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1、有活动的课堂学生更有活力教师不是简单讲授者，而是学生学习的组织者、引导者和支持者，要避免踏入常见的以讲代学的误区。课堂不是教师的表演场，而是学生的活动场，是学生参与活动的特定空间。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松和谐的课堂中才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。学生是课堂的主体，学习的主人，学习的最终效果还需要在学生身上体现。于是，在课堂上，为了让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一步激发学生的学习兴趣。教师要充分尊重学生的情感感知,尊重他们的自主选择，让他们的主体地位得到充分的尊重。因而教师需要放
2、手，让学生自主去体验活动过程，不仅可以激发学生探素欲望和学习信心，而且还能有效推促学生将所学的相应知识与学生能力相互协调，整体推进。另外，学生认识到仔细观察、积极发问、自觉预习等都是良好的学习习惯，需要持久坚持才能让自己得到更大的进步。认知心理学认为学习是因为经验而使得行为或行为潜能产生持久变化的过程。课堂上，教师可以设计一些学习益智类的活动，让学生在行为中感受学习的乐趣，思考怎样才是良好的探究习惯，并积极践行，养成良好的学习习惯。在作文课上，我和孩子们一起商量，完成“你做我学”这个游戏，并引导学生认真观察，写好作文。一开始，我先提醒学生一一分开站立，给第一名学生展示词条，该学生要运用动作描述
3、该词条的内容，传递给第二名学生，此后学生要一一进行模仿，传递给最后一个学生，由最后一个学生猜测该词条的内容是什么。在活动过后，引导学生总结要更好地完成这个游戏需要注意什么。学生总结认为首先需要积极观察他人的动作，把握住每一个细节，并有条不紊地展开模仿；其次学生还认为第一名同学在设计动作的时候要掌握策略，如可以先比划一下这是几个字的词语，或设定一些套路性的动作。教师又引导学生思考总结出的方法能否运用到学习中。学生认识到：“在学习的时候要积极阅读课本，并进行模仿，如展开仿写等活动。”“在学习的时候也要总结出合理的步骤，如在预习中解决阅读障碍，理解生字生词等。”就这样在轻松愉快的时光里，让孩子明白怎样去学习。在整个活动中，我始终坚持儿童立场，激发他们的兴趣，以自主、合作、探究的学习方式，让他们获得了更多的学习经验，并在实际生活中积极践行，进行反馈。课堂的主体是学生，因而教师需要放手，让学生自主去设计、探索、实践，通过这个过程，不仅可以激发学生探素欲望和学习信心，而且还能有效推促学生将所学的相应知识与学生能力相互协调，整体推进。
有活动的课堂 学生更有活力
