮助学习有困难的同学；6在体育活动中，我能尊重同伴的兴趣和需要；在体育活动中，我能尊重同伴的兴趣和需要；7我认为集体性的体育活动有助于培养自己的团队精神与合作意识；我认为集体性的体育活动有助于培养自己的团队精神与合作意识；8对于体育学习中遇到的任何困难，我都相信自己能解决；对于体育学习中遇到的任何困难，我都相信自己能解决；9如果我与同伴在体育活动中出现矛盾，我会主动与他沟通，争取获得一如果我与同伴在体育

19、活动中出现矛盾，我会主动与他沟通，争取获得一致意见；致意见；10在体育比赛中，我会为本队的胜利尽自己最大的努力；在体育比赛中，我会为本队的胜利尽自己最大的努力；11当我情绪不佳或学习紧张时，我常常会通过体育活动来调节。当我情绪不佳或学习紧张时，我常常会通过体育活动来调节。国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员高中生体育学习健康行为评价量表高中生体育学习健康行为评价量表（含运动健身、生活习惯、避免恶习三个维度）（含运动健身、生活习惯、避免恶习三个维度）1我每周都有固定的锻炼时间；我每周都有固定的锻炼时间；2我会积极地为预防各种疾病而尽自己最大的努力；我会积极地为预防各种疾病而尽自己最大的努力

20、；3我平时非常注意饮食卫生；我平时非常注意饮食卫生；4我具有良好的健身习惯；我具有良好的健身习惯；5我平时会自觉通过体育锻炼来增进自己的健康；我平时会自觉通过体育锻炼来增进自己的健康；6我平时非常关注自己的身心健康状况；我平时非常关注自己的身心健康状况；7我的生活有规律（如按时吃饭、早睡早起、定期锻炼等）；我的生活有规律（如按时吃饭、早睡早起、定期锻炼等）；8我会为增进健康制订适合自己的锻炼计划，并能持之以恒地执行。我会为增进健康制订适合自己的锻炼计划，并能持之以恒地执行。国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员 （一）（一）课程标准课程标准强调应由

21、强调应由各地、各校根据实际情况，制定各地、各校根据实际情况，制定适用于本地、本校学生的评价标准，制定评价标准的权利应该下放适用于本地、本校学生的评价标准，制定评价标准的权利应该下放给教师。给教师。（二）评价标准包括：关注结果的绝对性评价标准与关注进步（二）评价标准包括：关注结果的绝对性评价标准与关注进步的相对性评价标准。的相对性评价标准。（三）制定评价标准应注意体现差异性：关注学生的个体差异（三）制定评价标准应注意体现差异性：关注学生的个体差异与不断进步，并根据评价内容的不同而有所差异。与不断进步，并根据评价内容的不同而有所差异。三、如何根据各地、各校的教学和学生的实际情况制订三、如何根据各地

22、、各校的教学和学生的实际情况制订相应的评价标准？相应的评价标准？国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员 1、如何正确对待全国统一的评价标准（如、如何正确对待全国统一的评价标准（如学生体质健学生体质健康标准康标准等）等）?（1 1）统一的评价标准只能适用于少数体能项目，绝大多数评价）统一的评价标准只能适用于少数体能项目，绝大多数评价内容都需要自己制定评价标准；内容都需要自己制定评价标准；（2 2）在使用全国统一的评价标准时要注意关注学生的个体差异与）在使用全国统一的评价标准时要注意关注学生的个体差异与进步幅度。进步幅度。2、如何针对本校的特色项目和学生的进步幅度制订相应的、如何针对本校的特色

23、项目和学生的进步幅度制订相应的评价标准？评价标准？（四）引出新问题（四）引出新问题国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员 制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”绝对测试成绩的等级评价标准绝对测试成绩的等级评价标准 评价等级标准评价等级标准计算公式（计算公式（+u ui iS）S）优（90分以上）优（90分以上）x +1.28Sx +1.28Sx 72x 721010良（80分90分）良（80分90分）+0.52Sx +1.28S+0.52Sx +1.28S61 x 7261 x 722020中（70分80

24、分）中（70分80分）-0.25Sx +0.52S-0.25Sx +0.52S48 x 6148 x 613030及格（60分70分）及格（60分70分）-1.41Sx -0.25S-1.41Sx -0.25S30 x 4830 x 483232不及格（60分以下）不及格（60分以下）x -1.41Sx -1.41Sx 30 x 308 8评价等级评价等级评价等级标准评价等级标准人数百分比（）人数百分比（）xxxxxxxxx运用运用“离差法离差法”制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”的等级评价标准的等级评价标准 注：注：x x为所测初中男生为所测初中男生“踢毽子踢毽子”的实际测试绝对成绩，

