青岛中考语文【文言文阅读试卷分析】

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1、2012年青岛市初级中学学业水平考试年青岛市初级中学学业水平考试文言文阅读试卷分析文言文阅读试卷分析1.1.紧扣课程标准。紧扣课程标准。2.2.重视能力考查。重视能力考查。3.3.题型题量适中。题型题量适中。二、原题再现二、原题再现(一一)课内文言文阅读【本题满分课内文言文阅读【本题满分7分分】公输公输（节选）（节选）（原文略）（原文略）6下列选项与下列选项与“子墨子九距之子墨子九距之”中的中的“之之”用法相同的一项是用法相同的一项是()(2分分)7解释下列句中加点的词。解释下列句中加点的词。(2分分)子墨子之守子墨子之守有余。有余。()杀臣不能绝也。杀臣不能绝也。()8用现代汉语翻译下列句子

2、。用现代汉语翻译下列句子。(3分分)（二）课外文言文阅读【本题满分（二）课外文言文阅读【本题满分8分分】桓公用管仲桓公用管仲9解释下列句中加点的词。解释下列句中加点的词。(2分分)君君于臣。于臣。()夫为夫为君动也。君动也。()10用现代汉语翻译下列句子。用现代汉语翻译下列句子。(4分分)桓公自莒反于齐，使鲍叔为宰。桓公自莒反于齐，使鲍叔为宰。桓公曰：桓公曰：“夫管夷吾射寡人中钩，是以夫管夷吾射寡人中钩，是以滨于死。滨于死。”11通读全文，根据自己的认识，说说通读全文，根据自己的认识，说说鲍叔是一个怎样的人鲍叔是一个怎样的人?(2分分)三、评分细则与案例分析三、评分细则与案例分析(一一)课内文

3、言文阅读课内文言文阅读 6.6.下列选项与下列选项与“子墨子九距子墨子九距之之”中的中的“”用法相同的一项是用法相同的一项是（2分）分）(B)之之 本题通过率较高本题通过率较高,说明学生对文言文中说明学生对文言文中的虚词的虚词掌握比较好，说明教师在掌握比较好，说明教师在平时教学时引导到位，学生训练有效。平时教学时引导到位，学生训练有效。7.7.解释下列句中加点的词。解释下列句中加点的词。(2分分)子墨子之守子墨子之守有余。有余。【正确答案【正确答案】（1 1分）分）【案例分析【案例分析】也可以写成：也可以写成：通通“御御”，抵御、防御、，抵御、防御、防守。防守。如果没有按通假字的解法写出所通的

4、本字，如果没有按通假字的解法写出所通的本字，减减0.50.5分；有错别字，该小题不得分。分；有错别字，该小题不得分。杀臣不能绝也。杀臣不能绝也。【正确答案【正确答案】虽虽，即使，即使 （1分）分）【案例分析【案例分析】，也可写成，也可写成“即便即便”。如果只。如果只写写“假使假使”、“假若假若”、“假如假如”、“就算就算”，减，减0.50.5分；有错别字，该小分；有错别字，该小题不得分。题不得分。8.用现代汉语翻译下列句子。用现代汉语翻译下列句子。（3分）分）（每小点各占（每小点各占0.50.5分，有错别字扣分，有错别字扣0.50.5分）分）【分析原因【分析原因】解词出现错误，一是考生没有结解

5、词出现错误，一是考生没有结合具体语境理解该词的意思；二是考合具体语境理解该词的意思；二是考生对知识点混淆；三是考生因错别字生对知识点混淆；三是考生因错别字而丢分，如而丢分，如“御御”、“抵抵”写错的太写错的太多。多。荆之地方五千里，宋之地方五百里，此荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。犹文轩之与敝舆也。地方、地方、犹犹之与之与也、文轩、也、文轩、敝舆；敝舆；这句话里的考查点涉及这句话里的考查点涉及古今异义与固定句式古今异义与固定句式.【具体案例分析【具体案例分析】荆地荆地大约大约五千里，五千里，宋地宋地大约大约五百里，五百里，（句子的重点词语都译错了。）（句子的重点词语都译错了

