2023年天的怀念说课稿15篇

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1、2023年秋天的怀念说课稿15篇 秋天的怀念说课稿1（2549字）【教材分析】秋天的怀念是新编人教版教材七年级上册第二单元的一篇叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。秋天的怀念是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。【学情分析】描写母爱的_不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深

2、刻地理解_中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。【教学过程】（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我准备用1个课时来完成教学。）（一）激发兴趣，导入新课（3分钟）（好的开端是成功的一半，因此，新课导入的环节十分重要。导入语如下：）同学们，老师在正式讲课之前先请大家大声地朗读合欢树中的这段文字，并说说读懂了什么？（师生共同探讨出这是作者怀念母亲的句子，从而激发了学生阅读兴趣，导入本课秋天的怀念，接下来，我将继续要求学生：）1、齐读生字词，如瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄教师纠正字词读音。2、自主举手介绍作者史

3、铁生，以及写作背景，教师适当补充。（二）初读课文，整体感知（5分钟）（在激发学生阅读兴趣，检查学生预习情况的基础上，进入整体感知环节：）1、通读全文，找出三次看花的句子？（这一问题，只要求学生通读课文，在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三次看花的寻找，学生已经从整体上了解了_主要内容和作者的大致的情感变化，进入深入研读环节。）（三）三次看花，深入研读（22分钟）初次看花，对比之处见真情。（三次看花是_的叙事线索也是感情线索，但在具体教学中，我引导学生深入研读时各有侧重，以避免授课方式重复给学生带来的疲劳感。初次看花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发现母亲关爱儿子的深情，让学生

4、感受母爱的伟大与无私。）小组分段朗读，讨论回答：第一次提到看花时，“我”是什么样的表现？有怎样的情绪和心态？母亲是什么样的表现？她为什么想让我去北海看花？从而师生共同探讨出：（板书）对比：母亲生病，默默承受儿子生病，暴怒无常（板书）母亲生病，儿子毫不知情儿子生病，母亲默默鼓励。（通过直观的对比，学生明白母爱是无私，伟大的。为接下来突破教学重点奠定基础：）2、二看菊花，细节之处见真情。（第二次看花，侧重于从细节描写方面的分析，让学生明白母亲的爱不仅是伟大的、无私的，也是最细腻的。）默读全文，小组讨论：从课文哪些细节描写的句段看出母亲的细心，母爱的细腻？教师适当点拨，进而师生共同总结归纳为以下几点

5、：a）“母亲进来了，挡在窗前”：母亲为什么要挡在窗前？怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。b）“她忽然不说了比我还敏感”：由于儿子瘫痪，怕跑和踩一类的字眼勾起儿子伤心。这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子的母亲，她在乎儿子的感受胜过她自己，这样的母爱不仅是伟大无私的，更是细腻的。3、三看菊花，“重生”之后悟真情。（突破部分教学重点，第三次看花，侧重于对_最后一段的探讨，把握全文感情基调，体会作者生活态度的变化：）快速浏览全文，仔细阅读最后一段，小组讨论回答：与第一次相比较，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，说说“我”的生活态度发生了什么样的变化？是什么促使了这种变化？教师适当点拨，

6、共同归纳出：a）第一次时，“我”情绪上暴怒无常，心态上悲观绝望，第三次时，对花的描写，结尾重复母亲“好好儿活”的话，说要好好儿活，体现了心中的坚强与自信。是母爱促使了“我”的这一转变。老师范读全文，小组讨论回答：找出表现“我”心怀愧疚，同时又怀念母亲的句子？思考“好好活”是怎样活？b）“我”生病暴怒无常，悲观绝望，母亲生病默默承受病痛，默默鼓励儿子，“我”感到愧疚和自责；但正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，怀念起母亲而决定，决定和妹妹“好好儿活”，实现了“重生”。（基本突破教学重难点，为拓宽知识的深度与广度，完全突破教学难点，我设计了拓展延伸环节：）（四）再读作者、拓展延伸（3分

7、钟）1、师生共同有感情地朗读课文，向学生明确这是一篇回忆性散文。2、向学生介绍史铁生的作品我与地坛务虚笔记病隙碎笔，告诉学生和史铁生相比，作为健康的我们，更应该“好好活”，学会热爱生活。（完全突破教学重难点：）（五）应用知识，作业布置（2分钟）（开放性的作业布置可以更好的应用新知识，引导学生主动学习，热爱学习，培养学生自主学习的能力：）1、推荐课外阅读史铁生的作品我与地坛务虚笔记病隙碎笔，思考“好好活”在其间的表现。2、根据本课的学习，回顾父母对自己无私的爱的生活细节，写一篇回忆性散文，字数不限，要求表达自己的真情实感。秋天的怀念说课稿2（4418字）一、说教材课题：今天我说课的内容是秋天的怀

