理科班第3课宋明理学课件

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1、理科班第3课宋明理学第三课第三课 宋明理学宋明理学课标要求课标要求1、了解宋明理学的代、了解宋明理学的代表人物及其主要思想。表人物及其主要思想。2、正确认识宋明理、正确认识宋明理学在中国古代思想学在中国古代思想史上的重要地位。史上的重要地位。理科班第3课宋明理学知识回顾知识回顾宋明以前，儒家思想经历了怎样的发展演变？宋明以前，儒家思想经历了怎样的发展演变？春秋战国时期产生，以孔孟之学为其学说基点春秋战国时期产生，以孔孟之学为其学说基点秦始皇为巩固政权，在思想文化领域打击儒家，秦始皇为巩固政权，在思想文化领域打击儒家，甚至走到甚至走到“焚书坑儒焚书坑儒”的极端的极端汉武帝时，经董仲舒改造，儒家学

2、说由民间学汉武帝时，经董仲舒改造，儒家学说由民间学说变为官方意识，一举获得说变为官方意识，一举获得“独尊独尊”地位，又地位，又走到了另一个极端：被制度化了。走到了另一个极端：被制度化了。理科班第3课宋明理学魏晋时，在玄学、佛教思想的冲击下，儒学一度魏晋时，在玄学、佛教思想的冲击下，儒学一度衰弱，玄学的发展，标志儒道进一步合流。衰弱，玄学的发展，标志儒道进一步合流。中唐时，以韩愈为代表的文学家掀起的古文运动中唐时，以韩愈为代表的文学家掀起的古文运动使儒学开始复兴。使儒学开始复兴。宋代，儒学吸取佛、道思想，更加完善和哲理宋代，儒学吸取佛、道思想，更加完善和哲理化，发展到理学阶段，明代掀起高潮。这是

3、封化，发展到理学阶段，明代掀起高潮。这是封建社会后期孕育发展起来的建社会后期孕育发展起来的“新儒家新儒家”。理科班第3课宋明理学三教图三教图（清（清丁云鹏）丁云鹏）图中的三教是：图中的三教是：_、_、_儒儒 佛佛 道道 此图绘佛、道、儒三教的创始人释迦牟尼、老子、孔子三人于一图之中，似正在辩经论道，体现了中国古代“三教合一”的社会思潮。画面中，释氏趺坐于菩提树下成为画面主体，老子坐于蒲草之上，与一身士大夫装束的孔子相对。理科班第3课宋明理学 三教图三教图 （清）（清）丁云鹏丁云鹏材料一材料一 据记载：唐代大诗人李白曾据记载：唐代大诗人李白曾隐居深山一心炼丹；号称隐居深山一心炼丹；号称“诗佛诗佛

4、”的的王维亦官亦隐；白居易既学炼丹又虔王维亦官亦隐；白居易既学炼丹又虔诚礼佛，柳宗元、刘禹锡还公开宣扬诚礼佛，柳宗元、刘禹锡还公开宣扬自己自己“援佛入儒援佛入儒”的思想历程。的思想历程。材料二材料二 宋代高僧智园曾经说：宋代高僧智园曾经说：“尝尝谓三教之大，其不可遗也。行正常，谓三教之大，其不可遗也。行正常，正三纲，得人伦之大体，儒有焉；绝正三纲，得人伦之大体，儒有焉；绝圣弃智，守雌保弱，道有焉；自因克圣弃智，守雌保弱，道有焉；自因克果，反妄归真，俾千变万态，复乎心果，反妄归真，俾千变万态，复乎心性，释有焉。性，释有焉。”上述材料反映了唐宋时期我国思上述材料反映了唐宋时期我国思想文化发展呈现出