6、。）荆土地方圆五千里，宋土地方圆荆土地方圆五千里，宋土地方圆五百里，五百里，（漏译、并错译关键词语。）（漏译、并错译关键词语。）楚国有方圆五千里的土地，宋国只有方圆楚国有方圆五千里的土地，宋国只有方圆五百里的土地，这就好像五百里的土地，这就好像一样一样。（虽然熟悉原文，但没有（虽然熟悉原文，但没有认真审题，使内容混淆，减认真审题，使内容混淆，减1 1分。分。）荆国荆国五千里五千里,宋国宋国五百五百里，这好像装饰华丽的车与破车相比。里，这好像装饰华丽的车与破车相比。（漏译一处）（漏译一处）荆国的土地方圆五千里，宋国的土荆国的土地方圆五千里，宋国的土地方圆五百里，这好像装饰华美的车子地方圆五百里，

7、这好像装饰华美的车子。（错译一处）（错译一处）：楚国有方圆五千里的土地，宋楚国有方圆五千里的土地，宋国只有方圆五百里的土地，这就如同装国只有方圆五百里的土地，这就如同装饰华美的车子与破车相比一样饰华美的车子与破车相比一样。（满分满分 ）公输盘诎，而曰：公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾知所以距子矣，吾不言。吾不言。”【正确答案示例正确答案示例】公输盘公输盘理屈理屈了，了，却说却说：“我知道我知道用来抵用来抵挡你的方法挡你的方法，我不说。，我不说。”公输盘公输盘技穷技穷了，了，却说却说：“我知道我知道用来对用来对付你的办法付你的办法，我不说。，我不说。”诎、而、所以、距、子等。诎、而、所以、距

8、、子等。特特别是别是“”是是“所以所以”是是要解释准确要解释准确,错一处减错一处减0.50.5分。分。公输盘公输盘说说：“我知道我知道距离距离你的原因，你的原因，我不说。我不说。”（句子的重点词语都漏译、错译）（句子的重点词语都漏译、错译）公输盘公输盘输了输了，说说：“我知道怎么我知道怎么攻打你了攻打你了，我不说。，我不说。”（漏译、错译关键词语）（漏译、错译关键词语）公输盘理屈了，却说：公输盘理屈了，却说：“我知道我知道的方法，我不说。的方法，我不说。”（虽然熟悉原文，但没有认真审题读原（虽然熟悉原文，但没有认真审题读原句，使得主客颠倒，内容混淆，减句，使得主客颠倒，内容混淆，减1 1分）分

9、）公输盘说公输盘说：“我知道用来抵挡你我知道用来抵挡你的方法，我不说的方法，我不说。”（减（减0.5分）分）（漏译前一处，（漏译前一处，“诎诎”是是“理屈、技理屈、技穷穷”）公输盘理屈地说：公输盘理屈地说：“我知道我知道抵挡你抵挡你的的方法，我不说。方法，我不说。”（减（减0.5分）分）(漏译后一处漏译后一处,“,“所以所以”是是“用来用来.的方的方法法”)公输盘技穷了，却说：公输盘技穷了，却说：“我知道我知道用来对付你的办法，我不说用来对付你的办法，我不说。”公输盘理屈地说：公输盘理屈地说：“我知道用来抵挡我知道用来抵挡你的方法，我不说。你的方法，我不说。”（满分）（满分）【分析原因分析原因

10、】本题出错较多。有的学生对本题出错较多。有的学生对重点词语的理解混淆，有的因不重点词语的理解混淆，有的因不理解导致望文生义；平时译句忽理解导致望文生义；平时译句忽视关键词语，导致错译、漏译。视关键词语，导致错译、漏译。（二）课外文言文阅读（二）课外文言文阅读 桓公用管仲桓公用管仲9解释下列句中加点的词。解释下列句中加点的词。(2分分)君君于臣。于臣。()【正确答案示例【正确答案示例】加惠：加惠：给予恩惠给予恩惠【案例分析【案例分析】写成写成“授予恩惠授予恩惠”、“给予恩典给予恩典”、“施施加恩惠加恩惠”、“给予恩赐给予恩赐”、“给予好处给予好处”也也。如果将如果将“加加”理解为理解为“加加以以

11、”、“增加增加”，或将，或将“惠惠”理解为理解为“优优惠惠”“”“优待优待”，。夫为夫为君动也。君动也。【正确答案示例【正确答案示例】其：其：他的他的【案例分析【案例分析】写成写成“他自己他自己的的”“”“他他”也给满分。如果只写也给满分。如果只写“管管仲仲”减减0.50.5分分,如果写成如果写成“自己自己”或或“它它”均不得分。有错别字，该小题均不得分。有错别字，该小题不得分。不得分。（以上两个解词是课内知识的迁移。以上两个解词是课内知识的迁移。其评分标准其评分标准是根据答案是根据答案“大意正确即可大意正确即可得分得分”的要求确定评分细则。的要求确定评分细则。）10.用现代汉语翻译下列句子。

