二下识字三反思

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1、二下识字三反思篇一：二年级上册识字 3 教案与反思互听互评课-识字 3 教案姚琴自学目标：1、认识 11 个生字。会写 8 个字。2、恰当、流利、存有感情地朗读课文，体会祖国的了不起。3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。自学重点：学文中重新认识本课生字，掌控“夕、与”等字的读法。教学准备：1、学生课前搜集祖国各地风景图片、少数民族资料，搞词语卡片。2、多媒体课件。教学时间：2 课时第一课时自学目标：1、认识 11 个生字。会写 8 个字。2、恰当、流利地朗读课文一、激情导入。1、多媒体播放歌曲小中国师说：是啊，谁不爱自己的祖国呢？祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱伟大的

2、祖国。今天，我们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。2、板书课题，齐读。二、初读课文，自学生字。1、学生自读课文。碰到不重新认识的字圈出，对照下面的拼音.，还可以问问同桌，特别注意把字音对准。2、卡片检查生字的字音，正音。3、多媒出具由生字共同组成的词语（拎拼音）：神州、山川、长江坑口、珠峰耸、台湾岛、外木海峡、与大陆、民族这些生字放在词语中你能把音读准吗？4、合作自学，鼓腮生字。(出示生字)这些生字里面有没有你已经会认的字?还没学呢,你是怎么认识的?(学生介绍课外识字方法、途径。)5、词卡回去拼音检查。相机纠：州-川鸟-岛与-写族-旅 6、多媒体，读去拼音的词。7、读通课文。生先自由练读，在四

3、人合作读并正音。8、批评：课文我们念通了，你存有什么不懂问题吗？三、朗读感悟。1、师说道：我们中国在古代又称神州、华夏，我们的祖国山河雄伟，风景如画。想要回去看一看吗？（多媒体）2、你看到了什么？你到过哪里？3、边看看多媒体边了解有关黄河、长江、长城、珠峰的科学知识。指导朗读第一、二句。4、看看多媒体了解台湾。在我国东南部有一座宝岛台湾岛。它虽然远离大陆，但与我们大陆却是一家的。它自古以来就是我国不可分割的神圣领土，但由于历史原因，台湾至今还没回到祖国的怀抱。指导朗诵第三句。5、多媒体展示全国各族人民奋发向上的精神面貌，指导朗读第四句。6、师生交叉朗诵全文。四、读韵语，巩固识字。神州大地，山川

4、雄伟;黄河长江，奔流汹涌；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。五、指导书写。1、多媒体出示：夕、与。（点名读）2、观测：这两个字都就是我们研习过的熟字的一部分，就是哪两个？学生讨论说出“夕、与”的重点笔画。3、教师范写，学生临写。思考：本节课我利用 ppt 给同学们展示了祖国的大好河山，边看图片边学习，效果比较不错。整堂课教学环节紧凑、基本上完成了教学目标，学生积极性比较高。但是仍存在一些不足：1、没较好的利用韵文的优势特色展开识字教学。韵文识字就是我国的传统方式，但这堂课的彰显不显著，没充分利用韵文的特色。2、细节处理不完善。在识字、认读这一环节上，我采取了小老师带读的方式一读到底，其他

5、小朋友的积极性没有调动起来。应该让更多的学生有读得机会，使得朗读的面更广、更加吸引学生的注意力。3、环节的语言过渡阶段比较简洁，有点杂乱，使学生存有部分环节无法跟上老师的思维。有些细小环节的设计还须要推敲，例如民族的名称本不属于教学内容，可以不必使学生念，既花费了时间又被打乱了学生的思路；最后一个诵读建议图伦区过慢，学生其实无法简洁、存有感情地诵读。还是适宜上节，诵读可以建议课后顺利完成。识字教学就是二年级的重点之一。如何使学生在字不距词、词不距句的建议下高质、高效率的掌控生字、词就是我今后还要稳步不懈努力的一个关键方面。篇二：二年级上册识字 1 与识字 3 的教学反思二年级下册识字 1与识字

