初中语文14册教材辅导

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1、（一）、京版教材主要特点（一）、京版教材主要特点14册语文教材分为阅读、写作、语言知识和运用等三部分，册语文教材分为阅读、写作、语言知识和运用等三部分，各自独立，自成体系，又有联系，相互为用。各自独立，自成体系，又有联系，相互为用。1、阅读：由、阅读：由7个单元课文（个单元课文（2个散文单元，个散文单元，2个记叙文单个记叙文单元，元，1个神话故事和寓言单元，个神话故事和寓言单元，1个诗歌单元，个诗歌单元，1个文言文个文言文单元）、单元综合学习和专题研究学习组成。每单元单元）、单元综合学习和专题研究学习组成。每单元4篇篇课文，前课文，前2篇为教读，后篇为教读，后2篇是自读。篇是自读。2、写作：有

2、、写作：有8个写作专题训练，主要是进一步培养学个写作专题训练，主要是进一步培养学生写作记叙文的能力。生写作记叙文的能力。3、语言知识和运用：主要是语法知识，包括词法和句、语言知识和运用：主要是语法知识，包括词法和句法知识，让学生从语言的角度明确词的种类，短语的种类，法知识，让学生从语言的角度明确词的种类，短语的种类，句子的结构，还涉及到语序和关联词语的搭配。这部分比句子的结构，还涉及到语序和关联词语的搭配。这部分比较抽象，初次接触这些知识学生理解起来比较困难。这部较抽象，初次接触这些知识学生理解起来比较困难。这部分知识的考察可能通过修改病句的方式，尤其是语序和关分知识的考察可能通过修改病句的方

3、式，尤其是语序和关联词的搭配。联词的搭配。（二）、第（二）、第14册教材使用提示册教材使用提示 在在13册的基础上（学习整体阅读文章；理清思路；理册的基础上（学习整体阅读文章；理清思路；理解在语境中语句的语义；了解综合运用表达方法的效果；解在语境中语句的语义；了解综合运用表达方法的效果；能够朗读现代汉语诗文；能够诵读文言诗文；初步培养记能够朗读现代汉语诗文；能够诵读文言诗文；初步培养记叙文的能力；学习吸取诗文中的人文素养），叙文的能力；学习吸取诗文中的人文素养），14册教材的册教材的学习重点是：学习重点是：寓情于景（记景文）寓情于景（记景文）托物言志托物言志（写物文）（写物文）通过言行看人物思

4、想感情（记人文）通过言行看人物思想感情（记人文）感悟人物心理（记人文）感悟人物心理（记人文）通过艺术细节显示人物情态（记人文）通过艺术细节显示人物情态（记人文）古今诗歌诵读古今诗歌诵读 文言文背诵，把握大意文言文背诵，把握大意文言句意理解文言句意理解 教材的学习重点是：教材的学习重点是：一二单元是散文单元，语言文字极其生动传神，是语言学一二单元是散文单元，语言文字极其生动传神，是语言学习的经典篇章，要让学生通过诵读细细品味语言。习的经典篇章，要让学生通过诵读细细品味语言。寓情于景：（记景文）通过景物的描写能够领悟到作寓情于景：（记景文）通过景物的描写能够领悟到作者的思想感情。在文章中作者并没有

5、直接表达自己的喜怒者的思想感情。在文章中作者并没有直接表达自己的喜怒哀乐，而是寄寓在景物的描写中，要让学生通过描写的语哀乐，而是寄寓在景物的描写中，要让学生通过描写的语言品味出来。言品味出来。春春听潮听潮春风春风语言极其经典耐人语言极其经典耐人寻味。注意让学生诵读，美美地读起来，体会语言的生动寻味。注意让学生诵读，美美地读起来，体会语言的生动传神，增强学生的语感，丰富学生的语汇。我们可以要求传神，增强学生的语感，丰富学生的语汇。我们可以要求让学生把让学生把春春背下来，期末考试要考。背下来，期末考试要考。托物言志托物言志：（写物文）：（写物文）爱莲说爱莲说陋室铭陋室铭卜算子卜算子 咏梅咏梅石灰吟

6、石灰吟）通过对通过对具体事物的描写表达作者的思想倾向，表达他的人生感悟。具体事物的描写表达作者的思想倾向，表达他的人生感悟。丑石丑石描写细腻生动；描写细腻生动；群鹤翔空群鹤翔空海燕海燕是翻译文是翻译文章，但语言也很精彩可以让学生摘抄仿写，如美丽、萧条、章，但语言也很精彩可以让学生摘抄仿写，如美丽、萧条、凄凉等景物而这些词语不出现，而通过具体的描写表现其凄凉等景物而这些词语不出现，而通过具体的描写表现其特点。粉笔、蜡烛、火炬、小草、松树等表达赞美之情。特点。粉笔、蜡烛、火炬、小草、松树等表达赞美之情。三四单元是写人的记叙文，有写自己的女儿，有写自三四单元是写人的记叙文，有写自己的女儿，有写自己的

