2023三年级语文说课稿范文

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1、2023三年级语文说课稿范文 2023三年级语文说课稿范文1（2097字）说教材的地位和作用一双手是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材；从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的习惯；从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。_主题集中，特点鲜明，行文流畅。学情分析1、知识现状：_是第六单元散文的第三篇，学生通过对

2、前两篇的学习，已初步温习了散文的知识；第四单元的14课小说家谈小说也初步学习了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手，应加以具体的方法指导。说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：教学目标：知识与能力：1、学习抓住特征表现人物的写作方法。2、学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。过程与方法：1、学习这篇_，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。2、学习抓住特征，多角度地准确细致描写一双手，表现主人公崇高精神的方法。情感态度

3、价值观：能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。说教学的重、难点教学重点：学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。教学难点：能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。教学过程一、本课的教学方法：（一）对话式教学课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论，让学生在群体的交流中思维交互碰击，产生新思想的火花。多媒体辅助教学法：利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。五、说教学程序（一）激趣导入前几天刚刚学过的中国古代寓言四则，围绕寓言设计了两个问题，既能调动学生的主动性，又可以引出本节课学习的内容受宠的象。（二）散读课文新课标明确在整体把握_思想内容的基础上，要

4、求学生进行筛选信息。故要求学生整体感知寓言内容的基础思考：你读懂了什么？（三）研读课文1、突破口的切入不准备放过多的时间，只要设置三个恰当的问题，就可以引导学生筛选重要的语句并对所需的内容加以概括总结。2、突破分角色朗读这一环节。主要是以学生的自主合作学习为主，教师点拨。从而带领学生逐渐地走进寓言所蕴藏的深刻道理中去。至此，对课文内容的学习得以完成。以上散读研读课文，从学习形式看，采取学生自主学习、讨论研究，教师导学点拨的形式，从而体现“让学生成为学习的最高主人”的教学原则；从理解内容看，在整体把握基础上，有目标地、快速准确地筛选重要信息，突破了重点；从学习方法看，在这过程中，指导学生利用关键

5、词句去筛选信息，授之以渔，突破了难点。设计三个步骤的阅读程序，先初步了解_的大体轮廓和主要内容，再整体理解具体内容，最后，通过合作学习探究寓意。这样环环相扣，思路清楚。（四）拓展延伸读书的首要目的，是为了学到，而不是辩驳。设计这一环节是进一步强调这一节课的重点引导学生感悟寓言所蕴藏的道理：不能只看到自己优点，而要不断地发现别人的优点，要真心地赞美别人。（五）布置作业设计分层次的作业，体现了以学生为本的新理念，其中必做题是以写作的形式培养学生对生活的感悟能力，巩固本节课乃至本单元的教学目标；选做题是为了鼓励学生进行有益的课外阅读。六、说板书设计板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽

6、象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一，设计的原则是求实、求精，设计的理论依据是：借鉴直观教学的方法，通过文字、符号使教材内容具体化，易为学生接受和理解，增强了教学的直观性、生动性。2023三年级语文说课稿范文2（2374字）一、说教材。七颗钻石是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八组中的一篇精读课文。这篇课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上

7、，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来。根据新课改理念，学生的兴趣，爱好及个性特征，设计如下教学目标：知识与能力目标：会认7个生字，培养学生有感情地朗读课文的能力。过程与方法目标：抓住重点语句，从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。情感态度与价值观目标：懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，启发学生丰富的想象力，感悟爱的博大。二、说教法和学法。1、设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自

8、由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。2、教法：一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力3、学法：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生

9、的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。三、说教学设计。1、创设情景，激发兴趣。同学们，以牛郎织女、嫦娥奔月导入感受神话的美丽。导入课题：今天听俄国著名作家列夫托尔斯泰讲一个生动的故事。设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣。也为这节课奠定了一个好的基调。2、初读课文，感知故事大意。（1）检查词语认读，为学好课文奠定基础。（2）学生快速阅读课文。要求把课文读正确、读流利，能在最短的时间里面感知故事大意。指名说说课文大意，引导概括课文主要内容。这一设计意在训练学生快速捕捉_重要信息的能力，培养学生良好的阅读习