8、念，这篇课文选自版语文实验教科书十一册第2课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。教材简析:这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。秋天的怀念便是这样一篇怀念母亲的，作

9、者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。教学目标:对于六年级的学生来说，理解的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为：1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是

10、通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。教学难点:通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。二、教法学法围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯

11、，从而提高理解和运用语言文字的能力。三、教学过程（一）导读教师先简介史铁生的生平再出示他在作品合欢树中怀念母亲的句子：（幻灯片合欢树片段）“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”合欢树让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对_的主题有一个初步但印象深刻的感知。从这一段话引伸到_的学习，教师板书课题。（板书：12秋天的怀念）（二）初读检查学生的读书预习情况为后面的学习作好准备。首先检查学生

12、对文中四个生词的认读理解（幻灯片词语：（1）瘫痪整宿整宿（2）诀别好好儿活），再指名分段初读课文，最后教师进行全文的范读。在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。（三）品读这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。首先，对学生进行学法指导（幻灯片学法指导）（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面认真去思考，就能读懂。请同学们默读、节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。（2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中

13、你读懂了什么？通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。（幻灯片学习引导）母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想“母爱”究竟是什么？新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分体现了学生是语文学习的主人的主体地位。然后再让学生读描写母亲语

14、言、动作、神态的句子，通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。板书：12秋天的怀念爱（细

15、节）母亲我怀念（四）悟读这一部分主要透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好活”的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活”是怎样的活？教师布置学习活动：（幻灯片学习活动）请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活。学生讨论、交流懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思考，更是对我们所有活于世上之人的告戒。这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其

16、人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。板书：12秋天的怀念爱（细节）母亲好好活！我怀念(五)回读这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。首先教师郑重的向学生推荐史铁生的几部作品（幻灯片作品）史铁生作品我与地坛病隙随笔务虚笔记告诉学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对“好好活”三个字的诠释。接着

17、让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念到底是怀念什么呢？针对学生的回答，教师小结，学生再次齐读课题最后教师总结从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必须好好活！四、板书设计本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是_的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。第二层次“好好活三个字是_的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是“好好

18、活”的延伸这三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时这则板书也将_学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。板书：12秋天的怀念爱（细节）母亲好好活！我怀念五、课后练习根据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面能力得到发展。1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。2、写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。3、阅读练习:在

19、课余时间，阅读史铁生的其他作品秋天的怀念说课稿3（1611字）这篇课文语言通俗,对六年级学生来说，理解_的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，引起学生对生活态度的积极思考，是我们教师所要重点思考的问题。根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，我选择在多媒体教室环境下进行教学。通过有感情地朗读课文，体会人物的心情，以及“母亲”深沉而无私的爱；引导学生认识到生命的不易，生命的珍贵，从而关注对“好好儿活”意义的探寻，是本课的教学目标。引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，是教学重点；引导学生由对课文的学习引发学

20、生对生活态度的积极思考，让学生认识到生命的不易，生命的珍贵，关注对“好好儿活”意义的探寻，是教学难点。围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。我通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，并运用音乐烘托、画面渲染的方法，来引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位，让他们在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。教学设计说明（1）复习导入真爱无言，大爱无疆。走进第四单元，让我们一次次感受着爱的沐浴。这节课我们继续走进那对母子，感受他们那催人泪下的爱。（这时师生合作配乐朗读课文）读完

21、课文后，归纳总结出：我发脾气时母亲抚慰我；母亲为了“我”隐瞒病情；母亲央求我看菊花和母亲的临终嘱托四件事。（2）探究“我俩”的“好好儿活”母亲就这样悄悄地去了，她去了就再也没有回来。多少年过去了，儿子和女儿终于懂得了母亲临终那没有说完的话。你们读懂了吗？省略号里没有说完的话，究竟是什么？（3）母亲去世七年之后，作者写了这篇，结尾就落在：要好好儿活。那么，他究竟懂得了该怎么活才是好好儿活吗?请同学们再读描写菊花的话!黄色的花淡雅白色的花高洁紫红色的花热烈而深沉伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。因为他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。

