《最全教案医院》PPT课件

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1、最全教案书写最全教案书写内内 容容一、教材及参考书一、教材及参考书二、教学目的与要求二、教学目的与要求三、教学重点三、教学重点四、教学难点及对策四、教学难点及对策五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题六、教学中引用的事（案）例六、教学中引用的事（案）例内内 容容七、补充的主要内容七、补充的主要内容八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容九、作业（或思考题、复习题）九、作业（或思考题、复习题）十、课后反思十、课后反思十一、其他十一、其他内内 容容一、教材及参考书一、教材及参考书二、教学目的与要求二、教学目的与要求三、教学重点三、教学重点四、教学难点及对策四、教学难点及对

2、策五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题六、教学中引用的事（案）例六、教学中引用的事（案）例一、教材及参考书一、教材及参考书（一）两部分内容：教材、参考书（一）两部分内容：教材、参考书（二）（二）宜新且有一定的宜新且有一定的量量（三）书写规范：（三）书写规范：引用文献格式（页码）引用文献格式（页码）（四）建议有一些参考资料（四）建议有一些参考资料一、教材及参考书一、教材及参考书例例1（一）教材：（一）教材：葛均波，徐永健葛均波，徐永健.内科学内科学.第第8 8版版.北京：人民卫北京：人民卫生出版社，生出版社，20132013，162-176.162-176.一、教

3、材及参考书一、教材及参考书例例2 2（二）参考书：（二）参考书：1.1.刘成玉刘成玉,罗春丽罗春丽.临床检验基础（第临床检验基础（第5 5版）版）M.M.北京：人民卫生出版社北京：人民卫生出版社,2012,106-120.,2012,106-120.2.2.许文荣许文荣,王建中王建中.临床血液学检验（第临床血液学检验（第5 5版）版）M.M.北京：人民卫生出版社北京：人民卫生出版社,2012,149-191.,2012,149-191.一、教材及参考书一、教材及参考书3.3.王鸿利王鸿利.实验诊断学（第实验诊断学（第2 2版）版）M.M.北京：人北京：人民卫生出版社民卫生出版社,2011,29

4、-40.,2011,29-40.4.4.王建中王建中.临床检验诊断学图谱临床检验诊断学图谱 M.M.北京：人北京：人民卫生出版社民卫生出版社,2012,134-158.,2012,134-158.5.5.袁毓贤袁毓贤,李文成李文成.实用血液学细胞学图谱（第二实用血液学细胞学图谱（第二版）版）M.M.辽宁：辽宁科技出版社辽宁：辽宁科技出版社,2008,16-41.,2008,16-41.一、教材及参考书一、教材及参考书例例3（三）参考资料（三）参考资料1.1.中华医学会呼吸病学分会哮喘学组中华医学会呼吸病学分会哮喘学组.支气管支气管哮喘控制的中国专家共识（全球性哮喘防治哮喘控制的中国专家共识（全

5、球性哮喘防治创议解读）创议解读）.中华内科杂志中华内科杂志,2013,2013,52(5):440-443.52(5):440-443.2.2.张招英张招英,赵明晶赵明晶,邵成文邵成文.支气管哮喘发病机制支气管哮喘发病机制的研究进展的研究进展.中医药信息中医药信息,2012,29(3):79-,2012,29(3):79-80.80.一、教材及参考书一、教材及参考书3.3.吴敏吴敏.中医药治疗支气管哮喘的观察与护理中医药治疗支气管哮喘的观察与护理.中医临床研究中医临床研究,2012,4(3):106-107.,2012,4(3):106-107.4.4.刘晓华刘晓华,孙米晔孙米晔,向慧敏向慧敏

6、.布地奈德治疗支气管布地奈德治疗支气管哮喘急性发作的疗效观察哮喘急性发作的疗效观察.职业与健康职业与健康,2012,2012,28(20):2551-2553.28(20):2551-2553.5 5闫文丽闫文丽,牟旭伟牟旭伟,朱慧敏等朱慧敏等.舒利迭治疗支气舒利迭治疗支气管哮喘管哮喘100100例例.中国实用医刊，中国实用医刊，2012,39(24):2012,39(24):104.104.内内 容容一、教材及参考书一、教材及参考书二、教学目的与要求二、教学目的与要求三、教学重点三、教学重点四、教学难点及对策四、教学难点及对策五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问

7、题六、教学中引用的事（案）例六、教学中引用的事（案）例二、教学目的与要求二、教学目的与要求（一）按照教学大纲要求确定教学目的：掌（一）按照教学大纲要求确定教学目的：掌握握熟悉熟悉了解的内容了解的内容（二）对掌握、熟悉、了解的内容应一一介（二）对掌握、熟悉、了解的内容应一一介绍绍（三）（三）适当变更适当变更二、教学目的与要求二、教学目的与要求例例 1 1掌握掌握 甲状腺功能亢进症的概念、分类（病因）甲状腺功能亢进症的概念、分类（病因）和临床表现；甲状腺功能亢进症的实验室检查和诊断。和临床表现；甲状腺功能亢进症的实验室检查和诊断。2 2熟悉熟悉 甲状腺功能亢进症的鉴别诊断与治疗。甲状腺功能亢进症的

8、鉴别诊断与治疗。3 3了解了解 甲状腺功能亢进症的病因、发病机制与甲状腺功能亢进症的病因、发病机制与病理。病理。内内 容容一、教材及参考书一、教材及参考书二、教学目的与要求二、教学目的与要求三、教学重点三、教学重点四、教学难点及对策四、教学难点及对策五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题六、教学中引用的事（案）例六、教学中引用的事（案）例三、教学重点三、教学重点（一）从授课内容的角度看是重要的（一）从授课内容的角度看是重要的（二）（二）1 12 2个个（三）（三）原则上应与掌握的内容一致原则上应与掌握的内容一致，即纳入，即纳入掌握内容之列掌握内容之列三、教学重点三

