(完整word版)四边形的认识评课稿.doc

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2、探索，动手施工，学生都能理解并且探索，动手施工，学生都能理解四合院，研究和思考四合院，研究和思考研究了四边形的概念和特征，研究了四边形的概念和特征，总结和总结，不仅获得了新的知识，而且总结和总结，不仅获得了新的知识，而且培养学生的积极参与和团结培养学生的积极参与和团结以合作和积极探索的精神，知书达理以合作和积极探索的精神，知书达理能力是同时发展起来的。这是一个充满能力是同时发展起来的。这是一个充满生活活动，也是课堂生活活动，也是课堂在课堂上促进学生的全面发展。在课堂上促进学生的全面发展。从中，我获得了一些新的经验和有益的启示从中，我获得了一些新的经验和有益的启示精品文档启示，总结如下启示，总结

3、如下要点：要点：1 1 语言简洁，思路清晰，节奏紧凑高效语言简洁，思路清晰，节奏紧凑高效在全班上，李老师的教学思想清晰，教学方法灵活在全班上，李老师的教学思想清晰，教学方法灵活语言是精炼的，从直接揭示主题到发现语言是精炼的，从直接揭示主题到发现在四边形外，在四边形外，描述四边形，等等描述四边形，等等对四合院进行分类，识别其特征对四合院进行分类，识别其特征矩形和正方形，到最后的巩固练习和矩形和正方形，到最后的巩固练习和总结。全班授课总结。全班授课设计很好，一个环节紧密，教学节奏很快设计很好，一个环节紧密，教学节奏很快紧凑高效。在教具的设计上，我有很深的体会紧凑高效。在教具的设计上，我有很深的体会

4、对一个细节的印象对一个细节的印象当时的印象。李先生用当时的印象。李先生用 KTKT 板做底座板做底座板，学生在上面分类四边形，这样板，学生在上面分类四边形，这样当他们出示报告时，学生们可以当他们出示报告时，学生们可以只需要把只需要把 KTKT 板拿到站台上，不需要板拿到站台上，不需要重新分类论文，重新分类论文，以及底板的颜色和以及底板的颜色和四边形纸四边形纸精品文档展台的色彩对比可以避免展台的色彩对比可以避免展位背景不突出，有效解决了问题展位背景不突出，有效解决了问题实践活动展示问题实践活动展示问题重点体现了大学课堂的理念。重点体现了大学课堂的理念。2 2 注重探究的操作，发挥探究的主体作用注

5、重探究的操作，发挥探究的主体作用学生。学生。对学生来说，体验学习的过程要重要得多对学生来说，体验学习的过程要重要得多在知识形成的过程中，探究比现成的要多在知识形成的过程中，探究比现成的要多知识结论直接而被动知识结论直接而被动它具有深远的意义和影响。学生的学习能力它具有深远的意义和影响。学生的学习能力观察，猜测，观察，猜测，探索和创新是可以改进的探索和创新是可以改进的有效地发展和锻炼。”我一到这儿就觉得肤浅有效地发展和锻炼。”我一到这儿就觉得肤浅在纸上写的东西。”通过听和读所获得的知识在纸上写的东西。”通过听和读所获得的知识记忆更肤浅，更容易理解和忘记。在他们自己对事物的记忆更肤浅，更容易理解和

6、忘记。在他们自己对事物的感知中，感知中，深刻的理解，深远的印象。这是不可能的深刻的理解，深远的印象。这是不可能的依靠创新和实践依靠创新和实践“能力”来自教学和听力。它应该被运用“能力”来自教学和听力。它应该被运用在有效的活动、探索、应用和实践中。在有效的活动、探索、应用和实践中。反平行反平行精品文档为了研究四边形和梯形的特性，为了研究四边形和梯形的特性，李老师让学生们体验了语言的形成过程李老师让学生们体验了语言的形成过程知识，知识，让学生探索知识的基础让学生探索知识的基础对自己的内容有条理的询问，对自己的描述有条理对自己的内容有条理的询问，对自己的描述有条理四边形，手放在秋千上，点，想一想，这

7、样就好了四边形，手放在秋千上，点，想一想，这样就好了画四边形画四边形学生很自然地从学习的特点中有效地学习学生很自然地从学习的特点中有效地学习形状。形状。教师可以为学生创造参与的机会教师可以为学生创造参与的机会多感官学习，多感官学习，把学生推到主体地位，让学生获得主体意识把学生推到主体地位，让学生获得主体意识丰富性丰富性性认知使抽象知识具体化、形象化。在性认知使抽象知识具体化、形象化。在笔触环节，看似平凡而简单，但实际上，却是要笔触环节，看似平凡而简单，但实际上，却是要让学生体验实际操作让学生体验实际操作我们应该深刻理解我们应该深刻理解四边形。四边形。整个教学过程井然有序，整个教学过程井然有序，

8、让学生用手、用脑、用嘴。所有人让学生用手、用脑、用嘴。所有人精品文档参与学习过程，而不是为了操作，参与学习过程，而不是为了操作，这是关于操作，理解概念这是关于操作，理解概念数学与数学的表达应该结合起来数学与数学的表达应该结合起来有机地。让学生看他们剪下的画有机地。让学生看他们剪下的画一起来解释数学和物理，这就减少了一起来解释数学和物理，这就减少了数学表达的困难。数学表达的困难。采用采用操作，使学生乐于学习，充分理解操作，使学生乐于学习，充分理解知识、视觉获取的特点和概念知识、视觉获取的特点和概念四合院，培养学习能力四合院，培养学习能力学生获得知识、观察和操作的能力。在学生获得知识、观察和操作的

