运用之妙,存乎一心

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1、题序号授课课时2授课形式新授授课章节名 称运用之妙，存乎一心使用较具多媒体教学目的1、 从宏观上把握作者要“选择最恰当的字眼，表现出最美的意境”的见解，了解作者所选择的论证角度。2、 通过研讨文本，理解作者的见解：一方面是“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象，另一方面是有时“一”字和某具体事物联系在一起，借助于艺术联想，可以作为众多、全体的代表，具有“乘一总万”、“以少总多”之妙。3、 在学生基本掌握了作者的语言运用理论的基础上，组织学生从文学鉴赏的角度探讨“最恰当的字眼”，怎样表现出了“最美的意境”。4、引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，通过分析相关诗句，自主分析探讨，并通过收集相关

2、资料来拓展学习。教学重点在学生基本掌握了作者的语言运用理论的基础上，组织学生从文学鉴赏的角度探讨“最恰当的字眼”，怎样表现出了“最美的意境”，教学难点引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，通过分析相关诗句，自主分析探讨，并通过收集相关资料来拓展学习。更新、补充、删节内 容课外作业跟踪练习教学后记授课主要内容或板书设计 运用之妙，存乎一心张文勋 一、导论中心论点 概说 首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。 分论（一） 其次，说明“一”字在我国古代诗词以动写静的 手法中，往往以“一雁”、“一鸟”之类 动态形象写静景，起着唤起人们孤寂感 觉的特殊作用。 二、本论 首先，说明有时“一”字却

3、具有“乘一总万”、“以 少总多”之妙，用“一” 作为众多、全体 的代表。 分论（二） 其次，有时“一”字的用法，恰恰和单一、少数 的概念相反，是“满”、“完全”的意思，表 现出事物的饱满充实。 三、结论。总结全文，呼应论点，强调主旨。 论证方法：例证法、对比论证、引用论证课 堂 教 学 安 排教学过程主 要 教 学 内 容 及 步 骤运用之妙，存乎一心一、解题“运用之妙，存乎一心”，语出宋史岳飞传，意思是说兵法运用的巧妙，全在善于思考。“运用之妙，存乎一心”借用为题，是说语言文字的运用之妙，在于作家的匠心独运。二、 分析课文整体体结构第一部分（第12段），为导论，引出论述中心。第二部分（第31

4、4段）为本论部分第三部分（第15段）为结论三、分析第一部分导论1，首先指出诗歌是语言的艺术，诗人反复推敲，锤字炼句，就是为了选择最恰当的字眼，表现出最美的意境。2，引出论述的中心：一些极其普通而常用的字，在诗人的笔下，往往能使之新意层出，妙趣无穷。“一”字本属抽象的数字概念，但在诗词中却可变为生机盎然、意趣深远的艺术境界。四、 分析第二部分本论1，第一层次（第34段）概说。用了什么例证？概括“一字师”的故事（“郑谷改诗”）的主要内容。这个故事阐述了什么道理。可用文中的话来回答。以“一字师”的故事，说明选用“一枝”，才可表现“早梅”的坚强峭拔的品格和生命力，诗的意境才符合“早梅”二字的命意。列举

5、典型例证，总说“一”字虽属数的概念，却能在表现诗歌的意境中起到巨大的作用。“一字师”故事的作用：作者通过对“一字师”故事的分析谈启示，作为本论的概说，可以自然地提出观点，引出对“一”字妙用的展开分析。先列举典型例证，不但可以引起读者探究的兴趣，也增强了文章的说服力。2，第二层（5-10）第一分论点一方面：首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。对“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”的分析，得出了什么结论呢？说明写春色“红一点”，是用“一”字去表现一种或幽静凄凉，或超群出众，或清高孤傲，或闲适雅致的、属于阴柔之美的境界。具有什么特点呢？含蓄蕴藉，饶有余味。能达到什么效果？具有“以少总多”、“一

6、以当十”的艺术效果。哪些例子证明了这一点？以古诗词中用“一曲”、“一声”、“一笛”、“一帆”、“一片”等诗句，说明以“一”字抒写不尽之情。 课 堂 教 学 安 排教学过程主 要 教 学 内 容 及 步 骤另一方面：“一”还能表现什么形象？达到怎样的艺术效果呢？阅读第9-10节。（用文中话来回答）其次，说明“一”字在我国古代诗词以动写静的手法中，往往以“一雁”、“一鸟”之类动态形象写静景，起着唤起人们孤寂感觉的特殊作用。 列举了什么例子？ 第三层次（第1114段）这一层次是本论的第二分论点，也是分两个方面说明。以上所说的“一”都表示数量少。但又很多时候“一”可以有其他妙用。一方面：“一”还有什么

7、妙用呢？用文中原话回答。首先，说明有时“一”字却具有“乘一总万”、“以少总多”之妙，用“一”作为众多、全体的代表。举了什么例子？游园不值：“一枝”的特殊含义是什么？由此可以引发哪些联想和想象？达到了怎样的艺术表现效果？与之类似的例子还有？用文中原话回答特别说明。这类“一”字要正真获得艺术审美效果，需要一个条件，是什么？用原话回答另一方面：有时“一”字的用法，恰恰和单一、少数的概念相反，是“满”、“完全”的意思，表现出事物的饱满充实。举了哪些例子？详写虞美人：“一江”具有特殊的意味。略举的“一汀”、“一川”、“一树”、“一夜”等为例，这些“一”在抒情诗中富有感情色彩。五、分析第三部分（第15段）

8、这一部分为结论。总结上文。总结了那几层意思？1，说明在语言艺术家的笔下，一个常用的“一”字，就可表现出种种不同的意境来，以此说明这是艺术的特殊功能。2，同时，也指出“一”字本身，既无形象也不能抒情言志，只有依附于作品中所写的具体事物，才能发挥作用，具有特殊的表现力。3，最后，指出语言文字的运用之妙，取决于作家的艺术才能。呼应论点，强调了主旨课 堂 教 学 安 排教学过程主 要 教 学 内 容 及 步 骤 六、运用之妙，存乎一心给我们的启示主要表现以下两个方面：第一， 从文学鉴赏的角度体会“选择最恰当的字眼，表现出最美的意境”的语言运用之妙。文章不仅以典型的诗词意象阐释鉴赏诗歌语言的理论，而且在

9、分析、阐释理论的过程中，以生动的语言描绘了诗中的意境之美，让读者体会到语言的运用之妙。第二，对“反复推敲，锤字炼句”的写作态度及其意义的正确认识。 文章认为，诗歌是语言的艺术，要重视文字的运用。古代许多诗人为“吟安一个字，拈断数茎须”，反复推敲，锤字炼句的写作态度值得学习和借鉴，并指出，是诗人的创造力使得有限的字花样翻新，变化无穷，达到点铁成金之妙，使得一些极其普通而常用的字新意层出，妙趣无穷，在诗词中表现出种种不同的意境，形成生机盎然、意趣深远的艺术境界。但这一切，却是运用之妙，存乎一心，能否创作出了瑰丽多姿的艺术品，取决于作家的艺术才能。七、 归纳写作特色八、 归纳论证方法：例证法、对比论证、引用论证九、 明确论述中心。第2节。文章结尾呼应论点，强调了主旨。十、 课后练习。