22、现在的史铁生，坐在窗前，看着树叶唰唰啦啦地飘落，不再暴怒无常了，他终于懂得了母亲的那句话。他开始珍惜自己的生命，勤奋写作，并写出了许多精彩的，活出了精彩的人生。史铁生用他的笔在书写着“好好儿活”。越是这样，他越是深深地怀念着他的母亲!每个人的人生体验不同，每个人的体会不同，每个人的人生道路也不同，老师想问：今天走出这语文课堂，“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思考是什么？一个词，一句话，都可以。亲爱的同学们，每个人都有自己的思考，这也确实值得我们思考一辈子。（4）拓展延伸学完这篇课文，老师还有几句话送给大家。世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾。面对“好好儿活”，我要说：身体的局限我们这辈子改变

23、不了，但可以改变的却是我们的心里残疾！或许是呵护，或许是指责，甚至还可能是怒打，尽管表现形式不同，但他们都有一个共同的出发点，那就是爱。同学们，学了这篇课文，你是不是有许多话要对自己的父母说？回家后为你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯热茶，表达你对他们的爱吧！我的说课完毕，谢谢大家！秋天的怀念说课稿4（4265字）一、教材与学情分析秋天的怀念是七年级上册第二单元的课文，属精读课文。本单元课文是以亲情为主题的，一个“情”贯穿_的始终。秋天的怀念是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时的几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，

24、更是一篇充满人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力与理解能力，学生要理解课文的内容与主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。二、教法与学法根据以上教材与学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。本课的教学我综合运用了精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方

25、法，充分体现学生学习的主体性。三、教学目标据以上分析，我将本课的教学目标设定为：1、赏析_的写作方法，体会伟大、无私的母爱。2、合作交流并联系生活实际，激发感恩情怀。3、积极思考，探寻“好好儿活”的含义。四、教学重点难点通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生通过细节描写来感受伟大的母爱，激发感恩情怀。教学难点为：学习作品中借景抒情的写作方法。五、教学过程这篇课文设计的教学时间是两个课时，今天我所说课的是第一课时的教学内容。（一）介绍作者，导入新课这篇课文的作者史铁生是一位令人敬佩的作家，课文所写内容属于作者的亲身经历，在介绍作者的同时也就交待了课文的创作背景。因此我就设计了通过

26、介绍作者来导入新课的方式。在中国的文坛上，有一位“硬汉”作家，他的名字叫史铁生。他1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。他在与病魔抗争的同时，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品，著有长篇小说务虚笔记，短篇小说命若琴弦，散文我与地坛等。我的遥远的清平湾奶奶的星星分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获首届鲁迅文学奖。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么，是什么力

27、量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？今天，就让我们走近史铁生，从他所写的这篇_秋天的怀念中寻找答案。（二）初读全文，整体把握1、我准备了本篇课文的配乐朗读录音，先让学生听朗读录音，整体把握作者情感。2、提出问题，让学生快速默读课文后回答。因为本篇课文作者是以“看菊花”为线索来写，我在本课时也是以作者三看菊花为线索来分析_内容与作者感情的，因此我首先设计了这样一个问题，让学生快速默读课文后进行小组讨论并回答。文中几次提到了秋天里去看菊花？简要叙述。学生讨论。教师明确：第一次（第1段）：母亲是怎么说的？“我”什么态度？找出相应的句子读一读。母亲：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的

28、，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”“我”：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿？”第二次（第3段）：母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“我”：“什么时候？”第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。这一个问题，只要求学生在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三看菊花的叙述，学生已经从整体上了解了_主要内容情节与作者的感情变化，下面就很自然地进入了第三个教学环节，也是本节课教学的主要环节。（三）三看菊花见真情三看菊花是_的叙事线索也是感情线索，但在具体教学中，我引导学生研读赏析时是各有侧重的，以避免授课

29、方式重复给学生带来的疲劳感。对第一次看菊花，侧重于从母亲与“我”的言行描写的对比中，发现母亲关爱儿子的深情，让学生体会母爱的伟大与无私。1、一看菊花，对比之处见真情问题：第一次看菊花时，“我”是什么样的表现？有怎样的情绪与心态？母亲是什么样的表现？她为什么想让“我”去看菊花呢？“我”：情绪上暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵四周的墙壁。心态上悲观绝望：“不，我不去！”“我可活什么劲儿！”母亲：母亲就悄悄地躲出去眼边儿红红的；母亲扑过来抓住我的手好好儿活；她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。母亲不愿看到儿子沉浸在痛苦中不能自拔，她想让儿子走出去，走出这个压抑的空间，走出心理上阴影。总结：母亲生

