2023年《美丽的丹顶鹤》教案15篇

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1、2023年美丽的丹顶鹤教案15篇 美丽的丹顶鹤教案1（2990字）1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。朗读、背诵课文，识字、写字三课时第一课时初读课文，了解课文大意。能正确、流利地朗读课文。学习生字遥、却、论、引，认识两条绿线内的生字，理解由生字组成的词语。课前搜集一些有关丹顶鹤的资料，生字卡片、教学挂图一、导入：1、出示挂图，你认识图上的鸟儿吗？（板书：丹顶鹤）2、理解丹丹指红颜色，因为它的头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。3、你了解丹顶鹤吗

2、？出示挂图，看图说说丹顶鹤的样子，你觉得这是一只怎样的鸟儿？（板书：美丽的）说说丹顶鹤的习性。（学生交流课前搜集资料所得）4、齐读课题。二、初读课文。1、自读，要求：读准字音，读通句子。2、检查读书情况。（1）卡片认读生字。（2）投影出示词语，开火车领读，齐读。遥远洁白不论显得传说所以三五成群嘹亮脖子嵌着高雅仙鹤旅伴逗人喜爱度过无忧无虑第二故乡黄海之滨引吭高歌（3）指名分节朗读课文，引导学生评议。3、自读课文，划出不理解的词，再联系上下文想想意思。4、质疑，交流。5、齐读课文，思考课文主要讲了什么？三、教学生字：遥、却、论、引1、说说你是用什么方法记住这几个字的？2、口头组词。3、书空笔顺。4

3、、讨论书写时要注意些什么？5、范写，描红，临写。6、反馈书写情况。第二课时学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。学习本课生字显、传、所。生字卡片、投影片一、复习导入。1、复习生字。2、齐读课题。二、师引读第一段：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤（生读下去）三、学习第二段：1、出示图片，看图说说丹顶鹤的样子。2、出示句子：丹顶鹤（），显得很美丽。3、课文是怎么写的呢？一起看第二段。4、自由读，思考：课文围绕什么来写丹顶鹤的美？板书：色美5、再读，边读边找出表示颜色的词，并在下面打上。6、交流，师在投影片上点出词语洁白、黑、红宝石、鲜红鲜红7、指导

4、读好，注意体会丹顶鹤的颜色美。（指读评议齐读）8、看图，再说说丹顶鹤的美。（指名说评议）9、再读，边读边想象。10、练习背诵。四、学习第三自然段。1、自读，思考你读懂了什么？2、指名读。交流。（1）出示：丹顶鹤很逗人喜爱。（指名读、齐读）（2）你读懂了什么？（3）交流：相机出示句子：丹顶鹤不论那么高雅抓住引吭高歌展翅飞翔高雅体会丹顶鹤的姿态美。板书：姿美（4）指导读好，边读边想象。相机出示句子：它的腿长也长指名读，体会丹顶鹤的形美。板书：形美3、指导读好第三自然段。4、练习背诵（可配上动作）自由练背，指名背，齐背。五、带着对丹顶鹤的喜爱、赞美之情读第二、三自然段。六、教学生字：显、传、所1、卡

5、片认读，口头组词。2、说说你是怎么记住这些字的？3、指导书写。（范写，描红，临写）第三课时背诵课文，学习生字之、虑、度生字卡片、投影片一、导入：1、复习生字。2、通过上两节课的学习，你知道了什么？板书：色美、形美、姿美二、指导背诵：1、出示投影片，看图说说丹顶鹤的样子和姿态。2、选择自己喜欢的一点背一背，背给同桌听。3、指名背，评议。4、练习背诵全文。（1）小组练习，相互提示。（2）指名背。（3）齐背。三、综合性练习：1、齐读第二自然段，根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。2、学生自由画图。3、交流图画。四、课堂练习：1、抄写课后词语。2、比较组词：遥（）之（）去（）显（）摇（）只（）却（

6、）先（）五、布置作业：通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，然后利用班队或晨会课时间作全班交流。20美丽的丹顶鹤色美形美姿美内容概括：这篇介绍了关于美丽的丹顶鹤教案之一，希望对你有帮助！美丽的丹顶鹤教案2（3684字）一、教材分析：课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。_文字优美，将丹顶鹤写得栩栩