7、父亲，有写一个可爱的小姑娘，有的写的是文学家，己的父亲，有写一个可爱的小姑娘，有的写的是文学家，有的写的是艺术家，有的写科学家，有的写的是作为科学有的写的是艺术家，有的写科学家，有的写的是作为科学家的父母。有的写一件事，如家的父母。有的写一件事，如戒烟戒烟；有的围绕中心写；有的围绕中心写几件小事几件小事我家有女初长成我家有女初长成想念冰心想念冰心；有的按时间；有的按时间顺序选取多个典型事例表现人物的个性顺序选取多个典型事例表现人物的个性两弹元勋邓稼两弹元勋邓稼先先；有的是记叙复杂的工作情景；有的是记叙复杂的工作情景伟大的发现伟大的发现，有的，有的是写寻常的画面是写寻常的画面音乐巨人贝多芬音乐巨

8、人贝多芬；有的是概述，有的；有的是概述，有的是具体描述；有的侧重肖像描写，有的侧重语言描写等等，是具体描述；有的侧重肖像描写，有的侧重语言描写等等，每一篇文章有重点地学一两点足矣。每一篇文章有重点地学一两点足矣。五单元神话、童话、寓言，主要以故事情节取胜，在五单元神话、童话、寓言，主要以故事情节取胜，在矛盾冲突中表现人物的智慧、精神，情感。矛盾冲突中表现人物的智慧、精神，情感。这三个单元教学要与作文教学结合起来，使学生能够这三个单元教学要与作文教学结合起来，使学生能够仿照某些段进行有条理的写作。总之，怎么写人，要运用仿照某些段进行有条理的写作。总之，怎么写人，要运用典型事例，通过语言、行为、肖

9、像、心理、细节等描写来典型事例，通过语言、行为、肖像、心理、细节等描写来展示人物的性格情感，让人物个性鲜明，栩栩如生。展示人物的性格情感，让人物个性鲜明，栩栩如生。古今诗歌，注重诵读要有节奏，体味诗古今诗歌，注重诵读要有节奏，体味诗歌的意像，把握诗歌的感情。歌的意像，把握诗歌的感情。文言文背诵，把握大意文言文背诵，把握大意文言句意理解文言句意理解（三）（三）14册语文教学建议册语文教学建议 继续培养学生继续培养学生6个专项能力：认读能力、理解能力、想象能力、评价能力、鉴赏能力、个专项能力：认读能力、理解能力、想象能力、评价能力、鉴赏能力、综合运用能力。综合运用能力。1、继续狠抓基本技能，巩固基

10、础知识教学、继续狠抓基本技能，巩固基础知识教学识字、写字。识字、写字。新课标新课标“识字与写字识字与写字”是这样规定的：是这样规定的：.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中个，其中3000个左右会写。个左右会写。.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。从期末考试来看大家对识字的功夫下的比较多，抓得比较紧。第从期末考试来看大家对识字的功夫下的比较多，抓得比较紧。第1题考察字

11、音，题考察字音，有有70人未得分，占人未得分，占15.8%。第第2题题20人未得分人未得分,占占4.5%。第。第3题考察的是字形，题考察的是字形，共有共有21人未得分人未得分,占占4.7%。书写正确、工整、清楚。不光是写好，还要写得快和写得熟书写正确、工整、清楚。不光是写好，还要写得快和写得熟，这与这与作文教学的质量有直接关系。这次期末考试，我们的书写情况不容乐观，相当一部分学生的字松松垮垮、了了草草，作文教学的质量有直接关系。这次期末考试，我们的书写情况不容乐观，相当一部分学生的字松松垮垮、了了草草，希望老师们在这方面多花些心思，利用这个学期让学生在书写上有大幅度的提高。希望老师们在这方面多

12、花些心思，利用这个学期让学生在书写上有大幅度的提高。每周的写字课要与练字课结合起来，每天练一篇字，教师要有检查，有评每周的写字课要与练字课结合起来，每天练一篇字，教师要有检查，有评判，开展一些活动如：评优、展览、欣赏，用各种方法调动学生积极性。使每个判，开展一些活动如：评优、展览、欣赏，用各种方法调动学生积极性。使每个学生都有目标，有奔头，在你超我赶中越练越爱练。学生都有目标，有奔头，在你超我赶中越练越爱练。在要求学生练字的时候，在要求学生练字的时候，先让学生练正楷，不少学校已经让学生描了半年，这个学期让学生先让学生练正楷，不少学校已经让学生描了半年，这个学期让学生照着写两个月，再让学生背着写