10、惯。3、再读课文，体验水罐神奇。（1）用自己喜欢的方式再读课文。画出让你觉得非常神奇的地方。（2）交流汇报：让你觉得神奇的原因。（3）有感情地朗读相关句子。引导读出神奇的味道。（4）读到这里你有什么疑问？（学贵有疑，有疑点有问题，才能有思考有创新。此时鼓励学生质疑，能大大提高学生学习的积极性，燃起学生思维的火花。）4、品读重点，感悟母女博。（1）快速默读全文，寻找爱的足迹。（2）学生交流汇报，教师着重顺学而导以下句子。小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。母亲说：“我反正要死了，还是你自己喝吧

11、。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。反复读一读四个句子，从哪些词语看出小姑娘非常想喝水？小姑娘把水给了谁？从中你感悟到什么？从母亲身上你又见到了什么？选择最让你感动的一句，有感情地朗读。（语文学习的性质要求我们既要进行扎实的语言文字训练，有要进行有效的人文教育。此设计从课文整体入手，品析文本的重点句子，使学生明其义，品其味，悟其情，实现工具性与人文性的统一。）5、引伸拓展，让爱层层递进。学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白变化的原因是“爱”。对作者的意图还不甚理解。所以，向学生提出疑问：（1）为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？让

12、学生明白让爱的光芒照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；只要心中充满爱，就会发生奇迹，由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告诉人们，让爱成为你心中光明的指路星。（2）读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？（让学生结合实际谈生活中感人的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中到处有爱，到处有奇迹发生。）四、说板书设计。七颗钻石爱心2023三年级语文说课稿范文3（3962字）一、说教材1、说教材内容翠鸟一课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第二组课文中的第一课。是一篇写动物的_，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作

13、，十分惹人喜爱，从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。2、学情分析本班学生活动、可爱、求知欲强，他们喜欢读书，热爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不陌生，特别是鸟。在平时中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟，偶尔也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。我相信，通过本课的学习，他们会喜欢上漂亮的翠鸟。3、说教学目标根据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文后，结合学生的实际情况，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为三部分：知识目标

14、：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。b、联系上下文理解词语的意思。能力目标：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。情感目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。4、说教学重、难点根据_的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美。难点定为：通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物，与动物和谐相外的意识。二、说教法、学法1、说教法“教无定法”，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，阅读

15、课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因此，我采用的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟漂亮的外形和捕鱼时动作敏捷。b、导引法，引导学生抓住重点词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。2、说学法根据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学习：学生通过“朗读理解体验”的学习方式来感悟文本。探究合作学习，学习中学生发现问题并能解决问题。知识迁移，能运用自己学到的知识来仿写。三、说教学过程由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词，初步了解课文内容，第二课时，深入探究，体会翠鸟的外形美丽和动作敏捷

16、。下面我着重说说第二课时的教学过程。（一）复习导入1、课件出示词语，指名学生认读。2、全班有感情地朗读课文。3、你喜欢文中的翠鸟吗？为什么？归纳板书：外形美、动作敏捷【设计意图】学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜欢翠鸟的理由目的是引出学习本课的主要内容。（二）体会感悟，读懂课文。通过这个环节的学习来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：1、体会翠鸟的外形美。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点点。我先说说我是怎样引导学生体会翠鸟的外形美的。1、体会翠鸟的外形美学生自由读第一自然段，你读懂了什么？师生探究。a写羽毛颜色的部分有几句话？b

17、它们是围绕哪一句话写的？c理解：“鲜艳”，联系描写羽毛的句子来体会“鲜艳”一词。d通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比喻修辞手法在句子中的作用，让学生感受作者的语言美。e学习最后一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？指导学生朗读这一自然段，读出美感。以画见悟。谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？课件出示翠鸟的图片，学生叙述翠鸟的外形，把顺序变为先说头部、再说颜色，后说爪子。【设计意图】引导学生与文本进行对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成清晰的鸟的形象，特别是写颜色非常鲜艳的四句话，先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比