7、如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。二、学情分析：_文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。三、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。3、学习生字，理解由生字组成词语。4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。四、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。五、教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。第一课时：（一）教学目的：1、初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。2、学习生

8、字，指导书写。（二）教学过程：1、谈话导入，激趣。（1）在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？（2）在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？（3）板书：美丽的丹顶鹤（4）让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）2、初读课文，交流。（1）请同学们借助拼音自读课文。借助拼音，读通句子。画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。（2）检查读书情况。指名分节读课文。评议。交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们

9、都叫它丹顶鹤。”“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”指导朗读小小组朗读推荐代表读，评议齐读。3、学习生字，书写。（1）出示生字，读准字音，巩固生字的字音。（2）自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？（3）观察字形，结构，有什么发现？（4）教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。第二课时：（一）教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。（二）教学过程 ：1、导入。（1）小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1：配乐）。（2）它们是（板书：丹顶鹤）。（3）你觉得这群新朋友怎么

10、样？（点图片2）（板书：美丽的）现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）齐读。2、新授。（1）教学第一自然段。丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）（点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。（2）教学第二、三自然段。让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！（点图片4）瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红

11、鲜红的，真美呀！请小朋友拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。a、（点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。b、（点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）c、快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里

12、。齐读。现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！a、看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）b、你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。c、谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的？师指图总结性描述：看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的

13、低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅飞翔（做动作读）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示13句）齐读。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。（3）教学第四自然段。你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家（点图片10）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤

14、的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。（点地图）丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。（点图片10 ）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。（点示第四节）一起读好这一自然段。3、总结。（1）学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？（2）让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。4、延伸。（1）今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？（2）在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那

15、里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。（3）这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。（4）老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。美丽的丹顶鹤教案3（1625字）一、教学分析：课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美，适应朗读。文中配有插图，可用来帮助学生理解语言文字。二、学习目标：知识与能力目标：1 能正确、流利、有感情地朗读和

16、背诵课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。过程与方法目标：能通过观察图片来帮助学生理解语言文字。情感与态度目标：知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。三、教学重点、难点：1、初读课文，能读顺句子，读通课文，整体感知课文的意思。2、能够读准生字的字音，理解有关词语的意思。四、教具安排：小黑板，图片五、教学时间：3课时教学过程：第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习，体会感悟丹顶鹤的色彩及姿态美。教学设计：一 、导入新课冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。二、 欣赏丹

17、顶鹤让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？三 、精读第二段1 自由地朗读课文2 个别读课文3 集体读课文4 丹顶鹤美吗？美在哪儿？5洁白的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？6 仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个边儿意思和原来相同吗？对/article/那样丹顶鹤的美要大打折扣了。7 最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个鲜红，为什么？8 像这样表示颜色的词还有：比

18、如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-（雪白雪白）。9 您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。10 丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！11 你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？12 这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，让我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽

19、好吗？四、 精读第三段美丽的丹顶鹤教案4（4520字）教学设计说明：一、对教材的把握课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。_文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。_将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。二、对教材的整合1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动

20、物的意识。三、教学设计的理念1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标 时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标 ，将知识、活动和审美融为一体。3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。教学目标 ：1、学习课

21、文24自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。教具：贴图、头饰、智力题、音乐教学过程 ：教师活动学生活动设计意图导入 ：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤师范读课文在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美强

22、调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。明象才能入境，入境便可悟情。强化重点词语理解。教师活动学生活动设计意图指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。朗读、表演说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。激励学

23、生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。引读2、3段，指导背一背喜爱的语句尝试背一背，在师引导下读2、3段整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。整体读文正确、流利、有感情地读全文。从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于

24、口，心口相应，增强阅读效果。说活动要求智力抢答游戏调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童教生字，范写，指导、点评学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。教学后记执教美丽的丹顶鹤得与失“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。美丽的丹顶鹤是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深

25、入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教

26、材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟-背诵积累-迁移运用”的训练主线。强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。面对

