《《尊严》教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《尊严》教学（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、尊严教学 教学目标：1、认识本课4个生字2、有感情的朗读课文。3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立的道理。学习重难点：学习通过人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。教学流程：一、设置悬念，激发学生的兴趣。揭题计划：同学们你们相成为富翁吗？想谁能给老师说出几位世界首富的名字？比尔.盖茨.他们是怎样成为世界首富的？从学生的答复中引出课题“尊严一词。如果学生的答复中引不出“尊严一词，老师通过讲故事，最后点出“尊严一词。二、点上探究，体验“尊严的内涵引课计划：根据上面的计划设计当学生答复不出“尊严一词时，老师直接给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为
2、富翁必须具备的条件-也就是尊严的内涵。聚焦点一：一个信念-劳动发明美好生活1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容：“从头.就狼吞虎咽的吃起来。停下来设置问题开始答辩板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽学生理解完反复读2、问题：如果是你，你会怎样做？观点一：连一句感激的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。一支持第一个观点的同学，在一起讨论理由.教师构想：根据现在社会的实际情况，学生的天真可爱、真实，估计这组人多。)估计讨论结果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。4、吃完
3、有了力气再干活。二支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。老师构想：这组人少，原因1、读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。2、有个性3、顺应老师的想法。估计学生讨论结果是：1、人活脸，树活皮，人的面子重要。2、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。3、宁愿饿死不吃白食。4、吃完不让干活呢？3两组开始答辩。学生答辩时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如“劳动得来的才是自己的这种说法十分合乎孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际自己父母的劳动充沛体会，劳动发明美好生活-一个信念。“聚焦点二：一种品
4、格-刚强的毅力1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读目的是让学生和文中情感进行碰撞故事内容：“只有一个人例外.我再给您派活儿停下来设置问题答辩板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读)2、问题：如果是你，你该怎么办？观点一：吃完再干观点二：干完再吃1支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。老师构想：通过上一步的引导，大局部学生不会选这组估计理由：吃完再干有力气，.(2)支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。估计理由：1、吃完不让干呢？2、自己既然有坚决的信念，就应该干完再吃。(3)两组开始答辩，答辩时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了
5、，先干活会很累的也干不好，这就需要人有刚强的毅力-一种品格。随机引出第三个话题：这活该不该认真干？聚焦点三：一种态度-做事认真针对上面的问题的答案教师构想：全班学生估计说：认真干。同桌互相找理由主要目的：是内化成一种品质估计讨论结果是：1、不认真干心里不踏实。2、还不如不干白吃。3、我妈教育我干活要认真干好。4、干活时心态要好，既然干就干好。5、吃的踏实。当学生的意见达成一致时，表明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质，一种精神，这正是我们教学目的所在。1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。根据上面答辩，让学生和课文主人公对照的过程故事内容：“不，我现在就做.完
6、板书：赞赏惬意羡慕尊严理解完反复读2、问题：什么是尊严？聚焦点四：富翁=尊严1、翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。2、互相交流、互相研读，画出重点词、句。3、讨论什么是尊严？通过讨论问题，让学生根本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能发明财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富发明出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。三、课文内化，使“尊严成为学生的行为。教师总结：简短的故事告诉我们：劳动可以发明美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们
7、应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去发明美好的生活。四、作业：1、运用本班图书、电脑网络，小组共同完成小论文：谈“富翁。2、完成练习本作业以及同步练习本作业。五、学生老师信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的资料六、课后反思：下课铃声响了，我们心充斥了“几分欢喜，几分忧，这是一堂最成功又最不成功的课。成功之处：1、巧妙激趣。从学生感兴趣的“你们想不想成为富翁；“成为富翁应该具备哪些条件的问题入手。2、采用讲故事、答辩的方式3、这个年龄的孩子喜欢讲故事，爱张扬自己的个性，答辩是他们日常生活中常见的学习方式。教师利用这点使学生与文本对话交流，与学习搭档交流碰撞。在学习中享受，在学习中学会做人，在学习中增智。思考：不成功之处1、这样的课学生喜欢上，而教师知道学生喜欢上却不敢屡次尝试，主要是教师的课堂开放了，自己能力有限无法调控，这将是每一个教师今后要重点解决的问题。2、学生思维太活泼了，为了完成教学任务，我只好忍痛割爱，许多学生感兴趣的观点正讨论在兴头上，老师只好把他们的热情扑灭。.
《尊严》教学