6、 3的教学思考邓婷 1、“专题识字”就是低年级识字课的一个自学内容，因此，设计必须充分发挥按“专题”选曲教学内容的优势，鼓励学生尝试自读课文，独立自主识字，并能够通过同桌、小组合作自学的方式，在独立自主自学中，自我以获取科学知识，教师当好鼓励的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，使学生在写作中，在体悟中识字。在识字1的教学中，我著重教给学生识字的方法，还学生独立自主自学的空间，并使学生在对外开放而存有活力的课堂氛围中维持主动自学的状态，培育独立自主识字的能力，提升识字的效率和质量。2、识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能根据学生的具体情况，凸现识字教学的特点，采取多

7、种学习形式，如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字 3 的教学中，由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的知识，同时也增强爱国情感和民族的自豪感。3、在这两个识字的自学中，二年级的学生对祖国地理山川方面的重新认识就是比较匮乏的，而本文牵涉这方面的科学知识又比较多。我先使学生找寻一些祖国各处风光名胜的照

8、片或图片，与小组同学互相交流。然后念课文，说道说道你记住了什么，除了哪些稀奇古怪的地方？学生通过自己的朗诵，明确提出了好多不懂的地方，如：珠峰耸是什么意思？可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来回答，小朋友不能回答的问题，我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦，当了一回小老师。激发学生学习的欲望，因为不明白所以认真听。本文是一篇韵文，通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把学生带来的图片和山川美

9、结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。开始，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。4、从学生意见反馈

10、的情况来看，必须有效地唤起学生的课外阅读兴趣，减少课外阅读，不断扩大识字量。学生对识字的兴趣相对兴趣比较浓郁，课堂上使用的识字形式多样，学生学出来相对难一些，但是部分学生拒绝接受能力较快，还须要教师逐个展开指导背诵，多给拒绝接受能力快的学生机会，使他们能够大胆识字，从而达至课堂的时效性。篇三：识字三教学反思在低年级的语言自学中，识字就是一个亮点。至目前为止，孩子们已经掌控了一套自学词，加之通常的课外阅读，生活素养，这些搞床上用品的预班预览，在课堂素养我们主要就是给学生每个测试，合作和交流。但由于每个孩子的识字起点之间的差异，自学能力就是客观事实之间的差异，所以根据孩子的爱情，我著眼于这部分设计

11、的三个渐进式梯度晕染：第一，合作伙伴第二通，合作伙伴互换口头群体词;第三关，用词并使句子甚至单词分段。这个设计给每个孩子一个完备的平台表明，孩子的慢启动可以挑选第一次报告，孩子可以更好地顺利步入第二个障碍，写作走距可以更慢第三次的展现。这个梯度给孩子们缔造了一种自我自学的氛围和条件，提振学生自学的兴趣，使每个孩子都存有事情必须搞，有话要说。在真正有效的课堂上，作为老师，应该相信学生，还要学生学习掌握地位;老师只是指导，而不是灌输！有了这个想法，整个类是我的设计试图让自己真正的学生学习合作伙伴，以及学生平等对话和交流。例如，在本课的重点研究中，雨词昆虫词旁边的木材旁边的左右结构和结构在不同的结构变化，我使用课件制作单词组，并让孩子想到了他们被发现的秘密，孩子们的探索愿望是启发。此外，这首歌的儿子也是孩子们自己观察思想的总结和得到法律的特点，这通过自己的努力想到的结论是，老师灌输了几十次，但也有效。以写作为基础，实行各种方式大声朗诵语言的积累，不能从阅读中分离出来。这个类有丰富的中国特色的歌曲，如何使孩子们在教室里不能活泼而不乏味呢？我们如何让孩子在大声朗读后理解和积累美丽的语言？生活在这种思维中，我在本课设计了多种方式让孩子们阅读：从开始学习重复阅读，学习阅读合作，男孩和女孩鼓掌，计划阅读，后学习阅读扩展阅读.各种各样的方式朗读，孩子们学习高，在微妙教学目的，解决教学难点。