18、方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。（学习第二、三自然段）（1）、播放课件：翠鸟捕鱼时的场景。【设计意图】利用农远资源，播放翠鸟捕鱼场景，让学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作敏捷，激起学生的读书兴趣。（2）、自由读课文。（3）、学生讨论交流，教师相机引导。翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。翠鸟又是怎样捕鱼的？a、朗读体会；b、与小鱼的动作相比，谁更机灵？c、比较句子：【设计意图】通过朗读、划词、比较，让学生体会作者用词的准确性和翠鸟捕鱼时动作迅速敏捷。（三）学习第四、五自然段谁愿意朗读课文？（每个学生读一个自然段）1、学生直接找

19、出文中表明作者喜欢翠鸟的句子。2、比较：我们想捉一只翠鸟来饲养。我们真想捉一只翠鸟来饲养。【设计意图】通过比较句子，学生体会到作者从喜爱翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。3、他们的“愿望”能实现吗？老渔翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体会到了什么？（体会到了作者失望的心情）4、他们从“失望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子读一读，体会句子的情感。【设计意图】抓住作者从愿望失望希望，带动全段阅读，把学习语言和体会情感融为一体，更能让学生体会到了作者对翠鸟的喜爱之情。5、带着喜爱的感情，自由朗读这两个自然段。【设计意图】朗读是培养语感的重要途径，通过朗读体会_情感，通过

20、朗读把自己的感受和情感体验表达出来。（四）拓展延伸1、你喜欢文中的翠鸟吗？假如是你，你会听老渔翁的话打消捉翠鸟来饲养的念头吗？你怎样和它成为朋友？你还喜欢哪些动物？你是怎样与它们相处？【设计意图】学习语文的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地，实现学习与生活，课堂与社会的联系，逐步培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。2、以“我最喜欢的_（动物）”为题目，介绍它们的外形、活动特点，也可以讲讲自己和动物之间发生的有趣故事。【设计意图】给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，老师把学习的主动权交给学生，让学生把学到的知识自主迁移，学以致用。四、说板书设计好的板书是

21、_结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求体现_的结构，又能一目了然。小爪红色外形美羽毛鲜艳眼睛透亮灵活翠鸟嘴又尖又长喜爱贴疾飞动作敏捷蹬飞叼贴苇杆摇晃水波荡漾五、效果预测：新课标指出：学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。根据新课标的理念，我在本课教学设计中，组织学生对文本进行合作交流，师生共同探究，利用课件直观教学等学习方式进行有效教学。我相信，在我的组织引导下，学生的学习积极性能充分调动起来，主动参与到本课的学习中来，真正成为学习的主人。学生能体会到翠鸟的外形美和动作敏捷，体会到作者对翠鸟的喜爱之情，从而熏陶

22、了学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。但在知识迁移（仿写）的能力培养上，根据学生原有的知识结构，学生也许在描写动物时，不能准确地抓住一些动词对动物的特点进行表情达意，知识的迁移达不到较好的效果。2023三年级语文说课稿范文4（1344字）一、说教材我所执教的是我校国学校本教材三年级千字文中的第13课渠荷的历。这一课仅有32个字，却包含四季景象。这一课中写到了春天的草木，夏天的荷花，秋天的落叶，冬天的枇杷树等。除了要了解文中描写的几种景物外，课后还安排了“莽”字的演变过程，焦尾琴的故事，古诗欣赏，以及用自己的话说图意。因教学国学没有以往的教学经验，也没有现成的教案，因此，在认真研读教材和与同组教

23、师一起研讨之后，将本课主要教学目标定为：1、正确流利朗读课文，背诵晓出净慈寺送林子方2、初步了解文中介绍了几中动植物。3、学习用自己的语言描绘简单的画面。教学重难点：1、朗读课文，诵读千字文2、初步了解课文意思。二、说教学过程第一环节：复习引入新课复习背诵千字文片断，引入新课。第二环节：读文（由读正确到读流利）听视频范读正音，在听读基础上学生自由练读，要求读准字音。之后分句指名读，读对跟读，发现问题及时纠正读。在读正确后自由练读，要求读通句子，指名读全文并齐读。第三环节：借助视频、图片感悟课文课上播放视频讲解，要求认真听。听后让学生找找文中讲了哪些景物，并动笔画出来。指名交流时，提示学生按照“