13、两个月，学生的正楷就练得差不多照着写两个月，再让学生背着写两个月，学生的正楷就练得差不多了了。这样经过一年的练习，学生的硬笔字有了质的飞跃。这样经过一年的练习，学生的硬笔字有了质的飞跃。要在教案上、作业要在教案上、作业上体现出来，检查时这是一项。上体现出来，检查时这是一项。进一步巩固字（形、音、义），词（形、义、进一步巩固字（形、音、义），词（形、义、语境），句（造句、仿句）基本知识的积累。语境），句（造句、仿句）基本知识的积累。对全册对全册28篇课下注释中的常用字词篇课下注释中的常用字词、课后练、课后练习题的字词要做到三会：会读会写会用。期末习题的字词要做到三会：会读会写会用。期末考试就在这

14、里出题。字词教学要结合语境进行考试就在这里出题。字词教学要结合语境进行（第（第4题共有题共有123人未得分人未得分,占占27.7%说明这方面做得有欠缺）说明这方面做得有欠缺），做到，做到字不离词，词不离句，讲清字义、形似字之间字不离词，词不离句，讲清字义、形似字之间的细微差别，让学生在理解中加强记忆。对课的细微差别，让学生在理解中加强记忆。对课下和课后没有出现的而课文中又有的一些精彩下和课后没有出现的而课文中又有的一些精彩词语也要注意让学生掌握，以丰富他的语言，词语也要注意让学生掌握，以丰富他的语言，为他的作文提供一些帮助为他的作文提供一些帮助（语（语文课不能只有功力，只为考试而教教文课不能只

15、有功力，只为考试而教教不出好成绩）不出好成绩）。本学期重点研究现代文常规阅读教学本学期重点研究现代文常规阅读教学中的词语处理、用中的词语处理、用“写写”支持支持“读读”；、经典文章背诵积累。凡是背诵的篇目必须准确无误的、经典文章背诵积累。凡是背诵的篇目必须准确无误的背诵默写。背诵默写。海燕海燕、唐诗四首唐诗四首、先秦诸子论德八先秦诸子论德八则则、陋室铭陋室铭、晏子使楚晏子使楚、祖逖祖逖。后两篇是。后两篇是自读篇目，有的老师就不讲了，我希望这里您还是高度重自读篇目，有的老师就不讲了，我希望这里您还是高度重视，如果现在中考考啥您讲啥，那中考成绩肯定高不了，视，如果现在中考考啥您讲啥，那中考成绩肯定

16、高不了，这些篇目智慧性思想性极强，是学生诵读的最好材料，让这些篇目智慧性思想性极强，是学生诵读的最好材料，让学生熟读成诵，有节奏有语气有感情，品出味道，进而形学生熟读成诵，有节奏有语气有感情，品出味道，进而形成语感，这对学生能力的提高有百益而无一害。成语感，这对学生能力的提高有百益而无一害。平时不管是默写诗歌还是听写字词，写完都要让学生自平时不管是默写诗歌还是听写字词，写完都要让学生自己先用不同颜色的笔检查修改，还可以互改，然后再对照己先用不同颜色的笔检查修改，还可以互改，然后再对照书检查，最后教师再收上来检查。这样比写完收上来老师书检查，最后教师再收上来检查。这样比写完收上来老师判完再发给学

17、生效果好得多，同时这样做也能减轻老师的判完再发给学生效果好得多，同时这样做也能减轻老师的工作量。工作量。相对13册来讲，这个学期的背诵篇目多了，长了，也难了，希望老师们各用高招，让学生在愉快的情绪中享受到诵读经典的乐趣，进而体验到语文学习的乐趣。、写作材料积累（自己的生活、直接、写作材料积累（自己的生活、直接间接写作材料）间接写作材料）为学生的终身发展，为提高学生的语文能力，为学生的终身发展，为提高学生的语文能力，为中考取得良好的成绩，都应该鼓励学生多看一些适合他们的课外书，特为中考取得良好的成绩，都应该鼓励学生多看一些适合他们的课外书，特别是古典名著，去年的中考试题这方面的倾向很强，初一初二

18、年级还有时别是古典名著，去年的中考试题这方面的倾向很强，初一初二年级还有时间读，初三恐怕就晚了。间读，初三恐怕就晚了。在上学期的基础上，要写在上学期的基础上，要写随笔，摘抄和写相结合，每周写三篇随笔，摘抄和写相结合，每周写三篇（每篇不少于（每篇不少于300字）、抄一篇。随笔要字）、抄一篇。随笔要让他写亲身经历的或所见所闻所感。要让他写亲身经历的或所见所闻所感。要随时注意总结，让那些写得好的同学进随时注意总结，让那些写得好的同学进行展示，介绍经验。行展示，介绍经验。3、进一步培养学生的学习习惯，继续写好读书笔记，在原有基础上有所提高。、进一步培养学生的学习习惯，继续写好读书笔记，在原有基础上有所

