如何解读初中生物

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1、如何解读初中生物新课程标准初中生物新课程标准中指出：学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。在新课程实施中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。所以，在初中生物教学中，教师要更全面、更准确地理解情感、态度、价值观的内涵，以保证新课程的理念和目标能真正落到实处。全日制义务教育生物课程标准(实验稿)(以下简称标准)突出以人为本、人与自然和谐发展的教育教学理念，注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；注重学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习，并增加实践环节。现行的各个版本的义务教育阶段的生物教科书，都力求表达标准的这些要求。每个版本的教材都是围绕义务

2、教育阶段生物课程的10个主题实行编写的，都有自己的长处和特色。在新课程改革中，选用什么样的教材应该都一样，关键是在教学中落实标准的要求。如何根据标准用教材，而不是传统意义上的“教”教材，本人在近几年的课改实验实践中实行了有益的探索。1、取各种版本教材之长，为我所用教材版本多种多样，但各地区的各个学校不可能同时选用多种教材，只能根据标准的要求和本地区的实际情况，选用其中的一种教材。教材多也是一件好事，备课时，能够根据标准，以一本为主，取各种版本教材之长，为我所用。所以，有必要研究一下各种版本的特点。江苏教育出版社的生物教材(简称“苏教版”)的主要特点和优势每个章节都有学习目标的提示，导图设计主题

3、鲜明，内容丰富，简明扼要，这个点是苏教版所特有的。课后练习题的设计独特，科学合理，能根据学生的实际情况分层设计，有自我评价、思维拓展、课外探究等，层次丰富、形式多样、题目新颖，既考虑了绝大局部学生的学习状况，又兼顾了一局部学有余力的学生。教学内容紧密联系当前的科技动态，时代感强，更新知识快，每年的教材都有更新(有图片、有内容)。内容贴近学生的实际：生活，实验选材容易获取，探究活动设计形式多样，可操作性强。教材编写文字量少，语言表达简练，给教师以创造的空间。教材图文并茂，生动活泼，以学生为本，降低了难度，注重培养学生各方面的水平(探究水平、收集信息和资料的水平、分析资料的水平、实验观察水平和动手

4、水平等)。2、根据标准用教材以前，我们总是按照教材编排的内容和顺序，以及教学大纲和考试范围来实行教学，考什么，就教什么。假如不转变教育观点就会穿新鞋走老路，以至于拿到新版本的教材，仍然按老的教材和老的方法去教。为减轻学生负担，降低学生学习的难度，新教材都大幅度删减了一些偏、繁、难的知识点，而有的老师，生怕有些知识点没讲到，学生结业时考不好，就不停地在课堂上增加教学内容。要解决这个问题，首先要转变以往的“教教材”教学观点，必须弄清楚教师应该教给学生什么。这实际上还是课程理念问题。作为生物学教师，要通过生物的教学，教给学生终身学习的方法，让学生学会健康的生活，培养学生的创新精神，增强学生的环保意识

5、，提升学生的生物科学素养，形成准确的情感、态度与价值观。这就要求教师要按照标准用教材，教材是知识的载体，为教师所利用，而不能单纯的就教材来教教材。如何根据标准用教材呢?21细读标准，全面分析教材初中生物课程内容标准包括10个一级主题，每个版本的教材基本上是按照这10个主题来编写的。如苏教版的生物七年级上册主要有2个主题(生物体的结构层次和生物圈中的绿色植物)；七年级下册只有1个主题(生物圈中的人)；八年级上册主要有3个主题(生物的生殖、发育和遗传、动物的运动和行为、健康地生活；八年级下册主要有2个主题(生物的多样性、生物技术)。另外，生物与环境和科学探究2个主题贯穿在四册教材中。科学探究的主题

6、从七年级上册开始一直到八年级下册都相关于科学探究的内容，以循序渐进地逐步培养学生的科学探究水平。生物与环境则也是贯穿四册教材，以人与生物圈为主线，突出了生物与环境之间的相互关系。22结合教学实际，合理调整教材内容的前后顺序以苏教版七年级上册为例，谈一谈如何利用教材。该册教材共有3个单元34个学时：第一单元6个学时探索生命的奥秘，能够说是学生接触到生物学这门学科的序言，主要是让学生理解生物学科的主要有哪些内容?学习生物有什么意义?生物与我们的生活有什么联系等，这局部内容能够激发学生探索生命奥秘的好奇心，引导学生进入生物科学的殿堂。第二单元6个学时一一生物体的结构层次，从植物细胞、人和动物细胞的结