25、的实际测试绝对成绩，x=52.3028x=52.3028，S S15.775115.7751。国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员利用利用“累进记分法累进记分法”制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”评分标准的尝试评分标准的尝试注：注：x x为所测初中男生为所测初中男生“踢毽子踢毽子”的实际测试绝对成绩，得分的实际测试绝对成绩，得分Y YkDkD2 2-Z-Z国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员 制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”的进步幅度评分标准的进步幅度评分标准 运用运用“目标值进步幅度定级法目标值进步幅度定级法”制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”的进步幅度的进步

26、幅度评分标准评分标准 100目标成绩初始成绩后期成绩初始成绩进步幅度分数（目标成绩（目标成绩x x3S3S）综合评价所测初中男生的综合评价所测初中男生的“踢毽子踢毽子”运动技能学习成绩运动技能学习成绩 综合评价所测初中男生的综合评价所测初中男生的“踢毽子踢毽子”运动技能学习成绩运动技能学习成绩 综合成绩综合成绩“期末的绝对成绩分数期末的绝对成绩分数”“相对进步幅度分数相对进步幅度分数”国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员综合分数综合分数最终分数最终分数成绩（个）成绩（个）分数（分）分数（分）成绩（个）成绩（个）分数（分）分数（分）成绩（个）成绩（个）分数（分）分数（分）（分）（分）（分）

27、（分）2134.44065.561924.1689.72902442.396281.063850.25131.311002545.162237.01-3-4.0232.99332647.983864.371216.380.67813059.975072.072028.72100.791003160.493763.7968.7472.53733261.023160.49-1-1.4859.01593663.225575.661929.86105.521003864.374065.5623.2568.81693964.967289.563354.43143.991004065.564568.758

28、.3977.09774166.174065.56-1-1.7163.85644468.066079.471628.76108.231004770.024065.56-7-13.352.26524971.375777.16815.892.96935676.45072.07-6-13.7558.32585777.165777.160077.16775978.696079.4712.4681.93826281.066583.5237.9791.49916381.875978.69-4-10.9267.77686482.697087.79616.84104.631006785.26281.06-5-1

29、5.3265.74667188.676482.69-7-24.4558.24587390.157087.79-3-11.2776.52777590.88092.51520.3112.811007691.148594.29938.09132.381007891.827791.47-1-4.6286.85877992.168092.5114.8597.3697前前 测测后后 测测进进 步步 幅幅 度度表表7-6 所测初中男生所测初中男生“踢毽子踢毽子”成绩的综合评分表成绩的综合评分表 注：如果注：如果“综合成绩综合成绩”超过超过“100”则封顶为则封顶为“100”，其余综合分数均可四舍五入。，其余

30、综合分数均可四舍五入。国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员 “经过第一阶段的练习，我的踢毽子水平已达到了中等。我从以前经过第一阶段的练习，我的踢毽子水平已达到了中等。我从以前对体育的毫无感觉，变成了现在肯努力去练习，这对我来说已经是一对体育的毫无感觉，变成了现在肯努力去练习，这对我来说已经是一个个“奇迹奇迹”了！老早以前的我因为种种客观原因，放弃了体育，选择了！老早以前的我因为种种客观原因，放弃了体育，选择了别的了别的尝试尝试，而我的，而我的尝试尝试 却和我交臂而过，因此我便讨厌体却和我交臂而过，因此我便讨厌体育，以至于屡次遭到育，以至于屡次遭到“三好学生三好学生”的拒绝。现在，我会努力

31、的练习，的拒绝。现在，我会努力的练习，就是为了找回以前的自己！就是为了找回以前的自己！”朱伟朱伟 “老师发给我们的等级标准让我们有了目标、有了信心，能够直观老师发给我们的等级标准让我们有了目标、有了信心，能够直观地看到自己在进步，这种推陈出新的考核方法使我们学会有计划地完地看到自己在进步，这种推陈出新的考核方法使我们学会有计划地完成学习任务，发展自己的爱好和特长，值得提倡！成学习任务，发展自己的爱好和特长，值得提倡！”房坚房坚 自制体育学习评价标准可以促进学生学会有目标、有计自制体育学习评价标准可以促进学生学会有目标、有计划地进行体育学习。划地进行体育学习。制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽

