2023年从百草园到三味书屋复习课教案【汇编】

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1、2023年从百草园到三味书屋复习课教案 2023年从百草园到三味书屋复习课教案1一、教学目标1、采用默读的方式，一气读完_，了解课文大意，能够用表格的形式归纳内容要点。2、在整体感知课文内容的基础上，品味关键语句，感受百草园之乐和三味书屋之乐。3、试着站在小鲁迅和大鲁迅的视角，结合自己的生活经验，从字里行间去体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。二、教学重难点教学重点：1、试着采用默读的方式，不分心，不停顿，一气读完_，了解课文大意。2、在整体感知课文内容的基础上，通过品味关键语句，感受百草园和三味书屋生活的美好与快乐。教学难点：1、理解作者笔下三味书屋的读书生活，不是枯燥无味，而是快乐的。2、

2、抓住关键词句，体会作者对百草园和三味书屋的情感。三、教学策略本课主要采用默读法、朗读法和讨论法等教学方法。在课文解读中，教师要设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆表达自己的理解，培养学生的口头表达能力和创造性思维。此外，需要注意的是：课文比较长，学生初步学习默读，教师需要给学生提供一个安静的读书环境和足够的默读时间，教师也要耐心等待学生阅读完整篇_。四、教学过程（一）谈话导入我们总是怀念美好的童年，童年的快乐、童年的苦涩、童年的惊心动魄。大作家鲁迅被誉为“民族魂”，他有过怎样的童年时光？让我们阅读课文，看看小时候的鲁迅玩些什么，学些什么，想些什么。他和你有相似的地方吗？【设计意图

3、】引发共鸣，激发阅读兴趣。（二）默读感知1、默读提示。默读是一种很重要的读书方式，与朗读相比，默读可以提高阅读的速度。默读时，请大家注意：“不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，了解课文大意。”如果遇到生字生词，可以猜读或者暂时跳过去。默读有字数的要求，每分钟要到达五百字。我们可能暂时还到不了这个速度，但可以试着使用这种读书的方法，提高自己的阅读水平。2、默读课文。_共两千五百多个字，大约需要五六分钟。【设计意图】教师明确默读的基本要求，培养学生的默读能力和归纳能力。3、整体感知_的基本结构。（1）_的题目为“从百草园到三味书屋”，读过_，再看看题目，你从题目中得到了哪些信息？（_标题

4、用“从到”的句式，点明全文写了两个地方：百草园和三味书屋。一个是自由玩耍的地方，一个是读书学习的地方。）（2）请你分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到_结尾是写三味书屋的部分。）（3）_是怎么把这两个部分连接起来的？（_采用承上启下的过渡，即课文第九段。）【设计意图】整体感知课文的基本结构，抓住文中的关键语句和段落，为快速把握_的内容做好准备。（三）内容探究：百草园我的乐园1、写一写。请你再次默读课文，梳理_的内容要点，并写在下面的表格里。预设：部编人教版语文七年级上从百草园到三味书屋教学设计

5、（第1课时）提示：学生梳理内容要点容易遗漏，教师提醒学生逐段梳理。难点可能在情感的概括，通过小组的合作学习完善此表。2、比一比。百草园和三味书屋，哪里的生活有乐趣？【设计意图】百草园与三味书屋形成对照，乍看当然是百草园有乐趣。顺利引出本课时的教学重点。3、找一找。“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？预设：景物之乐：看看、摸摸、听听、爬爬、吃吃、捉虫子、拔何首乌等。人事之乐：“我”听长妈妈讲美女蛇的故事，但从没有见过美女蛇。“我”跟闰土的父亲学捕鸟，“我”却不大能用。4、读一读。（1）场景再现美女蛇的神秘奇异。朗读这段文字，哪些内容是长妈妈在讲？哪些