12、用现代汉语翻译下列句子。(4分分)桓公自莒反于齐，使鲍叔为宰。桓公自莒反于齐，使鲍叔为宰。（课外译句与课内译句要求相同课外译句与课内译句要求相同,每小每小点各占点各占0.50.5分分,有错别字扣有错别字扣0.50.5分分,但有的关键但有的关键词词,如果影响到对全句的理解如果影响到对全句的理解,扣扣1 1分。）分。）【正确答案示例【正确答案示例】齐桓公齐桓公从莒国返回到从莒国返回到齐国齐国,鲍叔鲍叔宰相。宰相。齐桓公齐桓公从莒县返回到从莒县返回到齐国齐国,鲍叔鲍叔宰相。宰相。重点词语重点词语：自、反、于、使、为自、反、于、使、为。“反反”通通“返返”,“,“自自”从从,“,“于于”到到,“,“为

13、为”是是动词。动词。【具体案例分析【具体案例分析】齐桓公从莒国齐桓公从莒国往返往返齐国，齐国，。（句子的重点词语错译，理解有误。）（句子的重点词语错译，理解有误。）齐桓公从莒国齐桓公从莒国，让鲍叔做宰相。让鲍叔做宰相。（有的考生对前一句关键词语（有的考生对前一句关键词语“反反”理解错误；有的考生虽然熟悉原文，但理解错误；有的考生虽然熟悉原文，但没有认真审题、读原句，使主客颠倒，没有认真审题、读原句，使主客颠倒，内容混淆，减内容混淆，减1 1分）。分）。1分：分：齐桓公从莒国齐桓公从莒国到齐国，让到齐国，让鲍叔做宰相鲍叔做宰相。1.5分：分：齐桓公从莒国返回到齐国齐桓公从莒国返回到齐国平平反反，

14、让鲍叔做宰相。，让鲍叔做宰相。（不少考生没有很好地联系上下文，（不少考生没有很好地联系上下文，将将“反反”理解为造反、平反、反攻、理解为造反、平反、反攻、往返，扣往返，扣1 1分）分）2分：分：齐桓公从莒县返回到齐国，任齐桓公从莒县返回到齐国，任命鲍叔担任宰相命鲍叔担任宰相。（满分）（满分）桓公曰：桓公曰：“夫管夷吾射寡人中钩，是以夫管夷吾射寡人中钩，是以滨于死。滨于死。”【正确答案示例【正确答案示例】：夫、中、钩、是以、滨、于夫、中、钩、是以、滨、于【具体案例分析【具体案例分析】0分：分：齐桓公说：齐桓公说：“大夫大夫管夷吾射向我腰管夷吾射向我腰钩，我钩，我中钩中钩，他离死期不远了他离死期不

15、远了。”（句子的重点词语错译，理解有误，后（句子的重点词语错译，理解有误，后一句人称弄错，使主客颠倒，内容混淆。）一句人称弄错，使主客颠倒，内容混淆。）0.5分：分：齐桓公说：齐桓公说：“管仲管仲对我射箭对我射箭，我我中箭了中箭了，在海边死亡。在海边死亡。”（前一句漏译，后一句对关键词语理解（前一句漏译，后一句对关键词语理解错误）。错误）。1分：分：齐桓公说：齐桓公说：“管仲管仲向我扔向我扔腰钩，腰钩，因此，险些使我丧命。因此，险些使我丧命。”（这里的（这里的“中中”是是“射中射中”，不少考，不少考生对此理解不到位，或丢掉、或译错）。生对此理解不到位，或丢掉、或译错）。齐桓公说：齐桓公说：“管

16、仲曾用箭射中了我管仲曾用箭射中了我的腰钩，因此我要的腰钩，因此我要在海边在海边丧命了。丧命了。”（这里的（这里的“滨滨”根据注释应理解为根据注释应理解为“通通濒濒，临近、濒临，临近、濒临”或解为或解为“差差一点一点”、“几乎几乎”、“几近几近”均可，但均可，但不少考生忽视了注解，误以为是海滨、不少考生忽视了注解，误以为是海滨、海边。）海边。）1.5分：分：齐桓公说：齐桓公说：“管仲曾用箭射管仲曾用箭射中了我的腰钩，使我临近死亡。中了我的腰钩，使我临近死亡。”（漏译，没有关注原句中的漏译，没有关注原句中的“是以是以”是是“因此因此”的意思。的意思。）2分：分：齐桓公说：齐桓公说：“管夷吾射中了我