19、提高。每单元每单元4篇课文，前两篇为教读，后篇课文，前两篇为教读，后2篇是自读。我建议您把一二单元第篇是自读。我建议您把一二单元第3课课春风春风和第和第7课课群鹤翔空群鹤翔空花点时间好好让学生读读，虽然是自读课，但花点时间好好让学生读读，虽然是自读课，但语言非常生动精彩，值得咀嚼。我们有些学生的语言表达能力很差，他做不了语言非常生动精彩，值得咀嚼。我们有些学生的语言表达能力很差，他做不了别的，索性就让他多背些课文，比如别的，索性就让他多背些课文，比如1、2、3、5、6、7课，就值得一背。后几课，就值得一背。后几个单元就可以让学生运用教师教的方法进行自读，然后教师检查学习情况。个单元就可以让学生

20、运用教师教的方法进行自读，然后教师检查学习情况。上个学期我们带着学生写读书笔记，培养学生的读书习惯，建立读书笔记本，读书笔记内容包括：题目、作上个学期我们带着学生写读书笔记，培养学生的读书习惯，建立读书笔记本，读书笔记内容包括：题目、作者、生字注音、生词解释，总结每段大意者、生字注音、生词解释，总结每段大意谁在什么情况下做什么，概括中心。谁在什么情况下做什么，概括中心。这个学期读书笔记要在这个基础之上深入一步，这个学期读书笔记要在这个基础之上深入一步，要引导学生不要引导学生不动笔墨不读书，读书的时候拿起笔来对那些精彩的、富有表现力动笔墨不读书，读书的时候拿起笔来对那些精彩的、富有表现力的词语圈

21、圈画画，找出自己最应该掌握的词语，读出每段的精彩的词语圈圈画画，找出自己最应该掌握的词语，读出每段的精彩处，进行品味咀嚼，能够评点它的妙处；同时还要让他读出疑问，处，进行品味咀嚼，能够评点它的妙处；同时还要让他读出疑问，这能体现学生读书和思考的深度，把不懂的地方拿到课堂上共同这能体现学生读书和思考的深度，把不懂的地方拿到课堂上共同讨论解决，这样使老师的教和学生的学都更有针对性，也更能够讨论解决，这样使老师的教和学生的学都更有针对性，也更能够提高学生的阅读能力。提高学生的阅读能力。学完两个散文单元，读书笔记可以让学生写品味和咀嚼语言方面的，对两个学完两个散文单元，读书笔记可以让学生写品味和咀嚼语

22、言方面的，对两个记叙文单元，可以让学生对人、对事谈谈自己的感受、体会；对神话、文言中记叙文单元，可以让学生对人、对事谈谈自己的感受、体会；对神话、文言中表现的思想智慧写写心得收获等等。总之要在原有基础上把学生的思维引向更表现的思想智慧写写心得收获等等。总之要在原有基础上把学生的思维引向更深的一步，使学生的阅读能力得到进一步提高。深的一步，使学生的阅读能力得到进一步提高。姚竹青在叶圣陶思想姚竹青在叶圣陶思想“教是为了不教教是为了不教”的启发下，依的启发下，依据自己的体会把教改思想归结为这样一句话：据自己的体会把教改思想归结为这样一句话：“要当读写要当读写教练，不做文章讲师教练，不做文章讲师”，具

23、体来讲就是把教学的重心把主要的精力放在千方百计具体来讲就是把教学的重心把主要的精力放在千方百计调动学生学语文的积极性和主动性上，放在培养学生听说读写的实际能力上。调动学生学语文的积极性和主动性上，放在培养学生听说读写的实际能力上。阅读教学教学生练些什么呢？目标很明确，主要是训阅读教学教学生练些什么呢？目标很明确，主要是训练三种能力：一是朗读能力，二是识字能力，三是读书自练三种能力：一是朗读能力，二是识字能力，三是读书自学能力。学能力。在课堂教学中平均每节课要拿出三分之二的时间在课堂教学中平均每节课要拿出三分之二的时间让学生作练习，而且每节课作的练习都比较集中，比较单让学生作练习，而且每节课作的

24、练习都比较集中，比较单一。一。平均每两节课（有时是一节课）一定要教完一篇课文。平均每两节课（有时是一节课）一定要教完一篇课文。一般的教学程序是，第一节预习，要让学生自己阅读，自一般的教学程序是，第一节预习，要让学生自己阅读，自己查字典，看注释，在书上圈圈画画，并且想问题提问题；己查字典，看注释，在书上圈圈画画，并且想问题提问题；第二节一般专做读或说的训练，主要是朗读吟咏或讨论发第二节一般专做读或说的训练，主要是朗读吟咏或讨论发言；有时专做写的训练，这个写的训练是紧密结合所学课言；有时专做写的训练，这个写的训练是紧密结合所学课文进行的，如听写，复述、缩写、改写、仿写、写梗概、文进行的，如听写，复