30、病，默默承受儿子生病，脾气暴躁母亲生病，儿子毫不知情儿子生病，母亲默默鼓励通过这样一个直观的对比，让学生明白：母亲在自身患病的情况下，对儿子的暴怒无常依然能够理解并宽容，并坚强地鼓励儿子要好好儿活。她对病痛的艰难忍受，对儿子的宽容理解、坚强鼓励，都源于她对儿子的爱，这种爱是无私的、是伟大的。2、二看菊花，细微之处见真情第二次看菊花，我侧重于从细节描写方面来引导学生感悟，让学生明白母亲的爱不仅是伟大的、无私的，也是最细腻的。问题：从本段中找一找，你能从哪些地方发现母亲爱得细心，爱得细腻？学生在浏览、讨论后，会指出以下细节描写的地方，然后师生共同明确：（1）“母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么要挡

31、在窗前？怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。（2）“她忽然不说了比我还敏感”。由于儿子瘫痪，怕“跑”“踩”一类的字眼勾起儿子伤心。总结：这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子，她在乎儿子的感受胜过她自己，这样的母爱是细腻的。（3）这样的一位细心的母亲，怎么会让“她侍弄的那些花都死了”呢？讨论后明确：这样一位细心的母亲，爱花的母亲，她怎么会漠视花的死去呢？她定然是有心无力。母亲病得那样厉害，还要为儿子日夜操劳，她柔弱的肩膀实在无力承受这么多啊！可她还是将自己的病痛隐瞒，唯恐自己的病情会给儿子的心理再加上了一丁点儿的负担，这一切，只因她深深地爱着自己的儿子啊！3、三看菊花，“生”之后悟真情第

32、三次看菊花，侧重于从_最后一段的景物描写中，体会作者生活态度的变化，对应教学目标设计中“学习借景抒情的写作方法”。第三次看菊花时，母亲已经去世，妹妹推“我”去北海看了菊花。仔细阅读最后一段，与第1段相比较，说说作者的生活态度发生了什么样的变化？是什么促使了这种变化？第一次时，作者情绪上暴怒无常，心态上悲观绝望，可以从动作与语言的描写中看出来。例如：“望着望着天上四周的墙壁。”“我狠命地捶打我可活什么劲儿！”第三次时，“黄色的花淡雅好好儿活”，对花的描写，暗示“我”走出了心理低谷，重新捡拾起了生活的信心，决定与妹妹一起“好好儿活”。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨，“我”说要好好儿活，体

33、现了心中的坚强与自信。是母爱促使了这一转变。4、感悟作者的愧疚之情找出文中写母亲病痛的句子或表现“我”愧疚的句子，大家讨论一下：示例：A、可我却一直都不知道，她的病已经睡不了觉。B、邻居们把她抬上车时已经病成那样。“我”在生病时只顾自己的感受，忽略了母亲的身体状况；母亲却忍受着病痛与心痛鼓励儿子，这怎能不让“我”感到愧疚与自责呢？正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，让“我”彻底明白了母亲的良苦用心，看到了自己以前的任性与懦弱，也获得了重新生活的动力与信心。（四）总结_用朴实无华的语言，通过细腻的描写展现了位伟大无私的、坚强的母亲对儿子理解、宽容与关爱，也深情地表达了儿子对母亲的愧疚

34、与怀念。（五）作业推荐阅读史铁生的作品我与地坛有关庙的回忆，体会史铁生对母亲的无尽怀念。六、板书设计秋天的怀念史铁生一看菊花二看菊花三看菊花“我”：“不，我不去”“什么时候”妹妹推我去北海看了菊花母亲：听说北海去走走北海的去看看吧母爱：伟大、无私、细腻“我”：怀念愧疚秋天的怀念说课稿5（1299字）一、说教材秋天的怀念是部编本七年级上册第二单元的第一课，这一单元的学习重点是体验亲情，丰富自己的情感体验及在体会_情感中学习朗读。这是一篇精读课文，紧扣本单元的学习重点，为接下来几篇_的学习打下基础。秋天的怀念是史铁生先生的真情之作，_表达了作者对母亲的怀念、愧疚和对生命的热爱之情，歌颂了母亲伟大无

