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1、对初中化学课中探究性学习的探索思考初中化学课程与生活联系十分紧密，与学生的自身体验和生活经历息息相关，所以在初中化学课中实施探究学习有十分广阔的前景和夯实的基础。同时，初中化学课中实施探究性学习适合了新课程的需要，有利于发掘学生思维潜力，发展思维，开发智力。促动学生养成对待事物的科学态度。下面谈一谈我在初中化学课中实施探究性学习的体会。 在初中化学课中实施探究学习，要求教师能适合新的教学理念对教师提出的新的要求，并把它融入自己的教学之中，随时保持教学中的一种“空灵”。首先，教师必须实现思想观点的转变，新课程理念把学生自己的发现、总结看作学生获取知识的有效方式，教师的主要任务是创设良好的教学情景
2、，激发、引导学生去探索、去发现。这要求教师不再是只教给学生知识，而更重要的是教给学生获取知识的方法。正如俗话说：“授人以鱼，仅仅供一餐之需，授人以渔，却可受用无穷。”教师首先就要有这种教给学生种田渔猎和点石成金的水平的想法。其次，在教学中教师再也不能成为知识的化身和权威，一味传授知识，而是成为学生发展的促动者、创造者、引导者。实现教师角色的转变。作为学生发展的促动者首先应有先进的教育文化，提倡民主话教学，营造民主、宽松、自由、开放、生动、活跃的课堂气氛。作为创造者，在教学中教师既创造学生又创造自己，在参与与互动、经验共享中与学生一起成长，真正实现“教学相长”教师不再是知识的传授者，而是知识的探
3、索者，是学生学习的伙伴。教师教学的历程，也是教师探索、创造、提升的历程。作为引导者，应该把学生引入积极思考，探索的状态。第三、在准确理解学生水平水平，思维特点的基础上，选择适当的探究学习的内容，引导学生去独立思考问题，把学生引入积极思考、探索的状态，逐步培养探究性学习的习惯。并把学习与生活联系在一起，巩固探究性学习的成果，拓展探究性学习空间。在平时教学中，教师要准确理解初中学生参与探究性学习的特点。初中生还未自发地形成一种探究性学习的道路，即使与有好奇也时常提出这样或那样的问题，不过仅仅是一种探究意识的萌动。例如：在谈到自己所出的环境中空气和水源造成污染时，能提出：“农村没有大的工厂和矿区，是
4、什么造成了空气和水源的严重污染呢？”等问题，但却不能深入系统地分析造成污染的原因和提出如何防污的办法。在平时的教学中，教师要恰当确定探究性学习的内容，培养探究性学习策略。在施行探究性学习时，理应根据学生智力和个人经验的不同，如何引导学生去独立思考问题，把学生因如积极思考探索的状态，逐步养成探究性学习的气氛。选择和设计绝大部分学生相适合的探究性学习内容能够。例如：在学习木炭的吸附性后，引导学生探究，“木炭能够脱色、除臭，吸附杂质，你能不能用木炭制作一个简单的过滤器，由此你能够用木炭制作一个简易的净水器吗？说说你的想法。下来过后，去动手实验，设计。下节课我们来展示比赛以下谁的设计好。又如：在学习二
5、氧化碳能够灭火后，问：生活中那些物质能够相互作用生成二氧化碳，请你设计一个装置实行检验，下节课带上你的实际和药品到课堂上来展示，看谁的药品在生活中最容易得到，看谁发现的反映组数多等。在学生探究学习过程中，教师引导学生去发现知识，引导学生选择研究题目，制定研究计划，实行研究活动，处理研究结果。从而逐步养成探究性学习的习惯。在平时的教学中，注重拓展学生学习空间，积累学习经验，引导学生形成“生活的时空都是学习的课堂“的学习思维方式。脱离生活的教育就不是真正意义上的教学。让学生学会探究地学习，养成探究性的思维方式，就要想法设法把学生的眼光引向校园外那无边无际的知识海洋，要让学生知道生活的一切时间和空间
6、都是探索学习的课堂。因为真实的生活情景比书本世界更能激起他们的体验。如：让学生实验生活中的石灰，石蜡等使各种花变成不同的颜色，调查防止温室效应，调查本地土壤结构，改进措施和施肥方案等。最后应注意，在化学课中实施探究性学习时，应注意不能对学生要求过高，而是注重学生探索的过程和体验。因为，研究性学习不同于科学家的科研活动。科学家的科研活动价值在于研究的结果，而探究性学习的目的在于研究的过程。总之，探究性学习能够培养学生的主动探究水平，实践水平，创新精神和水平，能够培养学生收集并处理信息的水平，整合知识解决实际问题的水平，能够培养学生的科学态度和团队精神，增强学生对社会的责任感和使命感。使学生体验到研究的艰辛和快乐。研究学习的过程比结果更有意义。所以，在初中化学教学中，应大力提倡探究性学习 （康叔文推荐）
999对初中化学课中探究性学习的探索思考