27、一段情境交融的文字，如何引导学生自己去认真阅读，含英咀华，设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析，去忽视语文的整体感悟，把活生生的艺术形象淡化掉，把原本应该充满情趣和魅力的语文学习变得平淡无趣。教学中我只运用了一些传统的教学手段，注意到了指导学生去读中感悟，怎么读得有兴趣，让学生喜爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控，从整体看没有了一条清晰的主线，显得较碎、较散。指导读文时做的不到位，读与说的训练不够扎实，形式较为单一。在引导学生想象，促进感悟逐步达到诵读时

28、只忙于了走过场，如“蜻蜓点水”，仅仅是设了一个环节，效果究竟如何却无睱顾及。当学生对课文的感悟不到位时，教师为了赶时间，没有花费时间去引导学生如何去练，而是教师给了他们答案。学生读的效果不明显，因为在训练中我没有较好引导与调控，也没有亲自示范，创造一种意境。在教学设计与过程中，我仍采用了老一套的教学方式，没有进行方式的转变，在引导学生自读、自悟的时候，应该留给学生较多的空间，使他们的主体状态得到激活。应该自己躲到后台，把学生推到前台。学生的主动参与主体性发展不必在教师事先安排的框架之中进行。在整个教学活动中，让学生成为学习、认识、发展的主体，无论是知识的积累、能力的发展都要取决于学生自身的实践

29、、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给学生，让课堂成为学生自主学习，主动参与，主动探求的场所，真正让课堂充满活力，提高语文教学的质量。在实施教学的过程中，我注意到了与学生情感的交流，并且能够运用儿童喜欢的方式去帮助儿童建立丹顶鹤的美丽形象，对课文的人文与思想进行整合，让学生在对文本语言的理解后，把握后自觉地产生保护野生动物的想法。但是在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，能够全身心地倾注到学生身上，随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息，并且

30、善于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定能为课堂教学增添色彩。此外，这一课的教学缺少个性化与特色化，要进一步提高教学的品味，让学生有浓厚的学习兴趣，真挚的情感，教师与学生要合作与交流，通过多种方式拉近与学生的距离，能够亲切、自然地去调控学生，善于开启心智，而不硬行牵着学生走，耐心激励而不压抑学生，开发学生的潜能，立足“自求得之”而不轻易告之，使学生与教师的关系和谐，学得轻松而乐于思考，提高语文修养，不感到语文学习有压力而是一种艺术享受。经过这次活动，我感到了自己平时自我学习意识不足，对一些理论的学习还不是自发的、内在的需求。作为一名

31、语文教师，应该有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，要真心热爱语文教学，以科研的态度来对待它，愿意为它倾注全部心血，这样才能不断提高语文教学的艺术，用语文教学的艺术魅力感染学生，使自己的教学活动富有情趣，不断提高教学的格调与品味。且要善于把语文教学化兴趣盎然的语文活动，老师和学生都成为活动平等的参与者，让学生享受参与语文教学活动的乐趣。要真心热爱语文，用语文学科自身魅力，让学生获取美感享受，激发学生热爱祖国语言文字和优秀文化的志趣。要转变教学思想，更新教学观念，认真领悟“新大纲”与“课程标准”的实质思想，充分发挥课堂教学过块主阵地的作用，加强语文教学的实效性，真正确立小学生在阅读教学中的主体地

32、位，构建开放式的语文教学新格局！美丽的丹顶鹤教案5（1359字）教学要求：1、学习书写课文中的生字。2、指导背诵课文。教学设计：一、 复习提问1听写词语遥远 洁白 不论 第二故乡显得 传说 所以 三五成群2根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。二、 写字指导1须按笔顺描红的生字。却：共七笔。左右结构。须注意的是：左宽右窄，左高右低。“去”字的第三笔“横”从横中线上起笔，至竖中线止。右边是单耳旁，不是双耳旁。笔顺为横折钩、竖。所：共八笔。左右结构。第三、四笔分别为横折、横。第一、五笔均为平撇，第二、六笔均为直撇。虑：共十笔。半包围结构。第一笔为竖，在竖中线上。第五笔为短撇，第六笔为竖弯钩。遥：