35、私的爱。_的描写、语言十分细腻，善于通过神态、语言、动作描写来突显母亲的形象，是文质兼美的佳作。二、说学情初一的学生经过小学阶段的学习和初一第一单元的学习，以及具备一定的朗读能力和感知能力，能在朗读过程中初步感知_的感情基调。初中学生的思维能力有所发展，情感体验向更深更细的方向发展，在教师的引导下学生可以。此外，对于小学阶段，学生收集和处理信息的能力较强。学校的学生基础扎实，思维活跃，因此在课堂中会尽量让学生参与到小组讨论与发言中。学生对作者比较陌生，但对于_中所表达歌颂的母爱较为贴近，可以让学生通过反复诵读揣摩语言，体会情感，获得审美体验和思考。三、说教学目标基础教育的语文课程重要“基础”二

36、字，初一阶段的学生仍处于打基础阶段，因此要注意“丰富学生的语言积累”。目标1：掌握生字词，理解词语在课文中的含义是本课的基础目标。全日制义务教育语文课程标准要求学生“正确、流利、有感情地朗读。”指出：“要使学生在朗读中通过品味语言，体会作品和作者的思想内涵和情感态度，学会用恰当的语气和语调进行朗读，表达自己对作品和作者思想内涵和情感态度的理解。”阅读教学特别是教像秋天的怀念这样文质兼美的_时，应让学生反复朗读，细细品味其语言的精妙和细腻的情感。因此定下目标2：正确、流利、有感情地朗读课文，把握_的感情基调，注意语调和节奏的变化。义务教育阶段的语文教学要求培养学生初步的鉴赏文学作品的能力，“丰富

37、学生的情感体验”。秋天的怀念中所歌颂的母爱离学生的生活和近，也极具启发意义。因此，确定目标3：通过圈划、品味、揣摩_中“母亲”的动作、神态和语言的描写来感悟、体会_中细腻丰富的情感。四、说教学方法全日制义务教育语文课程标准指出：“要积极倡导自主、合作和探究的学习方式。”秋天的怀念一问，无论是从语言还是内涵来看，都处于学生的最近发展区内。因此，可以借助多媒体教学手段，课前让学生认真收集资料，课堂中积极开展讨论，充分展开师生、生生和生本之间的对话，运用“自主、合作和探究”的学习方式。此外，在本课的教学中朗读法贯穿整个课堂，注重让学生从读到感悟，提升感悟改进朗读，读出节奏、读出感情，有利于培养学生的

38、语感和整体感知的能力，深化学生对文本的理解。秋天的怀念说课稿6（1627字）秋天的怀念一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的一篇略读课文。课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好地活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。选编这篇课文，一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育;二是提高学生的自读能力。一、说教学设计：(一)激情引趣，导入新课(板书：10_秋天的怀念)导语：围绕“秋天的怀念”你想知道什么呢?(二)质疑导读，激发兴趣1、题目的中心词是什么?2、你能就中心词提几个问题吗?

39、(如：怀念谁?为什么怀念)设计意图：培养学生善于发现问题，提出问题的能力，激发学生阅读的积极性和主动性。(三)初读课文，读中感知“爱”1、学生采用自己喜欢的方式通读全文。2、通过读你知道了什么，能告诉大家吗?3、小组交流，谈收获设计意图：梳理课文内容，使学生对_有个整体印象，初步了解母亲对“我”的爱。(四)精读课文，读中感悟“爱”1、请同学们采用自己喜欢的方式快速浏览课文。2、从文中找出你最受感动的地方，并说说为什么最受感动。3、交流品悟，教师点拨。(品读母子的言行，抓住三次“悄悄地”，充分感悟母亲内心的痛苦、悲伤、坚强与对儿子深沉的爱)。设计意图：培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力，通

40、过生与生、组与组、师与生等多边合作突破重难点，把学生的思维不断引向深入。(五)感情读，读中体会“爱”1、指导朗读找出三处“悄悄地”，朗读时体会母亲关切、焦急、无奈、忍耐的心情。2、同桌品读3、交流体会(板书：坚强、伟大、无私)导语：母亲对儿子是这般细微的关爱与呵护，她对自己呢?儿子当时知道吗?(六)拓展延伸，进行“爱”的教育。1、创设情境：假如你是作者史铁生，而今天又正好是清明节，面对母亲的遗像，你想说些什么。2、学生进入角色，进行口语表达训练。二、说关键处的处理教这篇课文时，我着重指导学生围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论、交流。在整个教学过程中以“读”为主线，让学生在读中理解，