5、怎样的历史趋势？想文化发展呈现出怎样的历史趋势？对儒学的发展产生了怎样的影响？对儒学的发展产生了怎样的影响？理科班第3课宋明理学“三教合一三教合一”的风景名胜的风景名胜 左侧是左侧是佛教佛教的米勒院，右侧是的米勒院，右侧是道教道教的元君祠，中间是的元君祠，中间是儒儒家家胜景，孔子登临处。方寸之地，三教会集，巧妙融合。胜景，孔子登临处。方寸之地，三教会集，巧妙融合。泰山名胜泰山名胜红门宫红门宫理科班第3课宋明理学一、三教合一一、三教合一（1）魏晋南北朝时期）魏晋南北朝时期 儒教面临严重挑战，吸收了佛、道精华，有了新发展儒教面临严重挑战，吸收了佛、道精华，有了新发展。原因原因 ：佛教盛行佛教盛行

6、道教在民间的传播道教在民间的传播 儒学本身的问题和缺陷儒学本身的问题和缺陷（2）隋朝）隋朝 三教合归儒三教合归儒。（3）唐朝）唐朝 三教并行。（尊道、礼佛、崇儒）三教并行。（尊道、礼佛、崇儒）韩愈提出复兴儒学。韩愈提出复兴儒学。理科班第3课宋明理学二、程朱理学二、程朱理学理科班第3课宋明理学理学在宋代形成的历史原因：理学在宋代形成的历史原因：1 1）宋代加强专制主义中央集权，）宋代加强专制主义中央集权，重文轻武，对学术文化较少干涉，重文轻武，对学术文化较少干涉，学术活跃。学术活跃。2 2）儒家知识分子积极参与国家政事，）儒家知识分子积极参与国家政事，参政议政；言论不当，朝廷仅是贬官参政议政；言

7、论不当，朝廷仅是贬官离京而已，而且职务并不低。离京而已，而且职务并不低。3 3）科举产生的士大夫们，注重道）科举产生的士大夫们，注重道德文化修养，注重气节，对儒家经德文化修养，注重气节，对儒家经典大义的不断探究成为时尚。典大义的不断探究成为时尚。理科班第3课宋明理学理学理学是一种既贯通是一种既贯通宇宙自然宇宙自然和和人生命人生命，又继承又继承孔孟正宗孔孟正宗，并能，并能治理国家治理国家的的新儒学新儒学。道道佛佛儒儒目的目的宋明理学的含义和主要派别宋明理学的含义和主要派别 什么是理学？理学分几派？代表人物是谁？各有什么主要思想？理学 融合佛道佛道思想形成了以理为核心的新儒学体系。理科班第3课宋明

8、理学宋明理学的含义和主要派别宋明理学的含义和主要派别程程颢颢程程颐颐朱朱熹熹陆陆九九渊渊王王守守仁仁 什么是理学？理学分几派？代表人物是谁？各有什么主要思想？理科班第3课宋明理学程程颢颢程程颐颐“万物皆只是一个天理”“父子君臣，天下之定理”二、程朱理学二、程朱理学 1.“二程二程”的理论的理论核心思想：天理是宇宙万物的本源核心思想：天理是宇宙万物的本源把天理和伦理道德联系起来把天理和伦理道德联系起来认识论：格物致知认识论：格物致知人伦者，天理也。明道先生伊川先生理科班第3课宋明理学朱朱熹熹宋朝理学集大成者，孔孟后古代最重要的儒学思想家，著作四书章句集注2.朱熹的理论朱熹的理论天理就是三纲五常，

9、人性的最天理就是三纲五常，人性的最高境界。高境界。强调强调“存天理，灭人欲存天理，灭人欲”格物致知的目的：格物致知的目的：明道德之善明道德之善有力维护封建专制统治有力维护封建专制统治束缚人们的思想束缚人们的思想对我国封建社会后期影响很大对我国封建社会后期影响很大影响亚洲其他国家影响亚洲其他国家3.程朱理学的影响程朱理学的影响晦庵先生 宇宙之间一理而已。天得之而为天，地得之而为地，凡生于天地之间者，又各得之以为性；其张之为三纲三纲，其纪之为五常五常，盖皆此理之流行，无所适而不在。格，至也；物，犹事也。穷致事物之理，欲其极处无不到也。圣人千言万语，只是教人从天理、灭人欲。朱子语类理科班第3课宋明理

