《小山羊》实录

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1、小山羊实录 教学过程：一、检查复习复习与本课生字有关的部首和字：讠、口、犭、鸟、又、青、乞、身、寸、苗、句。二、新课(以字词教学为主)(一)出示图片?小山羊，提问后贴在黑板上。(二)导入新课：今天我们学习第21课?小山羊(板书课题)。自己先学一学，想想这一课说的小山羊什么事。谁知道自学的要求是什么。生：自觉的要求是：1读准字音，2分析字形，3想想词义，4读读课文。(三)开始自学：(5分钟)老师默默听取和指导学生讨论和摆弄与生字有关的卡片。(四)字词教学。师：这一课写的什么事生：这一课写的是小山羊请客的事。师：我们很快把生字学一学，再看小山羊是怎样请客的。谁来说说你都学会了哪些生字生：我学会了(

2、鸡)，小鸡的“鸡。鸡有两只翅膀像小鸟，所以是“鸟字旁；左边加“又一次的“又，把“捺变成“点，就是公鸡、母鸡的“鸡。生：我是用换一局部的办法来记的：小鸭子的“鸭把左边的“甲、乙的“甲换成“又说一遍的“又，把“捺变成“点，就是鸡蛋、烤鸡的“鸡。师：(边听边板书“鸡，“捺点用红粉笔标出。)谁还学会了什么字生：我学会了吃饭的“吃，吃字是“乞丐的“乞加上“口字旁。师：(板书“吃)。“吃的右边为什么是乞丐的“乞呢生：乞丐没有钱跟别人要饭吃，所以右边是乞丐的“乞。师：对。我们接着往下学吧!生：我学会了(猫)和(狗)两个字，因为猫和狗都是动物，表示动物的字差不多是“反犬旁，所以猫字是麦苗的“苗加上“反犬旁，“

3、狗字是一句话的“句加上“反犬旁。师：举起“猫和“狗字的生字卡片贴在黑板上。生：我知道因为猫是喵、喵地叫(学猫叫声)所以右边是“秧苗的“苗。师：大家觉得这课书的生字哪个是最难写的生：我觉得谢谢的“谢最难，要是用分析结构的办法来分析字形就不难了。师：好，请你分析一下，看看是不是就不觉得难了。(举起“谢字卡片)生：“谢字是左、中、右结构的字，左边是“言字旁(这时老师把折叠的“谢字卡片翻出言字旁)，中间是“身体的“身(这时老师翻开卡片的中间局部，露出身字)，右边是“尺寸的“寸。(老师翻开右边的折叠局部，出现“谢字)，组成感激的“谢。生：我还有个好方法来记谢谢的“谢，言字旁加上“射箭的“射就是“谢谢你的

4、“谢字。师：你说得也对，但是得认识并且会写射箭的“射，“谢字才不会写错。生：我有个方法比说的好记。因为要说谢谢，就得发言说话，所以左边是言字旁，说谢谢时要点点头表示感激，一点头身子就得动，所以中间是身体的“身字，点头的时候，头动得不大，也就有一寸，所以右边是一寸的“寸。(大家笑了)师：大家都说得很好，你这个办法更好记，请大家一齐写一遍。(全班同学书空。)生：还有一个难记的字是骨头的“骨，老师，“骨字可以说是上、中、下三局部组成的吗师：你先说说看。生：(接着说)上边是“竖、横折、横折中间是“秃宝盖，下边是月字底，“月字把“撇变成“竖。师：我认为可以这样记(边说边板书“骨第二个“横折用红笔突出。)

5、生：我给老师提个意见，“骨字不应该说成是“月字底，我查字典，“月字部里没有这个字，妈妈说它是自己成一个部首的。师：好!你说得很好，不但学前做了准备，还敢于在课堂上提出不同意见，我觉得在独自分析“骨字的时候，也可以说是月字底，我们以后再研究好吗这课的最后一个字谁来分析一下生：最后一个字是(请)，请客的“请，“请字是青草的“青加上“言字旁。,1234【生：请喝酒的“请，我是用换一局部的办法来分析的。“清洁的“清把“三点水旁换成“言字旁。生：“请坐的“请是形声字，要请人家坐下，就要说话，所以言字旁给请字标义，青年的青和请字的读音差不多，所以青字给它标声。师：你能用形声字的办法来分析“请字，很好，奖励

6、你一朵红花!(大家鼓掌)，谁会用“请来组成词语，说句子生：请坐、请进、请问。生：“请字是礼貌用语，是“请走好，“请进去的“请。生：小红说：“老奶奶，请您坐在我这儿吧!生：我请爸爸吃苹果。师：你们都说得好，也说得好，每人得一朵小红花。(大家鼓掌)稳固复习(略)论文在低年级语文教学中既要重视识字教学，又要注意听、说、读、写能力的培养。要让学生能读、能写又必须多识字，这是一对相互制约的矛盾。读比拟容易，学生只要掌握字音，理解词义即可解决；写，就要注意字的准确性，否那么就会出现大量错别字，影响意思的叙述，造成一个难以克服的缺点。学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这个问题就为提前读写发明