25、述、缩写、改写、仿写、写梗概、写提要、文言翻译等。写提要、文言翻译等。每周要求学生熟读课文每周要求学生熟读课文1500字，即平均每两天字，即平均每两天熟读熟读300字，其中精彩的段落还要求学生背诵并默字，其中精彩的段落还要求学生背诵并默写下来。每周要求学生写写下来。每周要求学生写1500字，其中一半是听字，其中一半是听写、默写、复述、缩写课文，写提要和改写等，写、默写、复述、缩写课文，写提要和改写等，另一半就是日记和作文。平均每周有另一半就是日记和作文。平均每周有4节课用作读节课用作读写训练上，让学生人人动口，个个动笔。在语文写训练上，让学生人人动口，个个动笔。在语文训练中，较少让学生做单词独

26、句的练习，而是让训练中，较少让学生做单词独句的练习，而是让学生做成段成篇的练习，把字词句的训练融会到学生做成段成篇的练习，把字词句的训练融会到整段整篇的读写训练中，比如成段的复述，成段整段整篇的读写训练中，比如成段的复述，成段的演说，成段的抄写、听写和默写，成段的做加的演说，成段的抄写、听写和默写，成段的做加标点的练习，这种立体教学法有利于提高学生的标点的练习，这种立体教学法有利于提高学生的语文教学效率，有利于提高学生的读写能力。语文教学效率，有利于提高学生的读写能力。4、要重视朗读教学，进一步提高学生朗读的能力。、要重视朗读教学，进一步提高学生朗读的能力。新课标对“读”有三条要求.能用普通话

27、正确、流利、有感情地朗读。.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。朗读是对语言的品味，对文字的直接感受。它既是语文教学的一个目标，又是全面提高学生语文能力的一种有效手段，还是学习语言的一种重要方法。促使学生深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感。实际上朗读是对作品进行再创造。所实际上朗读是对作品进行再创造。所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品。在诗歌散文和文言文的

28、教学中，尤其更应重视朗语言优美、琅琅上口的作品。在诗歌散文和文言文的教学中，尤其更应重视朗读教学。读教学。语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓朗读。“书读百遍，其义自现”，“读而未晓则思，思而未晓则读”，靠朗读能解决的问题，就无须靠朗读能解决的问题，就无须长篇累牍地讲解。让学生读出情味读出意境读出神韵，读出字里行间的情感起长篇累牍地讲解。让学生读出情味读出意境读出神韵，读出字里行间的情感起伏和深邃的哲理，受到熏陶，获得启迪，享受乐趣，岂不更好？如果我们能让伏和深邃的哲理，受到熏陶，获得启迪，享受乐趣，岂不更好？如果我们能让学生美美地读起来，陶醉地读起来，学生就能自然地感受到语言文字

29、的魅力，学生美美地读起来，陶醉地读起来，学生就能自然地感受到语言文字的魅力，对语文的兴趣也就越来越浓了。对语文的兴趣也就越来越浓了。希望老师们鼓励学生读起来，用不同的形式读，可采用全篇读、分段读、重点句段读等方式，运用多种多样的形式，如提问接读、齐读、小组读、个别读、分角色读、轮读、领读、分合读、自由读、表情朗读等；用不同的理解读，加深感悟和思考，实现对文本的再创造。如果哪一天因为特殊原因没有备课，您就不要讲了，让学生去读，用各种形式有感情地读，这比没有准备地去讲效果要好多了。5、文言文的教学重点是诵读和把握句意、文言文的教学重点是诵读和把握句意（1）、多读。书读百遍其义自现，让学生在反复的诵

30、读中形）、多读。书读百遍其义自现，让学生在反复的诵读中形成语感，在注释的基础上疏通文义，在老师的讲解中进一步加成语感，在注释的基础上疏通文义，在老师的讲解中进一步加强对文章思想内容的理解。强对文章思想内容的理解。（2）、在进行背诵或默写方面的教学时，学生写错了，要引）、在进行背诵或默写方面的教学时，学生写错了，要引导学生对照原文去揣摩经典的高明之处，精妙之处，这样印象导学生对照原文去揣摩经典的高明之处，精妙之处，这样印象就会更加深刻，再写的时候就不容易错了。就会更加深刻，再写的时候就不容易错了。(3)明确文言文教学的重点。明确文言文教学的重点。文言文中的重点实虚词，第文言文中的重点实虚词，第7

