第四章--中学语文教学设计分解ppt课件

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1、1第四章第四章 中学语文教学设计中学语文教学设计 导言：教学设计是对教学流程的宏观把握导言：教学设计是对教学流程的宏观把握第一节第一节 备课（教案设计）备课（教案设计）第二节第二节 语文教学目标及教学设想语文教学目标及教学设想第四节第四节 板书设计板书设计第三节第三节 语文教学过程设计语文教学过程设计2 周庆元周庆元 著，广西教著，广西教育出版社，育出版社，19991999年年3 3月版月版3 一节好课需要的教育智慧一节好课需要的教育智慧 张文质、姚春杰张文质、姚春杰 著，西南师范大学出版社，著，西南师范大学出版社，20112011年版年版4创造生命的课堂创造生命的课堂窦桂梅窦桂梅 著著 山西

2、教育出版社，山西教育出版社，20052005年年1 1月版月版5 怎样上好一堂课怎样上好一堂课，于漪的主要经验是：，于漪的主要经验是：第一，第一，“挖掘文章内在的思想性，揭示其寓含挖掘文章内在的思想性，揭示其寓含的深意的深意”；第二，第二，“重锤敲打关键词句，使它们重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花溅出耀眼的火花”；第三，第三，“变换提问的角度，变换提问的角度，选择最佳入口处，激发学生的感情选择最佳入口处，激发学生的感情”；第四，第四，“创创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶染，受到熏陶”；第五，；第五，“联系、扩展，增添感

3、情联系、扩展，增添感情浓度，形成余音缭绕浓度，形成余音缭绕”。6教学设计是对教学流程的宏观把握教学设计是对教学流程的宏观把握 确定起点状态确定起点状态 分析教学任务分析教学任务 陈述教学目标陈述教学目标 教师教学行为教师教学行为 学生习得行为学生习得行为课堂管理课堂管理 激发与维持学习动机激发与维持学习动机 调适个别差异调适个别差异 自我监控自我监控 自我和他人认同感自我和他人认同感 “最近发展区最近发展区”指指向向 未达到目标未达到目标 诊断与补救教学诊断与补救教学 测量与评价教学结果测量与评价教学结果 达到目标达到目标7语文教学设计的主要流程语文教学设计的主要流程 明确语文教学目标明确语文

4、教学目标安排语文教学内容安排语文教学内容选择语文教学方法选择语文教学方法构成语文教学过程构成语文教学过程组织语文教学评价组织语文教学评价8 第一节第一节 备课（教案设计）备课（教案设计）9一、备课的意义一、备课的意义 1 1、取得教学上的主动权、取得教学上的主动权 2 2、备课是在职教师技能提高的重要途径、备课是在职教师技能提高的重要途径 3 3、利于教学研究、利于教学研究 4 4、利于不断适应教学改革发展的需要、利于不断适应教学改革发展的需要10游刃有余游刃有余精通教材体系精通教材体系 了如指掌了如指掌精细了解学生精细了解学生 恰到好处恰到好处精当设计教程精当设计教程11 重温课标，避免离谱

5、重温课标，避免离谱 方向盘方向盘 掌握体系，避免乱套掌握体系，避免乱套 行军线行军线 吃透单元，避免搁浅吃透单元，避免搁浅 地形图地形图 二、备课内容二、备课内容（把握全局（把握全局）121 1、备学生、备学生 “备课备人备课备人”“胸中有书胸中有书,目中有人目中有人”“吃透两头吃透两头”132 2、备教材、备教材钻研教材钻研教材钻进去钻进去处理教材处理教材跳出来跳出来 14 钻研教材的方法钻研教材的方法 1 1、着眼目标，有的放矢、着眼目标，有的放矢 2 2、紧扣重点，深入开掘、紧扣重点，深入开掘 3 3、抓住特点，比较迁移、抓住特点，比较迁移 另外，还可以由品语言；理思路；入另外，还可以由

6、品语言；理思路；入意境；教师认真思考课后习题的逻辑进行。意境；教师认真思考课后习题的逻辑进行。15 钻研教材的过程钻研教材的过程 (1 (1)统观全套教材，认真研究编写意图统观全套教材，认真研究编写意图 要把握语文教材，首先应该了解它的编要把握语文教材，首先应该了解它的编辑意图。辑意图。教科书的编写意图，往往会在教科书的编写意图，往往会在“编编辑说明辑说明”一类文字中阐明一类文字中阐明；当然也会体现在；当然也会体现在教科书的体系、结构、体例、练习等各个方教科书的体系、结构、体例、练习等各个方面。使用教科书之前，就应在通读教材的基面。使用教科书之前，就应在通读教材的基础上，对这些问题认真研究，深