9、、教学重点例例1 1教学目的：教学目的：1.1.掌握龋病、掌握龋病、急性牙髓炎、根尖周炎急性牙髓炎、根尖周炎和牙周炎的病因和和牙周炎的病因和临床临床表现表现。2.2.熟悉龋病、急性牙髓炎、根尖周炎和牙周炎的治疗，牙龈熟悉龋病、急性牙髓炎、根尖周炎和牙周炎的治疗，牙龈炎的病因、临床表现和治疗。炎的病因、临床表现和治疗。3.3.了解慢性牙髓炎的病因、临床表现和治疗。了解慢性牙髓炎的病因、临床表现和治疗。教学重点：教学重点：1.1.急性牙髓炎的临床表现。急性牙髓炎的临床表现。2.2.急性根尖周炎的临床表现。急性根尖周炎的临床表现。三、教学重点三、教学重点例例2 2教学目的：教学目的：1.1.掌握掌握

10、药物不良反应中药物不良反应中A A型与型与B B型不良反应的区别型不良反应的区别、变态反应的分型、特点、每型的代表药物变态反应的分型、特点、每型的代表药物 2.2.熟悉影响药物不良反应的因素和常见药源性疾病熟悉影响药物不良反应的因素和常见药源性疾病 3.3.了解药物不良反应发生率的现况及不合理用药的了解药物不良反应发生率的现况及不合理用药的 表现，提高合理用药的意识表现，提高合理用药的意识 教学重点：教学重点：药物不良反应中药物不良反应中A A型与型与B B型不良反应的区别型不良反应的区别内内 容容一、教材及参考书一、教材及参考书二、教学目的与要求二、教学目的与要求三、教学重点三、教学重点四、

11、教学难点及对策四、教学难点及对策五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题六、教学中引用的事（案）例六、教学中引用的事（案）例四、教学难点及对策四、教学难点及对策（一）教学难点：（一）教学难点：从从学生角度学生角度看难以学懂看难以学懂（二）三部分内容（二）三部分内容1 1、难点：明确提出、难点：明确提出2 2、分析：为什么是难点，、分析：为什么是难点，难在何处难在何处3 3、对策：突破难点所采用的教学、对策：突破难点所采用的教学方法及手段方法及手段四、教学难点及对策四、教学难点及对策（三）不宜多（三）不宜多：1 12 2个个即可即可（四）可以（四）可以：与教学重点相同

12、，也可以不同：与教学重点相同，也可以不同（五）（五）必须必须有有：具体的解决对策：具体的解决对策,并在授课时间分并在授课时间分配上体现出来配上体现出来四、教学难点及对策四、教学难点及对策例例1 1难点：腹股沟区的解剖及从解剖角度对斜疝、难点：腹股沟区的解剖及从解剖角度对斜疝、直疝的认识。因为学生们之前没有具体的手术直疝的认识。因为学生们之前没有具体的手术操作经历，对于腹股沟区的解剖层次及腹股沟操作经历，对于腹股沟区的解剖层次及腹股沟管立体结构缺乏直观认识，只能抽象的理解，管立体结构缺乏直观认识，只能抽象的理解，纸上谈兵，较难掌握。纸上谈兵，较难掌握。难点难点难点分析难点分析四、教学难点及对策四

13、、教学难点及对策对策：对策：1 1指导学生提前预习相关局部解剖知识，带指导学生提前预习相关局部解剖知识，带问题听课。问题听课。2 2应用多媒体教学，通过解剖示意图结合板应用多媒体教学，通过解剖示意图结合板书，形象讲解腹股沟区的解剖层次及腹股沟书，形象讲解腹股沟区的解剖层次及腹股沟管构成，便于学生理解、记忆。管构成，便于学生理解、记忆。指导自学法指导自学法多种教学手段多种教学手段四、教学难点及对策四、教学难点及对策3 3结合自制模型从解剖角度加深学生斜疝、结合自制模型从解剖角度加深学生斜疝、直疝的认识。直疝的认识。教学手段教学手段四、教学难点及对策四、教学难点及对策例例2 2难点：儿童营养性巨幼

14、细胞贫血的临床表现难点：儿童营养性巨幼细胞贫血的临床表现难点分析：本病临床症状特异性不强，体征虽难点分析：本病临床症状特异性不强，体征虽特殊但因涉及器官系统较多，在理论授课阶段，特殊但因涉及器官系统较多，在理论授课阶段，学生较难全面准确记忆并掌握。学生较难全面准确记忆并掌握。四、教学难点及对策四、教学难点及对策 对策：对策：1.1.结合典型病例的临床表现，突出本病影响结合典型病例的临床表现，突出本病影响儿童多个系统，出现各种症状、体征的特儿童多个系统，出现各种症状、体征的特点，点，2.2.通过临床病例引出相关的基础知识，再由通过临床病例引出相关的基础知识，再由基础的基础的生理、病生理生理、病生

15、理知识联系临床表现的知识联系临床表现的教学方法，帮助学生记忆。教学方法，帮助学生记忆。案例教学法案例教学法启发教学法启发教学法四、教学难点及对策四、教学难点及对策3.3.结合临床表现图片和外周血涂片以及骨髓结合临床表现图片和外周血涂片以及骨髓象资料增进对本病临床表现的理解。象资料增进对本病临床表现的理解。4.4.教学过程中注意调动同学们的参与积极性，教学过程中注意调动同学们的参与积极性，提问相关儿童血液学的基础问题，如提问相关儿童血液学的基础问题，如“此此病例患儿生长发育是否正常？病例患儿生长发育是否正常？”“”“儿童血儿童血常规的特点？常规的特点？”“”“儿童血常规的正常儿童血常规的正常值？

16、值？”，使同学们在学习过程中复习既往，使同学们在学习过程中复习既往的相关知识与本课的临床知识融会贯通。的相关知识与本课的临床知识融会贯通。教学手段教学手段互动教学法互动教学法四、教学难点及对策四、教学难点及对策5.5.培养学生的爱伤观念，强调重视与家长的培养学生的爱伤观念，强调重视与家长的沟通，能够获得详细的临床病史资料。沟通，能够获得详细的临床病史资料。德育、人文教育德育、人文教育四、教学难点及对策四、教学难点及对策例例3 3难点：淹溺的发病机制难点：淹溺的发病机制难点分析：由于淹溺的发病机制涉及到解剖、难点分析：由于淹溺的发病机制涉及到解剖、病理生理、生物化学等多学科的基础理论知识；病理生