31、单元的实词主要有单元的实词主要有26个：难、贱、恶、敬、得、道、馨、苔、庐、蹴、觉、给、铠、仗、酣、诣、穷、累、趋、个：难、贱、恶、敬、得、道、馨、苔、庐、蹴、觉、给、铠、仗、酣、诣、穷、累、趋、故、为、曾、说、熙、贾、还，要掌握读音和意义；故、为、曾、说、熙、贾、还，要掌握读音和意义；6个双音词是：恻隐、弘毅、丝竹、案个双音词是：恻隐、弘毅、丝竹、案牍、得无、是非；虚词有则、斯、之、其、因、及、于、乎等牍、得无、是非；虚词有则、斯、之、其、因、及、于、乎等8个，要掌握意义和用法。个，要掌握意义和用法。对对课下注释中的实词和虚词的解释要高度注意，引领学生结合课课下注释中的实词和虚词的解释要高度

32、注意，引领学生结合课下注释理解文言意思。课后练习中的字音、词语、句子，都要下注释理解文言意思。课后练习中的字音、词语、句子，都要让学生掌握。让学生掌握。让学生该记的记，该背的背，不光将他写在本子让学生该记的记，该背的背，不光将他写在本子上，更重要的是记在脑子里。上，更重要的是记在脑子里。通假字、一词（字）多义，古今通假字、一词（字）多义，古今异义，还有判断句、省略句、宾语前置，要让学生牢固掌握。异义，还有判断句、省略句、宾语前置，要让学生牢固掌握。（4）文言文教学，不仅要重视语言的文言现象）文言文教学，不仅要重视语言的文言现象,还要重视文章还要重视文章内容和思想情感以及文章所表现出的智慧。内容

33、和思想情感以及文章所表现出的智慧。6、诗歌教学：朗诵古今诗歌，要有、诗歌教学：朗诵古今诗歌，要有节奏，体味诗歌的意象，把握诗歌的节奏，体味诗歌的意象，把握诗歌的感情。诗歌的节奏感强，语言凝练生感情。诗歌的节奏感强，语言凝练生动，要通过诗歌单元的教学激发起学动，要通过诗歌单元的教学激发起学生对祖国语言的热爱之情，通过多种生对祖国语言的热爱之情，通过多种方法引领学生走进诗歌的境界中，体方法引领学生走进诗歌的境界中，体味作者的情感，品味语言的优美。味作者的情感，品味语言的优美。7关于写作关于写作14册教材有册教材有8个写作专题训练个写作专题训练认真思考，理清思路；认真思考，理清思路；展开想象，自主创

34、新展开想象，自主创新写景寓情，托物言志，贵在自然；写景寓情，托物言志，贵在自然；写自己，言行心理，贵在真切；写自己，言行心理，贵在真切；写别人，叙事记言，形神兼备；写别人，叙事记言，形神兼备；写几个人，精选细节，显示个性；写几个人，精选细节，显示个性；记叙语言要生动（记叙语言要生动（13册的要求是：记叙语言要通册的要求是：记叙语言要通顺）顺）应用文应用文规则规则 计划计划 总结总结 上个学期我们的写作基本上能做到有的可写、上个学期我们的写作基本上能做到有的可写、有点中心，本学期要做到有点选材、教会修改。有点中心，本学期要做到有点选材、教会修改。阅读和写作时有密切关系的，学生在阅读中表阅读和写作

35、时有密切关系的，学生在阅读中表现出的问题，在作文中同样存在，因为前面的现出的问题，在作文中同样存在，因为前面的7题、题、19题、题、25题三个题虽然都是写一段话，但也是具题三个题虽然都是写一段话，但也是具体而微的文章，麻雀虽小五脏俱全。体而微的文章，麻雀虽小五脏俱全。作文表现出的主要问题是：选材有问题，题目作文表现出的主要问题是：选材有问题，题目和内容不相吻合；不能围绕中心展开，或者根本和内容不相吻合；不能围绕中心展开，或者根本没有明确的中心；思维混乱，条理不清楚；表达没有明确的中心；思维混乱，条理不清楚；表达有问题，辞不达意，通篇是不流畅的白话，缺乏有问题，辞不达意，通篇是不流畅的白话，缺乏

36、必要的语汇积累。这些问题在今后的教学中，我必要的语汇积累。这些问题在今后的教学中，我们一点点解决们一点点解决,每一节课练一段，或结合阅读仿写每一节课练一段，或结合阅读仿写一段，每单元有侧重点有目的地练一篇，就一个一段，每单元有侧重点有目的地练一篇，就一个问题反复练几遍，学生就会慢慢掌握。问题反复练几遍，学生就会慢慢掌握。著名的语文教育家姚竹青在著名的语文教育家姚竹青在大语文教育法大语文教育法中指出：快乐作文教学法能有效根治我国中中指出：快乐作文教学法能有效根治我国中小学生普遍患有的小学生普遍患有的“作文头痛病作文头痛病”。它能把。它能把“害怕作文害怕作文”、“讨厌作文讨厌作文”变为变为“喜欢作