10、学三、陆王心学三、陆王心学1.1.代表人物：代表人物：南宋：陆九渊南宋：陆九渊明朝：王守仁明朝：王守仁2.2.主要思想主张主要思想主张A A、陆九渊：、陆九渊：心是宇宙万物的本源心是宇宙万物的本源 “心即理也”“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙”认识论：反省内心以求理。认识论：反省内心以求理。B B、王守仁：、王守仁：心外无物，心外无理。心外无物，心外无理。“致良知致良知”和和“知行合一知行合一”象山先生象山先生 阳明先阳明先生生 理科班第3课宋明理学程朱理学与陆王心学有什么异同？程朱理学与陆王心学有什么异同？共同点共同点：1 1、内容相同：、内容相同：2 2、影响相同：、影响相同：A A、都有助于

11、统治者维护专制统治，都压制、都有助于统治者维护专制统治，都压制、扼杀人们的自然欲求。扼杀人们的自然欲求。都是儒学的表现形式，都继承了孔孟仁都是儒学的表现形式，都继承了孔孟仁”“”“礼礼”的思想，都认为世界本原是的思想，都认为世界本原是“理理”。B B、理学重视主观意志力量，强调人的社会责理学重视主观意志力量，强调人的社会责任和历史使命，对塑造中华民族的性格都起了任和历史使命，对塑造中华民族的性格都起了积极影响积极影响理科班第3课宋明理学程朱理学与陆王心学有什么异同？程朱理学与陆王心学有什么异同？不同点：不同点：程朱理学认程朱理学认为世界的本原是为世界的本原是外在外在的理的理”，陆王心学认，陆王

12、心学认为世界本原是为世界本原是内在内在的的“心心”，认为本心是，认为本心是“理理”。程朱理学主张用程朱理学主张用“格物致知格物致知”的方法去认识和把的方法去认识和把握握“理理”，陆王心学提出，求，陆王心学提出，求“理理”就是进行就是进行内内心的反省心的反省，克服私欲，回复良知就能成为圣贤。，克服私欲，回复良知就能成为圣贤。1 1、对世界本原的具体认识不同：、对世界本原的具体认识不同：2 2、把握、把握“理理”的途径不同：的途径不同：理科班第3课宋明理学四、理学的影响四、理学的影响理科班第3课宋明理学 朱熹来岳麓书院讲学时手书，清道光七年朱熹来岳麓书院讲学时手书，清道光七年（1827）欧阳厚均重

13、刻。）欧阳厚均重刻。忠孝廉节碑忠孝廉节碑理科班第3课宋明理学“二十四孝二十四孝”郭巨埋儿郭巨埋儿自己打消了当孝子的念头，而且也害怕父亲做孝子特别自己打消了当孝子的念头，而且也害怕父亲做孝子特别是家境日衰、祖母又健在的情况下，若父亲真当了孝子，是家境日衰、祖母又健在的情况下，若父亲真当了孝子，那么该埋的就是他了。那么该埋的就是他了。鲁迅鲁迅旧事重提旧事重提理科班第3课宋明理学“贞节牌坊贞节牌坊”贞节牌坊的背后都是血泪贞节牌坊的背后都是血泪 理科班第3课宋明理学“酷吏以法杀人，后儒以酷吏以法杀人，后儒以理杀人理杀人。”“人死于法，犹有怜之者；死于理，人死于法，犹有怜之者；死于理，其其谁怜之？谁怜之

14、？”戴震戴震 （清）（清）理科班第3课宋明理学四、理学的影响四、理学的影响1 1、消极：、消极：用三纲五常压抑、扼杀人们的自然欲求，用三纲五常压抑、扼杀人们的自然欲求，有利于维护封建统治秩序。有利于维护封建统治秩序。理科班第3课宋明理学“人生自古谁无死人生自古谁无死,留取留取丹心丹心照汗青。照汗青。”（宋）文天祥（宋）文天祥 理科班第3课宋明理学“粉身碎骨浑不怕粉身碎骨浑不怕,要留要留清白清白在人间。在人间。”（明）于谦（明）于谦理科班第3课宋明理学海纳百川海纳百川,有容乃大有容乃大;壁立千仞壁立千仞,无欲则无欲则刚刚.（清）林则徐（清）林则徐 理科班第3课宋明理学2 2、积极、积极：重视主观

