9海伦凯勒（定）

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1、9. 海伦凯勒（主备：陈友情）教学目标：1、准确、流利、有感情朗读课文。2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，理解课文中引号的用法。3、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。4、补充阅读海伦凯勒的名言、资料，充实人物形象。5、将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。教学重点难点： 抓住重点语段体会人物的生活观及精神世界。教学时间：2课时第一课时课时目标1准确、流利地朗读课文。2学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3. 初步理解海伦的生平简介。4.

2、初读课文，感受海伦童年时的不幸。结合语言环境，理解课文中引号的用法。教学过程：板块一教学内容：初步理解海伦达成目标：目标3教学过程：一、 欣赏名言，导入新课。1、出示名言：(1)、只要朝着阳光，便不会看见阴影。(2)、信心是命运的主宰。(3)、有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。指名读，你喜欢哪一句，对你有什么启发？知道这是谁的名言吗？2、板书课题：海伦.凯勒指导准确书写“凯”，这个字容易写错。3、交流资料，丰富人物形象 （出示海伦的照片）。教学意图：通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。板块二教学

3、内容：检查预习字词、朗读情况，初步感知课文。达成目标：目标1.2教学过程：一、出示学习要求一：1、朗读课文，读准确、流利。2、识记生字词，准备默写。学生根据学习要求学习，师巡视。检查。1 默写生词。2学生互批，订正。全对的书后描红。3.（1）比较：燥 躁 噪 挠 饶 扰4指名朗读课文，检查朗读情况，并即时纠正。二、出示学习要求二：默读课文，用一两句话概括课文的主要内容。（自己练说，同桌互说。） 学生练习，师巡视指导。 交流，师即时评价并指导。三、学习要求三：1.默读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（ ）的海伦2.根据自己的阅读感受，在括号里填写词语。预设：读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一

4、个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，逐一板书。教学意图： 检查预习情况能有效地促动学生良好的预习习惯的养成。板块三教学内容：感受海伦的不幸完成目标：目标4教学过程：一、 出示学习要求：静静地默读课文的第一自然段，做到字字入目，词词过心。边读边想：你从课文的什么地方读出了一个不幸的海伦？在书上圈圈画画，也能够简单写写自己的感受。学生品读课文。教师巡视，指导： 同学们，语言有温度，字词知冷暖，要仔细品味你画下来的关键词句。通过一个句子、一个词，甚至一个标点去感受海伦凯勒，体会她丰富的内心世界。交流:指导朗读第一自然段1、同学们，黑暗和沉寂就像一张巨大的网紧紧地

5、裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气变的越来越坏。你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话？2、海伦在她在假设给我三天光明一书中写到：教师翻开假设给我三天光明16页，朗读每次手语无法让别人理解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有很多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱他们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会扑在她怀里，悲愤欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。体会着海伦悲痛欲绝的心情，谁再来读读这段话？过渡：下节课我们继续走进文本，去感受海伦凯勒伟大的人物形象。教学意图：抓关键词句品味海伦的不幸，通过朗读体会

6、她悲痛欲绝的心情，为理解她不屈不挠的精神做铺垫。二、 作业设计：1 有感情的朗读课文。2 抄写词语，摘抄表现海伦不屈不挠的语句并写下自己的感受。阅读假设给我三天光明，做好读书记录。第二课时课时目标：1、准确、流利、有感情朗读课文。2、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。3、补充阅读海伦凯勒的名言、资料，充实人物形象。4、将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。教学过程：删除：一、激情导入，营造情境。1这节课我们继续学习第9课海伦凯勒，通过上节课的学习，你理解到什么？【板书：黑暗 沉寂】2同学们，我们一起来看一看海伦凯勒的面

7、容，（课件出示）再次呼唤这个名字一起读：海伦凯勒。【揭题】【板块一】教学目标：1. 初读课文，实行辩论。正方：海伦是幸福（幸运）的 反方：海伦是不幸的2. 掌握文中引号的作用。教学过程：二、【过渡】有人说19世纪，世界出现了两位最具有传奇性的人物，一个是拿破仑，另一个就是海伦。海伦的一生是充满传奇的，有人认为她的一生是不幸的，也有人认为她的一生又是幸运的，是幸还是不幸，请同学们仔细读课文，一、确定自己的观点。二、从文中具体的语言文字找理由，要说得有理有据。1学生读课文，找出幸或不幸的理由。2. 交流A不幸：生病、不能看见、不能听见、不能说话B幸运：遇到了沙利文老师、学会了说话、“看到”了美丽的