32、子”评价标准获得的效果评价标准获得的效果 国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员 “自从体育教师研制了自从体育教师研制了踢毽子踢毽子的评价标准并发放给学生的评价标准并发放给学生之后，学生对之后，学生对踢毽子踢毽子的积极性特别高。以前大冬天下课学生的积极性特别高。以前大冬天下课学生都躲在教室不愿出来活动，现在一下课学生就会自发地在学校的都躲在教室不愿出来活动，现在一下课学生就会自发地在学校的各个角落进行各个角落进行踢毽子踢毽子活动和比赛。大家你追我赶，看谁晋级活动和比赛。大家你追我赶，看谁晋级快、等级高。我从来没有想过在我校这样的简陋条件下，体育教快、等级高。我从来没有想过在我校这样的简陋条

33、件下，体育教学和课外体育活动能够搞得如此红火。学和课外体育活动能够搞得如此红火。”青岛三十三中校长青岛三十三中校长自制体育学习评价标准推动了学校体育工作的有效开展。自制体育学习评价标准推动了学校体育工作的有效开展。制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”评价标准获得的效果（续）评价标准获得的效果（续）国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员 自制体育学习评价标准应注意的几个问题自制体育学习评价标准应注意的几个问题1、评价标准的合理性是相对而言的，应根据实际需要不断进行修订；、评价标准的合理性是相对而言的，应根据实际需要不断进行修订；2、评价标准的多元性既可以表现为评价标准形式的多元，也可体现

34、在、评价标准的多元性既可以表现为评价标准形式的多元，也可体现在评价标准内容的多元上，应根据实际需要予以选择和制订，切忌追求评价标准内容的多元上，应根据实际需要予以选择和制订，切忌追求“大大而全而全”的多元评价标准；的多元评价标准；3、制订的评价标准要简便易操作。、制订的评价标准要简便易操作。国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员（一）（一）课程标准课程标准强调多种评价方法的结合强调多种评价方法的结合 1、定性评价与定量评价的结合、定性评价与定量评价的结合 2、终结性评价与过程性评价的结合、终结性评价与过程性评价的结合 3、绝对性评价与相对性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结合 四、如何

35、实现多种评价方法的结合？四、如何实现多种评价方法的结合？国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员（二）需要引起注意的是：（二）需要引起注意的是：1 1、强调定性评价并非排斥定量评价、强调定性评价并非排斥定量评价 2 2、强调过程性评价并非不要终结性评价、强调过程性评价并非不要终结性评价 3 3、强调相对性评价并不是否定绝对性评价、强调相对性评价并不是否定绝对性评价 4 4、切忌追求大而全的、涉及所有方法评价，而应有所、切忌追求大而全的、涉及所有方法评价，而应有所重点地选用方法，实现评价方法的多元化。重点地选用方法，实现评价方法的多元化。国家中小学体育

36、与健康课程标准研制组核心成员 老师，请上课吧老师，请上课吧 “老师，请上课吧！老师，请上课吧！”听到这亲切的声音，看到一排排整齐的队伍，面对听到这亲切的声音，看到一排排整齐的队伍，面对一个个渴望得到知识滋润的孩子，做为一名体育教师，我真的感动不已。因一个个渴望得到知识滋润的孩子，做为一名体育教师，我真的感动不已。因为这种现象已经久违了。为这种现象已经久违了。高二（高二（8）班是我这学期刚接手的一个班级，也是我的实验班级。一开）班是我这学期刚接手的一个班级，也是我的实验班级。一开学，我就尝试将新的评价理念渗透到教学中。我在平时的体育课堂教学中非学，我就尝试将新的评价理念渗透到教学中。我在平时的体

37、育课堂教学中非常关注每一位学生的学习，不断激励学生，并尝试与学生交流。经过常关注每一位学生的学习，不断激励学生，并尝试与学生交流。经过3-4次次课以后，学生的学习开始发生了变化。有一次我去上课，（课以后，学生的学习开始发生了变化。有一次我去上课，（8）班的学生在）班的学生在班长的带领下早已排着整齐的队伍在等着我（而且是班上同学全部到位！）。班长的带领下早已排着整齐的队伍在等着我（而且是班上同学全部到位！）。我快步走到队伍旁边，班长走过来，说一声：我快步走到队伍旁边，班长走过来，说一声：“老师，请上课吧！老师，请上课吧！”当时我当时我听到这句话，真的很激动、很惊讶。从此以后每次课都是这样，包括有

38、一次听到这句话，真的很激动、很惊讶。从此以后每次课都是这样，包括有一次我外出开会迟到了二三分钟，而且天下着蒙蒙细雨，我本以为学生会在教室我外出开会迟到了二三分钟，而且天下着蒙蒙细雨，我本以为学生会在教室里面，没想到他们竟然站在操场上等我上课！我赶紧奔过去，对同学们连声里面，没想到他们竟然站在操场上等我上课！我赶紧奔过去，对同学们连声说说“对不起对不起”，我的眼眶同时也湿润了。，我的眼眶同时也湿润了。国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员 老师，请上课吧（续）老师，请上课吧（续）课后我问一些学生：课后我问一些学生：“你们以前有没有这样认真上过体育课？你们以前有没有这样认真上过体育课？”他们都

