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1、比例的基本性质教学设计与反思课题人教版六年级下册第34页比例的基本性质教材分析这局部知识是在学生学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第二节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，是实行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。学情分析小学六年级的学生已经具备了一定的自学水平、分析概括水平，并且已掌握了比例的意义等知识基础，所以根据教材的特点和学生的学习水平，我在教学中充分发挥学生的主体地位，张扬学生的个性，让他们体验成功的喜悦。 教学目标1、知识技能目标：理解比例各局部的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质准确判断两个比能否组成比例。
2、2、过程方法目标：通过自主探究、交流质疑、归纳应用等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。3、情感态度目标：引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的水平，发展学生的思维。教学重点和难点教学重点：探索并掌握比例的基本性质。教学难点：能准确使用比例的基本性质，判断两个比能否组成比例。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习引入1、口述：什么叫做比例2、应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。1/31/4和1215； 15和0.84；1、默默回想，指名回答2、自主解答，并指名交流数学课堂要从学生已有的知识
3、经验出发，本环节旨在回顾、判断中唤醒学生对旧知的回忆，激发学生的学习热情和积极性。二、自主探究三、交流质疑四、总结提升教师出示预习问题：（1）什么叫比例的项？比例中有几个项？分别叫什么？读读、画画相关句子。（2）你能把比例改写成分数形式吗？改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗？试试看。（3）比例的内项和外项之间存有着什么样的关系？请你举例验证。教师引导学生采用小组合作、汇报交流、练习检测的形式来促动学习效果的落实，并随机板书主要内容。1、在本节课的学习中，你有什么新收获？2、写出比值是5的两个比，并组成比例。3、猜一猜这下面比例中的未知项可能是什么？（选做）（1）5/4=（ ）/8（2）6
4、.3：（ ）=（）：10学生根据预习问题自主学习课本34页的相关内容，有困难的能够同桌商议。1、四人为一小组，谈谈自己刚刚预习过程中的收获。2、小组代表交流，并随机板书3、练习。1、同桌说说各自在本节课中的收获，在指名说。2、自主写出比值是5的两个比，然后交流。3、小组合作讨论解题方法，在指名汇报。课堂的主体是学生，而自主的学习环境则能很好地表达学生的主体地位，适当的问题的引领会助推这个目标的实现。自主思考是提升合作交流效率的前提，在小组交流、质疑辨别、练习巩固中，把接受性学习与自主探究、合作学习很好地实行统一。既有利于提升学生使用知识的水平，又能有效展示、发展学生的思维过程、水平。通过度层练
5、习，巩固比照例基本性质的掌握，体验比例基本性质的应用价值，促动所有学生都能在动静结合的练习过程中获得不同水准的发展。同时渗透假设、验证、有序思考的解题策略和方法，体验解决问题方法的多样性和优化策略，感受“一一对应”和“变与不变”的数学思想。板书设计比例的基本性质1 : 5 = 0.8 : 4 内项外项在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。学生学习活动评价设计小学生数学课堂行为习惯评价表评价内容评价细则评价等级 A BC课上听讲注意力集中，能认真听老师的点拨、指导，认真倾听同学的发言擅长质疑能积极主动地探究知识，养成积极思考的习惯自主学习能使用一些自学方法实行自主学习，并
6、标注出学习收获和疑难之处积极表达能积极举手发言，勇于表达自己的想法，发表不同的见解合作学习积极参与合作学习，发表自己的观点，倾听同伴的发言，并尊重他人的想法解题习惯仔细审题，认真计算，并能主动实行检验综合等级 等级注：“A”为优秀，“B”为良好，“C”为需努力。教学反思叶澜教授曾说：“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，确实我们教师应该把课堂看作是学生演绎精彩生命的舞台，把主动权、选择权下放给学生，让学生去思考、去探索、去实践，才能激起学生的求知欲望，才会有层出不穷的生成，使课堂充满生命的活力。本节课，在上课之前我从学生已有的知识经验入手，方便快捷，为新课做好准备。激发学生的学习兴趣和求知欲
7、望，使学生在探索中学习。然后在教学比例的基本性质时，我让学生看书自学，再小组交流，这样符合“新课标”的要求，表达了教师的主导作用和学生的主体地位。本节课的学习方式是多样的，有自主探索、小组交流、师生交流、同位交流、多方验证。另外，为了培养学生的自学水平，我采用了自主观察与讨论相结合的教学方式，而且整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。但是上完课之后，我发现还存有很多问题。1、教师激励性的语言还欠缺，还不能用多种语言来激励学生。假如感情更深些，更能激起学生的学习兴趣，使他们能更好的参与学习。2、面对一些即时生成的课程资源，我还不能即时抓彩，把这些有效的教学资源开发、放大，让它临场闪光，从而激发学生参与课堂的的知识活起来，让“静”的课堂动起来，变单纯的“传递”与“接受”为积极主动的“发展”与“建构”。 我觉得通过这个节课我学到了好多，作为一名完全按照的意愿去设计课程，要考虑到学生。作为一名教师，在今后的日子里，还要好好努力，在实践中持续完善自己的教学方法。
比例的基本性质教学设计与反思