8、世界预设： “看”到美妙的世界。【过渡】她能用动人的笔调描绘着她心中“看到”的世界。此时的海伦是幸福的，请同学们打开书，一起齐读第五自然段。1海伦看到的是怎样的世界？（美丽、玫瑰园、花瓣）【板书：“看”到美妙的世界】请一位同学来读一读。【课件出示】我们一起用动听的声音来朗读。2这是她真正看到的吗？双引号里边的这个“看”字你怎么理解？这里双引号的作用是什么呢？同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界？【知识】3. 文中其他引号的作用。出示：（1）海伦学会了拼写“泥土”、“种子”等很多单词。（2）海伦很快学会了用手指“说话”。【设计意图】以辩论的形式，初步走进课文，大概理解海伦凯勒这个人物

9、形象。同时在跟进时，引出引号的作用。板块一教学内容：品读文本，体会海伦凯勒不屈不挠的精神完成目标：目标1.2.3教学过程：一、揭题：海伦凯勒二、整体感知，走近人物1、课前我们已读了课文，理解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。下面请同学们再读课文，说说你对海伦有怎样的体会？2、现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。三、出示学习任务： 理解“不屈不挠”自学要求：默读课文，用波浪线画

10、出能协助我们理解“不屈不挠”这个词的句子，抓关键词语想象当时的情景，并在句子旁写写你的感受。学生读画，师巡视指导交流：（预设）课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。（1）、指名读。你发现有哪些词语值得我们注意，谈一谈你的感受。A“不分昼夜” “不停地书写”师相机点拨（白天，海伦；傍晚，海伦；夜深了，妈妈多次嘱咐“海伦，睡吧”，海伦还在。是呀，无论白天黑夜，海伦都在，她哪顾得上休息啊！这就是不屈不饶的海伦，她不分昼夜，不停的学习。）“像一块干燥的海绵” 点拨（海绵具有什么特点？那干燥的海绵呢？

11、海伦就是“一块干燥的海绵”，这说明什么？）B“拼命摸读” “摸出了血”（3）同学们你们知道怎么书写盲文吗？出示资料：盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。书写盲文需要用食指指节用力扣击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕手指都会酸痛、甚至变形。C“如饥似渴”点拨（你饿的时候是什么感觉，你最想干什么？你渴的时候是什么感觉？你又最想干什么？海伦因什么而饥渴？海伦渴求什么？ 她是那样的如饥似渴：夏日的午后，。 她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，。 此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，假如这时夺去她学习的

12、知识，那就是夺去她的生命！） （2）从刚刚的一些词语你能表达出了海伦不屈不挠。（指板书） （3）带着自己对文字的理解和体会，自己读一读这个段。 （4）春去秋来，寒来暑往，海伦不分昼夜，不管严寒酷暑，凭着不屈不挠的意志学会了（引读）“阅读，书写和算术，学会了用手指说话。”难道不令人敬佩吗？让我们再来齐读这个段。 3、这段话协助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能协助我们理解这个词？4、课件出示：为使我的伙伴即使是最亲密的伙 伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根

13、据学生回答，突出：夜以继日反复 甚至 每天坚持）（2）这些词让你感受到了什么呢？（海伦的刻苦，学习说话的艰难）（3）齐读。（4）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：出示：爸爸，妈妈，我回来了！指读（3生读） 那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说所出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？教学意图：阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，深入研读文本，走进文本，真正成为文本的知音，品味文本语言，促动了学生语文素养的形成与发展。板块三教学内容：感悟海伦的喜悦完成目标：4教学过程：一、感受海伦的喜悦1

