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1、整合资源发挥新课程德育功能 在基础教育课程改革大背景下，如何进行学校德育课程实践的有效探索？作为湖北省基础教育课程改革实验区，湖北荆州市沙市区近年来坚持一切为了学生终身发展的理念，深入挖掘新教材中的德育资源，探索德育课程新体系，抓好德育校本课程建设，开展德育实践活动，充分发挥新课程的德育功能，努力实现新课程的德育价值。 突出时代特征，探索德育课程新体系 长期以来，中小学德育课程在内容结构上机械地紧跟形势，没有准确、充分地反映和满足社会发展的要求和中小学生成长的需求，使教育内容滞后。而当前处于信息时代的中小学生思想活、观念新、信息灵，迫切要求课程内容鲜活、容量加大。作为教育者要在基础教育课程改革
2、中加强德育课程教材建设，把反映中小学生学习、生活及社会现实问题的优秀作品编入教学内容；把他们关心的社会热点问题有选择地纳入教学内容；把学生喜欢的校园文化生活引入教学内容。沙市区以课程改革为契机，着重从三个方面对中小学德育课程新体系进行了探索： 1.调整德育课程结构，由“单一化”向“综合性”发展。 我们在小学低年级开设品德与生活课，中高年级开设品德与社会课；初中开设思想品德课；从小学中高年级到高中新设综合实践活动课，重视综合实践课程中的信息技术教育、社会实践、社区服务、研究性学习与德育课程的联系，从而实现理论课程、实践课程、社会课程的结合，构建以学会做人为核心，以生活德育理论为基础的新的德育课程
3、体系。 2.改革德育课程教学，让学生在情景中完成品德的建构。 我们大力改革学科式德育课程的教学，积极改变过去中小学德育课教学中单纯面向应试而传授知识，空洞讲授理论，死记硬背概念等弊端，树立以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心的“新三中心”德育理念，把重建师生互动关系、贴近学生生活、注重实践、加深体验作为改进学校德育课教学的重要方向。在教学中，各学校根据不同的教学内容和教学对象适当地选择案例教学、创设情境、讲座等形式，并充分运用现代教育信息技术，使抽象的道德知识在学生的心灵深处得到内化，鼓励教师采用中小学生喜闻乐见的生动活泼的方式进行教学，突出对话、互动、活动、实践、体验、探索性学习等方式，
4、构建师生之间多重对话的平台，创设能引导学生主动参与的教学情境，使爱国主义教育、社会公德教育入脑入心。 3.抓好学科渗透，开发各学科教学的德育功能。 充分利用和挖掘新教材的德育资源，把课堂教学与丰富多彩的活动结合起来，把传授知识与情感体验、实践锻炼结合起来。如地理课通过本国资源的了解、考察，激发学生爱祖国、爱家乡的情感；历史课通过学习、参观等形式激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心；科学课程，不仅让学生掌握公式、定理，而且让学生了解知识的形成过程、科学家的人文素养与理想信念。 注重资源开发，抓好地方、校本德育课程建设 抓好地方、校本课程建设是发挥新课程德育功能的重要内容。我们注重以社区资源为主要
5、材料的德育地方课程开发和加强德育校本课程的开发。各校在按规定开好中小学德育课程的同时，努力开发地方德育资源，丰富德育课程，加强校本课程建设，实现国家课程、地方课程、学校课程相结合。 1.开发以社区资源为主要内容的地方课程。 沙市区地处长江中游，历史悠久，楚文化底蕴深厚，地理条件优越，物产资源丰富。为了充分开发地方教育资源，我们组织编写了我在长江边长大综合活动课教材，将“长江英雄史话98抗洪中的沙市军民”、“长江企业文化活力28沙市日化”等内容纳入教材，并作为地方课程列入全区中小学课程计划，每周一课时。 2.开发以校本资源为主要内容的校本课程。 沙市区中小学充分利用学校教育资源，开发校本课程，形