7、了条件。因此，关于字形教学必需进行改革，突破难点。要放手让学生自己学，很快了解和掌握字形特点，从中摸索规律，正确书写和运用，这样会终生受益，下面主要谈谈字形教学办法的改革体会。一、集中学习，分散稳固教学办法的改革有时必然牵动教材，教材是学生学习的主要工具之一，尤其是低年级不宜大动，因此在改革教学中，对教材只是稍做修改。(一)集中学习汉字的根本笔画汉语拼音三周结束后即开始集中学习一二两册的27种根本笔画。两天学完。学习量大，时间少，初入学的孩子记忆有困难，所以要求适当降低。集中学习时只要留有深刻印象，能正确书写即可，以后在学习各课生字时再复习稳固，到达牢固掌握的目的。比方：学习“九、牙、女、手、

8、角、这、那等字时，在检查复习中强调“乙等笔画名称和写法。这样既稳固了所学知识，又解决了新课难点。(二)增加独体字加大教材中独体字局部的学习量，增加一些必要的在汉字中做为偏旁部首的独体字，也有些是把课文中的独体字提到前边来学。如增加和提前了“父、巴、工、厂、文、化、王、玉约五六十个字。这些字的字义、字形简单易学，好记好写，减轻了学生今后学习合体字的困难。在学习独体字中，又便于复习稳固汉语拼音，使学生做直呼音节的练习，根本笔画复现的时机也增多了。所学独体字以后又在合体字中不断出现，为自学生字打下根底。可谓一举多得。(三)集中学习常见的偏旁部首很多偏旁部首的写法和名称已在独体字中学过，认写很容易。六

9、年制一册共50个部首，约四节课完成，教学时着重指导书写时一般所占的格位和几种部首笔画的变化。示例：“王、土、女等在做偏旁时，最后一笔变成“提。“足作偏旁，“撇变成“竖，“捺变成“提。“舟作偏旁，“横右边不出头。“车、牛做偏旁时，“横变成“提，而且笔顺也随之变化等。综上所述，提前集中学习即使难点分散、任务单一，又为学生自学打下根底。所学知识逐渐稳固，步步加深，减少六岁儿童学习上的困难。合乎学生的年龄特点。二、引导学生在识字过程中认识汉字的构字规律提高教学质量，贵在得法。识字教学办法适当，才能培养学生的识字能力，到达教学的预期效果。汉字的构字是有一定规律可循的，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结

10、汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。开始识字时就要重视字形的分析，把常见的几种汉字组成的特点教给学生。比方：像形字等，除去让学生细致察看图画以外，还要把它们演变到“日、牛、木、弓等方块字的过程告诉学生。又如：人、苗、尖等会意字也要直观、形象地指给学生，帮他们记忆字形，了解词义。尤其是形声字在低年级出现较多，教学时强调形旁标义，声旁标音的特点。一年级只让学生认识声旁尚能起标音作用的形声字。随着年级的升高再提高认识。)除此，结合合体字的学习让学生了解汉字一般是：一个字加一局部、去一局部或换一局部成为另一个字。学生懂得这些后就要求他们独立分析字形。开始时，让学习好的同学说，其他同学听、学

11、；然后中等生说，其他同学听；最后稍差的同学在大家带动下，自然而然地能够自己分析字形了，至此，可以说字形教学的难点就突破了。比方，“鱼字，可以在独体字“田的上边加“，下边加“一。“花字可用加部首，换部首和形声字三种办法记忆字形。坚持用以上办法分析字形、记忆字形，不但可以活泼学生思维，也训练了他们的听、说能力。三、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。教改证明学生在充沛自学中用多种办法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮忙下解决问题，获得知识，

12、这样的所获才扎实牢固，还可从中摸索体会汉字的规律。汉语拼音教学开始即教给学生自学办法，试着从形象具体的图画中察看思考所学字母的读音和字形，经过一段时间的指导练习，学生初步了解了如何自学，自学的好处，对自学产生了兴趣。学生学习独体字时已会用汉语拼音识字，教学要求就以分析字形、思考词义为主，大局部独体字学生能用笔画组成的办法分析字形，少局部教给学生用笔画和构字部件来分析。自学要求也随着教学的逐步深入不断提高。比方：“马字，是“、组成的。“虫字是中国的“中下边加上“提、点、“米字是木头的“木字左肩扛着“点，右肩扛着“撇。学习合体字时一般要求用会意、指事、形声字的构字办法来分析字形。但大局部字是用“加