7、刻领会。础上，对这些问题认真研究，深刻领会。16 (2)(2)熟悉整册课本，明确该册的教学重点熟悉整册课本，明确该册的教学重点 课本大多在编辑说明中直接交代了教学重点，或课本大多在编辑说明中直接交代了教学重点，或在目录中显示出教学重点，还在每个单元之始标明在目录中显示出教学重点，还在每个单元之始标明了该单元的教学重点，这些地方都要格外细心地阅了该单元的教学重点，这些地方都要格外细心地阅读。特别是要把作为教学单位的单元，从结构与要读。特别是要把作为教学单位的单元，从结构与要求上作深入、细致的整体研究，把握其教学的意向。求上作深入、细致的整体研究，把握其教学的意向。而对全书的布局、线索、重点、难点

8、，亦需作通盘而对全书的布局、线索、重点、难点，亦需作通盘研究，明确每一单元教材在整册教科书中之地位与研究，明确每一单元教材在整册教科书中之地位与作用以及各单元教材之间的纵向联系与分工，进而作用以及各单元教材之间的纵向联系与分工，进而在教学中统筹安排，保证重点。在教学中统筹安排，保证重点。17(3)(3)钻研教材内容，合理安排教学程序钻研教材内容，合理安排教学程序 1 1、要有整体观念、要有整体观念 2 2、要有教法因素、要有教法因素 3 3、要有灵活措施、要有灵活措施18 (4)(4)审慎调换、增删内容，灵活运用教材审慎调换、增删内容，灵活运用教材 在教学中，语文教材是相对稳定的因素，而在教学

9、中，语文教材是相对稳定的因素，而学生则是活动着的、变化着的因素；语文教材是学生则是活动着的、变化着的因素；语文教材是大体划一的，而学生却是各不相同的。这需要语大体划一的，而学生却是各不相同的。这需要语文教师灵活运用教材，去适应不同的、变化的教文教师灵活运用教材，去适应不同的、变化的教学对象。学对象。灵活运用教材有下列几种做法：灵活运用教材有下列几种做法：1 1“增、删、调增、删、调、换、改换、改”教材的内容教材的内容；2 2改变教材的序列；改变教材的序列；3 3改变教材中规定的教学方法。改变教材中规定的教学方法。19 3 3、备自己、备自己 4 4、备教法、备教法 定课型：讲读、自读、练习、讨

10、论定课型：讲读、自读、练习、讨论等等 分步骤分步骤 选方法选方法20 三、备课应注意的问题三、备课应注意的问题 1 1、坚持五性、坚持五性 2 2、提倡、提倡“四不四不”3 3、在、在“熟、精、活、巧、新熟、精、活、巧、新”上下功夫上下功夫 4 4、学会终身备课、学会终身备课21 1 1、课题、课题 2 2、教学目标、教学目标 3 3、教学设想、教学设想 4 4、教学重点、难点、教学重点、难点 5 5、教学方法、教学方法 6 6、教具、教具 7 7、课时、课时 8 8、教学过程、教学过程 9 9、教学后记、教学后记 四、教案设计的基本内容四、教案设计的基本内容22 叶澜：叶澜：“一个教师写一辈

11、子教案不一定成为名师，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。如果一个教师写三年反思可能成为名师。”朱永新朱永新成功保险公司开业启事：成功保险公司开业启事：投保条件：投保条件：“每日三省自身，写千字文一篇。每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持后持36503650篇千字文（计篇千字文（计360360万字）来本公司。万字）来本公司。”理赔办法：理赔办法：“如投保方自感十年后未能跻身如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百。成功者之列，本公司愿以一赔百。”23（一）语文教案的

12、类型（一）语文教案的类型 1 1、从内容上分：知识型教案；教法、从内容上分：知识型教案；教法型教案；综合型教案型教案；综合型教案 2 2、从形式上分：详案；简案；微案、从形式上分：详案；简案；微案24（二）编写和使用教案的要求（二）编写和使用教案的要求 1 1、正确处理教参资料与教案的关系；、正确处理教参资料与教案的关系；2 2、“吃透两头吃透两头”，做到目中有学生、胸中，做到目中有学生、胸中有教材；有教材；3 3、课前熟记教案，课中随机应变，课后反、课前熟记教案，课中随机应变，课后反思评析。思评析。25课课 题题 教学目标：教学目标：（含知识与能力、过程与方法、情感态度与（含知识与能力、过程

13、与方法、情感态度与价值观，突出重点避免通用式）价值观，突出重点避免通用式）重点难点重点难点 1 1重点：重点：2 2难点：难点：教学方法、教具：教学方法、教具：教学时间：教学时间：（）课时）课时 导读过程：导读过程：第一课时第一课时 一、导入新课一、导入新课 二、引导感知二、引导感知（初读课文）（初读课文）1 1指导通读，了解内容指导通读，了解内容 2 2感知整体，提出问题感知整体，提出问题26三、引导理解三、引导理解（精读课文）（精读课文）1 1读课文，研讨有关文字，解决第一个问题读课文，研讨有关文字，解决第一个问题 2 2读课文，研讨有关文字，解决第二个问题读课文，研讨有关文字，解决第二个