7、构和功能到生物体的组成。第三单元22个学时一一生物圈中的绿色植物，从种子的结构、种子的萌发到植物的生长开花结果，描绘了绿色植物的一生以及绿色植物的光合作用和呼吸作用，还有绿色植物在生物圈中的作用。从教材的编排顺序分析，内容是一环紧扣一环，由序言到方法，由微观的细胞结构到宏观的植物体，再到生物圈。按照这个顺序教学从理论上说是没有什么问题的。但在实际教学过程中，教师会碰到很多问题。首先是季节问题。因为，新学年开学基本上在每年的9月。假如教师按照教材编写的顺序来上课，上到相关光合作用的内容时已经是12月份。这时，安徽合肥地区的天气已经很冷，光照少，且多阴雨天。这时光合作用产生氧和光合作用需要二氧化碳

8、，以及光合作用产生淀粉的实验探究就很难完成。另外，在上到植物的开花和结果的内容时，也已进人11月份，植物的花早没了，学生很难观察到花的结构。为此，我们在教学实践中能够大胆尝试调整教材的教学顺序，根据适合的季节天气，合理安排教学内容(具体安排略)。这样调整能够把第一章第一节作为生物课学习的绪言，让学生理解生物学科的主要内容，激发学生学习生物的兴趣。在第二章第一节“探索生命的器具”的教学中，让学生理解显微镜，初步学会使用显微镜，学会制作临时装片，掌握一些观察微观世界的基本操作技能。而“探索生命的方法”一节内容能够结合“植物光合作用的发现”的教学，让学生学习科学探究的一般方法。把第六章相关光合作用的

9、内容调到前面来，能够充分利用自然的光能，完成“绿叶在光下产生氧气”、“光合作用需要二氧化碳”、“绿叶在光下制造淀粉”的实验。假如按部就班，放在后面实行教学，这些实验就无法完成。“绿叶在光下产生氧气”、“光合作用需要二氧化碳”2个实验能够让学生在家实行，然后再到课堂是验证。把第五章的第五节“植物的开花和结果”也调到前面来，能够在秋季寻找到一些植物的花和果实，以便解剖和观察花的结构以及果实的结构等。果实里有种子，接着上种子的萌发到根的生长等内容也很顺理成章。另外，有些章节也能够合并。如第3章的第一和第二节内容能够合并学习，用比较的方法学习植物和动物细胞的结构和功能。23根据标准拓展教材的内容如在学

10、习苏教版生物八年级下册“第23章生物多样性保护和第26章生物圈是最大的生态系统”内容时，能够安排一个课时，让学生上网查阅相关资料，安排一个课时，实行演讲比赛。根据学习目标和学习内容，学生有目的的在网上查找资料，认真准备演讲比赛稿。通过自主学习、上台演讲，学生对生物多样性和生物圈的相关知识掌握的很好，并且增强了环境保护意识，提升了保护花草树木、保护小动物的自觉性。3、 改变学生的学习方式，引导学生自主学习要改变学生的学习方式，教师首先要转变观点，按照课程标准提出的课程理念，积极倡导探究性学习，给学生提供各种机会和主动参与教学过程的平台，让学生主动学习和实践。我们在教学实践中做了如下的探索。(1)

11、制订一学期教学计划，并将计划发给学生。这样做是让学生事先就理解本学期要学习的内容，知道教师调整教材前后顺序的教学意图。(2)鼓励学生根据自己的兴趣和爱好先学一步。为此，我把八年级下的教学内容实行了梳理分类，并实行了前后内容的调整。例如，八下第一个单元里有酿制酒酿的实验内容。制造酒酿需要一定的温度，对用具的消毒比较严格。而且，八下刚开学(2月份)，气温较低。于是，我将这个单元的内容放到后面，同时，改酿制酒酿为制作酸奶或果酒。有的学生对制作酸奶感兴趣，有的学生对制作果酒感兴趣，我便将如何制作酸奶和果酒的资料印发给学生，这些学生回家后立即着手制作，并且获得成功。当时制作酸奶，气温比较低，这位学生通过