15、意志力量；重视主观意志力量；注重气节、道德；注重气节、道德；讲求以理统情、自我节制、发奋立志；讲求以理统情、自我节制、发奋立志；强调人的社会责任和历史使命；强调人的社会责任和历史使命；凸显人性的庄严。凸显人性的庄严。宋明理学具有忧患意识。宋明理学具有忧患意识。这种忧患意识对历代仁人志士胸怀天下，这种忧患意识对历代仁人志士胸怀天下，奋发进取，为理想不懈追求传统的形成产生了十分积极的影响，今奋发进取，为理想不懈追求传统的形成产生了十分积极的影响，今天人们依然能从中得到启示。天人们依然能从中得到启示。宋明理学崇尚道德宋明理学崇尚道德，充分意识到道德对于社会和人生的重要性，充分意识到道德对于社会和人生

16、的重要性，崇尚道德可以促进文明的进步。崇尚道德可以促进文明的进步。宋明理学强调力行宋明理学强调力行。力行意识及其所体现的务实倾向和自强的。力行意识及其所体现的务实倾向和自强的精神，对中国文化起了推动和促进作用。精神，对中国文化起了推动和促进作用。塑造中华民塑造中华民族性格特征族性格特征理科班第3课宋明理学拓展训练拓展训练一、单项选择一、单项选择1 1、魏晋南北朝时，儒学的发展出现危机的原因是：、魏晋南北朝时，儒学的发展出现危机的原因是：A A、统治者反对儒学统治者反对儒学 B B、佛教、道教迅速传播佛教、道教迅速传播C C、佛教占统治地位佛教占统治地位 D D、儒学不适应社会发展的需要儒学不适

17、应社会发展的需要2 2、宋明时期的儒学主流是：、宋明时期的儒学主流是：A A、禅宗禅宗 B B、理学理学 C C、心学心学 D D、道学道学3 3、“存天理，灭人欲存天理，灭人欲”，这里的，这里的“天理天理”主要指：主要指：A A、儒家道德伦理儒家道德伦理 B B、自然规律自然规律C C、人的良知人的良知 D D、上天的意志上天的意志BBA理科班第3课宋明理学4 4、下列宋明理学家中，提倡、下列宋明理学家中，提倡“去人欲，存天理去人欲，存天理”观念的观念的是是A A、朱熹朱熹 B B、程颢程颢 C C、周敦颐周敦颐 D D、王守仁王守仁5 5、三纲五常、三纲五常”、“三从四德三从四德”的思想都

18、是从哪种理论而的思想都是从哪种理论而来的来的A A、儒家学说儒家学说 B B、道家学说道家学说 C C、宋明理学宋明理学 D D、佛教佛教6 6、如果有人向陆九渊请教为学的方法和态度，他应该会、如果有人向陆九渊请教为学的方法和态度，他应该会回答下列那一叙述：回答下列那一叙述：A A、学问要求是尚实，方有助于国计民生学问要求是尚实，方有助于国计民生B B、学习先圣先贤的经验和心得学习先圣先贤的经验和心得C C、要注重人内心的涵养工夫要注重人内心的涵养工夫D D、要勤于读书研究，努力用功要勤于读书研究，努力用功ACC理科班第3课宋明理学二、材料辨析题二、材料辨析题阅读不同时期宋明理学的代表人物的观

19、点：阅读不同时期宋明理学的代表人物的观点：材料材料1 1：程颐：程颐：“天下只是一个理天下只是一个理”“”“万物皆是理万物皆是理”；朱熹：朱熹：“存天理，去人欲存天理，去人欲”材料材料2 2：朱熹：朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了则阙了一物道理一物道理”。材料材料3 3：王守仁：王守仁：“心即理心即理”“”“知行合一知行合一”“”“致良知为圣人教人第致良知为圣人教人第一义一义”材料材料4 4：朱熹：朱熹：“人之异于禽兽，是父子有亲，君臣有义，夫妇有人之异于禽兽，是父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信别，长幼有序，朋友有信”；材料