33、共十三笔。半包围结构。右上是爪字头，右下是“缶”，须逐笔书空。2其他要描红的生字。之：共三笔。独体字。笔画少，不易写好。须着重指导。第一笔点在竖中线上落笔，第二笔横撇的横、撇都较长，横在左上格横中线上方起笔，微微上斜，至横中线右上格接近中部处转折写撇，穿过田字格的中心向左下方顺势撇去。撇与捺的收笔处相接。引：共四笔。左右结构。指导时须注意两点：左边部分的笔顺是：横折、横、竖折折钩；右边的的一竖，与“弓”字要保持适当距离，切忌靠得太近。论：共六笔。左右结构。左窄右宽。第二笔为横折提，一笔写成。右下是“匕”，先写撇，/article/不出头。显：共九笔。上下结构。“曰”在横中线上方，“业”在横中线

34、下方。“曰”略小而“业”显得扁而宽，稳稳托住上方的“曰”字。3描红练习。三、 背诵指导1指名背诵第一自然段。2第二自然段有几句话？（两句）各写的什么？指名试背。3默读第三自然段，思考自然段内几句话的层次。齐读第一句。问：丹顶鹤有哪三“长”？为什么说它处处显得高雅？人们为什么又叫丹顶鹤是“仙鹤”？试背第三自然段。4指名填空。我国的是丹顶鹤的。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们，地生活着，要在这儿度过。5分段试背，然后背诵全文。四、 课堂作业1填空。（1） 丹顶鹤有一身羽毛，而脖子和翅膀边儿却是的。它的头顶，就象嵌着一颗，所以人们叫它丹顶鹤。（2） 丹顶鹤的样子很逗人，它的、和都又细又长，不论在地

35、上，还是在天上，都显得那么高雅。美丽的丹顶鹤教案6（1619字）一、放映录像，体会丹顶鹤外表的美这篇课文是围绕丹顶鹤的样子来写的，如果光靠老师繁琐的分析或学生一味的朗读，很难激发这些二年级孩子们的学习兴趣，更别提对丹顶鹤留下什么深刻的印象了。所以，我在教学过程中不止一次地运用了录像这一电教手段。1揭题后放映录像激发兴趣在学生齐读课题之后，我先问：“有哪位同学见过丹顶鹤呀？”没有学生应答。这时，我拿出准备好的录像带，边放边说：“现在让我们一起来看看丹顶鹤吧！”学生一听这话，都目不转睛地看着电视。在日常生活中，我们很少能看到丹顶鹤，而对于二年级的学生来说，这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天

36、空中飞翔的录像时，孩子们的兴趣一下子被调动起来，都想看看这是一种什么样的动物。2精读时放映录像加深体会课文的第二自然段具体描写了丹顶鹤的外形，当精读到这一段时，我再放录像，让学生仔细观察。然后请学生上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。很多学生都能根据录像带中的内容，用自己的话来描述丹顶鹤的外表。之后，全班一起来读这一自然段时，在头脑中就会不自觉地浮现出刚才录像中看到的情景，有很多学生都能把它背诵下来。这一段录像的放映，不仅使学生对课文中丹顶鹤的传神描写有了深刻的体会，更重要的是锻炼了学生的观察能力和口头表达能力。同一段录像，在两个不同时机放映，起到了不同的作用。整个认识过程由整体到局部，符合

37、小学生的认知规律。二、利用投影，分散难点，帮助背诵这篇课文的第3自然段比较长，也是全文的重点段，背诵起来有一定的难度。我依据这一段的内容，自制了复合投影片，以帮助学生理解关键词，背诵课文。首先出示整段内容（由两张投影片复合而成），让学生自由朗读，初步感知一下；接着把写有关键词的那一张投影片拿开，复合上另一张画着括号的片子，让学生口头填出括号中的词语；最后，我把写有关键词的那张投影片再复合上去，让学生把自己刚才填的词语和片子上的对一对，看看是否填对，如果不对，错在哪儿。这一过程看似简单，实际上老师在不经意间已经把整段的重点词给了学生，等他们再读这一段时，就会格外留意那几个被老师抽掉的词语。多读几

