记梁任公先生的一次演讲教学反思_教学反思

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1、记梁任公先生的一次演讲教学反思记梁任公先生的一次演讲教学反思梁实秋（1902-1987），中国散文家、译家。原名梁治华，浙江杭县文学评论家、翻（今余杭）人。生于北京。192019年考入清华学校（今1923年8月赴美留学，翌年进清华大学）。1919年以后开始写诗。哈佛大学研究院，1926年回国，在南京东南大学任教。后转任上海暨南大学外文系主任，之后任教于青岛大学、北京大学等校，主编时事新报副刊青光、益世报副刊文学周刊、中央日报副刊平明 等。一度主编 新月 月刊。经常发表小品评论，后集为 骂人的艺术。此书和后来的雅舍小品、秋室杂文，都以文笔幽默风趣形成独自的风格。著作 雅舍小品（续集），浪漫的与古

2、典的等。是新月社主要成员。1948年移居香港，后到台湾，历任台湾大学教授，师范大学文学院院长等职。他翻译的 莎士比亚戏剧全集37卷，于1967年出版。85岁。梁实秋1987年11月3日在台湾去世，享年记梁任公先生的一次演讲教学反思记梁任公先生的一次演讲1/6（一）一文虽然短小精悍，但值得说的问文章来源网络整理，仅供参考学习题是很多的，尽管在课文学习中，学生领略了这一伟大的政治家、文学家的风采，但认识的只是冰山一角。这篇写人记事的散文记述讲演的过程,偏重于,突出讲演者的形象。因而把人物形象地分析作为重点。教学时，我采取了“设疑导入勾画演讲特点-批注细节分析人物探究写作手法拓展训练”的教学过程。在

3、施教过程中，教学的中心环节“批注细节分析人物”进行较为顺利，学生对于用细节描写表现人物个性有了深刻地领悟，究写作手法”这一环节中却出了问题，只知细节写人，分析出现这一问题的原因有二，但在“探其余一概不知。（一）是我在教学设计中少了“侧面描写”的分析;（二）是在本环节开始时没有给学生提出思考的方向，因而学生只会就本节课的分析来总结。见课堂出现冷场，我尽快做了教学设计的调整，马上给出了思考方向的指导，可以从写作顺序、正侧面描写方面思考。并让学生勾画出侧面描写的相关语句，互相交流，加深理解与领悟。经过这样的纠正，才使学生在写作特点的借鉴上有了较多的收获，对学生拓展训练中的写作练习有了更有益的辅导。听

4、了专家的讲座，在今后散文教学中，明确了一个理念，写人记事散文，通过“品文来品人，发展学生的独立阅读能力”。加强预习力度，对预习提出具体的要求，并让预习成为教学的重要环节。注重学生的个体感悟，思维的发展。反思1，本篇课文是略读课文，注重用关键问题启发学生主动进行思考，品悟课文，精读课文那般细致深入，没必要像讲授面面俱到。文章来源网络整理，仅供参考学习过于详细紧密的分析讲解，会令学生失去更多思考的空间，也没能体现出锻炼学生讨论和赏析能力的目的。而内容过多，就使得整节课在短短的45分钟里给人泛泛而谈的感觉。事实上，文章相对于整个单元来说是较浅显易懂的，除了个别段落和几首文学作品以外。2/6所以应该分

5、清主次，精选难点内容进行探讨研究，适当点拨就好;过多的内容不仅占用太多时间，而且造成重点不突出，学生把握时拿不准的现象，反而会影响教学效果。当然，学生的预习不到位，过分依赖老师也是本节课效果不理想的原因之一。反思2，应该注意到，成功教师的讲解应该是带启发性而懂得“留白”的，过于追求滴水不漏，容易使学生失去思考想象的空间。教师的讲解语不能过“满”，更不能为学生“包办”，该“留白”时必须“留”，只有让学生真正思考并脱口而出，才会令其印象深刻，起到锻炼其思维的目的。此外，鉴赏课上的“对话”略缺，如果能够适当地在学生中进行答问解疑，总结点评。效果也许更好，也更方便及时对学生的回答作出品读鉴赏课应注重问

6、题设计和诱导，对学生的沉默不语时有点茫然，多与学生“对话”，但自己在面从而不自主地“代替”学生答疑，使得师生“对话”环节未能如计划中顺利进行，背离了原来的目标与方向，学生的阅读鉴赏没有在这节课上得到充分的发挥。反思3，是备课过程中如何做到“备学生”的问题。时代在进步，比我们小时候多了一些心眼，所以在备课观念在变化。现在的孩子，文章来源网络整理，仅供参考学习时一定要更加充分、周详。我觉得自己在相关知识的准备上还是比较充足的，但即使是这样，学生也有向我们“发难”并且让我们“为难”的时候。在听到稀奇古怪甚至是相反意见的回答时，处理、引导，有点阵脚自乱，变得尴尬。其实在这时，我没能很恰当地一度让课堂气

