《寓言四则》教学建议
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1、寓言四则教学建议 ?寓言四那么教学倡议 本课拟用两课时教读。 教寓言,一般可分三步进行:先分析故事情节;再引导学生了解故事寓意;最后指导学生自编或续编寓言。现在分述如下: 一、分析故事情节 根本原那么是:把学生引到故事的情境中来,尽量让学生多说,教师少说。因此,教师一定要仔细研究提问的艺术。下列几种提问方式可资参考: 、抓住情节的要害设问。示例,赫耳墨斯来到雕像者店里,首先问宙斯像的价钱,此中意味深长;再问赫拉像的价钱时又是“笑着问的,这些全都可以联系赫耳墨斯的心态来设问,使学生通过对细节的分析了解赫耳墨斯的妄自尊大。又如蚊子战胜了狮子,这个结局并不重要;重要的是蚊子向狮子挑战时说的那一番话,
2、这说明它对敌我双方的长短看得很分明,并相信能以己之长,攻敌之短,就可以战胜对方;正因为如此,它又成心讥笑了狮子的“用爪子抓,用牙齿咬,这些也都值得仔细品味。 我国古代寓言绝大多数都出现在说理过程中,都是为表明事理而创作出来的,跟西方寓言有别,主要是形象描写成分较少,因而难以采取这种方式设问,但也有补救的方法,这要留到下面去说。 、运用若引起学生思考。示例,赫耳墨斯来到店里,如果首先问自己的雕像的价钱,结果会怎样呢?又如,蚊子如果不先发表“挑战宣言就去进攻狮子,结果仍然是战胜了狮子,这对故事情节会有怎样的影响?这样设问的目的是,帮忙学生进一步领会作者如此安顿情节的意图。 二、灵活地分析寓意 这是
3、培养发散思维能力的主要环节。一般原那么是,无论作者是否已点明了寓意,都要求学生用自己的话来概括,要允许从不同角度作概括。在概括寓意之前,一定要使学生的思维处于活泼状态,方法是: 、联系学生的思想实际和生活体验提出问题。示例学?智子疑邻一那么,可以问学生:对正确的意见应采取怎样的态度?学?塞翁失马一那么,可以问学生:好事能变坏事吗?好事变坏事或坏事变好事,都是有条件的,试举例证明。 、运用比拟。示例:?赫耳墨斯和雕像者就可以用“问题研究中提到的那种方法作比拟;?蚊子和狮子一那么可以删去“却被蜘蛛网粘住了开始至结尾这一段话,再跟原作比拟。 三、自编和续写 下列题目仅供参考: 、续编题: 赫耳墨斯听说自己的雕像只作“白送之用后,产生了怎样的心情,说了些什么? 邻人之父知道自己成了疑心对象,有怎样的反映? 蚊子正等待着那可怕时刻来临时,松树上滴下一滴松脂,正好落在蜘蛛背上。尔后会出现怎样的情形? 、自编题: 嘴和眼的对话。 树和斧子。 .
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