37、文喜欢作文”，甚至于甚至于“迷恋作文迷恋作文”。记得上个学期我们提出。记得上个学期我们提出“高高兴兴写起来，轻轻松松写下去高高兴兴写起来，轻轻松松写下去”，那么怎，那么怎样曾能真正做到呢？样曾能真正做到呢？姚竹青老师认为：姚竹青老师认为：首先，作文教学的快乐，根源于让学生首先，作文教学的快乐，根源于让学生“用平常话用平常话写平常事写平常事”，而不要求学生非要而不要求学生非要“用优美的词句用优美的词句”去写去写“有意有意义的事义的事”，当然，必要的润饰是不可避免的。，当然，必要的润饰是不可避免的。平常的话语平常的小事作文易。平常的话语平常的小事作文易。这两道公式清楚地告诉我们：这两道公式清楚地告

38、诉我们：“用平常话写平常事用平常话写平常事”。确是。确是根治学生根治学生“怕作文怕作文”、“愁作文愁作文”这一常见病多发病的灵丹妙这一常见病多发病的灵丹妙药，具有药到病除的效力。千万别小看了这朴素无华的八个字，药，具有药到病除的效力。千万别小看了这朴素无华的八个字，它既回答了它既回答了“写什么写什么”（写平常事）的问题，也回答了（写平常事）的问题，也回答了“怎样怎样写（用平常话写）的问题。写（用平常话写）的问题。要让学生感到作文其实并不难，关键一点，还要放手让孩子要让学生感到作文其实并不难，关键一点，还要放手让孩子们用他们口里天天讲的那种平平常常的话，去写他们自己亲身们用他们口里天天讲的那种平

39、平常常的话，去写他们自己亲身经历的或是他们身边经常发生的那些平平常常的事，哪怕有许经历的或是他们身边经常发生的那些平平常常的事，哪怕有许多事纯属鸡毛蒜皮、芝麻绿豆，看上去不值一提，不足挂齿也多事纯属鸡毛蒜皮、芝麻绿豆，看上去不值一提，不足挂齿也罢。这样一来，孩子们就会觉得随时都可以找到作文的题材，罢。这样一来，孩子们就会觉得随时都可以找到作文的题材，就会觉得可写的东西实在太多了。就会觉得可写的东西实在太多了。“优美优美”的词句的词句“不寻常不寻常”（“有意义有意义”）的大事作文难；）的大事作文难；其次，语文教学法的快乐，根源于把作文教学与学生的生活其次，语文教学法的快乐，根源于把作文教学与学生

40、的生活和游戏融为一体，让学生在自由自在的氛围中轻松的写作，把和游戏融为一体，让学生在自由自在的氛围中轻松的写作，把事后的真实感受写出来。事后的真实感受写出来。作文和说话，即笔写和口说，原本就是一家作文和说话，即笔写和口说，原本就是一家，把口里说的，把口里说的话用笔写在纸上，就是作文；把纸上写的用口念出来就是说话。话用笔写在纸上，就是作文；把纸上写的用口念出来就是说话。但在实际的语文教学中，往往把作文和说话分了家。教作文的但在实际的语文教学中，往往把作文和说话分了家。教作文的时候没有自觉地充分地利用孩子们已有的说话能力，而是另起时候没有自觉地充分地利用孩子们已有的说话能力，而是另起炉灶，讲一大推

41、方法，什么审题呀，立意呀，选材，谋篇，修炉灶，讲一大推方法，什么审题呀，立意呀，选材，谋篇，修辞，等等，把作文弄得很神秘，结果学生害怕作文的心理与日辞，等等，把作文弄得很神秘，结果学生害怕作文的心理与日俱增，一些作文就愁容满面，谈虎色变。长此以往就染上了假俱增，一些作文就愁容满面，谈虎色变。长此以往就染上了假话、套话、空话的恶习。话、套话、空话的恶习。我主张用平常话写平常事。让学生写我主张用平常话写平常事。让学生写自己熟悉和理解的事物，写自己身边的事，即写真人，记实事，自己熟悉和理解的事物，写自己身边的事，即写真人，记实事，说自己的心里话，口里怎样说，笔下就怎样写，坚持口说和笔说自己的心里话，