14、问题 3 3读课文，研讨有关文字，解决第三个问题读课文，研讨有关文字，解决第三个问题 四、引导小结四、引导小结（回顾课文）（回顾课文）联系思想内容溶化对语言文字的印象联系思想内容溶化对语言文字的印象 五、布置作业五、布置作业（巩固成果）（巩固成果）第二课时第二课时 一、回顾引入一、回顾引入 二、重点研讨二、重点研讨（深研课文）（深研课文）1 1课文重点内容的特点课文重点内容的特点 2 2课文主要写法的特点课文主要写法的特点 三、总结应用三、总结应用（借鉴课文）（借鉴课文）1 1总结交流总结交流 2 2组织练习组织练习 附：板书设计附：板书设计27某教师某教师时代的鲁迅时代的鲁迅教学设计提纲教学

15、设计提纲 一、设计理念一、设计理念 二、预设目标二、预设目标 三、教学步骤三、教学步骤 1.1.说鲁迅说鲁迅 设置情境，激发学生兴趣设置情境，激发学生兴趣 2.2.与文本交流与文本交流 一读一读精读：解决字词、注释、内容、问题精读：解决字词、注释、内容、问题 二读二读速读：提问，讨论速读：提问，讨论 三读三读跳读：细化问题，深入对话跳读：细化问题，深入对话 3.3.拓展运用拓展运用 寻找其他文章对比阅读寻找其他文章对比阅读 附：板书设计附：板书设计 28 第二节第二节 语文教学目标及教学设想语文教学目标及教学设想29语文教学目标的确定语文教学目标的确定 语文教学目标是特定目标，特定目标是一般性

16、语文教学目标是特定目标，特定目标是一般性目标的具体化。目标的具体化。教育方教育方针或教针或教育目的育目的全日制义全日制义务教育课务教育课程目标程目标语文语文课程课程目标目标语文语文阶段阶段目标目标语文语文单元单元目标目标语文语文教学教学目标目标 一般性目标具体化为特定目标一般性目标具体化为特定目标 国家制定国家制定专家制定专家制定教师制定教师制定30 “ABCD”ABCD”教学目标陈述法教学目标陈述法Audience:对象，即教师期望达到此目标的具体学对象，即教师期望达到此目标的具体学生及其数目。生及其数目。Behavior：行为，即学生所学会和掌握了内容的：行为，即学生所学会和掌握了内容的项

17、目指标，这种行为要以可被观察到的表示动作项目指标，这种行为要以可被观察到的表示动作的术语来表示。的术语来表示。Condition：条件，即期望学生行为发生的条件。：条件，即期望学生行为发生的条件。Degree：程度，即学生的行为所要求达到的程度。：程度，即学生的行为所要求达到的程度。31语文教学目标陈述的基本要素语文教学目标陈述的基本要素 一般情况下，语文教学目标陈述的基本要素有四一般情况下，语文教学目标陈述的基本要素有四 个：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。个：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。每个学生每个学生 阅读阅读现代文每分钟现代文每分钟不少于不少于500字。字。（行为主

18、体）（行为主体）（行为动词）（行为动词）（行为条件）（行为条件）（表现程度）（表现程度）每个学生每个学生 都都 要在两年的时间内要在两年的时间内 背诵背诵 优秀诗文优秀诗文60篇（段）。篇（段）。（行为主体）（行为主体）（行为条件）（行为条件）（行为动词）（行为动词）（表现程度）（表现程度）32 1 1、行为主体是学生而不是教师、行为主体是学生而不是教师 2 2、行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的、行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的 目标的行为动词进可能具有质和量的规定性，目标的行为动词进可能具有质和量的规定性，以便与教学时把握和评价时适用。以便与教学时把握和评价时适用。3 3、行

19、为目标陈述的两类基本方法行为目标陈述的两类基本方法 结果性目标陈述法：适用于知识和能力方面结果性目标陈述法：适用于知识和能力方面 体验性或表现性目标陈述法：适用于过程和体验性或表现性目标陈述法：适用于过程和方法、情感态度和价值观领域。方法、情感态度和价值观领域。33 孔乙己孔乙己教学目标设计教学目标设计（一）运用矛盾分析的方法分析孔乙己这一人物（一）运用矛盾分析的方法分析孔乙己这一人物形象，学习小说通过人物的外貌、语言、动作表形象，学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。（知识、方法）现人物性格的写作方法。（知识、方法）（二）学习在典型环境中刻画典型性格的手法，（二）学习在典