24、从哪句知道了什么”的句式回答，随机将文中讲到的7种景物板书于黑板上。借助注释让学生说说课文中是怎样描写荷花、园莽、枇杷、梧桐的，同时借助图片帮助学生理解文本。在学生汇报到“渠荷”时，相机引导学生背诵课后诗歌苑中的古诗晓出净慈寺送林子方。在学生汇报交流到“园莽”时，随机引导学生阅读课后汉字宫中“莽”的本意。在学生汇报到“梧桐”时，引导学生自读课后故事焦尾琴。在学生学习理解了前两句后，后两句作为略处理。出示图片，让学生借助图片找到相关句子，读句子即可。第四环节：诵读课文指导背诵积累时先练背，由出示填空背到借助板书看词背，由易到难降低背诵难度。第五环节：拓展说图意模仿千字文的形式用四字形式描述画面。

25、三、说教学反思由于千字文学习对于学生来说难度较大，怎样在这节课上很好的体现学生是主体，教师是主导，是我思考最多的一个问题。为此教学中采用视频导学和教师引导相结合的教学方法，力求充分调动学生的感官，把学习的主动权还给学生。课件的合理利用，既激起学生的学习兴趣，又降低了学生的理解难度。学生在听、说、读相结合的学习中，既欣赏了美丽的风景，又感悟了文本，突破了教学的难点。这也是这节课上最大的一个亮点。遗憾的是教学中时间划分不匀，课堂调控不及时，导致课堂上没有进行小故事的阅读，拓展说图意用时有些长了。2023三年级语文说课稿范文5（2169字）一、说教材第一点教材地位及作用与朱元思书是苏教版九年级上学期

26、第5单元学会读书5中的第3篇课文。它是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。_从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。_骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇_，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味_的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。第二点说教学目标及重难点的设计按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣

27、赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。2、借助工具书和课文注释，初步感知_大意，反复诵读，达到熟读成诵。3、诵读课文后，谈谈_的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。4、探究_对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。二、说学情我任教的对象是乡镇中学的

28、学生，学生缺少学习热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级学生语文素养参差不齐。三、说教法_教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难

29、句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。四、说学法新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。3、利用合作，讨论、探究的

30、方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。五、说教学过程设计与朱元思书教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。第一步：温故知新，激趣导入古人描写山川景色的_浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇_三峡吗？(展示三峡风景挂图，播放高山流水曲。)_描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的_与朱元思书。因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。第二步：检查预习，识记生字主要掌握：缥、湍

31、、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。第三步：朗读课文，疏通文意1、朗读课文采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。2、疏通文意A、先借助注释和工具书自主学习。B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究。2023三年级语文说课稿范文6（2364字）我说课的题目是灰雀。我的说课主题是读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面对本课的设计进行说明。一、说教材灰雀是人教版六年

32、制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小朋友，尊重小朋友，善解人意的优良品格。这是一篇写人叙事的_，在教学中，应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品格。二、说资源巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态

33、画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。三、说教学目标学习这篇课文时，学生不容易把握_的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以寻找丢失的“灰雀”为主线带动学生纵观全文，引导学生通过对话去领悟人物

34、的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是：1、知识与能力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。2、过程与方法目标：以学定教,引导学生读懂课文、鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词、培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动四、说教法学

35、法教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。结合三年级学生的年龄特点，教学中我主要采用了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读，讨论，交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。在课堂中引导学生运用读、思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习作者的描写人物的方法，写句子，进而达到提高学生写作水平的目的。五、说教学过程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深

36、入感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节：一、情景导学提出问题（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！-揭题。1、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片）2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。二、自主学习尝试解决1、让学生充分地、大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。课件出示词

37、语：郊外散步胸脯仰望欢快或者严寒诚实可惜肯定果然面包渣白桦树欢蹦乱跳自言自语（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读）三、讨论交流合作解决列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀，用横线把它画出来。然后讨论交流：灰雀给你留下什么样的印象？试着用自己的画笔画出来。小组为单位评选出优秀小画家。四、展示评研运用提升以小组为单位自由朗读并尝试分角色表演。评选出最优秀的一组，在全班内表演。通过表演让学生理清课文脉络。五、巩固达标拓展深化多媒体展示导学卡达标拓展性问题。学生自主完成达标测试题，更好地完成本课教学目标。我的说课完毕，谢谢大家！20