42、口里怎样说，笔下就怎样写，坚持口说和笔写一致性原则，反对把作文神秘化，给作文是家种种条条框框。写一致性原则，反对把作文神秘化，给作文是家种种条条框框。写完之后再念念听听，不顺的地方就修修，直到念起来通顺为写完之后再念念听听，不顺的地方就修修，直到念起来通顺为止。若养成这样的习惯，作文中的语病也会大大减少。止。若养成这样的习惯，作文中的语病也会大大减少。“在批改作文上，我总是采取具体措施，督促和鼓励学生自己修改在批改作文上，我总是采取具体措施，督促和鼓励学生自己修改作文，使学生逐渐养成自改作文的习惯。作文，使学生逐渐养成自改作文的习惯。”我们的随笔文也可以这样做，分为我们的随笔文也可以这样做，分

43、为几个组，每天收七八本，学生什么水平教师心里有底。设立一个美写本，一个月后进行一次验收，几个组，每天收七八本，学生什么水平教师心里有底。设立一个美写本，一个月后进行一次验收，把自己认为得意的文章工工整整抄在这个本子上，然后进行朗读、评比、评优活动，给学生激励。把自己认为得意的文章工工整整抄在这个本子上，然后进行朗读、评比、评优活动，给学生激励。教给学生评改作文的方法，可以由表及里，由浅入深。教给学生评改作文的方法，可以由表及里，由浅入深。可以先自评（记叙文，通过什么是表达了什么思想情感态度；议论可以先自评（记叙文，通过什么是表达了什么思想情感态度；议论文，中心论点是什么，用什么方法论述的）自己

44、给自己的作文打分，文，中心论点是什么，用什么方法论述的）自己给自己的作文打分，写评语；然后同学互评。看看自己的感觉是否和同学一样。互评完写评语；然后同学互评。看看自己的感觉是否和同学一样。互评完了，将评出的好文章在小组里读，大家再评议，再将好的推荐出来了，将评出的好文章在小组里读，大家再评议，再将好的推荐出来全班共赏。教师将那些不好的作文收上来单独指导。全班共赏。教师将那些不好的作文收上来单独指导。评作文的时候要给学生标准，要让他知道从哪些方面去评价。如果评作文的时候要给学生标准，要让他知道从哪些方面去评价。如果学生基础差开始一两次可以简单些：是否有题目，是否有段落，字学生基础差开始一两次可以

45、简单些：是否有题目，是否有段落，字数是否够，标点是否准确；有无错别字，有没有不通顺的句子。数是否够，标点是否准确；有无错别字，有没有不通顺的句子。以后再逐步提高要求，对内容、结构、中心、语言再做明确的要求。以后再逐步提高要求，对内容、结构、中心、语言再做明确的要求。写一件事是不是有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，写一件事是不是有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，过程具体了，但印象如何，如果不好，主要是什么问题（是技巧问过程具体了，但印象如何，如果不好，主要是什么问题（是技巧问题题该详写的没详写，该略写的没略写；还是选材问题），应该怎该详写的没详写，该略写的没略写；还是选材问题

46、），应该怎么修改；如果好，好在哪里。么修改；如果好，好在哪里。8、关于口语交际：、关于口语交际：14册口语交际有即席发言、口语交际要适应语境、采册口语交际有即席发言、口语交际要适应语境、采访家人、介绍自己、讲神话故事。访家人、介绍自己、讲神话故事。要根据每个单元的要要根据每个单元的要求，在课堂教学中有针对性地训练，培养学生这方面的求，在课堂教学中有针对性地训练，培养学生这方面的能力，期末将在综合性学习中进行检测。能力，期末将在综合性学习中进行检测。新课标对口语交际的要求是：新课标对口语交际的要求是：1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2.耐心

47、专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。和意图。3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。4.注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。5.在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。对能力。6.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要

48、点。7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。定说服力。8.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。并有针对性地发表意见。9、语言知识和运用：、语言知识和运用：主要是语法知识，现在不考语法概念和知主要是语法知识，现在不考语法概念和知识，但要让学生能够判断出词性、短语类型、识，但要让学生能够判断出词性、短语类型、明确句子的成分。期末考试将通过修改病句的明确句子

49、的成分。期末考试将通过修改病句的方式考查这些知识。方式考查这些知识。12类词语的名称类词语的名称短语单句的基本结构短语单句的基本结构划分句子成分划分句子成分语序的组合语序的组合关联词语的组合关联词语的组合定状补要少而精定状补要少而精 本学期教研活动的重点是加强阅读本学期教研活动的重点是加强阅读教学中的诵读能力的培养和结合语境进教学中的诵读能力的培养和结合语境进行字词教学以及通过行字词教学以及通过“写写”支持支持“读读”的研究，目的是增强语文教学的趣味性的研究，目的是增强语文教学的趣味性（语文课要上出（语文课要上出“趣味趣味”，没有趣味只，没有趣味只有功利的语文课，应该说基本上不是好有功利的语文课，应该说基本上不是好课课），提高语文课堂的效率，激发学生，提高语文课堂的效率，激发学生语文学习的热情。语文学习的热情。