20、型环境中刻画典型性格的手法，体会环境描写的作用。（知识、方法、过程）体会环境描写的作用。（知识、方法、过程）（三）把握小说的主题，了解作者是如何对腐朽（三）把握小说的主题，了解作者是如何对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会进行讽刺罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会进行讽刺揭露和批判的。（情感态度和价值观）揭露和批判的。（情感态度和价值观）34 荷花淀荷花淀教学目标设计教学目标设计（一）朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他（一）朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女的形象（过程方法、情感）荷花淀妇女的形象（过程方法、情感）（二）品读文中优美的环境描写，体会小说的（二）品读文中优美的环境描

21、写，体会小说的情景美和意境美。（过程方法、情感）情景美和意境美。（过程方法、情感）（三）能过说出自己在阅读欣赏中的独特体验，（三）能过说出自己在阅读欣赏中的独特体验，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力（过程、提高感受美、理解美、鉴赏美的能力（过程、能力、方法、情感态度）能力、方法、情感态度）35教学设想教学设想 包括重点包括重点（特点、要点、疑点）（特点、要点、疑点）、难点分析；、难点分析；课型；主要教学方法手段及课时安排课型；主要教学方法手段及课时安排特点：特点：一篇文章具有存在价值的区别与无其他文一篇文章具有存在价值的区别与无其他文章的本质特征。如章的本质特征。如背影背影从特殊的视角对背影从

22、特殊的视角对背影的描画；的描画；小二黑结婚小二黑结婚情节的细致完整；情节的细致完整；荷荷花淀花淀意境小说的特点。意境小说的特点。要点：要点：能够显示文章主旨的精华所在。能够显示文章主旨的精华所在。师说师说中对师的作用、择师标准的论述；中对师的作用、择师标准的论述；祝福祝福中对中对人物肖像的描写；人物肖像的描写；孔乙己孔乙己中关于咸亨酒店的中关于咸亨酒店的环境和各种人物的笑。环境和各种人物的笑。36 疑点：疑点：有关主旨又要加以辨析的地方。有关主旨又要加以辨析的地方。难点：难点：有关文章的主旨而学生的能力难以达到，有关文章的主旨而学生的能力难以达到，需要教师着重加以指导的地方。需要教师着重加以指

23、导的地方。鸿门宴鸿门宴中复中复杂的人物关系，文言句式、文言词语、词类的活杂的人物关系，文言句式、文言词语、词类的活用；用；赤壁赋赤壁赋中作者复杂的情感、人生观、宇中作者复杂的情感、人生观、宇宙观。宙观。37 第三节第三节 语文教学过程设计语文教学过程设计38 苏苏IOIOK K巴班斯基巴班斯基 教学教育过程最优化教学教育过程最优化，吴文侃译，教育科学出版社吴文侃译，教育科学出版社 2001 2001年版年版.39中学语文课堂教学案例选评中学语文课堂教学案例选评 曹志平、王友才等编著，曹志平、王友才等编著，山东人民出版社，山东人民出版社，2008 2008年年1010月版月版40 学位论文学位论

24、文1 1、张建琼：、张建琼：课堂教学行为优化研究课堂教学行为优化研究，西北，西北师范大学，师范大学，20052005年博士学位论文年博士学位论文2 2、杨纯：、杨纯：语文课堂有效教学行为研究语文课堂有效教学行为研究，四，四川师范大学，川师范大学，20082008年硕士学位论文年硕士学位论文3 3、刘琴芳：、刘琴芳：有效教学理论与语文教学过程的有效教学理论与语文教学过程的优化优化，南京师范大学，南京师范大学，20082008年硕士学位论文年硕士学位论文4 4、顾建芬：、顾建芬：高中语文审美教学研究高中语文审美教学研究，南京，南京师范大学，师范大学，20082008年硕士学位论文年硕士学位论文41

25、 一、何为教学过程一、何为教学过程 概念：概念：中学语文教学过程是指中学语文学中学语文教学过程是指中学语文学习的实施过程，是教师有目的、有计划、有组习的实施过程，是教师有目的、有计划、有组织地指导中学生积极学习语文，掌握语文基础织地指导中学生积极学习语文，掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，培养品德的过程，知识和基本技能，发展智力，培养品德的过程，是教学教授和学生学习语文的整体统一的过程。是教学教授和学生学习语文的整体统一的过程。42 以以“将控制论、管理学将控制论、管理学运用于语文教育运用于语文教育”为理念，为理念，把系统论、信息论、控制论把系统论、信息论、控制论原理引进语文教育，从而使原

26、理引进语文教育，从而使语文教改切实地建立在现代语文教改切实地建立在现代科学的方法论基础之上，他科学的方法论基础之上，他首创首创“课堂教学六步法课堂教学六步法”。魏书生及其教学法魏书生及其教学法43课堂教学六步法 “定向、自学、讨论、答疑、自测、自结定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”这六步课堂这六步课堂教学法是魏书生与弟子共同商定的，是教学民主化的产物，教学法是魏书生与弟子共同商定的，是教学民主化的产物，而教学步骤的实施过程，也是实行民主教学的过程，比如，而教学步骤的实施过程，也是实行民主教学的过程，比如，“定向定向”“”“出自测题出自测题”“”“课堂总结课堂总结”，均由学生轮流或共，均由学生