14、、导入：同学们，海伦的学习过程是艰苦的，甚至是痛苦的。但同时她从学习过程中、得到的知识中，又获得了无穷无尽的喜悦、快乐和幸福。比方第3自然段当中，（出示课件：“海伦猛然醒悟希望”）理解到水这样再平常不过的事物，她心中就充满了（引读）感到2、自由读读这段话，看看你有没有产生什么疑问？学生质疑。3、对呀，你和老师真是心有灵犀一点通，老师读到这儿也产生了这样的疑问：为什么理解到水就是这样一种清凉而奇妙的东西后，她心中就会充满前所未有的喜悦？但在读了这本书中的一个片段后，我找到了答案。请同学们也来听听这个片段的录音，你心中的疑团一定也能解开。学生听录音：我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑

15、鼻。沙利文老师把我的一只手放在喷水口下，我一下子理解了语言文字的奥秘了。水唤起了我的灵魂，并给予了我希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油不过生。啊！原来万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想，我开始以充满好奇的眼光对待每一样东西。整个世界在我面前变的花团锦簇、美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？4、现在谁能根据录音和课文内容说说海伦的喜悦从何而来？交流收获：1、生活不再是沉寂、黑暗和孤独。2、在老师的指导下她能够理解更多的单词，去理解这个美妙的世界了。3、生活有希望了。4、对未来充满了向往。5、师：

16、上帝蒙蔽了海伦的眼睛，却用知识在海伦的心里打开了另一扇窗。体会着海伦前所未有的喜悦一起读读这段话。学生齐读6、（5自然段）知识打开了海伦的眼界，知识也确实给海伦带来了快乐、幸福。听老师读读课文第5自然段，边听边体会你仿佛看到了一个什么样的海伦？学生交流，引：你仿佛看到他在干什么？（海伦在湖上泛舟，开心愉快的笑着。走在林荫道中，他用心感受着树林的茂盛，呼吸着泥土的芳香，脸上洋溢着幸福的微笑，她在心里快乐的呼喊：世界真美好！）教师导语：海伦的笑容是那么灿烂，她心中的世界是那么美好，盲聋哑带给她的痛苦已荡然无存。感受着海伦快乐幸福的心情和她对生活浓浓的爱，自由读读这段。二、谈谈学习感受1、教师表达：

17、同学们，一个盲人，已失去了三分之一的成功机会；一个聋子，又失去了三分之一的成功机会；一个哑巴，将再失去三分之一的成功机会。任何单独的一项残疾，已经很难让我们在社会上立足。海伦凯勒她集盲聋哑于一身，而且她还是个女人，她注定要失败。但她没有在失败中沉沦，而是接受了命运的挑战，凭着一颗坚忍不拔的心，考取了哈佛大学，并象沙利文老师那样，把自己全部的爱倾注在残疾人身上。建起了一家家慈善机构。被美国时代周刊评选为美国十大英雄偶像！走进了海伦那富有传奇色彩的成长经历，此时同学们心中一定有太多的感慨要倾诉。请把你最想说的一句话写下来。2、生配乐交流所写内容。3、最后老师想用美国总统罗斯福夫人的一段话来表达我此

18、时的心声：人类精神的美一旦被理解，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。罗斯福夫人提到的这部书就是假设给我三天光明，课后同学们都去读读这本书，也许我们的心灵之光将由此被点燃！三、 作业设计： 阅读假设给我三天光明，做好读书记录。教学意图：将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。板书设计：海伦凯勒不屈不挠+爱=成功教后反思： 阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，深入研读文本，走进文本，真正成为文本的知音。教学这节课，我践行了这样的理念。让学生在阅读文本的基础上谈谈对海伦的理解：你读出了一个怎样的海伦？很多孩子认为海伦市不幸的、可怜的，但更多的孩子都认为海伦市不屈不挠的。于是我以理解海伦的“不屈不挠”为任务驱动，让学生画出能协助我们理解“不屈不挠”这个词的句子，抓关键词语想象当时的情景，并在句子旁写写你的感受。学生主要画了海伦学习盲文和学说话两处，想象海伦努力学习的情景，感受到了海伦的不屈不挠。文章篇幅有限，对海伦人物形象的感知还不够丰满，于是，我推荐每个孩子阅读假设给我三天光明并做好读书记录，让海伦的形象在孩子心中逐渐高大，记忆更加深刻。