12、多次制作，总结和摸索出制作酸奶的规律，写出了制作酸奶的小论文。另一个学生非常想做葡萄酒，可当时不是葡萄上市的季节，市场上没有葡萄出售，他问：现在买不到葡萄，我能不能用其他水果比方用苹果来酿酒呢?对学生的发问我感到非常快乐，这正是引导学生自主学习、主动探索的好机会。我快乐地说：你能够试一试，根据酿制果酒的原理，我想是能够的。这个学生回家后真的就用苹果酿酒了，每天都向我报告发酵瓶中苹果的状态。当酒酿成后，他兴奋地装了一小杯带到学校，给我品尝，味道可真不错。别的学生也抢着品尝，并说回去也做。后来，我又组织学生在实验室分小组制作酸奶，这时气温在30左右，第一天制作，第二天即可品尝。3、采取灵活多样的教

13、学方法，激发学生的学习兴趣在新课标下的初中生物教学，学生的学习应是自主合作探究式的，学习过程是以学生为主体的，而教师在学生学习的过程中所起的作用是“导”。根据教学内容，引导学生积极主动的学习、探究、观察、实验。在这几年的课改实践中，我们摸索出各种各样的教学方法，主要有以下9种。31学生的小组合作学习开学伊始，每个班都编好小组，每组45人，选好小组长。组编好后一般固定不变。小组成员自由组合，给学生民主的权利。组长能够推选，也能够自荐。32校园调查课有些内容能够在校园内实行。比方，身边生物的调查和观察、校园植物种类的调查、观察蚂蚁的觅食行为、影响鼠妇分布的环境因素、校园生态系统的观察等内容都能够安

14、排学生在校园内上课。33网络学习课和用多媒体课件上课利用网上资源实行课堂教学。如“毒品的危害”这局部内容，教师能够直接上网查找相关知识，网上大量的真实的图片、资料让学生深刻理解到毒品的危害性。又如，“生物多样性保护”和“保护生物圈”等内容，也能够让学生自主上网搜索资料，因为网上的资料比教材上的内容丰富得多，学生也感兴趣。结合教学内容，制作生动活泼、直观的多媒体课件上课，在教学容量增多的同时，也大大提升了学生的兴趣。34“模拟医学专家咨询”课比方，“威胁人类健康的主要疾病”一节内容，完全能够让学生自学，掌握相关知识后，回答“病人”或“病人家属”的“咨询”。在上一节课结束时，布置本节课的学习活动内

15、容和安排。全班选出6位“医学小博士”，分成2组每组3人，一组是“预防心血管疾病专家组”，另一组是“防治癌症专家组”，负责回答咨询者的问题。这样课上学生积极性很高，而且都自学了很多内容，课堂上的气氛非常热烈。最后，选出最正确“医学小博士”和最会提问题的同学。35演讲比赛课(论坛演讲)这种课能够让每个同学都有上台发言的机会。我们在八年级下学期安排2-3个课时，给学生演讲。一次是“生物多样性保护”演讲，一次是“保护生物圈”国际论坛演讲。这样教师讲得少，但学生的收获多。我所教的4个班每个学生都上台实行了演讲。学生演讲时，由各个小组的组长担任评委，给演讲的学生评分，然后计算出均分、排序，最后根据得分多少

16、，评出一、二、三等奖，发给奖状。36辩论课如：“注重生物技术”一节里相关于“生物技术的安全和社会伦理问题”的内容，能够展开辩论，通过学生的自我学习辨析而注重生物技术，达到学习的目的。37常规的实验课、探究课等这些实验课一定要上，不能只在黑板上讲实验，做实验，要让学生自己动手做一做，培养学生的动手动脑的水平。38课外书籍阅读课为扩大学生的视野，丰富学生的生物学知识，教师利用学校图书馆，用生物课的课时带学生到图书馆看书。让学生在阅读课上理解图书馆的功能，学会利用图书馆的藏书，学会查找相关生物方面的资料。39展开课外兴趣小组活动，为课堂教学服务总之，形式多样的课堂教学方法，使学生学起来不感到枯燥乏味，从而提升和调动了学生学习的主动性和积极性，在学到了知识的同时，形成了准确的情感态度价值观，培养了学生热爱科学的情感和创新精神，增强了学生注重生物圈、保护生物圈的环境保护意识，并付诸实践形成自觉的行为。今年，青岛市市内四区中小学率先进入国家首批课程改革实验区，自己很幸运成为参加本次课程教改的教师中的一员，经过几天的受训学习与交流，留给我的是深深的思考。