38、23三年级语文说课稿范文7（1669字）大家好！今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文一次成功的实验，我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。一、设计理念：在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。下面，我就以人为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：我将从说教材

39、、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。二、教材解读一次成功的实验是以爱是什么为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：1会认3个生字，会写13个生字。正确读写成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文

40、。3读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。教学重难点重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人定难点：能透过词句感悟英子的内心，并感悟掌声的内涵。难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。三、教学方法基于对教材这样的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具体结合教学过程展开阐述。四、教学预设研究了教材、确定了教法、学法，更为了体现我的设计理念，我预设了以下的教学环节：第一、游戏激趣，导入新课同学们，你们喜欢做游戏吗吗？指名几

41、位学生做这个游戏，并说说感受和体验，之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢？结果怎样呢？让我们一起来看看吧！板书课题。（一次成功的实验）良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍的效果。教学一开始，我就让学生上来做游戏，学生的学习兴趣就马上被调动起来了。第二、初读文本，整体感知1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给

42、学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。】2、出示生字，检查自学。逐个出示：成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得瓶子、铅锤、系着绳子等词语检查读，并随机指导。锤：是翘舌音，系是多音字，本课中读系。2023三年级语文说课稿范文8（2533字）一、说教材荷花是苏教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。课文按看荷花的顺序展开，写了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时并被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，抒发了作者对荷花以及大自然的热爱与赞美之情，是一篇培养学生语感、丰富语言积累的好教材。为此根据课程改革

43、和语文新课程标准的基本理念，确定以下教学目标：l.知识目标：学会本课10个生字，1个生字只识不写，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2.能力目标：以学定教，引导学生读懂课文。发展学生的形象思维能力，提高学生的审美情趣。3.情感目标：通过创设情景、借助媒体，品味词句，深入感知课文，欣赏荷花的美丽，体会荷花的神韵，和作者热爱大自然的情感。发展学生的形象思维能力，培养和提高学生的审美情趣。这样确定教学目标，符合本课特点，能切实培养学生的语感，全面提高语文素养，使语文学习具有趣味性、审美性，体现工具性与人文性。二、说教学重、难点其中1、2两个目标是本课的教学重点，而体会荷花的神韵，体

44、会大自然的美，深化学生的阅读感受则是教学的难点。三、说教学程序根据三年级学生形象思维比较发达的特点，我打算采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，激发学生情感，使他们投入课文所设置的情景中进一步发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平第一课时：设置形象生动的情境，引导学生借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中认识10个生字，重点指导读好后鼻音的生字“蓬、梦”，多音字“骨”;指导生字的书写时，重点注意“蓬”是上下结构的字，“翩”字要写紧凑。第二课时(一)复习旧知，设问激趣。针对本课生字的发音特点出示重点新词组织学生认读，读好后鼻

45、音、儿化音以及叠词。在学生齐读课题后提问：同学们看过荷花吗?请你用一个词来形容一下你见过的荷花。(美丽、漂亮、亭亭玉立、千姿百态)在作者心中，荷花又是怎样的呢?今天，让我们随着作者再次走进公园，再去看看荷花。这个环节既对上课时的学习进行了反馈，也使学生产生想看荷花的想法，激发学生学习课文的欲望，为本课时的学习奠定了基础。(二)创设情境，理解课文。第一自然段：略讲通过指名朗读，了解“我”看见荷花的时间和地点。抓住“一就”的句式，感受荷花清香，抓住“赶紧”和“跑”体会作者的急切心情，读出作者的感受。第二自然段：详讲教学第二自然段，我打算以一个开放性的问题：“在荷花池边你看到了什么?”引导学生阅读课