13、一局部、去一局部、换一局部的办法进行分析记忆。比方：“什么的“什是十个桃子的“十加上单人旁。也可用中华的“华把文化的“化换成单人旁就是“什么的“什。有些字也可用猜谜语、顺口溜等有趣的办法记忆字形，比方：“要字，可说“西下一女子。“左、右二字可说“一横一撇长，工字在里藏，是左。“一横一撇长，口字在里藏，是右。这样既记住字形又辨别了左、右的写法，学生不会混同。“花字，除去用加一局部，换一局部的办法以外，主要让学生用形声字来分析。如：一般表示植物花草的字是“草字头所以草字头给花标义；文化的“化跟“花的读音相似给它标声。对学生的自学要求是：1看拼音读准字音；2借助读音和结构分析字形；3看图想想字义；4

14、读读句子。坚持让学生自学可以活泼学生思维，训练听、说能力，又可以解决识字中的字形难点。四、在轻松愉快的学习中突破字形难点刚才入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式办法，激发学习情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充沛调动学生无意注意的同时促使有意注意的开展，所以每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维敏捷、灵活、有发明性的开展。下列介绍几种游戏办法：(一)每人准备一份偏旁部首和常用独体字的小卡片，要求学生在学每课生字的前一天把要用的卡片找出用胶皮筋捆好放在铅笔盒中，课堂自学或稳固复习时可让学生边摆边说出字形。(二)准备磁性小黑板

15、一块。分析字形时，学生边说老师边在小黑板上摆出这个字，也可以把所有生字的构字部件打乱，摆在小黑板上。复习稳固时指名几个学生用这些构字部件组成新学的生字。(三)排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体同学认读和评议。(四)抢卡片，老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可得一面小红旗。(五)查字典，学习了偏旁部首，就教给学生部首查字法，要求学生看到课外读物中的生字，就自己动手查读音、分析字形。有的还把查到的字写在写字本上，借此学了大量生字，受到家长好评。(

16、六)说句子，写句子。学生作业时每人用一张小纸条或写话本，选两个新学的词写一句或两句话交给老师，老师看后在“红花本上印一朵光彩花，每周比一比谁的红花多。通过以上的练习，学生能够大量识字，而且提高了读写能力。点评这篇课堂教学实录，体现了刘敏贞老师在改革识字教学方面的主要经验和功效。从课堂教学中可以看出学生已具有自学汉字的能力，初步做到了“无师自通。这主要表现在两个方面：一、学生能运用汉字的根底知识，联系自己的生活经验，较好地学习字的音、形、义，特别是能根据生字的特点，用多种办法分析记忆字形。如：他们能用熟字加一局部或换一局部的办法学习“鸡字；能用形声字的构字规律学习“猫、狗、请三字；能用分析字形结

17、构的办法或联系生活经验学习“谢字等等。二、学生能自己找出学习难点，自己开动脑筋解决难点。从课堂教学中还可以看到，学生的思维能力和语言能力也得到了较好的开展。如：学生从“谢字的字形，联系到人们向别人致谢时的形象；能从抽象的文字联想到日常生活中有关的具体事物，表明学生已具有一定的联想、想象能力。学生能用多种办法分析记忆字形，反映出学生已具有分析、综合、类比等能力。学生能够独立找出字的难点、解决难点，能想出独特的记忆字形的办法，这表明学生思维的独立性和发明性也得到了开展。学生回答下列问题或表达自己自学生字的办法时，语言分明明白、比拟简练，这标志着学生的语言能力，在识字过程中也得到了开展。一年级小学生

18、的识字、思维、语言能力到达了这样的水平，这和教师的教学指导思想、教学办法是分不开的。联系刘老师所写的经验，就不难看出刘老师在识字教学方面取得显着功效的原因：一、教师从培养学生独立识字能力出发，提前集中教了汉字的笔画、偏旁部首和较多的独体字。在教识字的过程中，引导学生认识汉字的构字规律，并有步骤地指导学生在自学中运用这些最根本的汉字方面的知识，掌握识字办法。这都有益于学生独立识字能力的形成。二、教师教学生识字与开展学生的思维、开展语言相结合。从学生识字开始，教师就指导学生用已有的知识自学，表达自己自学的办法和结果，训练学生的听说能力。这样，学生在自学生字的过程中就要自己组织思维和语言，从而促进了思维和语言的开展；学生思维、语言的开展，又进一步提高了识字能力。三、教师能从一年级小学生的心理特点出发，运用多种生动活跃的教学办法；提出的教学要求明确恰当，又注意教学内容的前后联系。学生经常在愉悦的氛围中乐学、会学，就极大地调动了学习积极性，这也是教师取得较好教学效果的重要因素。.