农村新生幼儿礼貌用语培养

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1、农村新生幼儿礼貌用语培养农村新生幼儿礼貌用语培养摘要：摘要：受年龄因素的影响幼儿缺乏对事物对错的判断能力，对自身语言与行为无法形成正确认知。幼儿正处于学习模仿的关键时期，其心理不成熟，导致幼儿极易受社会环境与网络环境的影响，从而出现不文明用语的现象。因此，需要幼儿园与家庭的通力合作，为幼儿营造和谐健康的成长环境，尤其是在农村地区，家长外出务工，幼儿由老人代为看管，但老人自身受教育程度不高，加之自身行为缺失，导致幼儿在语言表达以及用词上不规范。关键词：关键词：农村教育；幼儿园；文明礼貌；行为习惯引言：引言：农村地区新生幼儿文明礼貌用语的培养，需要教师从环境创造、礼仪课程增设、教学活动开展、家庭教

2、育实施四个大方面进行教育工作，充分发挥自身的主导作用，切实做到以身作则，为幼儿树立良好的榜样，以自身的语言行为感染幼儿，促使幼儿形成礼貌用语的良好习惯。并将培养幼儿礼貌用语这一理念贯穿于整个幼儿教育之中，将其逐步渗入到课程教学之中，使幼儿充分认识到文明礼貌用语对自身未来发展的重要性。一、创设特色幼儿园环境，促进幼儿文明习惯形成一、创设特色幼儿园环境，促进幼儿文明习惯形成环境是影响人心情与学习的重要因素，良好的环境能让人时刻保持愉悦的心情，提升人的学习效率。尤其是在幼儿教育当中，环境因素对幼儿的成长发展具有重要影响。为此，教师要从生活中的细节入手，创设更易被幼儿所接受的学习环境，并在环境中渗入“

3、讲文明，懂礼貌”这一重要理念。首先，教师可从园内环境布置入手，在幼儿随处可见的地方与墙面张贴文明礼貌的语句海报与横幅，如“在获得别人帮助后要说谢谢，做错事要主动说对不起，见到长辈与家长要主动打招呼问好”等，并以主题教育周的形式进行礼貌用语的宣传，确保幼儿在园内活动时能充分接收到文明礼仪的熏陶。其次，营造良好的班级环境，教师要充分发挥自身的带头作用，主动使用礼貌用语，以自身的行为带动幼儿一同使用礼貌用语，如“教师在邀请幼儿回答问题时要用请字，在幼儿回答接受后要说谢谢”，加深幼儿对礼貌用语应用情境的理解与记忆，教师可多列举相同的例子，创设不同的情境。通过该方式，为幼儿创造良好的礼貌用语环境，并通过

4、教师的举例讲解，强化幼儿的应用能力，促使幼儿在现实生活中能主动运用礼貌用语，并以此约束自身的行为。二、构建特色礼仪园本课程，提高幼儿素质教育质量二、构建特色礼仪园本课程，提高幼儿素质教育质量仅依靠对语言环境的创造与课程教学中的渗入，无法实现有效教学。因此，需要教师与幼儿园共同构建礼仪课程，将其发展为单独的科目，并根据幼儿的性格特征、年龄特征、家庭情况三方面进行教学设计，同时借助现代信息技术，搜集整理相关教学资源与素材，以图文结合或视频的形式开展教学，该教学方式与幼儿的年龄、性格特征完美契合，更易被幼儿所接受。以孔子爷爷讲文明系列动画为例，让幼儿在观看动画的过程中学习动画人物育人交谈时的用语与动

5、作。同时，引导幼儿进行模仿学习，组织幼儿间开展对话练习。教师也可借助绘本阅读的方式，教师在选择绘本教材时，要选择图片与文字较多的绘本，方便幼儿理解与记忆。以对不起，没关系绘本为例，首先，教师组织幼儿对绘本内容进行阅读，其次，教师对绘本内容进行分析，教授幼儿如何使用礼貌用语化解问题，从而与人更好相处的方法。最后，组织幼儿开展情景演练，为幼儿创设问题环境，让幼儿结合所学到的知识内容处理问题。通过该方式，构建专业的礼仪课程，强化幼儿对文明礼貌用语的理解与认知，选择符合幼儿兴趣爱好的教学方式，为幼儿提供充足的学习动力，从而规范幼儿的语言与行为举止。三、开展多样化游戏活动，调动幼儿学习热情三、开展多样化

6、游戏活动，调动幼儿学习热情游戏教学是幼儿教育中教师常用的教学方式，让幼儿在游戏中学习基本的文明礼貌知识，增强幼儿的学习兴趣。教师在设计活动内容时，可从幼儿生活入手，创设贴近幼儿生活的游戏情境，如“商场情境、医院情境、社区情境”等，增强幼儿的游戏体验。以商场情景为例，首先教师可让幼儿在带来自己所穿的衣物或日常用品、玩具、书籍等等，为幼儿营造商场购物的情境。其次，组织幼儿对带来的物品进行分类，并根据幼儿的性格特征分配商场导购员、收银员、保安、清洁员、顾客，这五种角色，同时设置问路、购物、付款三种情节，引导幼儿在与他人的沟通中使用礼貌用语，在问路时要学会使用“你好、请问、谢谢”，在购物时学会使用“欢

7、迎、打扰一下、不好意思、麻烦您”的词语，同时正确使用称呼，在付款时学会使用“抱歉、再见”等，教师也可适当增加难度，增设冲突问题，考验幼儿对突发问题的解决能力，以及对礼貌用语的运用能力。四、构建家园共育模式，培养幼儿良好语言习惯四、构建家园共育模式，培养幼儿良好语言习惯在幼儿成长过程中，家庭教育具有极其重要的作用，但在农村地区部分幼儿家长外出务工无法开展家庭教育，同时部分幼儿是由老人看管与抚养，受教育因素的影响无法开展行之有效的家庭教育。因此，对于该部分幼儿教师要将自己作为幼儿的家长，给予幼儿父母般的关怀与爱护，并主动开展亲子活动，并以视频的方式将活动过程与结果发送到幼儿家长的手中。教师在设计教

8、学活动的过程中，可针对不同情况布置多样的教育活动，家长可自由选择，如“亲子阅读、亲子情景剧、亲子活动”等，同时教师可为家长提供丰富的礼貌用语教学的素材，为家庭教育的开展提升充足的参考依据。但部分家长的育人能力较低，教师要在活动过程中进行耐心指导，指出活动中存在的问题以及如何正确引导，进一步提升家庭教育的质量，实现文明礼貌教育的延伸，培养幼儿形成良好的语言习惯。结束语：结束语：综上所述，教师要提升对农村新生幼儿文明礼貌用语教学的重视程度，在教学方式与教学内容上进行革新与优化，开展多样化的教学活动，让幼儿充分认识到文明礼貌用语，对自身的成长与未来发展的重要性，提升幼儿学习的积极性，让幼儿从小养成良好的语言使用习惯与人际交往习惯，同时提升家长对该方面教育的重视，无法开展家庭教育活动的由教师代为组织开展，从而实现家园共育这一教学目标。教师在教学中也要时刻规范自身的行为，为幼儿树立良好的榜样形象。参考文献：参考文献：1李凤雪.浅谈农村幼儿文明礼仪教育的有效策略 J.读写算，2019（03）：25.2张玉琴.浅谈幼儿文明礼貌教育的有效策略 J.成功：中下，2018（7）：49-49.