27、轮流或共同完成。同完成。六步课堂教学法的特点是：第一，每堂课通过定向、师六步课堂教学法的特点是：第一，每堂课通过定向、师生都明确教学目标，从而可以从教与学两个方面提高效率。生都明确教学目标，从而可以从教与学两个方面提高效率。第二，突出自学，显示了学生学习的主体地位。自学遇到第二，突出自学，显示了学生学习的主体地位。自学遇到疑难，可以通过在教师指导下的集体讨论解决，把个体的疑难，可以通过在教师指导下的集体讨论解决，把个体的学习与集体的切磋统一起来，就能产生相互学习、相得益学习与集体的切磋统一起来，就能产生相互学习、相得益彰的效应，第三，自测、自结，使学生当堂能获得自学的彰的效应，第三，自测、自结

28、，使学生当堂能获得自学的反馈信息，并在总结中提高认识、把握规律，有利于以后反馈信息，并在总结中提高认识、把握规律，有利于以后的学习与实践。的学习与实践。44 现代教学基本模式：现代教学基本模式：题解题解讲解生字词讲解生字词分析课文结分析课文结构、人物、重点难点构、人物、重点难点拓展、迁移拓展、迁移小结小结 当代我国最优化教学过程：当代我国最优化教学过程：定向定向准备准备开展开展练习练习测评测评45 教学过程最优化教学过程最优化 教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则

29、、现代教学的形式和方法、该教学系统规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。的控制。”即在现有的条件下用最少的时间和精力即在现有的条件下用最少的时间和精力去获得最大的教学效果。去获得最大的教学效果。46 1 1、综合掌握教学任务，并在全面研究学生在某个时刻的实、综合掌握教学任务，并在全面研究学生在某个时刻的实际可能的基础上使任务具体化。际可能的基础上使任务具体化。2 2、选择在该条件下最优地组织教学过程的具体标

30、准。、选择在该条件下最优地组织教学过程的具体标准。3 3、为完成规定的教学任务，研究制定一整套在该条件下最、为完成规定的教学任务，研究制定一整套在该条件下最优的教学手段。优的教学手段。4 4、尽最大可能改善教学条件，以实施选定的教学方案。、尽最大可能改善教学条件，以实施选定的教学方案。5 5、实施规定的教学计划。、实施规定的教学计划。6 6、根据所选择的最优化的标准，分析教学过程的结果。、根据所选择的最优化的标准，分析教学过程的结果。47 二、教学基本步骤和内容要件二、教学基本步骤和内容要件（一）引导环节（一）引导环节 1 1、诱发兴趣、诱发兴趣 2 2、激起疑问、激起疑问 例：石钟山是我国的

31、一座名山，这座山形状例：石钟山是我国的一座名山，这座山形状奇特，结果复杂，关于它的得名历来众说纷纭，奇特，结果复杂，关于它的得名历来众说纷纭，大文学家苏轼曾经亲临现场，实地考察，那么他大文学家苏轼曾经亲临现场，实地考察，那么他的结论是什么？实际情况确实如他所说的那样吗？的结论是什么？实际情况确实如他所说的那样吗？请看请看石钟山记石钟山记。48 3 3、设置悬念、设置悬念 4 4、鼓舞情绪、鼓舞情绪 例：林教头风雪山神庙，唱例：林教头风雪山神庙，唱好汉歌好汉歌。5 5、联系旧知、联系旧知 例：将例：将阿房宫赋阿房宫赋联系联系过秦论过秦论。6 6、介绍相关材料、介绍相关材料 例：讲例：讲鸿门宴鸿门

32、宴，介绍有关的历史背景。，介绍有关的历史背景。49 （二）研读文本（二）研读文本 以一系列相关问题为中心，开展全方位、多以一系列相关问题为中心，开展全方位、多角度多层次的对话活动，感悟、理解、欣赏评价、角度多层次的对话活动，感悟、理解、欣赏评价、分析解剖、概括归纳、总结。分析解剖、概括归纳、总结。选择恰当的切入点，通过几个带动全篇的问选择恰当的切入点，通过几个带动全篇的问题，构建对话平台，创设民主、平等的、和谐的题，构建对话平台，创设民主、平等的、和谐的对话情景，引导学生自主的吟诵涵泳，品味课文对话情景，引导学生自主的吟诵涵泳，品味课文的内容、语言和写法。开展创造性的探究活动。的内容、语言和写

