中考复习策略探讨

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1、小南海初中 李文标一、制订复习计划一、制订复习计划 确立复习理念确立复习理念1.制订复习计划制订复习计划v第一轮：考点知识梳理，巩固知识。第一轮：考点知识梳理，巩固知识。v第二轮：专题知识整合，提高能力。第二轮：专题知识整合，提高能力。v第三轮：考前模拟冲刺，树立信心。第三轮：考前模拟冲刺，树立信心。2.确立复习理念确立复习理念v研读课标，重在梳理；研读课标，重在梳理；v学会探究，注重过程；学会探究，注重过程；v精练多悟，及时反馈；精练多悟，及时反馈；v以人为本，加强互动；以人为本，加强互动；v加强应用，关注发展。加强应用，关注发展。1.2008部分地市物理部分分值概况部分地市物理部分分值概况

2、光学衢州嘉兴丽水绍兴台州温州电与磁 运动和力 功和能总总 分分43374420151924181830322523292810815131414645862676564表中的数据,统计时可能会有误差,仅供参考。二、了解中考动态二、了解中考动态 掌握学生状态掌握学生状态 2.对老师备课的要求对老师备课的要求“四准四准”（1）对）对课程理念、中考说明把握的准课程理念、中考说明把握的准 （2）对教学的重点、难度）对教学的重点、难度“吃吃”的准的准 （3）对学生的水平、能力看的准）对学生的水平、能力看的准 （4）对中考的动态、趋势瞄的准）对中考的动态、趋势瞄的准 3.掌握学生状态掌握学生状态,善于发现

3、问题善于发现问题,对症下药对症下药 （1）知识性问题：通过练习测试，发现问题及时）知识性问题：通过练习测试，发现问题及时 弥补和强化。弥补和强化。（2）技能性问题：实验探究的过程、方法，解题）技能性问题：实验探究的过程、方法，解题 的基本思路等。的基本思路等。（3）细节性问题：审题不清、见题就答，答题格）细节性问题：审题不清、见题就答，答题格 式不规范，书写潦草不整齐等。式不规范，书写潦草不整齐等。（4）心理方面问题：缺乏自信（惧怕某块知识点）心理方面问题：缺乏自信（惧怕某块知识点 或某些新题型），过分压抑，后果担忧等。或某些新题型），过分压抑，后果担忧等。复习课怎么备课三、注意方法策略，提高

4、复习课效率三、注意方法策略，提高复习课效率（一）复习方法与策略（一）复习方法与策略（二）复习建议探讨（二）复习建议探讨 （一）复习方法与策略（一）复习方法与策略 复习课如何进行1.复习方式多样化复习方式多样化（1）由问题或题目引入）由问题或题目引入 （2）由知识框架展开）由知识框架展开 （3）用）用“看图说话看图说话”的形式的形式（4）以探究活动为主线）以探究活动为主线（5）以物理情境为背景）以物理情境为背景2.复习要求层次化复习要求层次化（1）复习目标的层次化）复习目标的层次化（2）教学环节的层次化）教学环节的层次化（3）复习练习的层次化）复习练习的层次化（4）反馈评价的层次化）反馈评价的层

5、次化3.交流反思经常化交流反思经常化（1）教师教的反思）教师教的反思（2）学生学的反思）学生学的反思（3）阶段性集中反思）阶段性集中反思（4）过程性分散反思）过程性分散反思（二）复习建议探讨（二）复习建议探讨1.重视科学素质提升，体现基础性重视科学素质提升，体现基础性 中考试题均以基础题为主体，着重考中考试题均以基础题为主体，着重考查科学基础知识和基本技能，强化核查科学基础知识和基本技能，强化核心内容和基本能力。心内容和基本能力。例例1（嘉兴第13题）皮划艇是我国的奥运优势项目之一，比赛中，运动员一手支撑住浆柄的末端(视为支点)，另一手用力划桨，此时的船桨是 A等臂杠杆 B费力杠杆 C省力杠杆

6、 D省功杠杆评析：少数学生评析：少数学生误以为使用杠杆就是为了省力，导致不敢选误以为使用杠杆就是为了省力，导致不敢选B。例例2（金华卷第2题）下列事例中属于光的反射现象的是（）A、湖岸边的树在平静的水面形成倒影 B、阳光下，茂密树林的地面有许多小圆形光斑 C、夜晚，路灯下看到自己的影子 D、斜插入水中的筷子，在水中的部分看起来 向上弯折 评析评析：本题以生活中的常见现象为背景，涉及光学多本题以生活中的常见现象为背景，涉及光学多个考点知识，主要考查平面镜成像原因。个考点知识，主要考查平面镜成像原因。2.突出科学探究方法突出科学探究方法,体现创新性体现创新性 科学试卷非常重视学生科学探究能力的考查

7、科学试卷非常重视学生科学探究能力的考查,以学生熟悉的生活和自然现象为背景以学生熟悉的生活和自然现象为背景,设置有现实设置有现实意义的探究问题意义的探究问题,考查学生在实际情境中提取信息、考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理信息、对实验结果进行解释、运用所分析和处理信息、对实验结果进行解释、运用所学知识得出结论的能力。学知识得出结论的能力。例例3（绍兴卷第19题）根据通电螺线管周围存在磁场(如图甲)的实验事实，某同学对地磁场产生的原因提出了一个假说：地磁场是由绕地球的环形电流引起的。下图乙中符合他假说的模型是评析：本题以教材中的实验现象为背景，结合科学探究中的假评析：本题以教材中的实验现象为

