《学生的学习不是个体的行为》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生的学习不是个体的行为（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、学生的学习不是个体的行为，而是学生相互交流的结果。小组合作学习体现了教学活动中多 种因素的多边互助，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学师 生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作 用，真正体现了以学生发展为本，全面提高学生素质的较好方式。作为高年段的学生，合作 意识还在萌芽之中，特别是小组长，他在言行举止、合作交流、学习态度等还不能达到所规 定的要求，我结合自己的工作实际，从以下几个方面来谈一谈：小组长的选拔非常关键，条件要求必须是有责任心，有一定的组织能力，在小组内有号 召力，能得到组员的信任。能主动带领本组组员完成老师布置的
2、各项任务，所以小组长的选 拔应在小组内进行选举，班主任和任课老师作参考，组员选举的组长是大家公认的，代表大 多数同学的意愿，是大家心目中的榜样。今后如何开展工作，一定会得心应手。利用晨会班 会教育他们，一个小组就是一个小家庭，组长就是家长。无论大事小情，都要操心费力，不 管是学习还是生活，都得带领同学一起进行，要形成凝聚力。每个小组都有后进生，组长必 须时时关注，不能让他们掉队。我在本班这样选举后，经实践证明，真的很有效。为了让数学组长有效的开展工作，组员的搭配也应有科学的安排，考虑到学生的个性差异， 使组员能发挥自己的作用。因此，每一个小组都应由优等生、中等生、后进生组成。学生的 性格也应该
3、有活泼开朗、沉默内向的搭配为宜。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大 同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小 组长的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组组员的矛盾纠纷， 学会借助外部资源，它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。在小组合作学习中如何培养小组长在合作学习中小组长是一个至关重要的角色，他的作用或职责发挥得怎样直接影响着小组合 作，甚至整个课堂合作的氛围和质量。因此，合作学习的课堂管理中一个非常重要的环节就 是培养称职的小组长。怎样来培养一个称职的小组长呢？我个人认为首先是确定小组长的人选。小组长必须
4、具有多方面的素质。（1）学习不一定要优秀，但责任心要强。（2）能管住自己，有助人为乐的精神。（3）善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的意见。（4）要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励同学多发言。其次，对小组长进行培训和指导。在培养小组长时，教师应当力求做到：（1）使小组长明确小组活动的规则，如小组成员的角色分工，各角色的职责，小组合作学 习中的“对学”、“群学”、“展示”基本流程和规则，并经常提醒小组成员这些规则，使这些 规则得到强化并内化。（2）指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先 说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。让每一位学
5、生都参与了学习，激起 了学生强烈的学习欲望，否则，就容易造成摆样子、走过场现象，给人以“假”、“浮”的 印象。（3）指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见 分歧时，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。在交流过 程中对于表现好的同学进行表扬，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由， 当出现冷场时，组长应带头起表率作用。从而培养组长的组织、安排、协调能力，促进合作 交流的有效进行。（4）指导组长善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同解答，并及时准确地向老师 汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。另外还应该注重四种组长能力的培养：一、组织能力，组长要能够承担起小组一起学习，探讨的活动，让各类活动在正确轨道上完 成老师意图。二、协调能力，对于组内出现的异议，意见的分歧，要能够采用正确方法疏导缓解。三，小组内的向心力，向心力是一个学生学习和人格魅力的最好展示，要让组员乐于围绕在 自己周围，顺利完成组内工作。四、沟通能力。对于在学习中出现的问题，要主动与别组或者老师进行沟通，及时有效的完 成学习任务。
学生的学习不是个体的行为