17、理、生物化学等多学科的基础理论知识；又因淹溺的介质不同、淹溺窒息的原因不同等，又因淹溺的介质不同、淹溺窒息的原因不同等，其发病机制也不同；而淹溺的不同发病机制，其发病机制也不同；而淹溺的不同发病机制，导致了淹溺的临床表现、实验室检查及急救处导致了淹溺的临床表现、实验室检查及急救处理原则的不同；这些都增加了学生理解和记忆理原则的不同；这些都增加了学生理解和记忆的难度的难度四、教学难点及对策四、教学难点及对策对策：对策：1.1.以动态图谱递进式演示法分别讲解干性淹以动态图谱递进式演示法分别讲解干性淹溺与湿性淹溺的发病机制；以比对法比较干溺与湿性淹溺的发病机制；以比对法比较干性淹溺与湿性淹溺的特性与

18、共性；突出强调性淹溺与湿性淹溺的特性与共性；突出强调“缺氧缺氧”在淹溺的临床表现和急救处理中的在淹溺的临床表现和急救处理中的重要性。使学生明白这些特性及共性与临床重要性。使学生明白这些特性及共性与临床表现的关系。表现的关系。教学手段教学手段演示教学法演示教学法比较归纳教学法比较归纳教学法四、教学难点及对策四、教学难点及对策2.2.以动态的肺泡局部结构图分别讲解淡水淹以动态的肺泡局部结构图分别讲解淡水淹溺与海水淹溺的发病机制。溺与海水淹溺的发病机制。3.3.通过提问，启发学生利用已学过的知识，通过提问，启发学生利用已学过的知识，联想在淡水或海水淹溺时，机体的病理生理联想在淡水或海水淹溺时，机体的

19、病理生理发生了哪些变化？引导学生从发病机制入手，发生了哪些变化？引导学生从发病机制入手，推导出临床表现，从临床表现引申出治疗原推导出临床表现，从临床表现引申出治疗原则。则。教学手段教学手段启发互动教学法启发互动教学法四、教学难点及对策四、教学难点及对策4.4.通过以上讲解，使学生对淹溺的发病机制通过以上讲解，使学生对淹溺的发病机制记忆深刻，并拓展学生的思维，为后续理解、记忆深刻，并拓展学生的思维，为后续理解、记忆淹溺的临床表现和抢救原则打下基础。记忆淹溺的临床表现和抢救原则打下基础。讲授教学法讲授教学法内内 容容一、教材及参考书一、教材及参考书二、教学目的与要求二、教学目的与要求三、教学重点三

20、、教学重点四、教学难点四、教学难点五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题六、教学中引用的事（案）例六、教学中引用的事（案）例五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题（一）教学方法（一）教学方法：教师授课过程中所采用的方法，：教师授课过程中所采用的方法，包括包括1 1、讲授教学法、讲授教学法2 2、讨论教学法、讨论教学法3 3、互动式教学法、互动式教学法4 4、启发式教学法、启发式教学法5 5、案例教学法、案例教学法6 6、比较归纳教学法、比较归纳教学法五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题7 7、演示教学法

21、、演示教学法8 8、实验教学法、实验教学法9 9、操作教学法、操作教学法1010、指导自学法、指导自学法1111、PBLPBL教学法教学法结合教学内容，实施结合教学内容，实施多元化教学方法多元化教学方法五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题（二）提问及讨论的主要问题（二）提问及讨论的主要问题（设计）设计）1 1、两部分内容：提问、讨论的主要问题、两部分内容：提问、讨论的主要问题2 2、围绕授课中、围绕授课中启发互动教学方法启发互动教学方法的内容的内容3 3、有一定的深度和广度、有一定的深度和广度4 4、能引起学生思考，避免概念性、记忆性问题、能引起学生思考，避免概

22、念性、记忆性问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题例例1 11 1.教学方法：教学方法：（1 1）讲授法：血细胞直方图、红细胞直方图）讲授法：血细胞直方图、红细胞直方图的概念，的概念，MCVMCV、RDWRDW含义等内容以讲授法为主；含义等内容以讲授法为主；（2 2）比较、归纳教学法：贫血的形态学分类）比较、归纳教学法：贫血的形态学分类方法以表格的形式讲授，通过比较、归纳便于方法以表格的形式讲授，通过比较、归纳便于学生学习掌握；学生学习掌握；五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题 （3 3）互动、启发式教学法：各种类型贫血）互动、

23、启发式教学法：各种类型贫血的红细胞直方图特点及与其他贫血诊断指的红细胞直方图特点及与其他贫血诊断指标、贫血形态学改变的关系等内容的传授标、贫血形态学改变的关系等内容的传授采用互动、启发式教学法，结合提问，让采用互动、启发式教学法，结合提问，让学生综合利用新、旧知识形成诊断思路；学生综合利用新、旧知识形成诊断思路；五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题（4 4）案例分析教学法：在课程的开始利用一）案例分析教学法：在课程的开始利用一个贫血病例导入本节课程，授课过程中讲授个贫血病例导入本节课程，授课过程中讲授相关内容后再次引入同一病例，结合启发式相关内容后再次引入同一病

24、例，结合启发式教学方法，引导学生做出正确诊断；教学方法，引导学生做出正确诊断；五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题（5 5）指导自学法：利用该病例为下节讲授内）指导自学法：利用该病例为下节讲授内容埋下伏笔；在课后思考环节，再留一个再容埋下伏笔；在课后思考环节，再留一个再生障碍性贫血的病例，请同学课后学习，作生障碍性贫血的病例，请同学课后学习，作出初步诊断，提出下一步要行的实验室检查。出初步诊断，提出下一步要行的实验室检查。五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题2.2.提问：提问：（1 1）在课程开始案例导入时，针对一例贫血病）在课程

25、开始案例导入时，针对一例贫血病例，提问学生初步诊断是什么？然后接着设问例，提问学生初步诊断是什么？然后接着设问是哪种贫血类型？需要什么指标做鉴别诊断？是哪种贫血类型？需要什么指标做鉴别诊断？（2 2）在介绍红细胞直方图的临床应用时，首先）在介绍红细胞直方图的临床应用时，首先提问同学知道的和贫血相关的实验室指标？引提问同学知道的和贫血相关的实验室指标？引导学生说出导学生说出MCVMCV和和RDWRDW等。等。五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题（3 3）介绍贫血的）介绍贫血的MCVMCV、RDWRDW分类后，设问：分类后，设问：MCVMCV、RDW RDW 与红细

