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1、马家小学2014年2月 关于推“六环节”教学改革的实施方案课堂是学校教育发生的主阵地，课堂教学是促动学生发展、提升教学质量的最根本途径。为了进一步推动我校课堂教学由“知识课堂”向“生命课堂”转变，全面促动我校高效课堂建设工作的进程，更好更快提升我校教育教学质量和办学品位，结合我校实际，特制定我校构建高效生命课堂、推动课堂改革实施意见。一、指导思想以新课程理论为指导，围绕持续提升学生学习水平这个重心，以“六步教学法”为基本教学模式，在充分借鉴高效课堂成功经验的基础上，为我校“内涵发展”开辟新的发展空间。促动我校教学质量稳步提升，全面推动素质教育工作。二、具体做法1、定“六环节”教学法内容第一环节
2、：预习在实际教学中，教师却是顾虑重重，普遍认为，预习了，学生对将要学习的内容失去新奇感；预习了，学生理解了相关内容，会失去学习的兴趣和动力；预习了，学生知道了知识的相关结论，接下来上课老师讲什么？需要不需要预习，教师争议颇多。要立足于学生终身、可持续发展的角度，努力使学生学会学习。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。培养学生预习习惯和提升预习水平正是让学生学会学习的一个重要途径。预习时应做到以下几点：（1）、首先要求学生通读教材，扫清障碍，对所学知识也有一个初步理解。（2）、精读教材，弄清教材中每句、每段话的意思，对整篇教材有一个清晰完整地理解。
3、 （3）、针对预习提纲实行解答，检查预习效果，这也是自我对预习实行一次再检查，找到已会点和疑难点，做到上课心中有数。（4）、经过一段时间之后让学生自己根据预习内容列出相关问题。教师要根据每个单元或每节课内容提出学生学习目标和具体要求。同时设计一些问题让学生形成悬念，以激发学生进一步探究新知的兴趣，提升学生自主学习水平。培养学生探索真理，追求真理的科学发展观。这样预习，就起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备，既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备，同时给学生提供了一个培养自学水
4、平的舞台。 教师和学生之间关系：学生-自学；教师-导学。第二环节：交流 这个阶段让学生根据各自的预习内容、预习所得、预习所惑在小组内交流、探讨。可根据学校班级学生多少来确定小组人数，一般4-6人或68人为一小组(优秀、良好和待进步学生共同组成)。这样在小组内交流就能起到对预习的检查作用，使学生能够重视预习，扫除学生认为预习不预习老师看不出来的心理。同时又是对知识的再理解和对知识的再梳理，使学生更清楚地理解到自己哪些地方还不明白，以便更好地把握自己。通过小组交流，使学生更清楚地近距离地看到自己理解不完善的地方，以便学生即时更正。并且有助于培养学生的合作交流及倾听水平、自学水平。表达了新的教学理念
5、：学生已会的不教，学生能学会的不教，学生能教会的老师不教。充分发挥学生的主动作用。 教师和学生关系：学生-主体；教师-客体第三环节：展示 这个阶段让每一个小组学生充分发挥小组自我能动性，自已选出小组代表，代表自己团队展示小组学习情况，如代表不能完全阐述观点，其他小组成员实行完善，达到自我发挥，自我完善，自我发展的要求。本阶段学生极其个性张扬，但又维护团队利益。表达个人主义与集体主义相结合，从小培养学生集体与个主之间辩证统一关系。教师和学生关系：学生-主体；教师-主导第四环节：点评 这个阶段其实伴随着展示阶段同时实行，每个小组展示完毕后，同小组学生可作补充，使观点更加完善充实，不同之处，其它小组
6、提出可能更加合理建议或准确答案，在点评质疑过程中进一步发挥学生的主观能动性，教师在学生交流展示点评过程中，始终控制看课堂节奏并对学生不能得出准确结果时即时亮出准确观点、方法或答案。教师和学生关系：学生评估； 教师确定第五环节;反馈 反馈练习是巩固新知，增强双基训练，形成知识技巧的生成或内化过程。教师可根据学生认知差异，设计不同层次的反馈练习题，形成试题超市，表达能者多劳原则。使不同差异的学生都有所收获。能够体验成功的喜悦。实现“我学习，我快乐”幸福理念。教师和学生关系：学生互助； 教师激励。第六环节：反思名师叶澜说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思可能成为名师。埃德
7、加富尔在学会生存一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这说明没有学会怎样学习的人，在现代信息社会里就好象文盲一样。反思是指通过内心活动指向自己的言行，促动自我完善、自我发展、持续进步提升的心理行为。反思是有效课堂教学结束前的整理环节，也就是平常所说的课堂小结。根据学生的认知和生理及心理差异，学生在回顾本节知识过程中有不同的识记差异，不同的学生回顾同时也是学生再认知本节知识要点的复习环节。对于学生梳理知识要点形成网络体系，提升学生语言表达水平和逻辑思维水平有很好的促动作用。教师和学生关系：学生整理成体系； 教师指导促提升。 2、 小组分配 高效课堂的核心理念是“六
8、个字”，即自主、探究、合作，分组学习是课改初级阶段较为行之有效的办法。 从另一角度来讲，课改的终极目标是培养学生的学习水平，课堂中要让学生成为“主角”，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”。而这些目标的达成，唯有充分激发学生的学习积极性才能得以实现。怎样激发学生的学习积极性？竞争，将学生置于竞争的环境之中，他们必定会积极主动起来。在班级内构建若干个学习小组并搞好小组评价意义重大。3、 固定教研日各中小学校要定本校“教研日”，做到定时间 地点 内容 参与人员，安排各学科公开教学或研修活动，当天对教研活动实行交流研讨。在“教研日”系列活动中，要求教师做到四个一：一是担任公开课的教师根据研讨
9、交流情况写一篇教学反思；二是每位教师每学期当一次“教研日”的中心发言人；三是每位教师从每学期的听课中写一篇优秀案例分析；四是每位教师写一篇在“教研日”活动中的收获与感悟。4、赛课活动学校赛课要根据实际情况，定参赛人员、定时间 、定地点、定内容，由教研组长事先安排好赛课的时间、课题和课型，实行赛课，赛课后各学科组的所有教师一起研讨心得体会、成功与缺乏之处，更好地提升课堂教学质量。三、具体时间安排（一）宣传发动（2014年2月）。通过各种形式实行广泛宣传和发动，为活动展开做好充分的思想准备。学校成立构建高效课堂活动领导小组，制定实施规划，拟定具体的实施方案。（二）理论培训（2014年3月）。深入学
10、习高效课堂教学理论，准确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习外地的先进经验，深入理解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂教学改革的方向。（三）课堂实践（2014年4月、5月、6月）。组织教师按活动方案实行课堂实践和研究，并结合赛课 优质课等评选课改先进个人和标兵。（四）总结提升（2014 年9月、10月、11月）。组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，课课实行研讨评议，针对问题和缺乏提出改进策略，再实践、再汇报、再研讨。经过一段时间的实践研讨后，教师要认真总结实践经验，实行理性思考，形成一定的高效教学模式及长效管理机制，推出一些成功的课例。撰写一份有较高价值的论文、个案研讨报告或经验总结文章。评选第二期课改先进个人和标兵。（五）成果展示（2014年12月）。展开“高效课堂”论坛、“高效课堂”教学评比、优秀教学设计、精品课堂实录、论文、课件评选活动。
马家乡中心校关于推行六环节教学法的实施方案