38、遍之后，还怕他们记不住吗？三、配乐朗读，把学生带入课文的情境中苏教版小语教材强调以读为主，在读中领悟、体会和积累。美丽的丹顶鹤又是一篇文字优美，读起来琅琅上口的课文，指导学生读好更是义不容辞。可是形式简单的读已不能适应这篇课文，因此我找来了与之相配的乐曲。在老师进行范读时，配上这么一段音乐，从听觉上一下子就“抓”住了学生。孩子们的眼神告诉我，他们在仔细聆听。接着我又请个别学生配上音乐有感情地朗读，大家都跃跃欲试，课堂气氛活跃极了。这些学生在读时，我看到几乎每一个孩子的嘴都在动，他们情不自禁地融入了由音乐创造的课文情境中。最后，我让全班同学一起跟着音乐朗读课文，明显感觉到比不配乐的朗读有感情多了

39、。四、利用计算机和实物投影仪，提高识字、写字教学效率在低年级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。美丽的丹顶鹤中有11个生字，其中“展”和“虑”比较难记。我利用计算机使这两个字的偏旁（“尸”和“”）不断闪动，边闪边选取读音键，学生可以听到“尸字头”和“虎字头”的读音，加深了对这两个偏旁的认识。我在指导写字时，又通过计算机摆出这两个字几种不同的间架结构，让学生自己去比较哪一种更好。这样，学生对各个比画应放在什么位置有了深刻的印象。美丽的丹顶鹤教案7（1839字）教学目标:1.能正确、流利有感情地朗读课文和背诵课文。2.学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。教学重难点：重点

40、理解和感情朗读课文二、三、四段，背诵全文。感悟丹顶鹤的外形美和姿态美。动手画出丹顶鹤并向他人介绍，培养学生动手和动口的能力。教学过程：一、欣赏画面，初步感受美1.秋天到了，有许多鸟儿将要飞到南方来过冬了，你们知道有哪些鸟儿需要到南方过冬吗?今天我们要来认识一位新朋友，它也是要到南方过冬的!2.(出示图片)你们认识它吗?对了!它的名字叫丹顶鹤。小朋友抬起右手来，跟老师写一写丹顶鹤，在写的时候按笔顺写，结构摆好了，字自然就漂亮了。3.说说丹顶鹤给你留下什么印象?4.是呀，丹顶鹤就是这样的美丽。(板书：美丽的)5.齐读课题。6. 看来你们都被丹顶鹤深深吸引了，异口同声地说丹顶鹤是美丽的。丹顶鹤美在哪

41、里呢?想读读这篇课文吗?二、初读课文，整体感知美1.请同学们打开课文，根据自学提示自主学习课文。要求：(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。(2)自学课文并小组讨论：为什么叫它丹顶鹤?找出描写丹顶鹤美丽的语句。2.检查学生读书情况，指导学生读正确、流利。(1)看来大家都已经把课文读好了，老师这有几个词语，谁能读准他们?遥远却不论显得传说所以度过黄海之滨无忧无虑 引吭高歌 三五成群展翅飞翔 逗人喜爱(2)读好这些字，你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子说到平舌音的字，课件点红，领读。让孩子再找出其他平舌音的字，全部点红，领读。)老师把拼音去掉了，你还认识他们吗?指名读(3)

42、下面我们男女生比赛，看男生读得好，还是女生读得好。男女生分别读。我们再来开火车读一读。(4)小朋友生字读准了，可调皮的字宝宝藏进了课文里，你还能读准吗?赶快打开书，自己再把课文读一读。相信这次你会读得更棒3.检查课文朗读。小朋友们把生字词读得这么棒，相信课文一定也会读得很正确。(1)指名分小节读课文。着重指导读好长句子：(读出停顿和节奏感)“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”(2)通过刚才的朗读，现在，丹顶鹤给你的印象又是怎样的呢?(3)寒冷的冬天就快到了，丹顶鹤从遥远的扎龙保护区飞来了，瞧(出