26、胞直方图是怎样的关系呢？与红细胞直方图是怎样的关系呢？（4 4）将四种常见类型贫血的红细胞直方图以）将四种常见类型贫血的红细胞直方图以选择填空的方式提问，请大家集体回答，对选择填空的方式提问，请大家集体回答，对号入座。号入座。五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题3.3.讨论的主要问题：讨论的主要问题：红细胞直方图临床应用情况讲授后，再次引红细胞直方图临床应用情况讲授后，再次引用开始时的案例，讨论：初步诊断是什么用开始时的案例，讨论：初步诊断是什么（应能正确的回答缺铁性贫血）？如果想确（应能正确的回答缺铁性贫血）？如果想确诊为缺铁性贫血还需哪些实验室检查？诊为缺铁

27、性贫血还需哪些实验室检查？五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题例例2 21 1、教学方法：、教学方法：（1 1）讲授法：甲减的概念、临床表现、诊讲授法：甲减的概念、临床表现、诊断标准及治疗等内容以讲授为主，并结合板断标准及治疗等内容以讲授为主，并结合板书与图片加深学生理解与记忆。书与图片加深学生理解与记忆。五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题（2 2）比较归纳教学法：甲减按病因分类、比较归纳教学法：甲减按病因分类、甲减的临床诊断标准及鉴别诊断等内容通过甲减的临床诊断标准及鉴别诊断等内容通过引导学生归纳总结，加深记忆。引导学生归纳总

28、结，加深记忆。（3 3）启发互动式教学法：甲减按部位分类、启发互动式教学法：甲减按部位分类、亚临床甲减概念等均通过提问启发学生，以亚临床甲减概念等均通过提问启发学生，以互动式的方法授课。互动式的方法授课。五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题（4 4）案例教学法：在课程开始的导入部分，案例教学法：在课程开始的导入部分，以明星患病的案例增加学生的学习兴趣和积以明星患病的案例增加学生的学习兴趣和积极性。极性。（5 5）讨论教学法：甲减实验室诊断的教学，讨论教学法：甲减实验室诊断的教学，通过学生讨论加深印象，增强理解通过学生讨论加深印象，增强理解TRHTRH、TSHTS

29、H、T T3 3T T4 4 间的关系间的关系五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题2 2 提问：提问：提问提问1 1：讲到甲减概念时，提问：讲到甲减概念时，提问“能从概念中能从概念中获得多少重要的信息？获得多少重要的信息？”引发学生思考，并引发学生思考，并逐层分析概念内涵；而从概念的讲解中提及逐层分析概念内涵；而从概念的讲解中提及 “甲状腺激素抵抗甲状腺激素抵抗”的含义，引出甲减中的的含义，引出甲减中的特殊类型；并强调概念中关于甲减的特殊类型；并强调概念中关于甲减的“全身全身性疾病性疾病”特点，加深学生印象，与后面将讲特点，加深学生印象，与后面将讲授的临床表现多

30、系统损害形成呼应。授的临床表现多系统损害形成呼应。五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题提问提问2 2：在讲到甲减按部位分类时，提问：在讲到甲减按部位分类时，提问“在影响甲状腺激素分泌的各环节中哪些在影响甲状腺激素分泌的各环节中哪些部位发生病变可以引起甲减？部位发生病变可以引起甲减？”引发学生引发学生思考，对甲减按病变部位进行分类；并帮思考，对甲减按病变部位进行分类；并帮助理解不同部位病变时的助理解不同部位病变时的TRHTRH、TSHTSH、T T3 3、T T4 4 水平的差异。水平的差异。五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题提问

31、提问3 3：在讲到亚临床甲减时，用三道判断题：在讲到亚临床甲减时，用三道判断题方式提问，强化对亚临床甲减的认识，同时方式提问，强化对亚临床甲减的认识，同时验收同学对验收同学对“下丘脑下丘脑-垂体垂体-甲状腺轴甲状腺轴”及其及其相应调控激素关系的掌握情况。相应调控激素关系的掌握情况。五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题3.3.讨论的主要问题：讨论的主要问题：在讲授甲减的诊断标准时，对学生进行分组，在讲授甲减的诊断标准时，对学生进行分组，回顾之前学习过的甲减症状、体征及各项辅回顾之前学习过的甲减症状、体征及各项辅助检查，并汇报讨论结果，然后在老师的引助检查，并汇报讨

32、论结果，然后在老师的引导下共同归纳总结甲减的诊断标准。导下共同归纳总结甲减的诊断标准。五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题例例3 31.1.教学方法教学方法（1 1）案例教学法：为引起学生的学习兴趣，）案例教学法：为引起学生的学习兴趣，启发学生思考，以启发学生思考，以“误吸导致窒息，后又抢误吸导致窒息，后又抢救成功救成功”的案例导入并贯穿整个授课过程，的案例导入并贯穿整个授课过程，辅以提问，使学生带着问题学习。辅以提问，使学生带着问题学习。五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题（2 2）课堂讲授法：使用通俗易懂的语言、清）课堂讲授法

33、：使用通俗易懂的语言、清晰的图片，形象的比喻来讲解重点和难点，晰的图片，形象的比喻来讲解重点和难点，将理论知识清晰地传授给学生。将理论知识清晰地传授给学生。（3 3）小组讨论法：请学生针对护理工作中为）小组讨论法：请学生针对护理工作中为预防和早发现误吸而需采取的监测内容展开预防和早发现误吸而需采取的监测内容展开讨论，促进学生积极思考，为讲解误吸有关讨论，促进学生积极思考，为讲解误吸有关的监测方法奠定基础。的监测方法奠定基础。五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题（4 4）启发式教学法：授课整个过程中，不断）启发式教学法：授课整个过程中，不断的启迪学生思考，并融入一

34、些新理念和新的的启迪学生思考，并融入一些新理念和新的研究成果，培养学生独立思考的能力和评判研究成果，培养学生独立思考的能力和评判性思维能力，并融入护理情感教育。性思维能力，并融入护理情感教育。五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题2.2.提问：提问：提问提问1 1（开始上课，案例导入后）：（开始上课，案例导入后）：“病人突病人突然病情恶化，原因是什么？然病情恶化，原因是什么？”，当学生发现误吸问，当学生发现误吸问题题后，继续提问后，继续提问“什么是误吸？什么是误吸？”“一旦发生误吸对一旦发生误吸对人人体会有什么影响和危害？体会有什么影响和危害？”“对于危重症病人，