6、是小鲁迅在听？长妈妈为什么给小鲁迅讲这个故事呢？想象这个画面。【设计意图】通过朗读，让学生感悟、领会、体验当年小鲁迅听长妈妈讲故事的时候，无尽的想象带来的快乐。（2）内心展现雪地捕鸟的惊心动魄。雪地捕鸟是百草园生活中的一件大乐事。你能体会一下小鲁迅雪地捕鸟时的心情变化吗？读书时，请你用声音的轻重缓急表达出来。教师带学生重点学习雪地捕鸟过程中动词的准确适用，抓住关键词句做分析。【设计意图】提示学生要抓住_中的关键词句，感受捕鸟过程中的心理变化：期待、紧张、兴奋、遗憾，体验动手实践的快乐。5、议一议。请你试用一两个词语概括百草园的生活，并结合课文说说你的依据。示例：概括性词语：有趣。依据：作者在百

7、草园的生活充满了乐趣。碧绿的菜畦，看着就让人喜欢了；紫红的桑椹，味道一定美极了；还有低唱的小虫子，声音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下过雪还可以捕鸟，这是一个有趣的百草园。【设计意图】让学生在默读的基础上，感知课文内容，弄懂大意，了解_的结构，培养学生梳理和概括的能力。（四）情感探究：三味书屋深切的怀恋1、三味书屋失去乐园的怀恋和恐惧。（1）朗读课文第九段：百草园是“我”的乐园。可“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”（2）说说作者内心的情感。预设：_说“不知道为什么”，然后三个“也许是因为”的连用，从一个小孩子的心里猜测，写出了我后悔在百草园里淘气、搞破坏，更害怕去那个陌生的地

8、方。把百草园里的一草一木当做朋友，全是深切的怀恋。2、三味书屋“后园”里的偷来的快乐。（1）三味书屋枯燥无味。有同学说感受到三味书屋的生活很枯燥。示例：概括性词语：枯燥。依据：在第九段中，作者用三个“也许”表明自己被送到三味书屋是因为干了坏事而受到惩罚，学生问老师“怪哉”老师也不会告诉学生，就只是让学生读书，在这里的生活真是枯燥得很。（2）三味书屋你怎么看？示例：概括性词语：快乐。依据：在三味书屋读书时，可以偷偷跑到后园去折腊梅花，寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁。如果被老师发现了，大家就放开喉咙读一阵书，然后是听着老师入神的读书声而继续游戏。这里虽然没有百草园自由，但也有快乐。3、三味书屋真正的快乐在

9、哪里？（1）默读“我就只读书终于到七言”。挖掘书屋生活真正的快乐。（2）学业的进步才是真正的快乐。预设：“我就只读书”的生活也快乐：学习生活很充实，老师对“我”的态度从“严厉”到“好”起来，读的书多起来，对课的字也加起来，“终于到七言”。学业的进步是一个学生真正源于内心深处的快乐。【设计意图】这段文字，是老师教学中容易忽视的内容。读懂此处，恐怕才算明白了鲁迅对三味书屋生活的真情感：快乐、自豪而又怀恋，对老师也很有感激之情。4、三味书屋深切的怀恋。（1）假如你是小鲁迅，你觉得百草园的生活有趣味还是三味书屋的生活有趣味呢？（2）假如你是大鲁迅呢？【设计意图】在理清_结构，把握_内容以后，深入到作者

10、的内心深处，感受作者传达的美好情感，获得人生的有益启示。（五）课堂小结每个长大了的人，都对童年的生活有着特殊的感情，温暖而又快乐。愿我们每个人都把自己的童年放在记忆中好好珍藏。（六）布置作业1、积累本课的生字词语：按照田字格规范抄写，注意笔顺。2、默读朝花夕拾中的阿长与山海经，注意阅读的速度，概括_的内容，并把课文内容讲给父母、亲人听。【设计意图】1、重视汉字的书写规范。2、熟习默读，了解_大意，提高阅读的速度和质量。2023年从百草园到三味书屋复习课教案2【教学目标】、以自主、合作、探究的学习方式为主，充沛激发同学的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。、注重同学的内心感受与自我体验。

11、、培养同学语感，能够初步领悟作品内涵。【公开课教案】一、导入课文有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了”这便是生长，有喜也有忧，有神往也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们讲述生长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋。二、快速阅读课文（大约字）三、合上书，快速回想课文内容提问：、你最先想到的是什么内容？、课文提到了哪些地点？、百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园四、分组讨论为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？五、用自身的话来总结在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有

12、趣的故事，所以百草园是我的乐园。六、提问、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？（一般同学会回答泥墙跟一带，捕鸟）、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？（因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充溢感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前）小结：“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小小朋友被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是