33、法。开展创造性的探究活动。50（三）拓展、迁移（三）拓展、迁移 基本任务是把知识转化为能力，把基本任务是把知识转化为能力，把方法和技巧运用到新问题、新情境中，方法和技巧运用到新问题、新情境中，把学习的领域扩展到课文之外，引向课把学习的领域扩展到课文之外，引向课外阅读及生活、社会。外阅读及生活、社会。51 三、导语设计三、导语设计 （一）遵循的原则（一）遵循的原则 目的性、趣味性、启发性、针对性目的性、趣味性、启发性、针对性 （二）导语设计的艺术（二）导语设计的艺术 1、巧破标题法、巧破标题法2、单刀直入法、单刀直入法 3、比较分析法、比较分析法 4、欲正故错法、欲正故错法 5、温故知新法、温故

34、知新法 6、即兴导入法、即兴导入法7、巧设悬念法、巧设悬念法8、创设情境法、创设情境法52 导语设计的要求 （1 1）要讲究知识性、趣味性、启发性，能调）要讲究知识性、趣味性、启发性，能调动学生的积极性。动学生的积极性。（2 2）切入要自然，不露斧凿的痕迹，切记牵）切入要自然，不露斧凿的痕迹，切记牵强附会，更忌讳违背逻辑和常理。强附会，更忌讳违背逻辑和常理。（3 3）导入时间要控制，语言力求准确，简练、）导入时间要控制，语言力求准确，简练、生动，导入时间最多三至五分钟，不可过长以生动，导入时间最多三至五分钟，不可过长以致喧宾夺主。致喧宾夺主。53 （语调低沉，语速缓慢，满怀感情）一千二百多年前

35、，（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）一千二百多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。野是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋，远处还不时传来几声猿的凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞

36、撞。他已满身疾病，浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋右臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已走到了生命的冬季。而且，此时，生坎坷，穷愁潦倒，似乎已走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在动乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。国家正处在动乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头感千愁涌上

37、心头 （放音乐（放音乐二泉映月二泉映月，韩军老师在乐声中满怀深情地朗，韩军老师在乐声中满怀深情地朗诵诵登高登高全诗。课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来）全诗。课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来）54 我们在初中时曾学过鲁迅先生的小说我们在初中时曾学过鲁迅先生的小说 故故乡乡和和孔乙己孔乙己，故乡故乡中由活泼可爱而变中由活泼可爱而变得麻木愚钝的闰土和得麻木愚钝的闰土和孔乙己孔乙己中那个站着喝酒中那个站着喝酒而穿长衫的孔乙己都给我们留下了不可磨灭的印而穿长衫的孔乙己都给我们留下了不可磨灭的印象，今天，就让我们来共同学习鲁迅先生的又一象，今天，就让我们来共同学习鲁迅先生的又一著名小说著名小说祝福祝福。【

38、教例教例】祝福祝福导入设计导入设计1 155在讲课之前，我为大家准备了一首诗，这首诗是这样的：在讲课之前，我为大家准备了一首诗，这首诗是这样的：“躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。横眉冷对千夫指，躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛俯首甘为孺子牛”。有谁可以告诉我这首诗的作者是谁？有谁可以告诉我这首诗的作者是谁？（对了，是鲁迅。）这首诗就是鲁迅在（对了，是鲁迅。）这首诗就是鲁迅在19271927年创作的七律年创作的七律自嘲自嘲。鲁迅先生是中国现代文学的奠基人，他的创作。鲁迅先生是中国现代文学的奠基人，他的创作在中国整个在中国整个2020世纪文学发展史上具有崇高的地位。我

39、们以世纪文学发展史上具有崇高的地位。我们以前学过他的很多作品。如，前学过他的很多作品。如，药药、阿阿Q Q正传正传等。我们等。我们今天要学习的就是鲁迅先生写于今天要学习的就是鲁迅先生写于19241924年，后收在年，后收在彷徨彷徨中的中的祝福祝福，这也是鲁迅先生的代表作之一。，这也是鲁迅先生的代表作之一。【教例教例】祝福祝福导入设计导入设计2 256“不要问，不要说，一切尽在不言中不要问，不要说，一切尽在不言中”，相，相信这首优美的歌曲信这首优美的歌曲祝福祝福大家并不陌生，歌曲中浓大家并不陌生，歌曲中浓浓的祈愿和殷殷的祝福也深深地感染着我们每一个人，浓的祈愿和殷殷的祝福也深深地感染着我们每一个

40、人，让我们的心为之一动。那么，有谁读过鲁迅的让我们的心为之一动。那么，有谁读过鲁迅的祝福祝福呢？那里又向我们展示了怎样的一种境界呢？让我们呢？那里又向我们展示了怎样的一种境界呢？让我们带着期待和疑问来看课文。带着期待和疑问来看课文。【教例教例】祝福祝福导入设计导入设计3 357大雪漫天，狂风怒号，爆竹声声。在现代文学人物画大雪漫天，狂风怒号，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人。那又瘦又长的左白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装着只破碗的篮子，干

