学生玩手机的应对方法

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1、学生玩手机的应对方法学生带手机的风气势不可挡，但在我的班里和我的课上，能迅速地抓 现行，现将经验交流如下。一、观察篇1、从玩手机的学生的脸上和眼神中捕捉信息不管你是在上课还是在跟自习，那些眼神游移不定，脸色黄中泛红的 学生，就是你的第一目标。他一会看看你，一会看看书或笔记（其实那只 是个笔记本而已），而眼神不是坚定不移，而是游移不定。你写完板书，猛 一回头，他的眼神惶恐不已。（一般他的同桌就是他的“侦查兵”）2、从玩手机的学生的书上捕捉信息认真听课的同学的书都是放在书桌的正中间的，可这部分同学将书的 下半部分放在书桌的外部，眼睛从书的下边沿的切线处直视手机，并给老 师造成他在看书的错觉，因为我

2、们相信，光是沿直线传播的！3、从玩手机的学生的手上捕捉信息一般认真听课的学生，手要么执笔，要么握书，大部分都在书桌之上。 而玩手机的这部分学生，手要么是在桌洞里，要么是在他那高磊在书桌上 的一沓书背后。这样，便于隐藏，可恰恰是这样，“欲盖弥彰”的人性弱点 却无情地将其暴露无疑。这样，你可以伺机去抓现行，也可以提醒：“某某 某同学，将你的手放到桌子上，拿上笔，该记的记！”一般他会红着脸，拿 着笔开始听课。有些可能忍不住还犯，那你就无情地抓他现行！二、行动篇当我们经过前面1、2、3的观察，基本确定他在玩手机之后，我们就 要去抓了，抓的时候也要讲究技巧，否则，很可能就会将自己陷于被动之 中。1、上上

3、策：不战而屈人之兵如果你观察到的玩主（玩手机的学生的简称）是平时表现一贯非常出 色的所谓的好学生，或是该生在考试或上课时首次触犯，我们仅仅想给他 一个警示而已。这有几个不同的策略：提醒；提问。提醒一：眼神法。一声不吭地看着他，而接下来，所有同学的目光， 唰唰唰，全部冲他而去，就是再有“泰山崩于前而面不改色”的心理素质， 此时也只有面红耳赤，低头悔改。（我的妻子也是教师，用这招出神入化， 不管是玩手机、说闲话、吃东西.）这招的好处：别有幽愁暗恨生，此时 无声胜有声！附加利益：长此以往，你的学生评教一般满意率都是100%。提醒二：语言法。该法的原则：言简意赅。比如看到他的右手可能在 玩手机，此时的

4、语言是：“某某同学，请将你的右手放在我能看到的位置！” （面带微笑地说）如果说得过了，他可能要和你理论了，我没有什么什么 之类的。当然，即便你是点到为止，他可能也会“欲盖弥彰”，“我没有玩 手机啊”是最初级的辩解一一“我说你玩手机了吗？ ”（同学哈哈大笑，玩 主无地自容）；“我什么也没干啊” 一一 “你还要干什么？ ”（确定在玩的一 种严厉回答）或“也没有听课，是不是？ ”（微笑版）这招的好处：不会引 发矛盾，还能活跃一下课堂气氛，适合于学生萎靡不振时用。附加值：提 升教师的亲和力。提问法：对于所谓的好学生或听话的学生，适合用提醒法。但对于所 谓的差生或不听话的学生，你还不想借此惩罚他的话，最

5、好用提问法。提 问的原则：越简单越好，而且一定要有耐性。当然，一般情况下，你问他 讲哪道题了他也不知道。你就问一个他可以简单思考得出正确答案的题目， 最好是以前和本节有关的内容，在他回答时，其他同学可能是帮忙或幸灾 乐祸，但你要坚持让他自己回答，并伴有提示性地不断引导。这个时候， 可能你已经火冒三丈了，但不要忘了面带微笑的耐性。最终，他回答上了 你的问题，你要真心地表扬他，这样他虽然可能下节课还玩手机，可这节 课他是绝对要认真听课了。该做法的优点：提升了学生的自信心，又制止 了玩手机。附加值：培养了一个铁杆粉丝。2、上策：取而不杀孙子曰：“故杀敌者，怒也；取敌之利者，货也。”抓手机的手段：找

6、准时机，趁其无备，出其不意。明明已经锁定玩主，但“知示之不知，抓 示之不抓”，反而表现的一无所知，好像在专心讲课，但突然发力，等他发 觉时，你已经到了他的面前。兵贵神速，这时，你只要伸手，他会老实地 把手机交给你。否则，等他反应过来，他就会跟你抵赖。若目标离你比较远，你要用目光死死锁定目标，严格监视他的一举一 动，然后一步步靠近。这时玩主的选择首选是将手机藏在桌洞，摊开双手， 示意自己什么也没玩。你此时必须很坚定地说：“自己拿还是我拿？”如果 你是第一时间到达，一般他会很沮丧地束手就擒。玩主的第二种选择就是 在站起的同时顺手将手机藏在裤兜里。然后指着桌洞说：“你找啊，看，没 有吧？！”如果你在