35、我对于危重症病人，我们们如何进行监测，以早期发现和预防误吸？如何进行监测，以早期发现和预防误吸？”问题逐问题逐层层深入，为后面的讲解埋下伏笔，激发学生的学习兴深入，为后面的讲解埋下伏笔，激发学生的学习兴趣。趣。五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题提问提问2 2（讲解完显性误吸后）：（讲解完显性误吸后）：“是不是所有是不是所有人发生误吸，都会有明显的临床表现呢？人发生误吸，都会有明显的临床表现呢？”引出隐引出隐性性误吸，并强调这种误吸更可怕，引起学生的关注和误吸，并强调这种误吸更可怕，引起学生的关注和提升责任感。提升责任感。五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教

36、学方法、提问及讨论的主要问题提问提问3 3（讲到胃内容物误吸的危害时）：（讲到胃内容物误吸的危害时）：“胃胃内容物通常有什么成分？内容物通常有什么成分？”，回顾生理学知识，逐，回顾生理学知识，逐一一分析每种胃内容物成分可能对肺组织的损害，加深分析每种胃内容物成分可能对肺组织的损害，加深学生理解。学生理解。提问提问4 4（在讲到误吸的危险因素时）：（在讲到误吸的危险因素时）：“案例案例中这个病人容易发生误吸吗？为什么？中这个病人容易发生误吸吗？为什么？”，引导学，引导学生生一起分析和思考。一起分析和思考。五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题3.3.讨论的主要问题：

37、讨论的主要问题：在讲到误吸有关的监测方法时：为了早发现在讲到误吸有关的监测方法时：为了早发现和预防误吸，护理人员应对危重症病人做哪和预防误吸，护理人员应对危重症病人做哪些方面的监测？些方面的监测？内内 容容一、教材及参考书一、教材及参考书二、教学目的与要求二、教学目的与要求三、教学重点三、教学重点四、教学难点四、教学难点五、教学方法、提问及讨论的主要问题五、教学方法、提问及讨论的主要问题六、教学中引用的事（案）例六、教学中引用的事（案）例六、教学中引用的事（案）例六、教学中引用的事（案）例（一）将事（案）例，导入授课过程中，引（一）将事（案）例，导入授课过程中，引发学生学习的兴趣发学生学习的兴

38、趣（二）不宜过多，（二）不宜过多，1 12 2个个（三）与授课内容前后呼应，贯穿授课全过（三）与授课内容前后呼应，贯穿授课全过程程六、教学中引用的事（案）例六、教学中引用的事（案）例例例1 1女，女，1717岁。岁。主诉：间断咳痰、喘憋主诉：间断咳痰、喘憋5 5年，加重年，加重4 4天。天。入院日期：入院日期：20132013年年5 5月月6 6日日既往史：否认高血压、糖尿病等病史，对头孢他既往史：否认高血压、糖尿病等病史，对头孢他啶、鱼、海产品、洋葱、辛辣食品过敏啶、鱼、海产品、洋葱、辛辣食品过敏六、教学中引用的事（案）例六、教学中引用的事（案）例现病史：现病史：5 5年前无明显诱因出现咳痰

39、、喘憋，于年前无明显诱因出现咳痰、喘憋，于当地医院诊断为当地医院诊断为“变异性哮喘变异性哮喘”予对症治疗后予对症治疗后好转。好转。4 4天前洗澡过程中再次出现喘憋加重，天前洗澡过程中再次出现喘憋加重，在家中自服抗炎、平喘等药后无缓解，逐渐出在家中自服抗炎、平喘等药后无缓解，逐渐出现意识障碍，紧急气管插管接呼吸机辅助治疗，现意识障碍，紧急气管插管接呼吸机辅助治疗，症状缓解不明显后转入我科。症状缓解不明显后转入我科。六、教学中引用的事（案）例六、教学中引用的事（案）例入科后给予抗感染、抗炎、解痉平喘、补液治疗，入科后给予抗感染、抗炎、解痉平喘、补液治疗，有创机械通气支持，呼吸功能改善，患者于入有创

40、机械通气支持，呼吸功能改善，患者于入院后第院后第7 7天凌晨天凌晨2 2点出现躁动、高热；于早晨点出现躁动、高热；于早晨8 8点出现血压高、心率快，咳粉红色泡沫痰；于点出现血压高、心率快，咳粉红色泡沫痰；于9 9点开始出现血压下降至点开始出现血压下降至60/30mmHg60/30mmHg，HR 128HR 128次次/分。分。六、教学中引用的事（案）例六、教学中引用的事（案）例案例案例导入本课并围绕案例提出问题，解决问题导入本课并围绕案例提出问题，解决问题讲述什么是感染中毒性休克？讲述什么是感染中毒性休克？案例中案例中患者是否存在感染中毒症？患者是否存在感染中毒症？需要关注哪些信息？需要关注哪

41、些信息？感染中毒性休克的处理原则有哪些？感染中毒性休克的处理原则有哪些？六、教学中引用的事（案）例六、教学中引用的事（案）例例例2 2男，男，5757岁，处于颅脑损伤恢复期。某日，家属喂岁，处于颅脑损伤恢复期。某日，家属喂饭时，突然出现呼吸困难，口唇发绀，意识不清，饭时，突然出现呼吸困难，口唇发绀，意识不清，右肺呼吸音几乎听不到。急入右肺呼吸音几乎听不到。急入ICUICU，经气管切开吸痰，经气管切开吸痰抢救，吸出碎面条及痰液，病人的神智及生命体征抢救，吸出碎面条及痰液，病人的神智及生命体征开始好转，脱离危险，在开始好转，脱离危险，在ICUICU治疗。治疗。六、教学中引用的事（案）例六、教学中引