7、氛我应该放下架子，坦率地承认自己对这个问题考虑得不完全充分。3/6更重要的是，在学生“发难”时，不能自乱阵脚，要尽快让自己冷静下来，巧妙地引导，变被动为主动，相信学生的潜力和智慧，引导学生主动探究，一起评价答案的是与否。因此，以后备课必须要多预设学生的回答，反的观点时自己该怎么去应对，甚至是对想想面对相从而提进一步提高自己的应对能力，高课堂操控能力，将主动权掌握自己手中。当然，不忘记在下课前给学生们一点鼓励：回答正确的同学请扬一扬眉毛，或是还没有机会回答的同学请笑一笑，色的表现。记梁任公先生的一次演讲教学反思没能完全回答正确老师期待你们下节课有着更出（二）梁实秋的这篇散文，是一篇记事写人的佳作

8、，也可说是一位大家在回忆、纪念一位大家。自然教学既要品文，也要品人。拿到课题后，我没有急于动笔，在不借助任何参考资料的情况下，再次独立阅读文本，记下自己的真切感受和个人体验，然后再由文本延伸开去，阅读有关梁启超的评传，梁实秋回忆自己老师梁启超的其他篇章随着阅读的深入，有关梁任公先生的海量信息扑面而来。但赛课有时限，文章来源网络整理，仅供参考学习哪些内容是我备课时应该读的?哪些内容又是自己读完后应该吸纳的?学会取舍是这次教学成败的关键因素之一。大量阅读后，我必须对自己的阅读体验和阅读积累做出取舍。酌再三，我认为学生在自读时没有看到的地方、看不懂的地方，就是我必须要教的难点斟;本文与其他篇章相比的

9、特质处，就是我要完成的教学重点。基于上面的分析，我把教学目标确定为三个方面：圈点4/6评注，体会精彩的人物描写，感受一代国学大师的气度、风范。合 作探究，领悟梁任公先生的一腔爱国情怀。感染熏陶，秉承中国知识分子的爱国精神。其中目标是本文的特色处，毫无疑问是教学重点;同时学生对包蕴于文字背后的梁先生的一腔爱国热情，容易被忽视，理解起来难度就较大，目标理应要确定为教学重点则可以在教学过程中潜移默化地完成，；而目标结束时再齐诵先生的少年中国说来强化。这样取舍后教学思路清析，课堂板块化，教学过程流畅。实际教学时，我注意根据学生的状况不断作出调整。就公开课而言，沉闷无生气的课堂，必然导致教学面貌的难看，

10、教学效果可想而知。考虑上课学校的生源状况,我为“圈点评注”这个环节给出了范例，从实际效果看受到了很好的效果。进入课堂后，举目四顾，女同学占了班级的大多数，我又及时更改了开场白和导语;教学过程中我;尽量让语言更有抒情性，内容更加文学化，切近女同学的欣赏兴趣因为所教班级是32中的普通班，所以在难度上也适当降低了，特别例如在讲到侧面写时，原来设置的问题是不在问题设置上为难他们，文章来源网络整理，仅供参考学习是：“课文中有些句子并不是在描写梁任公先生，不如把他们删去，你同意吗?”这样的激发容易误导学生，陷阱的设置也不利于教学的顺畅进行;后改为：“大家看看这些划线的句子，没有有描写梁任公先生考。由于备课

11、和教学时，较准确地确定了内容，备课与课堂教学始终以学生为中心，虽然是普通班，女生又占了大多数，但教学中师生互动贯穿始终，以学生的接受状况和程度，来决定教学的流程，上述教学任务得到了比较好的达成了。回思整节课教学也留下了诸多遗憾，鉴。由于考虑到时间因素笔而记之，留存为今后的明?可以把它们删去吗?”既没有绕弯子，又启发了思（32中一节课只有40分钟，当然自己也应），教学难点感觉还没有充分讲透彻，该在教学内容的取舍上更科学些“公无渡河”的“公”字所指没有展开，屈原、林觉民的好素材准备了，却没来得及提到，不无遗憾!有时等这另外一个遗憾是，板书设计没有随着教学展开及时跟进，到下一个环节开始了，才发现前一个环节要板书的内容却遗漏了。节课漏写的板书有“正面描写绘神采、侧面描写衬影响、细节白描画神韵”，都是总结人物描写手法和及其作用的板书。在我自己，精心设计的板书没有展现出来，仿佛衣锦而不能还乡。也期盼我校的教学让自己在多媒体的讲台上操楼投入使用，多媒体教学实现能常态化，作自如，顾此而不致于失彼。6/6文章来源网络整理，仅供参考学习