43、示图片)齐读 美丽的丹顶鹤四、学习生字1.小朋友，你能很快记住这5个生字吗?2.自由识记生字。3.交流识字方法。遥 用“摇”换偏旁。你能分别用“遥”和“摇”组个词吗“遥”是半包围结构，先写里面，再写外面，里面部分笔画较多，要紧凑一点。教师范写,学生在上描一个写一个。显 儿歌：在日光灯下写作业。却学习新偏旁“单耳旁”(与“双耳旁”区别开来)“脚”去掉“月字旁”，儿歌：一脚把月亮踢没了。论 引 却上面这三个字，虽然都是左右结构，但在写的时候，左右两部分的大小和高低却各不相同。却，左高右低;论，左窄右宽;引，左右一样高。教师范写,学生在上描一个写一个。3.布置课堂作业。同步导学1、2题。美丽的丹顶鹤

44、教案8（2718字）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。3、继续学习本课生字，书写剩余生字。教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、这节课，我们继续学习课文美丽的丹顶鹤把课题再来读读二、读读，看看，学习第一段1、谁来把课文的第一段读给大家听？其他小朋友边听边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？2、你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名说）3、谁还能来说说？4、是呀，冬天快要到的时候，丹顶鹤

45、从遥远的北方飞来过冬了。5、让我们一起去看一看，听一听吧！（放录象）（师说：看一群一群的丹顶鹤，听多么嘹亮的声音，它们多么开心呀！）6、齐读课文。三、创设情境，学习23段。（一）、过渡：1、这时，有一只小丹顶鹤和它的妈妈失散了，它多着急呀！而且它居然连妈妈长什么样都不记得了，这可怎么办？谁能帮助它呀？2、你能帮助它吗？那你们打算怎样帮助它？3、小朋友真热情，不过，我们对它的妈妈也不大了解，那怎么办？（读书）4、小朋友真聪明，现在请小朋友读读课文的第二段，等会儿再来告诉它？（二）、学习第二段1、学生自由读第二段。2、你觉得丹顶鹤怎样？（美丽）那丹顶鹤哪儿美呢？3、结合学生回答相机指导第一句（1）

46、、指名说（2）、那谁再能读一读？（师点红：洁白黑）（3）、师出示图：是呀，丹顶鹤一身洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，多醒目，多亮丽呀！（贴图）（4）、让我们再一起美美地读一读。4、指导第二句（1）、你觉得丹顶鹤哪儿也很美呀？（指名说）（2）、谁也能像他那样美美地来读一读？（3）、小朋友，我们摸摸自己的头顶在哪里，我们的头顶长了头发黑黑的，可丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的。（4）、那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤？（对，鲜红鲜红就是丹的意思，描红丹，顶指头顶，头顶鲜红鲜红的，就叫它丹顶鹤。）（5）、让我们一起去欣赏欣赏。（放录象）（看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，多珍贵，多美丽。）（6）

47、、谁能把这句话读得更美？5、学生齐读第二段6、小结是呀，洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，再加上鲜红鲜红的头顶，浑身的颜色真美。（描红美丽）（三）、学习第三段1、丹顶鹤还美在哪里呢？请小朋友自己读读第三段。2、小组里讨论讨论丹顶鹤还美在哪里？3、学生交流（结合学生回答相机指导）第二句（三长）指名说，是呀，丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。第三句（不论还是）（1）、读了这句你有没有不懂的地方？（引吭高歌高雅）这两个地方的确很难懂，有谁知道吗？小朋友有点知道，但不大说得明白，老师给你们看两张图片。（2）、出示图：哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀？你们同意吗？你们是怎么看出来的？师指图：丹顶鹤的这个模样就叫引

48、吭高歌。多像个歌唱家。谁来读好这个词？（3）、那（第二张）这张图在干什么？出示：展翅飞翔谁能边读边做动作？我们一起来。你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）多像一个舞蹈家呀！（4）、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都是那么美丽，显得特别高雅。（贴图）（5）、你喜欢丹顶鹤吗？谁能来读好这句话？4、过渡：丹顶鹤这样美丽不仅小朋友喜欢，连神仙都喜欢。（1）、出示：神仙的旅伴一句（2）、指名读，很多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤，现在老师也给你们看看。放录象。5、读第三段（四）、口语交际活动：1、小朋友现在一定对丹顶鹤了解的更深了，那现在谁来告诉着急的小丹顶鹤呀？（学生和小丹顶鹤说