42、用的事（案）例以该案例导入，并提出系列问题，请学生带着这以该案例导入，并提出系列问题，请学生带着这些些疑问，开始本课的学习，并将该案例贯穿整个授疑问，开始本课的学习，并将该案例贯穿整个授课过程。课过程。六、教学中引用的事（案）例六、教学中引用的事（案）例例例3 31.1.应用著名歌星应用著名歌星“邓丽君邓丽君”因重症哮喘死亡案例因重症哮喘死亡案例引出重症哮喘。引出重症哮喘。2.2.引用影视作品引用影视作品潜伏潜伏中的情节讲解药物性哮中的情节讲解药物性哮喘。喘。3.3.引用护士工作中对青霉素过敏案例讲解职业性引用护士工作中对青霉素过敏案例讲解职业性哮喘。哮喘。内内 容容七、补充的主要内容七、补充

43、的主要内容八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容九、作业（或思考题、复习题）九、作业（或思考题、复习题）十、课后反思十、课后反思十一、其他十一、其他七、补充的主要内容七、补充的主要内容（一）源自参考书及参考资料（一）源自参考书及参考资料（二）（二）学科新进展学科新进展（三）写出并作（三）写出并作简要介绍简要介绍七、补充的主要内容七、补充的主要内容例例1 1结合结合2013 ESC 2013 ESC 稳定性冠状动脉疾病管理指南，稳定性冠状动脉疾病管理指南，对书本知识进行补充。对书本知识进行补充。The Task Force on the management of stable coronary

44、artery disease of the European Society of Cardiology.Eur Heart J.2013 Aug 30 传传统统定定义义的的SCAD 左左主主冠冠脉脉狭狭窄窄 50%，或或1支支/多多个个主主要要冠冠状状动动脉脉狭狭窄窄 70%导导致致的的由由运运动动或或应应激激引引起起的的胸胸部部症症状状 本本指指南南定定义义的的SCAD 不不仅仅包包括括动动脉脉粥粥样样硬硬化化性性狭狭窄窄，还还考考虑虑微微血血管管障障碍碍 和和冠冠脉脉痉痉挛挛 导导致致的的由由运运动动或或应应激激引引起起的的胸胸部部症症状状 七、补充的主要内容七、补充的主要内容例例2 2

45、以新英格兰医学杂志近年来的重要研究进展作以新英格兰医学杂志近年来的重要研究进展作为补充，在教材知识的基础上，主要补充一下为补充，在教材知识的基础上，主要补充一下相关临床研究进展：相关临床研究进展：1 1、感染中毒性休克的早期目标治疗。、感染中毒性休克的早期目标治疗。2 2、感染中毒性休克的国际指南。、感染中毒性休克的国际指南。七、补充的主要内容七、补充的主要内容3 3、感染中毒性休克的治疗方法的争议：、感染中毒性休克的治疗方法的争议：何为最佳复苏目标血压？（低目标值与何为最佳复苏目标血压？（低目标值与高目标值之争）高目标值之争）何为休克复苏最佳的液体选择？（白蛋何为休克复苏最佳的液体选择？（白

46、蛋白与人工胶体之争）白与人工胶体之争）何为感染中毒性休克复苏最关键的要素何为感染中毒性休克复苏最关键的要素（EGDTEGDT与两大核心要素之争）与两大核心要素之争）内内 容容七、补充的主要内容七、补充的主要内容八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容九、作业（或思考题、复习题）九、作业（或思考题、复习题）十、课后反思十、课后反思十一、其他十一、其他八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容（一）授课（一）授课1 1、导入环节、导入环节2 2、对讲授的主要内容进行简要介绍、对讲授的主要内容进行简要介绍3 3、讲授：采用、讲授：采用多元化教学方法多元化教学方法、现代化教学手现代化教学手段段，完成教学任务，完

47、成教学任务八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容4 4、必须与难点的对策、教学方法、提问及讨论、必须与难点的对策、教学方法、提问及讨论的主要问题相的主要问题相吻合，吻合，5 5、适时归纳小结适时归纳小结八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容（二）时间分配（二）时间分配1 1、与授课时间一致、与授课时间一致2 2、合理分配时间合理分配时间主次分明，突出重点、难点主次分明，突出重点、难点八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容（三）教学手段：（三）教学手段：师生运用教学辅助工具、媒体师生运用教学辅助工具、媒体或设备在课堂上进行教学信息的相互传递，或设备在课堂上进行教学信息的相互传递，现在现在多用多媒体多用

48、多媒体1 1、实物、模型、标本、实物、模型、标本2 2、挂图、图片、挂图、图片3 3、粉笔、粉笔4 4、动画、视频、音频、动画、视频、音频八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容例例1 1讲课的主要内容讲课的主要内容第二章药物不良反应第二章药物不良反应与药源性疾病与药源性疾病一、导入：药害事件、一、导入：药害事件、药品的双重性药品的双重性 治病治病 药物药物 致病致病二、药物不良反应的二、药物不良反应的定义定义时间分配时间分配 2 2分钟分钟2 2分钟分钟教学手段教学手段（含教学方含教学方法法）用一段音乐与图片，回用一段音乐与图片，回顾药害事件并提问：什顾药害事件并提问：什么药能引起听神经的损么药

49、能引起听神经的损害？导入本课害？导入本课教学手段教学手段互动教学法互动教学法八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容例例2 2讲课的主要内容讲课的主要内容一、休克的诊断标准一、休克的诊断标准 （一）导入部分：（一）导入部分：休克的特休克的特点为低血压状态，点为低血压状态，时间分配时间分配5 5分钟分钟2 2分钟分钟教学手段教学手段PPTPPT动画演示：监动画演示：监护仪中显示低血压护仪中显示低血压;让学生意识到低血让学生意识到低血压是休克的重要临压是休克的重要临床指标床指标教学手段教学手段八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容讲课的主要内容讲课的主要内容（二）指出主题：（二）指出主题：休克（休克（S

50、hockShock）、）、感染中毒性休克（感染中毒性休克（septic septic shockshock）时间分配时间分配1 1分钟分钟教学手段教学手段问题问题1：在哪些：在哪些地方最常见到地方最常见到休克患者？什休克患者？什么是休克？么是休克？互动教学法互动教学法八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容讲课的主要内容讲课的主要内容（三）强调休克的诊断标（三）强调休克的诊断标准：并非收缩压低于准：并非收缩压低于90mmHg90mmHg才是诊断休克的必才是诊断休克的必要标准。要标准。时间分配时间分配2 2分钟分钟教学手段教学手段问题问题2 2：休克一定需：休克一定需要收缩压低于要收缩压低于90 9