41、枯的右手拄着一支下端手提着一个装着只破碗的篮子，干枯的右手拄着一支下端开裂的长竹竿。她，就是祥林嫂开裂的长竹竿。她，就是祥林嫂鲁迅著名小说鲁迅著名小说祝福祝福中的主人公。一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中的主人公。一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。今天我们就来学习鲁迅先中国农村劳动妇女的典型形象。今天我们就来学习鲁迅先生生19241924年年3 3月月2525日发表在日发表在东方杂志东方杂志上的小说上的小说祝福祝福。【教例教例】祝福祝福导入设计导入设计4 458三、问题设计三、问题设计（一）原则（一）原则目的性与培养性统一；系统性与渐进性统一；目的性与培养

42、性统一；系统性与渐进性统一；启发性与针对性统一；科学性与灵活性统一。启发性与针对性统一；科学性与灵活性统一。（二）问题设计的艺术（二）问题设计的艺术59 首先，教师要吃透教材；首先，教师要吃透教材；其次，教师要吃透学生；其次，教师要吃透学生；再次，教师设计的问题要符合学生的认再次，教师设计的问题要符合学生的认知规律和语文学习规律。知规律和语文学习规律。60（三）问题设计的角度及方法（三）问题设计的角度及方法 1 1、找主问题、找主问题 2 2、从课文的文眼入手设计问题、从课文的文眼入手设计问题 3 3、从课文的留白处入手设计问题、从课文的留白处入手设计问题 4 4、借用、借用“思考与练习思考与

43、练习”中设计的问题中设计的问题61 第四节第四节 板书设计板书设计62 一、板书的性质和作用一、板书的性质和作用 1 1、板书的性质、板书的性质 经济便利而纷繁有趣的教学信息处理技经济便利而纷繁有趣的教学信息处理技术。术。2 2、板书的作用、板书的作用 强化教学口语；增加教学趣味；优化教强化教学口语；增加教学趣味；优化教学过程学过程63 二、板书的内容和要求二、板书的内容和要求 1 1、内容、内容 2 2、要求、要求 板书图示的美感要素：板书图示的美感要素：简洁美、含蓄美、缜密美、简洁美、含蓄美、缜密美、映衬美、流动美、奇异美、形象美映衬美、流动美、奇异美、形象美64 3 3、遵循设计原则：鲜

44、明的目的性、一定、遵循设计原则：鲜明的目的性、一定的针对性、高度的概括性、清晰的条理性、的针对性、高度的概括性、清晰的条理性、周密的计划性、适当的灵活性。周密的计划性、适当的灵活性。（提纲挈领、系统完整；简明扼要、新（提纲挈领、系统完整；简明扼要、新鲜醒目；语精字妙、画龙点睛）鲜醒目；语精字妙、画龙点睛）65 4 4、掌握常用类型：、掌握常用类型：内容概括型、结构梳理性、人物分析内容概括型、结构梳理性、人物分析性、语言赏析性。性、语言赏析性。5 5、形式灵活多样：、形式灵活多样：并列式、递进式、归纳式、线条式、并列式、递进式、归纳式、线条式、表格式、符号式。表格式、符号式。66板书设计的要求

45、（1 1）要突出目的性，方向性。）要突出目的性，方向性。（2 2）要突出简洁性，灵活性。伴随教学进度，）要突出简洁性，灵活性。伴随教学进度，有秩序的书写，力求随讲随书，抓重点，抓关键，有秩序的书写，力求随讲随书，抓重点，抓关键，少而精，画龙点睛。少而精，画龙点睛。（3 3）突出条例性和示范性。书法艺术与排版）突出条例性和示范性。书法艺术与排版力主，为学生树立书写模范。孰先孰后孰左孰右，力主，为学生树立书写模范。孰先孰后孰左孰右，应通盘考虑，统筹安排。应通盘考虑，统筹安排。67 三、板书设计（多媒体设计）的主要策略三、板书设计（多媒体设计）的主要策略 着眼文本整体，增强解构程度着眼文本整体，增强

46、解构程度 形式优美形式优美 一、石拱桥的特点一、石拱桥的特点 结构坚固结构坚固 中国石拱桥中国石拱桥 特点（历史、分布、规模、形式）特点（历史、分布、规模、形式）二、中国石拱桥二、中国石拱桥 概况（地点、地位、年代、现状）概况（地点、地位、年代、现状）赵州桥赵州桥 特点（大拱、小拱、拱圈、全体）特点（大拱、小拱、拱圈、全体）中国石拱桥中国石拱桥68项项 链链假假丢丢借借赔赔69祥林嫂祥林嫂卫婆子卫婆子“我我”短工短工镇上人镇上人柳妈柳妈四婶四婶四叔四叔同情同情漠视漠视取笑取笑恐吓恐吓鄙视鄙视咒骂咒骂抢逼抢逼70 厌蜂厌蜂：从侧面突出以死为己的强悍性格：从侧面突出以死为己的强悍性格 荔枝树荔枝树