46、文。在组织讨论时，以学定教，从学生的意愿出发，确定学习语句的顺序。让学生读读课文，说说自己的感受，动手比画比画，结合展示的画面与语言的渲染，展开充分的想象，尽情感受荷叶的茂盛之美、形态之美，荷花的姿态之美、色彩之美。在这一过程中，学生以游人的身份用观赏者的眼光读课文看课文，使他们产生真切的体验，把自己的感受融入朗读之中，自然地表达赞美、喜爱之情。第三自然段：第一句通过一组荷花的图片和语言的渲染，引导学生进行观察，让学生对荷花的风韵有了更深层次的感性理解。第二句是_的一个难点，我引导学生大胆质疑，进行梳理后确定重点问题，放手让学生进行小组讨论。教师深入其中倾听学生发言，并适时给予指导。再组织交流

47、，加以点拨。理解“画家的本领可真了不起”时，先激活学生头脑中已有赏析方法，引导他们从“色彩”、“姿态”等多个角度去评价眼前的这一池荷花，再次品读第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的画”时引导学生联系上下文，感受荷花的勃勃生机。“画家”一词的理解，在教学中要尊重学生独特的感受和理解，不同的学生对此一定会有不同的理解，学生可能会说是“夏天”，是“大自然”，或许还会说是中荷花的人，这些答案都可以给予肯定。(三)三自然段的设计从文本出发，让学生从文到图再到文，抓住课文中的关键词句，细细品位，并为学生创设情境，使学生的感受从文本的美转向对大自然的美的升华。第四自然段：这一段借助“一幅活的画”来想像荷

48、花，描写中“我“与荷花融为一体。因此我设计了一个活动化的表演情景，让学生来扮演荷花，通过肢体语言来体会“翩翩起舞、随风飘动”;并通过录象、音乐的渲染，使学生与作者产生共鸣。让学生戴上头饰，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鸟”，讲述清早飞行的快乐、昨夜做的好梦，并进行创造性对话，说说小虾、蝴蝶、小鸟可能会对美丽的荷花说些什么。让学生在充分交流的基础上给学生配上音乐图片朗读课文，让学生置身其中，走进文本，走近作者心灵,进入美的境界,再次进感受美。这样设计让学生在充分发挥想象的同时，既训练了学生说话，又让他们置身荷花中，进一步感受荷花的动态美，使学生的审美能力得到发展，审美水平得到提高。第五自然段：扣住“才

49、”、“不是”、“是”等关键词，讨论“我怎么会有这样的感觉?”从而感受到此时“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。四、个性作业、自主设计总结：在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好节奏速度，在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水。2023三年级语文说课稿范文9（1607字）掌声一课写的是身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于这个动人的故事之中。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学

50、生的阅读实践。”因此在教学中，我紧扣题眼掌声，以小英的来信为线索串起全文，将两次掌声的出现、为什么要给小英掌声以及掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，换位思考的方式去体味小英的情感变化，并通过与生活的联系进行说话训练，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白_所蕴涵的道理。这篇课文的教学我是这样设计的：第一步：来信导入、质疑掌声。从小英的来信入手，复习小英是个怎样的孩子，让学生通过朗读课文第一和第五段，回忆掌声前后小英个性的变化。引出学生的质疑：小英为什么有这么大的变化？掌声怎么会有如此神奇的力量？通过第一段和第五段的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量

51、。第二步：对比参读，激发情感。在全文的教学中，多处采用对比的方式进行教学。例如第二段中，老师不了解小英的情况，你们作为小英的同学了解多少？小英一摇一晃地走上讲台心里想些什么？而第四段中，她微笑着走下讲台，又是一种什么样的感情？第一次掌声给小英带来了什么？第二次掌声又有什么含义？两次掌声之后，读小英的来信，和之前读小英的来信，理解又有了什么变化？通过多处对比，让学生在朗读中体会到掌声对小英的重要作用，从而理解小英的那段话。第三步：潜心品读，换位思考。在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的

52、形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用换位思考的方式，“你现在就是小英的同学，你是怎么想的？”“你为什么要给小英掌声？你想对她说什么？”去体会同学们此时的心情，同时也从另一个角度说明，小英的自卑并不是因为同学们平时的嘲笑，而是因为小英因为自己的缺陷而封闭了自己的心，感受不到同学们的关心。用“如果你就是小英，同学们都看着你，你会想些什么？”“再次听到同学们的掌声，你是怎么想的？”去引导学生体会小英由自卑、胆怯感动感激自信这样的一种内心变化。感性的音乐和