9、能力。在同时，同时，它自然地把“学数学”转化为它自然地把“学数学”转化为“做数学”“做数学”数学”。数学”。同时，集团合作的分工也在不断深化同时，集团合作的分工也在不断深化很清楚，每个人都参与其中。经实际运行，系统运行稳定很清楚，每个人都参与其中。经实际运行，系统运行稳定小组报告展示成果，培养团队精神小组报告展示成果，培养团队精神团队精神与学生口语表达能力。团队精神与学生口语表达能力。三。创造性地挖掘教材中的素材三。创造性地挖掘教材中的素材精品文档学生可以“提问”。学生可以“提问”。我们大多数学生只能被动地听，不能问我们大多数学生只能被动地听，不能问提出问题并发表意见。”发明成千上万的提出问题

10、并发表意见。”发明成千上万的事情，出发点是一个事情，出发点是一个询问询问李鼓励学生从不同的角度思考问题李鼓励学生从不同的角度思考问题勇敢地表达自己的观点，勇敢地表达自己的观点，大胆思考和工作大胆思考和工作坚硬的坚硬的俞觉敏探索，在课堂教学中，发散性问题：俞觉敏探索，在课堂教学中，发散性问题：“根据你中风的过程，你想说什么？”“根据你中风的过程，你想说什么？”学生经历思考后，他提出了各种各样的想法：“为什么学生经历思考后，他提出了各种各样的想法：“为什么有些角度有些角度直角和钝角？”四边形的边直角和钝角？”四边形的边有有长的，短的，肯定的，倾斜的回答长的，短的，肯定的，倾斜的回答这类问题不是唯一

11、的，但它要求学生这类问题不是唯一的，但它要求学生提出尽可能多的问题提出尽可能多的问题新的和前所未有的创意。这种新的和前所未有的创意。这种问题激发学生的发散思维和创新思维问题激发学生的发散思维和创新思维思考。思考。精品文档在这种问题的推动下，在这种问题的推动下，学生们必须学生们必须开展多角度、多方位的思维活动开展多角度、多方位的思维活动为了得到各种各样的答案。为了得到各种各样的答案。4 4 拓展拓展，发展学生思维拓展拓展，发展学生思维最后，让学生设置一个最喜欢的四边形，要求最后，让学生设置一个最喜欢的四边形，要求想一想：想一想：1 1、你需要多少根棍子才能做成一个四边形？、你需要多少根棍子才能做

12、成一个四边形？5 5 如果你选择任意四根棍子，你能造一个四边形吗？如果你选择任意四根棍子，你能造一个四边形吗？根据学生们的建设成果，李老师问根据学生们的建设成果，李老师问一个矩形问题：“矩形的要求是什么一个矩形问题：“矩形的要求是什么“粘贴选择？”“粘贴选择？”学生学生通过运筹学的思考，矩形的特点是通过运筹学的思考，矩形的特点是抽象的，也就是说，对立面是相等的。然后他问，抽象的，也就是说，对立面是相等的。然后他问，“这个四边形也是两个长的，“这个四边形也是两个长的，少了两个，少了两个，问什么拼写不同？”学生回答说：“老师问什么拼写不同？”学生回答说：“老师倾斜角度已更改。“”矩形正常倾斜角度已

13、更改。“”矩形正常它变了吗？”能不能再换一次？”这是什么性质的它变了吗？”能不能再换一次？”这是什么性质的“长方形？”“长方形？”-不稳定。”多大的矩形啊不稳定。”多大的矩形啊精品文档这是个顽皮的四边形。”教师的问题是密切相关的这是个顽皮的四边形。”教师的问题是密切相关的一步一步的联系和挤压，使学生的思维一步一步的联系和挤压，使学生的思维一层层一步步，一层层一步步，螺旋式上升，不仅体现了思维发展的趋势螺旋式上升，不仅体现了思维发展的趋势-从具体到抽象，还发展了层次性从具体到抽象，还发展了层次性学生思维的探索。学生思维的探索。总的来说，这节课紧凑高效，而且总的来说，这节课紧凑高效，而且注重课堂生

14、成和引导。不管是不是注重课堂生成和引导。不管是不是课堂组织与管理，课堂组织与管理，教学教学语言表达，教学设计和学生指导，对我来说，语言表达，教学设计和学生指导，对我来说，是学习的例子。没有人是完美的，没有黄金是完美的是学习的例子。没有人是完美的，没有黄金是完美的讨论两点：讨论两点：1 1 教师的教学状态有待进一步加强。它是教师的教学状态有待进一步加强。它是不是朱老师的教学态度不好，而是我不是朱老师的教学态度不好，而是我对学生友好对学生友好力量不够，感情可以更真诚，声音可以更真诚力量不够，感情可以更真诚，声音可以更真诚更亲切，更精致。更亲切，更精致。2 2 四边形的概念：简单描述为：有四边形的概念：简单描述为：有四条直边是四边形。我不认为这是四条直边是四边形。我不认为这是精品文档准确，准确，它被描述为：四个直线环绕的平面图形它被描述为：四个直线环绕的平面图形边是四边形。这样更好。边是四边形。这样更好。这些评论不一定是正确的。这些评论不一定是正确的。他们只是私人的他们只是私人的意见。我们希望李老师能理解和真诚意见。我们希望李老师能理解和真诚希望领导和老师批评指正。希望领导和老师批评指正。非常感谢。非常感谢。