49、话）2、小丹顶鹤听了小朋友的介绍它对妈妈的美丽的模样已经很清楚了，它可高兴了，它该去找妈妈了，那它该到哪儿去找呀？四、读读想想，学习第四段1、出示：第四段文字2、学生齐读3、读了这一段，你知道了什么？小朋友，你能想象地出丹顶鹤在黄海之摈的生活吗？请你看着图，并用上丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的，还有的。说一说。学生自己练习。指名交流，（要求说得更具体）4、小结：是呀，丹顶鹤生活得多幸福呀！移图（小丹顶鹤找到妈妈了，让我们也祝愿它们永远幸福、永远快乐！）五、学习生字1、出示词语指名读逐行读，齐读2、出示生字指名读齐读3、指导书写遥引论美丽的丹顶鹤板书设计：丹顶鹤的色彩美图引吭高歌图展翅飞翔

50、图美丽的丹顶鹤教案9（3688字）教材分析美丽的丹顶鹤是苏教版小学语文教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。设计理念：新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。第一课时教学目标：指导学生把课文读正确、读通顺，学习课

51、第2自然段。教学过程：一、激趣谈话，揭示课题。1.师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。2.学生看多媒体课件，教师描述：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。3.师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答）板书：丹顶鹤（同时出示图片）4.揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）二、自主合作，读通课文。1.学生自读课文。师：根据小朋友

52、的经验，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方法）师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。2.开展“我读对了吗？”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。3.学生展示学习成果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。yaoquelunyinxianchuan遥远的北方却无论引吭高歌显得传说suobinyoudu所以黄海之滨无忧无虑度过heliaoboqiandou丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱ya高雅神仙旋律翅膀边儿展翅飞翔三五成群洁白的羽毛4.再读课文。师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？学生自由练读。5.分段指名读。师：好

53、，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你和他比，开始吧！第一自然段：哪位小朋友大胆地告诉大家“我想读”的？评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。过渡：小朋友真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课

54、文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的？三、感悟想象，品读课文第二自然段。1.学生自由读全文，找有关段落。2.学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。3.积累词语。学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）4.学生自由练读。师：小朋友，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由练，我们比一比，谁读得美？5.欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。6.师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情

55、并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。7.指导背诵。师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？（1）学生自由练。（2）看图试。（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。8.创设情境，运用语言。师：刚才你们实验小学的少先队大队部的辅导员老师告诉我，学校红领巾广播台要在我们二（1）班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。谁想做播音员？我们班推选，是我们全体同学的光荣，我们大家先出出主意，播音时应该注意什么？学生自由练。指名练。（随机叫几名学生）格式：我是红领巾电话台的播音员_X，今天我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶鹤第二课时教学目标：学

56、习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。教学过程：一、复习。1.出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴2.读句子：丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读好）过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。二、图文对照，学习第三自然段。1.自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的顺序）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飞翔）2.给你们的感觉怎样？指导读好。3.整段连读。老师范读。学生想象画面。4.拿起书自由读，边读边想象画面。5.赏读。（

57、指名读）师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。6.师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。7.放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人喜爱，师小结：丹顶鹤的外形美、姿势美，我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了！师：请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。8.学生齐读第2、3自然段。师：同学们，黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了

58、？这时候一只黄莺飞来了。黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？生：略。黄莺：你从哪儿来呀？三、默读课文，提出默读要求：用眼睛看，不出声。一边默读，一边想象画面，看谁的脑子里出现的画面多、画面美？四、学生学习生字，指导书写。1.刚才丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字宝宝，快打开看看，你能叫得出他们的名字吗？（1）向你的同桌介绍一下。（2）在小组内交流。（3）全班交流。（4）开火车读2.学习新部首“单耳旁”、“虎字头”。师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示“单耳旁”、“虎字头”。3.自已看笔顺图，“却”、“虎”。4.指名说说虎字头的写法。范写（边写边教儿歌）却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个“弓”。5.听音乐描红、临写。（自己对照范字评一评、改一改）五、拓展延伸，找找画画。（布置作业：可以两个选一个，也可以全做）