47、 宕开一笔写宕开一笔写 荔枝果荔枝果 荔枝蜜荔枝蜜 参观养蜂场参观养蜂场 荔枝蜜荔枝蜜 看蜂看蜂 与养蜂员的对话，别开生面与养蜂员的对话，别开生面 不禁一颤不禁一颤赞美之情油然而生赞美之情油然而生 赞蜂赞蜂 由蜂及人由蜂及人联想到我国农民联想到我国农民 爱蜂爱蜂 更仰慕人更仰慕人千千万万劳动者千千万万劳动者 荔枝蜜荔枝蜜7172 在烈日暴雨下在烈日暴雨下景物描写提纲景物描写提纲路：晒化了路：晒化了树：像病了似的树：像病了似的 静物静物狗：趴在地上吐出红舌头狗：趴在地上吐出红舌头马：鼻孔张得特别大马：鼻孔张得特别大 动物动物小贩：不敢吆喝小贩：不敢吆喝车夫：懒得去张罗买卖车夫：懒得去张罗买卖 人

48、物人物烈日（分角度写）烈日（分角度写）暴雨（分层次写）：暴雨（分层次写）：雨星雨点雨道雨片雨的世界雨星雨点雨道雨片雨的世界73 梳理知识脉络和认知脉络，凸现重难点要素梳理知识脉络和认知脉络，凸现重难点要素奥楚蔑洛夫奥楚蔑洛夫 （狼狈不堪狼狈不堪）（阿谀奉承阿谀奉承）（奴颜婢膝奴颜婢膝）热、脱衣热、脱衣 冷、穿衣冷、穿衣 裹紧大衣裹紧大衣 将军家的狗：将军家的狗：好狗好狗 娇贵的狗娇贵的狗 伶俐的狗伶俐的狗 沙皇走狗沙皇走狗 不知谁家的狗：不知谁家的狗：疯狗疯狗 贱狗贱狗 野狗野狗 变色龙变色龙7475华家夏家人血馒头上坟药药76 我的叔叔于勒我的叔叔于勒钱钱赶赶等等盼盼躲躲77人物代表典型性格

49、特点作者态度描写方法夏夏 瑜瑜资产阶级民资产阶级民主革命者主革命者坚贞不屈坚贞不屈赞扬、痛惜赞扬、痛惜行动行动华老栓华老栓未觉醒的劳未觉醒的劳动群众动群众愚昧麻木愚昧麻木哀其不幸哀其不幸怒其不争怒其不争语言、心理语言、心理康大叔康大叔封建统治阶封建统治阶级的爪牙级的爪牙凶残贪婪凶残贪婪憎恶、鞭挞憎恶、鞭挞外貌外貌78独独 藕藕 残残 簟簟 秋秋 兰兰 舟舟 相相 思思 锦锦 书书 花花 零零 水水 流流 愁愁79为何而归为何而归 无无韵韵 爱爱山山 恋恋 思思 崇尚自然崇尚自然 归归 归向何处归向何处 方宅方宅 草屋草屋 柳柳 榆榆 桃李桃李 归去如何归去如何 无无杂尘杂尘 有有余闲余闲 返返

50、自然自然 淡泊名利淡泊名利 尘网尘网 鄙弃鄙弃 向往向往 方宅方宅 误误 归归 美美 樊笼樊笼 厌恶厌恶 热爱热爱 草屋草屋 80菊菊 晋晋陶渊明陶渊明:隐逸者隐逸者牡牡 丹丹 李唐世人：富贵者李唐世人：富贵者生长环境：濯生长环境：濯 不妖不妖 高洁高洁 体态：中通外直体态：中通外直 不蔓不枝不蔓不枝 正直正直 香气：香远益清香气：香远益清 芳香芳香 气质：亭亭气质：亭亭 不可亵玩不可亵玩 清高清高托物 言志莲莲 宋宋周敦颐：周敦颐：君君子子81春花秋月何时了春花秋月何时了?往事知多少。往事知多少。小楼昨夜又东风小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在雕栏玉砌应犹

51、在,只是朱颜改。只是朱颜改。问君能有几多愁？问君能有几多愁？恰似一江春水向东流恰似一江春水向东流。红藕香残玉簟秋，红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。才下眉头，却上心头。82问君能有几多愁？问君能有几多愁？恰似一江春水向东流恰似一江春水向东流一种相思，两处闲愁一种相思，两处闲愁才下眉头，却上心头才下眉头，却上心头83 浣溪沙浣溪沙串珠式结构串珠式结构浣溪沙浣溪沙 苏轼苏轼 簌簌衣襟落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜。簌簌衣襟落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜。酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。枣枣花花缫缫车车黄黄瓜瓜欲欲睡睡思思茶茶试试问问景物描写景物描写心理描写心理描写