41、在读中感悟，以培养学生的自读、自悟能力。在交流评价中变单向为多向，让学生都动起来，使不同层次的学生在互补互促中共同提高。本课主要采用“初读精读感情读”三步式读书方法，引导学生自学，从中渗透“合作学习”方法，激发学生学习的主动性。引导学生抓住人物的对话、动作、情态这些细节的刻画，通过对比来体会母亲的深情，体会作者对母亲深深的愧疚，热爱，怀念之情，并组织学生通过口语表达，进一步感悟母爱的伟大，使学生受到爱的教育，同时也培养学生的发散思维和语言表达能力，提高学生的理解能力和表达水平。三、说板书的设计本课的板书主要抓住暴怒、摔向、挡在、悄悄地这几个关键词语，作者瘫痪后的心情“暴怒”以及母亲对作者的“安

42、慰”，后来母亲得肝病“去世”，作者对于母亲深深的“思念”之情。通过这几个简练概括_内容的词语，最终升华为“母爱的伟大”，使学生受到爱的教育。秋天的怀念说课稿7（2964字）各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是秋天的怀念一、教材和学情分析秋天的怀念这篇_选自小学语文S版第十一册第三单元的第二篇课文。属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以爱为主题，一个情字贯穿_的始终。秋天的怀念是当代令人佩服得作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含

43、蓄，情感真挚细腻。六年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时六年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。二、说教法与学法据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用

44、合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。三、教学目标据以上分析和新课程标准的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。（2）过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。（3）情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。四、教学重点难点通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。五、教学过程解题导入。首先出示并齐读课题秋天的怀念，怀念是思念的意思，写的是一种感情。那么作者在怀念谁？为什么是秋天的怀念呢？又有什么事值得作者去

45、怀念的呢？从课题提出这三个问题，意在让学生产生好奇，激发学生阅读的积极性和主动性。相信此时学生已经迫不及待的打开书本，寻找答案了。浏览课文，整体感知。1、浏览课文思考以下三个问题a、作者怀念谁？b、有什么事值得作者去怀念的呢？c、为什么是秋天的怀念？这三个问题的设定意在帮助学生梳理_的内容，让学生整体感知课文内容，抓住关键信息。2、教师范读课文，并配音乐烛光里的妈妈。在读的同时让学生解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛，逐步把学生带入情境，让学生初步感受作者的感情，激发学生进一步阅读探究_的欲望。3、学生比赛读。比赛往往能激发学生表现自我的愿望，也能有效的和同学之间互相学习，取长补短，也有利于

46、调节课堂有利的气氛。教师引导学生从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价。相信学生一定会积极参与，也为更深入的探究_打下情感的基础。六、探究细节、真情感知。提示学生看课文的插图。（是什么时候，什么地点，什么人物，去干了什么。）学生很快能找到秋天，妹妹推着我去北海看花了。这个时候我应该抓住时机提问；那么最想推我去看花的人是谁？（母亲）文中一共写了几次？（两次）都是那两次？由此让学生再次回归文本。1、母亲第一次邀我去看花，我的表现如何？为什么要拒绝？母亲的表现又如何？从中你认为这是一个怎样的母亲？这四个问题两两为一组，前一个问题的回答并不难，关键是后一个问题必须在前一个问题的基础上细细品味

47、才会有所感悟。比如，我为什么要拒绝母亲去看花呢？学生很可能抓住瘫痪二字。这时候我应该顺势介绍作者双腿瘫痪时才21岁，让学生站在作者的角度思考作者当时的无助与无奈，让学生体会到：21岁是人生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，可以施展抱负，创一番事业的阶段。而作者只能站在轮椅上，面对四壁徒然悲伤。通过换位思考，让学生走进作者的内心，与作者产生情感上的共鸣，从而理解作者的暴怒无常和无理取闹。我活着有什么意思这句话透露出作者对生活的绝望和无助，正因如此，作者才封闭自己，拒绝去看花。然而痛苦的也并非作者一人，还有母亲比他更加的痛苦，因为儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。由此我们转向对母亲

48、的表现的分析与品味。如如母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的花儿都死了可见母亲对儿女的爱远远大于爱花，也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。_字字是情，句句含情，字里行间都体现着伟大的母爱，这样值得品味的句子比比皆是。由于每个人的情感体验都不尽相同，这里不必有太多的条条框框的束缚，重在让学生自己找出让自己感动的句子，并说说为什么即可。教师只需稍加点拨，最后很自然的得出这是一个的母亲。第二次看花，重在让学生品味母亲的表现，引导学生抓住母亲的表情和神态的语句，体会母亲爱子之情，如她憔悴的脸现出央求般的神色，我的回答让她喜出望外，她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地说着她突然不说话了，对于跑跳一类的