53、生动的情境创设将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。第四步：联系实际，延伸情感。对于掌声的理解，仅凭课文，学生可能只能理解到课堂中的掌声给人的力量。为了升华感情，通过残奥会运动员图片和诗歌掌声的欣赏，“掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！”拓展学生的思路，并通过诗歌的仿说、仿写升华学生对掌声的理解，让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和鼓励，从而落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以及课文最后一段更深入的体会。以“情”延伸课堂内

54、容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。最后的作业设计“给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。2023三年级语文说课稿范文10（2571字）一、说教材荷花是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景记叙文，写的是“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。二、说教学认知目标：1、会认会读生字。掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。2

55、、读懂一至三自然段。能力目标：1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力。2、进一步培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。情感目标：1、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神。2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。三、教学对象分析1、所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点。2、学生有一定的自学能力和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式。3、学生基本掌握文字输入

56、，上网浏览等计算机基础，但熟练程度不一。因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。四、教学资源设计课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题“荷花小站”。“荷花小站”设有六个部分，分别为“走进课堂”、“增长见识”、“灿烂文化”、“荷花资源”、“在线测试”、“荷言荷语”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。五、教学策略及教法设计教学策略：为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读

57、写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花小站”六个部分中，“走进课堂”部分集文字、图片、影像、音乐于一体，给学生的自主探究提供了有力的支持，加上教师适时的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更有个性化；“在线测试”则把欣赏精美的图片与说话、写话结合起来，并可以通过网上论坛让师生对写话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。其余的几个部分为学生提供了网络大量的信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。教法设计：_教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用了“情境、主动、交互

58、、发展”的教学模式，借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参与学习的积极性，发扬自主探索、交互合作的精神，理解和品味语言，激发情感，唤发想象，增强表达欲望，从而了解荷花，热爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。六、教学过程：（一）、网络导入，设境激情：我们常说，儿童的情怀是一湾浅浅的小河，无风不起浪，无物不扬波。所以，新课伊始，我给学生送上一阵微风，让孩子情感的小河荡漾起来，是他们对新课的学习产生一种期盼的欲望，关注的心理。我是这样导入新课的：荷花，高雅清香，冰清玉洁，历来被人尊称为“花之君子”。自古以来，文人墨客赞美荷花的诗篇、画幅数不胜数。而杭州

59、西湖的曲院凤荷则独树一帜、久负盛名。让我们伴着美妙的采莲曲，一起去荷花池边欣赏荷花的美丽风姿，好吗？一石激起千层浪，学生怀着对荷花的急切向往之情，打开“荷花资源”中的“荷花视频”，欣赏荷花的美景。此时，学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感受，“未成曲调先有情”，他们已深深陶醉在美仑美奂的境界里，为领略课文的真味打下了良好的情感基调。（二）、通读全文，整体感知：当学生激情澎湃、叹为观止的时刻，我引领孩子“走进课堂”，尽情地、美美地读一读叶圣陶老爷爷的荷花一文，体会文中的荷花给自己留下了怎样的印象？学生通过自主学习，从整体上把握住课文的主要内容，并知道课文的第二、三自然段写了荷花形

60、态各异的美。（三）、细读与想象并行，领悟课文意境美在学习课文第二、三自然段时，我给学生明确的学习任务及方法：初次在反复美读后，指导学生感情背诵描写荷花不同姿态的句子。（四）提供创造平台，让想象激情飞扬众所周知，课文只是个例子。我在引导学生美读成诵之后，带领学生进入“在线测试”。让学生一边观察多姿多彩的荷花，一边展开丰富的想象，给婀娜多姿、万紫千红的荷花取上新颖别致的名字，用优美的语句描绘荷花的迷人风韵。通过练习、交流、点评，提升了学生的审美能力，激发了他们对大自然的热爱之情。（五）、拓展学习时空，丰富学习资源当课接近尾声处，我让学生自主浏览上的其他栏目，拓宽了学生的视野，为学习下节课作知识上的铺垫。2023三年级语文说课稿范文11（2057字）掌声是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，_生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析