39、他们都说：说：“没有。没有。”“”“那现在为什么会这样认真呢？那现在为什么会这样认真呢？”同学们争先恐后地告诉我：同学们争先恐后地告诉我：“老师，你对我们这么好，信任我们这个班级，对我们的每一个进步都给予老师，你对我们这么好，信任我们这个班级，对我们的每一个进步都给予鼓励。鼓励。”“”“你让我们懂得，我们只要有进步，就有可能获得好的体育学习成你让我们懂得，我们只要有进步，就有可能获得好的体育学习成绩。不像有的体育教师，只看好那些体育尖子生。绩。不像有的体育教师，只看好那些体育尖子生。”“”“你也很亲切，常常与你也很亲切，常常与我们一起学习，打成一片。我们喜欢体育，同时也喜欢体育课，更喜欢你这我

40、们一起学习，打成一片。我们喜欢体育，同时也喜欢体育课，更喜欢你这样的体育老师。样的体育老师。”面对着这些可爱的学生，我产生了许多新的思考，仔细回想着高二（面对着这些可爱的学生，我产生了许多新的思考，仔细回想着高二（8）班在这个学期所发生的变化，以及他们与其他班级的不同。这，大概就是我班在这个学期所发生的变化，以及他们与其他班级的不同。这，大概就是我们常说的评价的激励与发展功能所带来的吧。们常说的评价的激励与发展功能所带来的吧。（泉州惠安四中实验提供）（泉州惠安四中实验提供）国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员 点评：点评：如果不是亲身的实验，我们很难想象高中二年级的学生会如果不是亲身的实

41、验，我们很难想象高中二年级的学生会如此拥护一位体育教师。这个案例告诉我们，关注进步与发展如此拥护一位体育教师。这个案例告诉我们，关注进步与发展的体育学习评价可以有效地激发学生的体育学习兴趣和学习积的体育学习评价可以有效地激发学生的体育学习兴趣和学习积极性。只要我们有效地运用体育学习评价，学生将会不断转变极性。只要我们有效地运用体育学习评价，学生将会不断转变对评价的认识和理解，懂得评价的真正目的不在于鉴定自己的对评价的认识和理解，懂得评价的真正目的不在于鉴定自己的最终学习成绩，而在于促进自己进步与发展。他们将学会通过最终学习成绩，而在于促进自己进步与发展。他们将学会通过评价来改进自己的体育学习，

42、提高体育学习能力。评价来改进自己的体育学习，提高体育学习能力。国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员 五、如何实现学生的自评与互评？五、如何实现学生的自评与互评？课程标准课程标准强调，应让学生参与到评价中来，然而学强调，应让学生参与到评价中来，然而学生评价的结果是否可靠呢？生评价的结果是否可靠呢？1、学生的自评与互评主要集中于、学生的自评与互评主要集中于“过程过程”，而不是结，而不是结果。果。2、体育教师应对学生的自评与互评结果进行相应的反、体育教师应对学生的自评与互评结果进行相应的反馈，以帮助和指导学生能够更好地评价自己与他人，且避免馈，以帮助和指导学生能够更好地评价自己与他人，且避免虚

43、假评价。虚假评价。3、可以把学生的自评与互评作为一种教学活动渗透到、可以把学生的自评与互评作为一种教学活动渗透到体育课堂教学中，避免评价走向形式化的死胡同。体育课堂教学中，避免评价走向形式化的死胡同。国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员 体育光荣簿体育光荣簿：高一年级的学生已经具有一定的语言与思维判断能力高一年级的学生已经具有一定的语言与思维判断能力,让他们让他们挖掘其他同学的闪光点与典型事例也不算什么难事。我在进行学生挖掘其他同学的闪光点与典型事例也不算什么难事。我在进行学生互评的时候，设计互评的时候，设计“体育光荣簿体育光荣簿”，专门记录体育课堂教学中的典，专门记录体育课堂教学中的典

44、型事例，以及学生在体育比赛中为校、班争光的情况，主要由班内型事例，以及学生在体育比赛中为校、班争光的情况，主要由班内的体育骨干负责管理。同时我还要求每位学生在期末总评时列举班的体育骨干负责管理。同时我还要求每位学生在期末总评时列举班内同学内同学1 12 2例典型的、令班上同学学习的事例。例典型的、令班上同学学习的事例。这时我会发现那些这时我会发现那些平时不受人注意且学习表现不怎么样的学生因受到大家的认可而满平时不受人注意且学习表现不怎么样的学生因受到大家的认可而满含热泪的场面含热泪的场面,也有学生通过大家的激励性评价而改掉不良习惯的也有学生通过大家的激励性评价而改掉不良习惯的真实案例，从而充分