49、字眼，她比我还敏感。等等。细微之处见真情，让学生自己画一画，记一记，做标注等方式，品味母爱，然后小组讨论，继而全班交流。相信此时学生已经被伟大的母爱感动了。至此学生对_已经有了较深入的理解，这时候我抓住时机提问：面对母亲的请求，我的态度为什么由拒绝变为答应呢？这个问题引导学生从纵深思考。讨论交流后，相信也能理解是伟大无私的母爱在感染者作者，让他一步步重拾生活的热情。第三次作者和妹妹去看花了，课文最后说，我懂得了，妹妹也懂了，他们到底懂得了什么？教师可以提示：作者主动地去看花表明他已经走出了绝望。在母亲去世后作者回味母亲生前为他做的一切，终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使他走出封闭的自己，是

50、母爱让他重拾生活的热情。所以懂得了母亲没有说完的话是懂得了儿女是否好好儿活，是母亲最惦记的。只有好好儿活，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。七、作业母爱是伟大的，同时也是平凡细碎的，有时是一句话，有时是一个动作有时是一个神态，我们总是理所当然的受之母爱而忽略了母爱，学了这篇课文，我们知道应该用心去感受母爱，理解母爱，珍惜母爱，不要留下任何的遗憾。现在就拿起你的笔，写下母爱的点点滴滴。八、板书设计本课的板书本着简单明了的理念，设计如下秋天的怀念拒绝看花答应看花主动看花我的说课完毕，谢谢各位老师！秋天的怀念说课稿8（6496字）教学目标：1、通过朗读体现母爱的句子，培养学生有感情朗读课文能力，感受

51、朴实文字中母爱的内涵。2、探究“好好活”的意义，在“秋天的怀念”中获得自己对“做生活强者”的人生思考。课堂教学实录：师：一叶知秋，当第一片黄叶飘落的时候，它宣告了秋天的到来。（播放PPT出示所讲秋天的景色的图片）枫林红了，菊花黄了，大雁该南飞了。比起希望的春天，秋天常常带给我们凄凉和惆怅。让我们一起来学习当代作家史铁生的散文秋天的怀念。（PPT出示课题）看到课题，你想知道些什么？（抽生回答）生：我想知道是谁在秋天怀念谁？生：我想知道为什么是“秋天的”怀念？生：我想知道“秋天的怀念”怀念的是什么？师：带着这些问题，先来散读课文，按照常规要求进行。（生开始自由散读）（1分钟后）师：先来说说需要提醒

52、大家注意的字词问题？（抽生回答）生：我要提醒大家的是第二节“整宿”的“宿xi”，它还有两个读音，一个是“xi”。还有一个是“s”，“宿舍”的“s”。生：第三节第二行中的“憔悴”一词，“憔悴”的意思是“形容人瘦弱，面色不好看”。师：看来大家对字词问题已经基本能掌握了，通过刚才朗读，你读到了怎样的一个故事？（抽生回答）生：通过朗读，我读懂了史铁生在秋天的怀念一文中怀念母亲，因为？身患肝癌的母亲为了安抚双腿瘫痪的史铁生的心灵而要他去北海看菊花。生：我读到的是患绝症的母亲在史铁生双腿瘫痪后让他重拾信心。师：是的，史铁生在秋天怀念他的母亲，通过刚才朗读，你有新问题产生吗？（抽生回答）生：这篇_是史铁生怀

53、念母亲的，我想知道为什么最后一节对菊花进行了详细描写？生：母亲为什么再三要求史铁生去看菊花？（有同学可以回答吗？）师：看到大家健康的笑脸，我想说史铁生也曾经和大家一样健康。（播放PPT幻灯）这是18岁的时候他在延安插队落户时快乐生活的照片，可是，就在那儿，21岁的他双腿突然瘫痪，从此只能与轮椅为伴。他说：“活到生命最狂妄的年龄上，忽地残废了双腿，双腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作、找不到去路，忽然间，几乎全都找不到了。”大家想一想，风华正茂的史铁生，遭到这样沉重的打击会有怎样的心情？请你从_的字里行间来体会一下？生：我从第一节的“望着，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎，听着，听着李

54、谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”中看出他双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常，因为他看着雁儿自由自在地飞翔，十分伤心，想到了自己没有自由，听着李谷一甜美的歌声，他想到自己怎么那么悲惨。师：因此，我们应该朗读出怎样的感情？生：伤心的。师：好，我们一起来朗读体验一下。生：（齐读）“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常，望着，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎”。生：文中说“听着，听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”这句话中说明作者他暴怒无常，因为他会想别人有那么好的心情，而自己为什么会没有呢？师：他会由别人想到自己，因此，他产生了什么样的感情？生：他摔东西是要

