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1、职校个性化学习的运用 一、个性化教学的内涵（一）个性化教育的作用所谓个性化教育就是弘扬学生独特的个性教育，在发现和尊重受教育者现有个性以及有利的物质条件基础上，促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐地发展，形成优良的个性品质。教师帮助学生发掘和张扬其个性，使学生的个性得到充分的展示，教师做到既有教无类;，又因材施教;，使每个学生都得到全面发展。能促进学校教育个性化发展，促进家庭教育专业化发展、促进社会教育系统化发展。（二）高职无机化学的个性化教材特点高职无机化学以培养应用型人才为主，教材体现高职高专特色，体现以人为本，尊重个性发展，按需用为准、够用为度、实用为先
2、的原则，紧扣专业培养目标，简化复杂的计算推导，强化和后续课程的内在联系，为高职化学技能的学习奠定基础。为了增强学生学习的目的性、自觉性，激发学生学习的主动性，培养学生分析问题和解决问题的能力，全面提高个性化学习的质量。二、创设化学情境，彰显课堂个性（一）以学生成才为主线，优化教学目标为了给学生创设有利于成才的学习条件，必须对现有教学资源进行整合，以学生成才为主线，做到优化资源配置，减少教学资源的闲置浪费，提高教学资源的利用效益。教学中忽视学生的个性差异，制定单一水平的目标，将会挫伤部分同学的积极性，从而引发出自卑、消沉等一系列学习过程中的心理障碍。无机化学化学课堂要选取现实生活中学生感兴趣的情
3、境，优化教学目标。问题情境应当有利于三维目标的实现，为学生终身发展服务。将教学总目标分解成若干小目标，通过实现小目标，一步一个脚印，在教师的鼓励和引导下，向总目标迈进。制定的小目标一定要考虑到学生的心理发展水平和学生的心理承受能力，提出的目标，学生通过努力可能达到，也就是让学生跳一跳，能摘到桃子;。例如：在讲!键;时，用头对头;，肩并肩;的文字来形容的同时，再加上肢体模拟效果会更好。我用两只手（一只手代表一个原子），手握成拳伸出拇指，食指，中指（且三指彼此垂直），分别代表两个原子的三个相互垂直的P轨道（即Px，Py，Pz轨道），当两只手的中指头对头;接近时，即这两个原子的两个Px轨道形成!键的
4、同时，这两个原子两个Pz，两个Py轨道则分别从侧面重叠-肩并肩;，形成两个键（且两个键相互垂直）。这足以说明双键中一个是!键，一个是;键;三键中一个是!键，两个键;（且两个键相互垂直），为以后学习有机化学打下了坚实的基础。作为一名化学教师，处处从教学需要出发，探索学习兴趣爆发点、创设有效教学情境，激发学生学习兴趣，使死气沉沉的课堂气氛富有魅力，充分调动学生学习的积极性和主动性。创设情境成为高职化学课堂中一道亮丽的风景线。（二）借助有趣比喻，打造个性课堂在无机化学教学中，我们要正确协调好教师与学生之间的双主体关系，营造民主平等、宽松和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主体性，凸现学生的主体地位，让学生
5、真正成为学习活动的主人。教学活动是教师引导、帮助、规范下的学生能动地认识世界，从而使自己获得发展的过程，是教师与学生共同合作、互动发展、动态生成的过程。任何教学目标的实现，既离不开学生的参与，也离不开教师的引导。运用比喻，可以把许多高度抽象和概括的概念浅显形象地表述出来，学生能很好地理解和掌握，教学效果非常好。使学生认识变得生动形象，易于记忆.。有些比喻并不是用单纯的语言来表达的，而是由人模拟出一个抽象的过程，这时教师和学生就可以相互配合，不仅可以发挥比喻在教学上的优势，还可以活跃课堂气氛，打造个性课堂。例如，在讲核外电子排布时，站在讲台上的教师自喻为原子核，下面就座的一排排学生比喻为核外电子
6、。能量低的电子在离核近的区域运动，能量高的电子在离核远的区域运动，同一电子层的电子又分为不同的亚层（即一桌一桌的学生），不同亚层上的电子的能量也不相同。教师借助有趣比喻，打造个性课堂。让学生体验到学习成功，不断在学习实践中强化自我进取、竞争成才意识，并逐步内化为个体能力素质。三、利用多媒体，让学生的个性在课堂上张扬多媒体技术通过对文本、声音、动画、图形等进行综合处理，编制教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动有趣的教学氛围，大大简化教师的操作，减轻了学生的课业负担，使高效课堂落到实处。媒体的参与刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，容易轻松地进行交际，在情境中学以致用。这样
7、大大激发了学生的参与愿望，而且学生在这过程中充分发挥了自己的才能，个性得到了充分张扬。（一）优化教学手段，捕捉课堂想象的灵感高职院校是为社会培养高等职业技术人才的。化学是一门从分子、原子水平研究物质的组成、结构、性质、运动、变化及其规律的学科，运用多媒体计算机辅助教学可以化抽象教学为形象教学，借助计算机的模拟手段，提供丰富的声音、图像以及文字，使学生比较直观地感知微观粒子的运动，认识化学变化的本质，激发学生的好奇心和求知欲。学习过程中有真实的情感体验，使学生产生心灵共振;，学生才能自觉地支配自己的行为，运用多种艺术手段增强情景的感染力。多媒体课件在呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征之时，具有传统教学无法比拟的优势。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象、粒子的结构，可以借助多媒体生动直观地模拟出来。媒体的参与刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，容易轻松地进行交际，在情境中学以致用。这样大大激发了学生的参与欲，而且学生在这过程中充分发挥了自己的才能，个性得到了充分张扬。
职校个性化学习的运用