8、背景，结合科学探究中的假说、模型等，设计了四种地磁场的电流假设，考查学生的理说、模型等，设计了四种地磁场的电流假设，考查学生的理性思维和创新精神。性思维和创新精神。甲乙 例例4（绍兴卷第 20题）小敏利用“压敏电阻的阻值随所受压力的增大而减小”的性质，设计了判断物体运动状态的装置。其工作原理如图(a)所示，电源、电流表、定值电阻和压敏电阻由导线连接成一个串联电路，压敏电阻和一块挡板固定在绝缘小车上，中间放置一个可活动的绝缘球，压敏电阻不受力时，电流表示数为，小车运动状态变化会引起电流表示数变化。如图(b)所示是某次小车向右作直线运动时电流随时间变化图象。下列有关该次小车运动状态的判断正确的是

9、(A)0到t1时间内，小车速度变大 (B)t1到t2时间内，小车速度不变 (C)t2到t3时间内，小车速度变大 (D)t3到t4时间内，小车速度变小 3.紧密联系紧密联系STS教育，体现应用性教育，体现应用性 08年各地试卷中冰雪危害、奥运会、地震灾害、年各地试卷中冰雪危害、奥运会、地震灾害、标志性建筑、环境污染、能源危机、航天事业和标志性建筑、环境污染、能源危机、航天事业和城市垃圾处理等等生产、生活和科技的事例作为城市垃圾处理等等生产、生活和科技的事例作为试题背景，加深学生对科学知识在社会实际中的试题背景，加深学生对科学知识在社会实际中的应用的认识。应用的认识。09年的食品安全、生产安全问题

10、、大陆与台湾年的食品安全、生产安全问题、大陆与台湾的三通、国际金融危机、重大自然灾害等。的三通、国际金融危机、重大自然灾害等。例例5（湖州市第16题）如图所示是一支旅行用的“两面针”牙膏，根据你的观察和生活经验，你认为下列说法错误的是（）A.挤压牙膏时可反映出力能使物体发生形变 B.新买的整支牙膏受到的重力是0.03牛 C.牙膏盖上的条纹是为了增大摩擦 D.牙膏盖子中间的尖锐物是为了增大压强评析：从学生的生活实际中提取素材，考查学生的观察、比评析：从学生的生活实际中提取素材，考查学生的观察、比较、分析以及运用科学知识解决实际问题的能力。较、分析以及运用科学知识解决实际问题的能力。例例6（湖州第

11、26题）2008年5月12日14时28分，四川省汶川地区发生特大地震，为迅速了解灾情，我空降兵特种大队l5名空降兵在没有地面引导、没有地面标识和没有气象资料且气候恶劣的情况下，从4999米高空伞降到重灾区茂县，为后续部队开进灾区提供了重要信息。空降兵从高空跳下，在投有打开伞包前加速下落，打开伞包后又匀速下落。在整个过程中空降兵的动能转化是 。在空降兵下落的过程中选取 作为参照物时，空降兵是静止的。评析：以汶川地震、北京奥运会为背景的试题无一例外地出评析：以汶川地震、北京奥运会为背景的试题无一例外地出现在各地市的科学试卷上，体现了科学鲜明的时代特征。现在各地市的科学试卷上，体现了科学鲜明的时代特

12、征。4.提倡分层次教学，不求每位学生都优秀，提倡分层次教学，不求每位学生都优秀，但求每位学生都进步。但求每位学生都进步。针对不同水平的学生，既要做到立足于基础，针对不同水平的学生，既要做到立足于基础，更应强化层层递进，也应关注拓展提高。我建议更应强化层层递进，也应关注拓展提高。我建议复习课中多采用一题多变、一物多用的例题（即复习课中多采用一题多变、一物多用的例题（即主线复习法），这将有利于推进不同层次的学生主线复习法），这将有利于推进不同层次的学生共同进步。共同进步。例例1：如图所示电路，当开关如图所示电路，当开关S闭合后，变阻闭合后，变阻器滑片器滑片P在在ab之间滑动的过程中，分析三个之间滑

13、动的过程中，分析三个电表的示数变化情况。电表的示数变化情况。例例2:如图所示电路，当开关如图所示电路，当开关S闭合后，变阻器闭合后，变阻器滑片滑片P在在ab之间滑动的过程中，分析两个电之间滑动的过程中，分析两个电表的示数变化情况。表的示数变化情况。例例 1例例 2例例3：如图所示电路，当开关如图所示电路，当开关S闭合后，已知变阻器闭合后，已知变阻器滑片滑片P在在a端时有效电阻是端时有效电阻是20，电流表示数是，电流表示数是0.3A；滑片；滑片P在在b端时有效电阻为端时有效电阻为30，电流表示，电流表示数可能是（数可能是（）A、0.15A B、0.2A C、0.25A D、0.3A例例3例例4：

14、也可将电路改为如下图所示，由也可将电路改为如下图所示，由Sa的电流表的电流表的示数，讨论的示数，讨论Sb的电流表的示数。的电流表的示数。例例4例例1 例例 2例例 4例例 3 5.重视试卷讲评，提高应试能力重视试卷讲评，提高应试能力 试卷讲评是考试的延伸，是学生再次调整、强试卷讲评是考试的延伸，是学生再次调整、强化认知结构的过程，是教师分析学生的答卷后，化认知结构的过程，是教师分析学生的答卷后，对学生讲述他们对所学知识的掌握情况，评议所对学生讲述他们对所学知识的掌握情况，评议所出现的问题及原因，引导学生找出解决问题的途出现的问题及原因，引导学生找出解决问题的途径等。上好讲评课对纠正错误、巩固双基、规范径等。上好讲评课对纠正错误、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高学生解决问题的能力等都解题、开阔思路、提高学生解决问题的能力等都有非常重要的作用。有非常重要的作用。谢 谢