17、管夷吾射中了我的带钩，我因此濒临死亡。的带钩，我因此濒临死亡。”（满分）（满分）【分析原因【分析原因】课外文言文译句出现的问题，反课外文言文译句出现的问题，反映出学生审题习惯不好，没有联系上下映出学生审题习惯不好，没有联系上下文或结合注释理解原文，或没有补充省文或结合注释理解原文，或没有补充省略成分而导致望文生义。此外，错别字略成分而导致望文生义。此外，错别字多，如：多，如：“”写成写成“恒恒”。同时，反。同时，反应出我们平时教学中的漏洞。为此，要应出我们平时教学中的漏洞。为此，要培养学生良好的阅读习惯，勿要盲目地培养学生良好的阅读习惯，勿要盲目地死记硬背，应关注细节，注重学法指导。死记硬背，

18、应关注细节，注重学法指导。11通读全文，根据自己的认识，说说通读全文，根据自己的认识，说说鲍叔是一个怎样的人鲍叔是一个怎样的人?(2分分)鲍叔大公无私、一心为国、力荐人才，鲍叔大公无私、一心为国、力荐人才，是一个具有高尚品德的人。是一个具有高尚品德的人。答题应该涉及两个角度，一是鲍叔的答题应该涉及两个角度，一是鲍叔的为人为人，二是鲍叔的，二是鲍叔的为国为国，各占，各占1分。分。鲍叔大公无私、正直、谦鲍叔大公无私、正直、谦逊、顾全大局、善于推荐人才。逊、顾全大局、善于推荐人才。（如果写成（如果写成“心胸坦荡心胸坦荡”“”“宽容宽容”“”“敢于敢于进谏进谏”，此方面扣，此方面扣0.5分）分）鲍叔一

19、心为国为民、爱国鲍叔一心为国为民、爱国忠君。忠君。（如果只写（如果只写“忠于朝廷忠于朝廷”“”“唯贤是举唯贤是举”，此方面扣此方面扣0.5分）。分）。回答问题时要审清题目要求：结合注释回答问题时要审清题目要求：结合注释通读全文，多选角度，抓住关键来概括。通读全文，多选角度，抓住关键来概括。鲍叔机智勇敢，有勇有谋，关爱鲍叔机智勇敢，有勇有谋，关爱百姓百姓。（答非所问）（答非所问）（答错了对象，应该是（答错了对象，应该是）0.5分：分：（理解不准确。）（理解不准确。）1.5分：分：（缺少（缺少“推荐人才推荐人才”。）。）2分：分：大公无私（顾全大局），一心为国大公无私（顾全大局），一心为国（忠君爱

20、国）、力荐人才。（忠君爱国）、力荐人才。【分析原因【分析原因】主要问题：主要问题：没有抓住关键点；没有抓住关键点；审题不到位；审题不到位；没有结合注释读懂没有结合注释读懂全文；全文；要点重复，角度单一；要点重复，角度单一；表表述不够准确完整。述不够准确完整。原因分析：原因分析：首先首先，学生对文本的内容，学生对文本的内容缺乏整体的理解和把握，因而对人物概括缺乏整体的理解和把握，因而对人物概括不到位；不到位；其次其次，对人物关系及主要事件缺，对人物关系及主要事件缺乏全面理解与分析，导致错答。乏全面理解与分析，导致错答。回答问题要审清题目要求：回答问题要审清题目要求：结合注释结合注释通读全文，多选角度，抓住关键来概括。通读全文，多选角度，抓住关键来概括。六、教学建议六、教学建议 1.勤阅读，多积累。勤阅读，多积累。2.抓重点，看语境。抓重点，看语境。3.寻规律，会迁移。寻规律，会迁移。切记：反复阅读积累比只背译文切记：反复阅读积累比只背译文重要；理解关键词语比抠字眼重要；重要；理解关键词语比抠字眼重要；探寻规律方法比照本宣科重要。探寻规律方法比照本宣科重要。总之，教无定法，重在得法。总之，教无定法，重在得法。