13、我生活了七年的学堂。板书：学堂七、小组讨论、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的_。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬）、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自身的秘密。自身的烦恼，自身的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？板书：生长。、什么才是真正的生长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解

14、。八、巩固下面我们再一次认真看课文，请找出自身不理解的地方。九、练习下面我们再回到课文中去，_写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话十、拓展学了_，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的小朋友？（活泼、天真、好奇、求知欲强等）【板书】从百草园到三味书屋乐园学堂生长2023年从百草园到三味书屋复习课教案3【教学目标】、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。在这个过程中，逐步培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。、理解作品内容，领会_主旨，鼓励独特见解，引导明确：

15、从自由自在的嬉戏到接受学校教育是每一个人必须经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。、体会记叙的感情色彩。、揣摩作者准确的形容，准确的表述动作，指导学生写作，能在记叙的过程中表达自己的真情实感。【教学重点】、学生地主题阅读和阅读习惯的培养。、对_主旨的主体领悟。、准确的表达。【教学难点】、学生讨论阅读所得，形成自己的阅读成果。、准确表达的训练与运用。【教时安排】课时。【教学准备】学案。【教学过程】第一课时教学内容阅读方法指导与学生对作品的主体阅读与体悟。教学程序一、通用阅读指导目的：重新明确_的一般阅读方法、要求和程序，为生成性阅读做好准备。、二步自读法指导及阅读要求。、分发学案。、重申学案填写的方

16、法。二、生成性阅读目的：把阅读的权利还给学生，让学生宽松、没有太多的事先束缚的状态下，获得对_文本阅读的第一手经验。、学生开展主体阅读，理解文本，感悟主题，揣摩表达，收集所得，提出疑问，自述理由。、碰到困难与周围同学交换意见或向老师求助。、教师巡视，及时帮助学生解决阅读中碰到的难题。、完成阅读后，与周围同学交流阅读所得，探讨问题。、完成学案相关内容的填写，要注意味自己的观点准备理由，等待下节课参与全班的讨论。三、阅读思路的拓展目的：根据_本的特点，引导学生采用双向互动对话式阅读的方法，拓展阅读思路，开展更深层次的主体阅读活动，为下一课时的讨论和完成本课的学习目标作更充分的准备。、教师出示课题，

17、引导学生观察从百草园到三味书屋，运用猜测、联想、换位思维等方法，估测_的写作内容、顺序安排和主要写法。、学生讨论。、归纳结论：从标题上看，作者必须按从百草园到三味书屋的地点转移顺序来安排写作内容，重点写百草园和三味书屋各自的样子和生活状况；两者之间必须安排过渡，过渡段要交代转移的原因；百草园和三味书屋有可能形成对比。从上面的猜测可以看出，阅读_，应先从整体上掌握4个问题：百草园的样子和生活？三味书屋的样子和生活？为什么到三味书屋？作者力图表达什么样的思想感情？四、作业课外围绕猜测获得的结论，作进一步深入的阅读，准备下课时交流阅读所得，参与讨论，收获自己的阅读成果。第二课时教学内容、交流阅读所得

18、、讨论读后疑问、整理各自领悟、收获到的阅读成果；、进行语言运用训练。教学程序一、交流阅读所得，探讨对文本的整体理解、出示上课时学生归纳所得的对_整体把握必须首先解决的个问题：百草园的样子和生活？三味书屋的样子和生活？为什么到三味书屋？作者力图表达什么样的思想感情？、学生交流阅读所得。、对有不同看法的结论，引导学生进行讨论，教师要充分地给学生时间探讨，不能急于下结论。、教师要特别注意引导的是对作品主题思想的悟解，要借助课后第一题，引导学生明白：从自由自在的嬉戏到接受学校教育是每一个人必须经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。这是最基本的底线。在这个基础上，学生可以保有自己独特的理解和观点，教师要允许