6、成学校的德育特色。例如沙市红星路小学坚持以“写字教育”为突破口，培养学生的审美情趣；沙市区北京路三小编写的“诵读古诗”；沙市区实验小学的生活教育，沙市四中、沙市艺术中学等校的艺术教育，沙市二中、九中、实验中学、十一中与省江北监狱、武警荆州消防支队联合举办的法制教育、国防教育等等，长期坚持，不断创新，逐步形成学校德育品牌。 3.在校本课程的实施过程中，教师引导学生采用研究性学习的方式，自选课题，组成课题小组，通过阅读资料、搜集资料、实地考察、调查访问、撰写调查报告、辩论交流等形式，亲身体验，深入探究，培养了多种能力，使学生掌握了沙市区的历史、地理、经济、文化等知识，激发了他们热爱家乡、建设家乡的
7、热情。 力求整体实效，加强德育活动课程实践 按照新德育课程的要求，沙市区从贴近生活、贴近社会、贴近学生出发，丰富和修订新的德育课程教材，进一步突出爱国主义教育、集体主义、社会主义教育，中华民族的优秀传统和革命传统教育。同时从道德教育、心理健康教育、法制教育、国情教育等方面精选学习主题，让学生参加德育活动课程实践，在走进自然、走进社会、走进人生的过程中，学会正确处理个人与自我、个人与自然、个人与家庭、个人与社区、个人与学校、个人与国家、个人与世界的关系，逐步形成正确的人生观和价值观。 1.积极实践活动式德育课程。 我们从学生的兴趣和需要出发，建立以学校组织或学生自我设计的实践活动为中心的活动式德
8、育课程。活动坚持宜“小”不宜“大”、宜“近”不宜“远”、宜“活”不宜“乱”、宜“实”不宜“虚”，使学生得以丰富体验，锻炼意志，践履道德，进一步提高他们的道德认知和思维能力，促进良好道德行为习惯的养成。实施活动式德育课程也需树立大德育观念，活动不应仅仅局限于狭小的校园，而应消除学校与家庭、社区间的界限，让学生进入广阔的社会生活，获得完整的道德经验，促进道德的全面发展。 2.建立开放型、多元化的学校社区互动育人模式，形成德育合力。 为加强德育工作的针对性和实效性，我们着力于整体规划学校德育，把纵向的高中、初中、小学三个系统与横向的学校、家庭、社区三个系统整体考虑，合理配置，努力优化学校、社区育人资
9、源。为了沟通学校与社区的联系，区委、区政府选派五名学校干部到街道担任教育科长，选派十名教师到居委会担任副主任，由街道党委任命，两年一轮换，负责社区德育资源的整合，联系社区各单位与学校共同加强未成年人思想道德建设，形成学校社区教育一体化。经过努力实践，基本建立了以学校教育为主阵地，以社区教育基地活动为补充的开放型、多元化的学校社区互动育人模式，形成了德育合力。 3.开展主体性德育实践。 我们在实施德育的过程中最大限度地发挥教育者与受教育者的“双主体”作用，在师生双向互动，共同参与的基础上，广泛开展以学生为主体的德育实践活动，让学生自主参与、自主探究，自己寻求解决问题的途径和方法。 4.开展生活化
10、德育实践。 生活的过程就是道德教育的过程，也是德育课程在校外、课外的延伸拓展。沙市中小学开展的生活化德育实践活动分为四大类。 一是在家庭生活中体验，开展学生在父母的生日为他们做一件事等活动，使学生认识在家庭中的责任和义务，增进与家长的沟通。二是在学校生活中体验，在小学高年级开展少先队员给低年级同学当辅导员的活动，学生通过当老师的实践，体验到教师的辛苦与责任，学会尊重老师和他人的劳动，学会与他人合作，学会自我管理。三是在社会生活中体验，利用节假日组织学生到校外基地当“小交警”，体验交警们所处环境的恶劣和工作的艰辛，意志品质得到了磨炼。四是在大自然中体验，开展的远足、登山、渡江、采集动植物标本等活动，使学生体验到人与自然的和谐统一，培养了学生的环保意识和对祖国河山的热爱之情。 我们在推进课程改革过程中，整合各种教育资源，充分发挥新课程的德育功能，不断加强青少年思想道德建设，创建了以“学校社区互动育人”为核心内容的沙市德育特色，涌现出了以全国“十佳少先队员”何蓉、“全国十佳春蕾女童”许星星为代表的一大批优秀学生，形成了一批学校德育品牌，促进了全区中小学生综合素质的全面提高。
整合资源发挥新课程德育功能