45、体现了学生互评的合理化和人性化。真实案例，从而充分体现了学生互评的合理化和人性化。（青岛十七中实验提供）（青岛十七中实验提供）国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员 课程标准课程标准提出，不仅应由体育教师对学生进行体育学提出，不仅应由体育教师对学生进行体育学习评价，还应让学生参与到评价中来。让学生参与评价的主要习评价，还应让学生参与到评价中来。让学生参与评价的主要目的是为了培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，并给目的是为了培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，并给教师提供评价依据，以便于更全面地评价学生的体育学习。然教师提供评价依据，以便于更全面地评价学生的体育学习。然而，与此同时也

46、会出现学生不认真评价，应付了事，或者进行而，与此同时也会出现学生不认真评价，应付了事，或者进行虚假评价等问题。对于此，虚假评价等问题。对于此，我们不能我们不能“因噎废食因噎废食”，不能因为，不能因为学生参与评价可能会发生的一些问题而否认学生评价所能产生学生参与评价可能会发生的一些问题而否认学生评价所能产生的教育价值的教育价值。只要体育教师能够创造性地设计学生评价的形式，。只要体育教师能够创造性地设计学生评价的形式，相信能够获得较好的效果。相信能够获得较好的效果。国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员 六、如何处理体育学习评价与体育教学的关系？六、如何处理体育学习评价与体育教学的关系？1、体

47、育学习评价是体育教学中的一个环节。、体育学习评价是体育教学中的一个环节。2、过程性评价、学生评价等应渗透到体育教学中，而不应额、过程性评价、学生评价等应渗透到体育教学中，而不应额外占用课堂教学时间。外占用课堂教学时间。3、在体育教学中应及时有效地利用评价的反馈功能，通过评、在体育教学中应及时有效地利用评价的反馈功能，通过评价信息的反馈，激励学生更好地进行体育学习。价信息的反馈，激励学生更好地进行体育学习。4、关注每一位学生的体育学习评价有助于通过体育教学，促、关注每一位学生的体育学习评价有助于通过体育教学，促进每一位学生的健康发展。进每一位学生的健康发展。国家中小学体育与健康课程标准研制组核心

48、成员七、体育学习评价造成体育教师工作量的增加，怎么办？七、体育学习评价造成体育教师工作量的增加，怎么办？1、不能绝对地认为不增加体育教师工作量的评价就是好评价。、不能绝对地认为不增加体育教师工作量的评价就是好评价。衡量一个评价的好坏主要应以是否能有效地促进学生进步与发展衡量一个评价的好坏主要应以是否能有效地促进学生进步与发展位标准。位标准。2、新课改下的体育学习评价一定程度上可能会相应增加老师、新课改下的体育学习评价一定程度上可能会相应增加老师工作量，但我们可以设计一些评价工具和方法来尽量减少教师在工作量，但我们可以设计一些评价工具和方法来尽量减少教师在评价上的工作量，如评价上的工作量，如研制

49、体育学习评价软件研制体育学习评价软件等。等。3、有些评价内容和方法主要是渗透到平时的教学中进行，作、有些评价内容和方法主要是渗透到平时的教学中进行，作为体育教学的辅助手段，有助于体育教学的顺利进行，因而不能为体育教学的辅助手段，有助于体育教学的顺利进行，因而不能认为这样的评价是额外地增加了教师的工作量。认为这样的评价是额外地增加了教师的工作量。国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员1制订多元评价标准，关注学生的进步。制订多元评价标准，关注学生的进步。2自己设置比重，综合评价各方面的定量成绩。自己设置比重，综

50、合评价各方面的定量成绩。3简化计算过程，减轻体育教师的计算工作量。简化计算过程，减轻体育教师的计算工作量。4解决体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价。解决体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价。5 有效进行评语式评价，实现体育学习评价的激励功能。有效进行评语式评价，实现体育学习评价的激励功能。6建立成长记录袋，实现过程性评价。建立成长记录袋，实现过程性评价。7让学生、家长和教师共同参与评价，多方面评价学生的体育学让学生、家长和教师共同参与评价，多方面评价学生的体育学习，实现评价主体的多元化。习，实现评价主体的多元化。中小学体育学习评价系统中小学体育学习评价系统实现的主要功能实现的主要功能国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员