19、这种不同理解的存在。二、交流阅读所得，表达自己对作品的独特领悟、学生说出自己认为文中写得精彩成功的地方，或说出觉得作品写得失败的地方要求说明理由。、在这一环节中，教师要注意做到：一是引导学生说透，二是有意识的引导学生讨论百草园物事、雪地捕鸟、痛别百草园三个文段中语言运用技巧和情感色彩的表达的作用，达成第3、4个教学目标。、对精彩之处多形式朗读。三、讨论阅读中产生的疑问，激励深入或拓展式的探讨、学生说出自己在阅读中的疑问，并陈述自己的理由，或陈述自己对答案的猜想。、教师引导、激励学生参与探讨，用头脑风暴的方式来碰发学生对作品的进一步解读；对学生实在莫衷一是的问题，教师可作适当点播；对课堂上解决不

20、了，又有探讨价值的问题，教师要充分肯定，并且存疑，激发学生课外进一步寻求答案。、教师在本环节中要高度注意，随时根据学生的问题和讨论的情况，判断、选择、生成新的学习点，并引导学生探讨学习。四、归纳形成结论、学生整理阅读和探讨所得，在学案上整理、写下自己的收获和感受。、交流学习成果，谈学习的感受。、共同归纳学习成果，让学生形成必要的笔记。、教师强调：这些成果都是同学们自己在阅读和探讨中自己收获的，而不是老师讲给的。五、语言运用训练课后题二、三题。六、作业、基础作业：生字词抄写、生字注音，重点词语的解释；不必说也不必说单说仿写；雪地捕鸟仿写：动词的准确运用。、拓展阅读：练习册课外文段阅读。2023年

21、从百草园到三味书屋复习课教案4教学目的1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。2、学习通过对比来反映生活的写法。3、学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。教学重、难点1、重点（1）对百草园的景物描写。（2）记叙的感情色彩。2、难点（1）对三味书屋内容和写法和理解。（2）两相比照的结构。教学时间：两课时教学过程第一课时教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分_结构，教读_第一部分。教学步骤一、导入新课：约二分钟每个人都有自己难忘的童年，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋与向往。鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下了这篇回忆

22、性散文，这是朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着纯真、质朴之情。阅读时要细心体会。二、看文下注释和“预习提示”了解作家作品及学习重点。约三分钟三、检查预习情况（不看课文）。约五分钟1、出示小黑板（学生说、互相纠正、教师指导）常用字（要求会读、会写、会用）畦、敛、髓、罕、蜕、鼎、拗。辨析读音（要求掌握）确凿、攒成、长妈妈、系一条长绳、宿儒。非常用字（要求会读、会理解）葚、蛉、蝥、珊瑚、窦、厥、倜傥、叵、盔。2、出示词语（要求会解释）确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸四、默读课文（集中注意力、不动唇、不指读），读后回答约五分钟1、根据_标题的结构“从到”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。一、（18）节、

23、二、（924）节2、哪一节是连接这两部分的过渡段？第9节五、教读_第一部分，重点分析第二节。约二十八分钟1、范读第1节，回答：约3分钟这一节包含几句话？两句每一句话的重点词语是什么？句：百草园；句：是“我”的乐园把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。百草园是“我”的乐园。本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代语“好像确实”加以体会。不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。2、齐读第2节，思考：约13分钟作者是如何写百草园的生活的？先用两个“不必说”总写百草园的概貌，使下面“单是”的内容更为突出，一略一详。作者写百草园时具体写了哪些景物？这些景物用了哪些准确生动的词语来描写？

24、（要求边讨论，边批划，一并完成练习二1。）指导：作者在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、状、声、味各方面对百草园的静景、动景进行了具体的描绘。运用：让学生用“不必说也不必说，单是就有”造句。（完成练习二）再读第2节，进一步体会作者是如何抓住景物并运用准确的词语描绘百草园的。借助黑板上的词语当堂试背课文第2节。3、速读36节约5分钟第3节有什么作用？过渡由此引出了一个什么故事？美女蛇的故事引导：让学生复述美女蛇的故事，并指出课文穿插此传说，并非宣扬封建迷信，那么其作用是什么？增添神秘色彩思考：从课文的哪一节可以看出此故事是虚构的？（第6节）4、小声朗读7、8两节约5分钟画出描写捕鸟动作