20、材料5 5：程颐：程颐：“饿死事小，失节事大饿死事小，失节事大”材料材料6 6：张载：张载：“为天地立心，为生民立命，为往圣断绝学，为万为天地立心，为生民立命，为往圣断绝学，为万事开太平事开太平”；顾炎武：；顾炎武：“天下兴亡，匹夫有责天下兴亡，匹夫有责”1 1、材料、材料1 1中的中的“理理”指什么？他们认为指什么？他们认为“天理天理”与与“人欲人欲”是什么是什么关系？关系？2 2、材料、材料2 2和材料和材料3 3关于朱、王关于贯通明理的途径有何差异？关于朱、王关于贯通明理的途径有何差异？3 3、根据以上材料说明宋明理学的主张有哪些可取和不可取的地方、根据以上材料说明宋明理学的主张有哪些可

21、取和不可取的地方？我们今天对宋明理学应采取什么态度？我们今天对宋明理学应采取什么态度？回答：回答：理科班第3课宋明理学二、材料辨析题二、材料辨析题1 1、“理理”指儒家伦理道德；是对立关系。指儒家伦理道德；是对立关系。2 2、程、朱主张、程、朱主张“格物致知格物致知”，既通过实践、学习明事理；陆王主张，既通过实践、学习明事理；陆王主张“致良知致良知”，即通过自我反思，回复良知，天理就在心中。，即通过自我反思，回复良知，天理就在心中。3 3、参考思路：、参考思路：、可取的一面：宋明理学具有和谐意识，强调人与自然、与家庭、与国家的和可取的一面：宋明理学具有和谐意识，强调人与自然、与家庭、与国家的和

22、谐的意识。谐的意识。宋明理学具有忧患意识，鼓舞历代仁人志士胸怀天下，奋发进取，为理想不宋明理学具有忧患意识，鼓舞历代仁人志士胸怀天下，奋发进取，为理想不懈追求。懈追求。宋明理学崇尚道德，重义轻利，强调自我约束，可以促进文明的进步。宋明理学崇尚道德，重义轻利，强调自我约束，可以促进文明的进步。宋明理学强调身体力行，强调自主自强的精神，对中国文化起了推动和促进宋明理学强调身体力行，强调自主自强的精神，对中国文化起了推动和促进作用。作用。不可取的一面：尊卑等级观念；重男轻女的观念；轻视自然科学的观念不可取的一面：尊卑等级观念；重男轻女的观念；轻视自然科学的观念；轻视个体自由的观念；重礼轻法的观念等。

23、；轻视个体自由的观念；重礼轻法的观念等。对宋明理学应采取的态度：批判、继承、改造；去粗存精，去伪存真。对宋明理学应采取的态度：批判、继承、改造；去粗存精，去伪存真。理科班第3课宋明理学我们应该怎样对待宋明理学？我们应该怎样对待宋明理学？理科班第3课宋明理学今天，在一个多元文化碰撞的时刻，宋明理学再今天，在一个多元文化碰撞的时刻，宋明理学再次站到了我们面前。不，其实它一直伴随在我们次站到了我们面前。不，其实它一直伴随在我们身边。身边。审视宋明理学，历经了数百年的沧桑，我们看到审视宋明理学，历经了数百年的沧桑，我们看到在礼教压制下哭泣的生命，我们也看到了无数因在礼教压制下哭泣的生命，我们也看到了无数因追求气节品德而变得提拔高大的灵魂。追求气节品德而变得提拔高大的灵魂。理学，曾经充当过羁绊历史前进的枷锁，它也曾理学，曾经充当过羁绊历史前进的枷锁，它也曾经在我们民族最危险的时刻，激发出每个人心中经在我们民族最危险的时刻，激发出每个人心中最后的吼声。最后的吼声。面对理学，我们应该去蔑视，去跪拜，还是去取面对理学，我们应该去蔑视，去跪拜，还是去取舍，去扬弃，这应该是一个摆在我们个人成长面舍，去扬弃，这应该是一个摆在我们个人成长面前的终身命题，也是一个摆在我们民族发展面前前的终身命题，也是一个摆在我们民族发展面前的永久命题的永久命题