浅谈小学语文情境教学的开展途径

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1、浅谈小学语文情境教学的开展途径浅谈小学语文情境教学的开展途径摘要：摘要：创设情境教学法是现在一种新的教学方法，其主要目的是提高学生的学习能力以及综合能力。教学过程中老师应该充分利用学生的认知能力、思维方式对教学方法进行调整，建立一种新的具有更大吸引力的教学方式，充分激发学生学习的积极性，让学生主动积极加入到学习当中，能够在老师创设的情境教学中加深对所学知识的理解和掌握，进而提高学生的学习效率，让学生能够更加全面地发展。老师应该在基本的教学原则下，充分认识学生的基本水准，全方位剖析学生的学习能力和性格特征，进行针对性的教学。关键词：关键词：小学语文；语文教学；情境教学在小学语文教学中充分应用情境

2、教学法，能够将整个教学效率进行一定程度的提升，和传统的教学方法进行有效对比，可以看出情境教学法最明显的一个特点就是能够将学生的情感充分地发挥出来，这样就能够帮助学生在情感和认知等方面得到更加统一的发展。再加上语文知识更加注重学生情感方面的表达，所以在小学语文教学过程中运用情境教学法，不仅符合语文学习本身的规律性，而且也可以保证学生在课堂教学中具有更好的学习体验。一、小学语文学科教学中情境教学法所发挥的重要作用一、小学语文学科教学中情境教学法所发挥的重要作用在小学语文教学中，教师通过创设教学情境这一方法，能触及学生的精神所需，发挥高效的作用，提高教学效率。（一）情境教学的应用有利于创造良好的学习

3、环境首先，通过创设情境使学生在一个模拟的逼真学习环境中充分发挥自我主体性，在形象而生动、极富美感的逼真情境之中投入学习。其次，情境教学的应用还有利于学生获得感性材料，以及产生丰富而充沛的情感体验。情境教学创造了逼真的学习环境，使学生身临其境，以最快速度融情入境。在这一情境之中可观、可见、可闻、可听、可想，在这一真切体验之下，更易理解文本的内容，并与文本蕴含的情感产生共鸣。比如，利用多媒体播放钱塘江大潮的景象，让学生真实领略其奇丽景色。又或者创设音乐情境，都能让学生体验深刻，不断深化认知。（二）情境教学的应用有利于激发学生学习兴趣兴趣是学习的原动力，而情境教学能够激发学生的学习兴趣。通过培养学生

4、的积极而健康的情绪，促进学生的知识交流以及情感交流更为顺畅，有利于提高教学效率。情境教学还能充分发挥学生的想象力，培养学生的创新意识。创设情境产生的深远意境成为促进学生想象力的根本，教师可根据学生的想象，将文本知识与其所展示与想象的生活情境紧密联系起来，拓展想象空间，发展学生的想象力和创造力。二、小学语文情境教学的开展途径（一）基于教材，创设合理的教学情境在小学阶段，语文学习是非常重要的，这主要是因为语文是学习其他学科的基础科目。语文中的语言知识点以及词语等方面是比较广泛的。在语文教学过程中，教师应当注重创设情境，不仅要保证学生可以更好地进行学习，而且创设的情境还要具有一定的难度，尽管教学情境

5、可能不具有一定的真实性。所以，这就要求教师应当正确引导学生的思维以及帮助学生更好地进对文章进行理解。在教学过程中，教师还应当将教学情境和教学目标进行有效的结合，这样才能够保证整个教学情境是适合学生进行学习的，让学生能够在整个课堂当中知道学习的重点是什么。比如，在开始进行正式的讲课之前，教师可以将和本节课程有关的内容展现到学生面前，让学生对这一部分的重要内容进行深刻理解，然后可以将学生合理地划分成几个小组，或者引导学生进行自主思考，这样能够帮助学生更好地形成自己独特的思维能力，可以将教师所讲解的内容更好地连接起来。在这种情况下，学生就可以对相关学习内容进行更为深刻的了解和学习。除此之外，教师还可

6、以让每个学生将自己对知识点的理解进行讲述，这主要是为了培养学生的理解能力以及表达能力。（二）通过实物演示创设情境，突破学生认知难点实物演示情境的创设是基于人们认识客观事物的规律，即“有图有真相”“百闻不如一见”。语文课文中所描述的一些事物学生未曾见过，也比较陌生。教师创设实物演示情境，出示这一实物，学生经过观察之后也会有所领悟。如爬山虎的脚这一课的教学中，爬山虎的脚究竟是怎样的，它到底是怎样一步步向上爬的，课文中对此有详细描写，可学生还是无法更透彻地理解。于是，教师引导学生先认认真真读一读课文中描写爬山虎“脚”的内容，然后出示爬山虎的标本。这一下，学生眼见为实，仔细观察一番，还用手摸了摸，自然

7、获得了爬山虎的“脚”究竟是怎样的答案，心中豁然开朗。由此，这一教学中的难点轻而易举地便被解决。（三）创设生活化情境，组织实践活动小学语文教师在教学过程中可以联系学生的实际生活创设生活化的情境，而且增加一些实践性的活动，让学生有比较好的学习感受。教师可以让学生结合生活经验，对阅读材料展开有效的思考，还可以利用一些学生喜欢的活动、辩论赛、角色扮演活动、编写课本剧等方式参与到情境当中。例如，在教学爬山虎的脚这一课时，教师可以带学生在校园观察爬山虎，并结合这一植物的具体特点去进行分析和记录，然后，教师再根据学生记录的结果让学生谈一谈自己的感受。通过这种真实的体验，让学生对课文内容产生强烈的兴趣，在学习

8、完课文之后，还可以安排学生亲自动手种植一种植物，学习写观察日记。这样，学生的学习体验能够拓展到课后，而且在参与和记录中，学生能够收获快乐，能够积累写作的素材，让学生在参与的过程中获得真实的学习体验。三、结束语小学语文教学中，教师可以选用的情境创设方式是非常多的。具体如何选择，教师需要认真思考和斟酌，所创设的情境需要与新课标相符、与教学内容结合，充分了解学生的认知需求以及身心发展规律，避免为“情境”而“情境”，导致情境创设无效或者低效，有效的情境一定是切合实际的，具有可行性。对于整个课堂来说，情境创设起到了抛砖引玉和锦上添花的作用。在未来的教学中，教师还需要结合实际情况，针对主题展开更进一步的实践探究，体现出情境创设的巧妙之处以及情境应用的创新与高效，从而提高教学效果和质量，促进学生综合能力以及核心素养的提升。参考文献1朱龙.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值探析J.读写算，2021（26）：9192.2樊丽婷小学语文情境教学法应用现状与优化措施探究 J.试题与研究：高考版，2021（24）：2