25、的词。扫、支、撒、系、牵、拉为什么作者只写了几十个字，就把捕鸟过程交待清楚？动词用得准确、贴切引导：捕捉益鸟是违法行为，我们要保护自然，维护生态平衡。练习：口说一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。5、教师小结约2分钟作者写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。那么，“我”为什么还要离开百草园呢？下一课我们共同分析。六、布置作业约二分钟1、抄写常用字、多音多义字、生词。2、熟背第二自然段。第二课时教学要点：继续分析课文第二部分，进行写作指导。教学步骤一、复习检查（约六分钟）1、听写常用字、词。2、抽查第二自然段熟背情况。3、作者在描写百草

26、园时，流露出什么感情？从哪里最能看出来？热爱大自然，怀念百草园的生活。从“是我的乐园”这一句能看出来。二、继续教读课文（约十八分钟）1、导入正课（约1分钟）百草园是“我”的乐园，有美好的景色，无限趣味的动植物，还有长妈妈讲的神奇故事和闰土父亲教捕鸟的趣事。百草园的生活是自由自在的，那么，“我”离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的感情呢？2、齐读第9节，体会这段文字所表达的感情。（完成练习三）约3分钟连用三个“也许”和本段第一句哪些词语呼应？“不知道为什么”、“最严厉”最后一句“Ade”，“我的”表达了怎样的心情？依恋3、默读1020节，思考：约7分钟三味书屋的环境与百草园有什么不同？先生

27、对“我”与长妈妈和闰土的父亲对“我”的态度有什么不同？讨论归纳：百草园：优美开阔；三味书屋：封闭沉闷。长妈妈慈爱，闰土的父亲善良、耐心；先生既和蔼，也有严厉的时候。（板书关键词语）4、分读第21节（约5分钟）引导：你们刚才读的内容都懂不懂？不懂不懂为什么先生还要学生读呢？封建社会的私塾教育，就是强迫学生死读书。你认为三味书屋的先生是个怎样的人？方正、质朴、博学、对学生和蔼、至诚、宽和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。当老师读书入神的时候，少年鲁迅在下面画画，这种做法可取吗？为什么？（鼓励学生各抒已见）5、讨论练习一，可懂_中心意思。约2分钟点拨：童年是一个人的清晨，鲁迅先生

28、回忆自己童年的一段生活往事，把它视为“夕拾”的“朝花”。可见感情的基调是缅怀，从童真、幼稚的行为中，发现纯真的美。用成人的眼光回忆童年的感受，对三味书屋所受封建教育，不很满意也是很自然的。三、自我检测（约二分钟）哪些问题基本清楚；哪些问题还不明白；除练习中的问题外，自己又发现什么问题。四、写作训练约十七分钟1、情境速写。约10分钟要求：同学随意朗读21节第2句引号中的话，再现私塾上课情景，感受“人声鼎沸”的含义。教师模拟先生读书陶醉的样子，学生在下面各搞自己有兴趣的事。2、仿照下面的描写，写一种你喜爱的东西，表达赞叹的情感。约7分钟橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在小手里，皮极薄，色明黄，形微

29、扁，有的偶带小蒂和一两片绿叶，瓤嫩筋细，水分相当多，到嘴有一种柔和清新的味儿。五、布置作业（约二分钟）1、试以炒蛋为题，写一段文字，表现其系列动作，注意用词准确。2、模仿_的对比写法，联系现实，写一个片断，反映减负后的学校生活2023年从百草园到三味书屋复习课教案5教学目标：知识目标：、积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。、了解朝花夕拾、走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真童趣。能力目标、学习_写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。、体味鲁迅在百草园和三

30、味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。德育目标学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性。教学难点、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。、引导学生从整体与部分的结合上把握_的主题思想。课时安排：课时教学过程第一课时教学要点：朗读课文，整体感知_；精读课文，理清_的总体思路；重点研讨第一部分。体味作者在百草园中的无穷乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。教学步骤：一、导语每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有

31、的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生有关童年的记忆。二、作品吸背景介绍_是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到朝花夕拾散文集中。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名旧事重提，后改为朝花夕拾。它是一曲少年时代生活的恋歌。三、朗读课文，整体感知_1、范读课文，让学生了解课文