7、靠近时没有锁死目标的话，你可能就很被动，还要背负 冤枉“我”的罪名。三、突围篇如果万一没有抓现行，却反而把自己套在里面，那该怎么办？孙子云 “多算胜，少算不胜，何况不算”，所以，知道如何“突围”是行动前必须 要准备的！1、总纲：“泰山崩于前而面不改色”是教师必备的素质一般，你没有抓现行时，学生很可能会反咬一口，一般托词是“你可 以处分我，但不能冤枉我！”有时还“得理不饶人”，“恶人先告状”，他的 目的很简单，那就是他要脱困。而此时，一般的教师的第一反应是“我是 不是真的冤枉他了”。而面对学生的“挑衅”，如果置之不理，以后再发生 怎么办？而且也觉得很窝囊，一是被人反咬一口，二是众目睽睽之下如何

8、下台？这时，教师很可能会由于冲动而作出错误的判断和行动，反而使事 态进一步恶化。所以，我要说的第一条，就是要冷静，因为只有冷静的时 候，我们才能作出正确的判断。也就是说，要有“泰山崩于前而面不改色” 的心理素质。2、上上策：抓住“欲盖弥彰”的人性弱点有一次，我就被学生套住，学生在那大声的“申冤”，我当时有点冲动， 但我马上冷静下来。我立即回想我锁死目标的时候，明明看到他的手在桌 洞里停留了数秒，而他指着桌洞说“你找啊”，显然手机已经不在桌洞，那 在什么地方？哦，是他的袖子，可他的左手袖子我找了没有啊？于是，我 冷静观察，发现就在他大声“申冤”时，他的左腿始终是背对着我的，我 马上明白了，他的左

9、裤兜。果然不出我的所料，就在他的做裤兜！到此， 他只有“低头认罪”！所以，从学生“欲盖弥彰”的弱点中发现破绽，就可 以使我们掌握主动。这招的优点：正义的一方取得最后的胜利，给学生一 个“邪不压正”的鲜活例证。附加值：一劳永逸，一般再不会有学生在你 的课上“挑战极限”。3、上策：正面突围是李云龙的“亮剑”精神如果我们能从“欲盖弥彰”的人性弱点中找到突破口最好，如果没有 成功，则应当迎难而上，从正面突围。当我们被围困的时候，玩主一般觉 得自己得利，往往会得意忘形。所以，你要从他的得意忘形上做些文章， 就可以从正面突围。“你怎么跟老师说话的？就算我冤枉你，你也不能这么 对老师说话吧？老师管你到底是为

10、了谁啊？ ”听到这样的话，学生一般都 会低头不语，我们也有了台阶下。这招的优点：有力地利用了有利条件， 还让学生知道老师是“为了我们好”。附加值：即使老师冤枉“我” 了，我 也应当对老师有礼貌！4、中策：“一笑泯恩仇”是无奈的智者如果我们明知道学生在玩手机，可又确实无法抓现行。这时，虽然有 些窝囊，可又能怎么样呢？我有一次一节课抓了两部手机，明明看见“玩 主三”还在玩，但“玩主三”的同桌的“情报工作”让我束手无策。且“玩 主三”有了 “前辈倒下”的经验教训，十分警觉，所以，我多次未能得手。 最后，学生做题的时候，我低声对同桌笑着说：“你的情报工作做的不错！” “玩主三”也听到了，笑笑就收敛了很

11、多。如果我不够冷静，非要把他揪 出来的话，一是影响我上课，二是万一揪不出来，可能会很难收场。课后， 我和玩主三交流了一下，也收到了较好的效果。这一点其实是从自己的心 理障碍中”突围”！这招的好处：没有影响到课堂教学，还给“玩主三”留 了面子。附加值：“玩主三”及其同桌后来一见到我，老远就打招呼。四、升华篇孙子云：“故不尽知用兵之害者，则不能尽知用兵之利也！”如果因为我们将精力投入到一味的抓手机上，仅仅是为了抓手机而抓 的话，那我们讲课时可能就要出错反而违背了我们的初衷。所以，我在行 动篇里提到，上上策是不战而屈人之兵！如果确实要抓，那就兵贵神速， 抓完之后继续上课，不要当堂处理，耽误大家的时间。“玩主”课后会自己 “送上门来”，那时再教育也不迟。再有，就是要网开一面，不能“赶尽杀绝”万一有什么突发事件，学 生还可以用手机第一时间通知我们或他们的家长！最后，我希望大家读完本文后，只记住一句话，那就是“不战而屈人 之兵”！