51、0 mmHgmmHg吗？引发学生思吗？引发学生思考，这一标准是否具考，这一标准是否具有普适性有普适性启发式教学法启发式教学法八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容例例3 3讲课的主要内容讲课的主要内容三、发病机制三、发病机制 1.1.干性淹溺：主要由喉干性淹溺：主要由喉头痉挛引起呼吸道梗阻而头痉挛引起呼吸道梗阻而导致缺氧。导致缺氧。2.2.湿性淹溺：主要由于湿性淹溺：主要由于吸入大量液体引起呼吸道吸入大量液体引起呼吸道梗阻而导致缺氧。梗阻而导致缺氧。时间分配时间分配1010分钟分钟 4 4分钟分钟教学手段教学手段动态图谱演示讲解干动态图谱演示讲解干性淹溺与湿性淹溺的性淹溺与湿性淹溺的发病机制；比

52、较干性发病机制；比较干性淹溺与湿性淹溺的特淹溺与湿性淹溺的特性与共性；突出强调、性与共性；突出强调、“缺氧缺氧”在淹溺的临在淹溺的临床床表现和急救处理中的表现和急救处理中的重要性。重要性。讲授、比较归纳教学法讲授、比较归纳教学法教学手段教学手段八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容讲课的主要内容讲课的主要内容根据液体介质的不根据液体介质的不同分：同分：（1 1）淡水淹溺）淡水淹溺 （2 2）海水淹溺）海水淹溺时间分配时间分配 6 6分钟分钟 教学手段教学手段动态的肺泡局部结构图讲解淡水动态的肺泡局部结构图讲解淡水淹溺与海水淹溺的发病机制。淹溺与海水淹溺的发病机制。提问：与血浆渗透压的高低相提问：

53、与血浆渗透压的高低相比，淡水的渗透压如何？海水的比，淡水的渗透压如何？海水的渗透压如何？淡水或海水淹溺渗透压如何？淡水或海水淹溺时，机体的病理生理发生了哪些时，机体的病理生理发生了哪些变化？启发学生利用已学过的知变化？启发学生利用已学过的知识，并引导学生从发病机制入识，并引导学生从发病机制入手，推导出临床表现。手，推导出临床表现。讲授、启发式教学法讲授、启发式教学法教学手段教学手段八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容讲课的主要内容讲课的主要内容4.4.鉴别诊断鉴别诊断（1 1）图像特点分析）图像特点分析时间分配时间分配1111分钟分钟 5 5分钟分钟教学手段教学手段自制动画局部自制动画局部解剖

54、示意图解剖示意图+CT CT 图像对照图像对照讲解讲解例例4 4讲授教学法讲授教学法教学手段教学手段八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容讲课的主要内容讲课的主要内容（2 2）硬膜外血肿与硬膜下血肿）硬膜外血肿与硬膜下血肿鉴别点鉴别点时间分配时间分配 6 6分钟分钟 教学手段教学手段运用表格、结运用表格、结合图像引导学合图像引导学生讨论、比较生讨论、比较鉴别要点鉴别要点讨论、互动教学法讨论、互动教学法受损血管 血肿位置 性状 范围 骨折硬硬膜膜外外硬硬膜膜下下教学手段教学手段八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容讲课的主要内容讲课的主要内容1 1、课程导入、课程导入 介绍罗纳尔多患病的故介绍罗纳尔

55、多患病的故事，激发学生学习兴趣事，激发学生学习兴趣时间分配时间分配2 2分钟分钟 教学手段教学手段PPT PPT 展示明星患病展示明星患病前后照片前后照片例例5 5教学手段教学手段八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容讲课的主要内容讲课的主要内容2 2、甲状腺功能减退症的、甲状腺功能减退症的概念包括三方面信息概念包括三方面信息（1 1）引起甲减的根本原引起甲减的根本原因；因；（2 2）甲减是一种综合征；）甲减是一种综合征；（3 3）甲减为全身性多系）甲减为全身性多系统疾病。统疾病。并从概念的讲解中首次提并从概念的讲解中首次提及及 “甲状腺激素抵抗甲状腺激素抵抗”。时间分配时间分配5 5分钟分钟

56、教学手段教学手段提问：提问：我们能从简短我们能从简短的概念中获得多少重的概念中获得多少重要的信息？引发学生要的信息？引发学生思考，并逐层分析概思考，并逐层分析概念内涵；念内涵；最后再次强最后再次强调甲减的调甲减的“全身性疾全身性疾病病”特点，加深学生印特点，加深学生印象，与后面将讲授的象，与后面将讲授的临床表现多系临床表现多系多系统多系统损害形成呼应。损害形成呼应。启发互动教学法启发互动教学法讲授教学法讲授教学法八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容讲课的主要内容讲课的主要内容小结：哮喘发作临床表现小结：哮喘发作临床表现 喘息喘息 症状症状 胸闷胸闷哮喘哮喘 呼吸困难呼吸困难临床临床表现表现 体

57、征体征广泛哮鸣音广泛哮鸣音时间分配时间分配2 2分钟分钟教学手段教学手段板书板书结合病例提问结合病例提问式小结哮喘发式小结哮喘发作临床表现，作临床表现，并板书上述内并板书上述内容。容。例例6 6案例教学法案例教学法互动式教学法互动式教学法教学手段教学手段八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容讲课的主要内容讲课的主要内容1111、归纳小结典型病例的直、归纳小结典型病例的直方图方图（1 1）急性失血性贫血（）急性失血性贫血（D D）（2 2）缺铁性贫血）缺铁性贫血 （A A）（3 3）巨幼细胞性贫血（）巨幼细胞性贫血（C C）（4 4）铁粒幼细胞性）铁粒幼细胞性 贫血贫血 （B B）时间分配时间分配

58、5 5分钟分钟 教学手段教学手段（1 1）单独提问或集体讨）单独提问或集体讨论的方式比较容易混淆论的方式比较容易混淆的几种疾病状态下直方的几种疾病状态下直方图的特点；图的特点；（2 2）用多选题的方式，用多选题的方式，验收同学课堂学习效果。验收同学课堂学习效果。例例7 7比较归纳教学法比较归纳教学法互动、讨论教学法互动、讨论教学法教学手段教学手段八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容例例8 8：板书设计：板书设计黑板左侧：写文字黑板左侧：写文字 黑板右侧：画图黑板右侧：画图胃内容物成分胃内容物成分 (按学生回答书写按学生回答书写)误吸的监测指标误吸的监测指标 (按学生回答书写按学生回答书写)内内