32、大意2、正音确凿(zo)，菜畦(q)，攒(zn)，敛(lin)，脑髓(su)，秕(b)谷，蝉蜕(tu)，书塾(sh)，宿儒(r)，倜(t)傥(tng)，窦(du)。3、请学生说说初读后的感受四、划分_层次讨论后归纳全文分两部分第一部分（从开头到“来不及走到中间去”）写百草园的生活。第二部分（从“出门向东”到完）写三味书屋情形。五、研读第一部分1、齐读第一部分2、探究质疑（1）第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话是否有矛盾呢？讨论后归纳：没有矛盾，前一句是用大人的眼来看的，“确凿只有”是其中不会有什么动人之处，“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢

33、说。后一句是从小孩子的眼中来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，地切都那么新奇有趣，确定獐的乐园。所以不矛盾。（2）作者是怎样描写百草园的景物的?讨论后归纳：A、从句式上看，用“不心说也不心说单是”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是以一概全的写法。B、从描写的范围看：先写整体，后写局部。C、从描写的对象来看：既有植物，也有动物。D、从观察的角度来看：视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍

34、喷出一阵烟雾的花壳，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。E、从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。F、从遣词描写来看，用词盐分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻捷、直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。（3）_为什么要写美女蛇的故事？讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。（4）_是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写手下捕鸟？讨论的归纳：先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收

35、获，经验教训。运用的动词有：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。六、小结写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事。洋溢着生机和活力，情趣盎然。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。七、作业1、完成研讨与练习一、1、2、二1，三。2、阅读课文第7、8段，完成（1）解释下列词语鉴赏，秕谷（2）第7段详写的捕鸟的时间、_、_、收获、经验等，这样写的作用是_。（3）第7段的中心是_（_）A、写冬天百草园比较无味B、写冬天雪地捕鸟的乐趣C、写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会（4）请用原文词语组成一句话，概括下雪后在百草园只好来捕鸟的

36、原因。（5）第八段回忆闰土父亲关于捕鸟的答话，对答话含义理解正确的一项是（_）A、告诉我捕鸟不能性急B、告诉我捕鸟要有耐心，要等鸟雀走到中间去C、闰土父亲的话启迪我遇事要沉着冷静，这也是一种朴素的启蒙教育，所以作者难以忘怀。第二课时教学要点研读第二部分，理解_主旨，品味语言特色教学步骤一、检查提问二、研读“三味书屋”部分、质疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？讨论归纳：不知道，有“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。、质疑：“，我的蟋蟀们！，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么

37、心理？归纳：运用了拟人，表达了“我”对百草园的依恋和私塾的反感。、这一段在全文结构中起什么作用？归纳：趣承上启下的过渡作用。、作者对先生是怎样评价的？讨论后归纳：先生很“和蔼”，是本城中极方正、质朴、博学的人。、怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？讨论并归纳；私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可聚拢，它挫伤子学生求知的积极性。、“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”说明先生是一个什么样的人？归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒

38、尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。、三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩？讨论后明确：百草园好玩。百草园很大，这个园很小，在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。而这个园只能爬上花坛去折腊梅花，寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。、三味书屋里读的是什么书？作者写些教学内容有什么用意？讨论并归纳：读书、习字、对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。、怎样理解少年鲁迅背着

39、先生画画这个问题？讨论归纳；因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。三、小结、中心思想：_通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。、体味语言特色_语言简练生活、准确传神，如在描写百草园的景物时使用的大量修饰词、准确、形象。在写捕鸟一节时，使用了很多准确生动的动词等。四、体验与反思童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。要求学生畅所欲言，可在小组内交流，然后选较好的发言人面向全班交

40、流。五、作业、完成研讨与练习一。、课外阅读朝花夕拾，思考童年生活对鲁迅成长的影响。2023年从百草园到三味书屋复习课教案6教学目标：1、了解作者儿时游戏与学习的一段经历；2、学习写景状物的方法；3、理解对比过渡的作用。教学重点：目标2、3教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入。1、播放音乐小小少年，学生闭目欣赏。“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋。板书课题和作者。2、看了课题，你知道了些什么呢？

41、3、提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！二、范读课文。三、检查预习情况。1、生字新词。2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两部分。四、学习“百草园”部分。1、自读思考：（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）2、研读赏析。（1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）问：“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？3、完成课后习题第三题。五、本课时小结。“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习。