55、表达心里的愤怒、抱怨。生：请大家看第一节“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着我可活什么劲”我从中可以看出史铁生那时侯已经不想活了。师：你能不能读出这种感觉？生：（朗读）“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着我可活什么劲”。师：谁能读得比他更好。生：（朗读）“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着我可活什么劲”。师：谁再来试一下？生：（深情朗读）“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着我可活什么劲”。生：我认为从这句话可以看出作者当时十分抱怨、自暴自弃，因为当一个年少轻狂的少年遇到这样的事情的时候，心里总会觉得自己比平常人矮了一截，心里会有一种和别人不一样的感觉。师：已经自卑到了极点！生：“第二天，我又独自坐在屋

56、里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”我从这节可以看出作者当时的心情是十分孤独的，从“又”、“独自”、“看着”这些词中可以读出他十分孤独，因为在秋天，别人可以出去看菊花，可以去看枫叶和往南飞的大雁，而他却不能，只能坐在窗前看树叶飘落，看着一个个生命飘落下来。师：他看到了自己的生命，不是吗？因此，我们感觉到了史铁生当时的绝望、痛苦、活不下去的心情，那么他是否就此一蹶不振了呢？来交流一下你所了解的史铁生的近况？生：史铁生的我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为作家协会会员。著有命若琴弦、务虚笔记和我与地坛等优秀散文。1981年又患上严重的肾病，1998年开始

57、靠做血液透析来维持生命。师：血液透析必须每周做三次，是在体外对血液进行一部分的交换，让干净的血回到自己的体内，才能活下去，非常痛苦。但诚如大家所讲的，史铁生不仅没有消沉下去（播放PPT），而且做出了普通人难以达成的成就。他说：“我的职业是生病，我的业余是写作”。我想问问大家是什么使得他有这样巨大的转变？生：（齐声）母亲的爱。师：我们从_中已经感受到了，请大家仔细地再品读_，同伴之间进行交流，说一说母亲给史铁生的是怎样的一份爱？（生讨论交流）（1分钟后）生：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”从这两句话中可以看出母亲的爱是细腻的，

58、因为她十分关心史铁生，不想让他知道她已经得了肝癌的事实，怕儿子担心她。生：母亲昏迷前的最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”这句可以看出那个母亲对作者的爱是永远不会枯竭的，因为在她生命的最后一刻，她还牵挂着她的子女。因此母亲的爱是细腻的。师：她在自己生命的最后关头，心里面牵挂的是谁？生：儿子和未成年的女儿。师：我们把描写她昏迷前的那段话来读一读，看看能不能读出这种感情。生：（全班朗读）“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”。师：谁再来体验一下这种感情？生：“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿。”有一

59、丝牵挂还有不舍得离去的意思。师：一丝牵挂吗？还是丝丝缕缕都是牵挂？生：丝丝缕缕都是牵挂。生：我可以再来试一试，“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿。”师：你读出了什么？生：我感到母亲在生命的最后一刻，所以要读出憔悴、柔弱的声音，而且她十分牵挂着儿子和女儿，所以要读出非常关心的语气。师：活着的时候，她一直关注着儿子，将离世的时候心里还念念不忘儿子，我们可以说母亲的爱是怎样的？生：是无私奉献的。师：她到了生命最后一刻的时候，还在想着儿子，这份爱是生：坚韧执着的。师：我们把这种坚韧执着的母爱读出来，再来体会一下。生：（齐声深情朗读）“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还

60、未成年的女儿。”生：请大家看第六节第一句话看出母亲生活得很艰难，但在儿子面前努力表现出很乐观、很坚强的样子，要让儿子也像母亲那样坚强乐观地活着。师：所以你觉得这份爱是怎样的？生；这份爱是无微不至的、关怀备至的。师：关怀备至，每一个角落，每一个细节都给他考虑了，是吗？你能从_中去找找，还有什么语句体现出这种“无微不至”的爱？生：我从第一节的第三句“母亲就悄悄地走出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”从“悄悄地”和“偷偷地”词中可以看出母亲爱自己的儿子，让自己的儿子有一个发泄的空间。师：“悄悄地”躲出去，为什么还要“偷偷地”听着“我”的动静呢？生：这一个词可以体现，母亲虽然是离开了，但是她仍然很关心儿子，她想要知道儿子会不会伤害他自己