59、 容容七、补充的主要内容七、补充的主要内容八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容九、作业（或思考题、复习题）九、作业（或思考题、复习题）十、课后反思十、课后反思十一、其他十一、其他九、作业九、作业（或思考题、复习题）（或思考题、复习题）（一）作业（或思考题）（一）作业（或思考题）1 1、记忆性问题？、记忆性问题？2 2、分析理解性问题？、分析理解性问题？以以提高临床分析问题、解决问题能力为主！提高临床分析问题、解决问题能力为主！（二）复习（预习）题（二）复习（预习）题 1 1、教材内容、教材内容2 2、参考书或资料、参考书或资料九、作业九、作业（或思考题、复习题）（或思考题、复习题）例例1 1

60、对于一个对于一个8 8个月的逐渐出现面色苍黄伴智力个月的逐渐出现面色苍黄伴智力发育倒退的婴儿，如何向家长询问病史？发育倒退的婴儿，如何向家长询问病史？九、作业九、作业（或思考题、复习题）（或思考题、复习题）例例2 2女，女，3636岁，曾生育一孩，近岁，曾生育一孩，近1 1年月经不调伴经期年月经不调伴经期腹痛。妇检：子宫正常大小，后倾，活动差，腹痛。妇检：子宫正常大小，后倾，活动差，后壁触及黄豆粒大小痛性结节，右侧附件可及后壁触及黄豆粒大小痛性结节，右侧附件可及3cm3cm4cm4cm之肿块，固定不动。超声提示右附件之肿块，固定不动。超声提示右附件区囊性不均质回声包块。区囊性不均质回声包块。1

61、.1.作为接诊医生请判断是什么疾病？作为接诊医生请判断是什么疾病？2.2.在询问病史及查体过程中应注意什么？在询问病史及查体过程中应注意什么？3.3.在诊断明确后，应首选的治疗是什么？在诊断明确后，应首选的治疗是什么？九、作业九、作业（或思考题、复习题）（或思考题、复习题）例例3 3患者女性，患者女性，2525岁，因岁，因“心慌、手抖伴体重下降一心慌、手抖伴体重下降一月月”来诊，查体：双目有神，不突，甲状腺来诊，查体：双目有神，不突，甲状腺度肿大，质地软可闻及血管杂音，双肺未闻罗度肿大，质地软可闻及血管杂音，双肺未闻罗音，音，HR106HR106次次/分，腹部（）。双手细颤（）分，腹部（）。双

62、手细颤（）1 1、下一步我们询问病史应涵盖哪些内容？、下一步我们询问病史应涵盖哪些内容？2 2、应进行何种检查？、应进行何种检查？内内 容容七、补充的主要内容七、补充的主要内容八、讲授的主要内容八、讲授的主要内容九、作业（或思考题、复习题）九、作业（或思考题、复习题）十、课后反思十、课后反思十一、其他十一、其他十、课后反思十、课后反思（一）授课后完成（一）授课后完成（二）手写（二）手写（三）三部分内容（三）三部分内容1 1、肯定优点、肯定优点2 2、找出不足找出不足3 3、提出下次授课的、提出下次授课的改进措施改进措施十、课后反思十、课后反思例例1 1本节课的亮点：注重板绘能力，达到一图顶千言

63、本节课的亮点：注重板绘能力，达到一图顶千言的效果。能够以学生为主体，在老师引导下发的效果。能够以学生为主体，在老师引导下发现问题、解决问题，保持住学生课堂注意力。现问题、解决问题，保持住学生课堂注意力。不足之处，部分学生解剖基础知识过于薄弱，对不足之处，部分学生解剖基础知识过于薄弱，对腹股沟区的解剖层次及腹股沟管构成难以理解腹股沟区的解剖层次及腹股沟管构成难以理解宜在今后授课前充分布置好相关的预习。宜在今后授课前充分布置好相关的预习。十、课后反思十、课后反思例例2 21 1本次课程设计基本达到了预期的教学效果。本次课程设计基本达到了预期的教学效果。通过讲授，学生对甲状腺功能测定、甲状腺通过讲授

64、，学生对甲状腺功能测定、甲状腺显像、甲状旁腺显像的原理、临床应用有了显像、甲状旁腺显像的原理、临床应用有了深刻的认识，基本能掌握显像的适应症和临深刻的认识，基本能掌握显像的适应症和临床价值。床价值。十、课后反思十、课后反思2.2.在与学生的互动中，在与学生的互动中，感觉学生对记忆性问题，感觉学生对记忆性问题，回答不踊跃回答不踊跃，但对结合临床病例的问题但对结合临床病例的问题，往往往往能够起到较好互动的效果能够起到较好互动的效果，因此以后的授课中因此以后的授课中应围绕临床病例设计问题应围绕临床病例设计问题，提高学生学习的兴，提高学生学习的兴趣。趣。内内 容容七、补充的主要内容七、补充的主要内容八

65、、讲授的主要内容八、讲授的主要内容九、作业（或思考题、复习题）九、作业（或思考题、复习题）十、课后反思十、课后反思十一、其他十一、其他十一、其他十一、其他（一）一般项目（一）一般项目1 1、填写齐全、填写齐全2 2、书写正确、规范、书写正确、规范十一、其他十一、其他首都医科大学本专科生理论课授课教案课程课程名称名称外科学外科学SurgerySurgery授课教师授课教师xxxxxx职称职称主任主任医师医师教学教学对象对象20112011级级临专临专五年制五年制学时学时数数1 1授课日期授课日期2014.11.92014.11.9授课授课题目题目椎管内麻醉椎管内麻醉（Intrathecal AnesthesiaIntrathecal Anesthesia）正确正确齐全齐全十一、其他十一、其他（二）教研室主任：签字及时间（二）教研室主任：签字及时间（三）双语教学（三）双语教学加强英语教学：应有加强英语教学：应有3 35 5个专业英语词汇个专业英语词汇