深化课改道客巴巴促进成长

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1、 -深化课改方案解读及对高中英语选修课开发的思考深化课改方案解读及对高中英语选修课开发的思考 永嘉教研室永嘉教研室 郑焕华郑焕华 内容要点内容要点 一、浙江省深化课改方案要点解读一、浙江省深化课改方案要点解读 二、高中英语选修课开发的关注点二、高中英语选修课开发的关注点 三、高中英语选修课开发的问题及建议三、高中英语选修课开发的问题及建议一、浙江省深化课改方案要点解读一、浙江省深化课改方案要点解读（一）深化课改的主要内容是什么？（一）深化课改的主要内容是什么？1.“十五字十五字”调结构、减总量、优方法、改评价、创条件调结构、减总量、优方法、改评价、创条件2.“三交给三交给”更多的更多的课程选择

2、权课程选择权交给学生，把更多的交给学生，把更多的课程开课程开发权发权交给教师，把更多的交给教师，把更多的课程设置权课程设置权交给学校交给学校3.“特多个特多个”促进高中促进高中多样化、特色化多样化、特色化，实现学生在共同基，实现学生在共同基础上有础上有个性个性的发展。的发展。减总量减总量 梳理整合学科知识，梳理整合学科知识，重基础重基础，减难，减难繁，有效减少必修，全面加强选修，繁，有效减少必修，全面加强选修，原选修原选修IA、IB课程模块列入课程模块列入知识拓知识拓展展选修课程选修课程优方法优方法 推进选修推进选修，选课走班，选课走班 每周不超过每周不超过26小时课堂教学（小时课堂教学（40

3、分钟分钟-39课时课时,45分钟分钟-约约29课时）课时）学分制学分制和和弹性学制弹性学制什么是什么是弹性学制弹性学制?1.三年内完成学业，允许学生提前毕业。三年内完成学业，允许学生提前毕业。2.毕业资格毕业资格:“一个达到两个不超过一个达到两个不超过”总学分达到总学分达到144学分（必修满学分（必修满96学分，选修学分，选修满满48学分，职业技能类不少于学分，职业技能类不少于6学分，社会学分，社会实践类不超过实践类不超过8学分）。学分）。学业水平考试学业水平考试11门中门中不合格不超过不合格不超过1门门；综；综合素质测试合素质测试4个测评项目中个测评项目中不合格不超过不合格不超过1项项.改评

4、价改评价 普通高中学业水平考试制度普通高中学业水平考试制度11门门必修课程每年开考必修课程每年开考1次（次（1月、月、6月）月）学生最多可参加学生最多可参加2次，以最好成绩次，以最好成绩入档。入档。学业水平测试从学业水平测试从2013年开始年开始创条件创条件 实行实行学分收费制学分收费制 2012-2013进行试点，进行试点，2014年全面年全面执行执行深化课改深化课改重点重点、特点特点和和目的目的 重点重点:切实加强切实加强选修课建设选修课建设 特点特点:强调强调选择性选择性 目的：培养学生的特长和兴趣，促目的：培养学生的特长和兴趣，促使学生使学生全面而有个性全面而有个性的成长的成长(二二)

5、深化课改是否影响高考？深化课改是否影响高考？目前深化课改目前深化课改暂不与高考挂钩暂不与高考挂钩，以免加重学生负担。，以免加重学生负担。浙江浙江“三位一体三位一体”招生评价体系将高中选修课程招生评价体系将高中选修课程纳入其中，基本做法是，将纳入其中，基本做法是，将学业水平测试、综合学业水平测试、综合素质评价和高考成绩素质评价和高考成绩，按一定比例合成综合成绩，按一定比例合成综合成绩，由试点院校进行择优录取；由试点院校进行择优录取；对高中阶段具备相关对高中阶段具备相关选修课程学分或相关选修课程成绩优良选修课程学分或相关选修课程成绩优良的考生，的考生，在同等条件下在同等条件下优先优先录取，其中宁波

6、大学同时还将录取，其中宁波大学同时还将选修课程学分作为报考条件之一选修课程学分作为报考条件之一。(三三)深化课改如何推进？深化课改如何推进？三年到位三年到位 2012秋启动，开发开设各类选修课程秋启动，开发开设各类选修课程 2013年，实行普通高中学业水平考试年，实行普通高中学业水平考试 2015年，全面建成选修课体系年，全面建成选修课体系（深化课改方案针对（深化课改方案针对2012年入学的学年入学的学生开始执行，之前的学生仍执行生开始执行，之前的学生仍执行原有原有课程课程制度）制度）(四四)如何如何防止防止为应试而过度复习必修课？为应试而过度复习必修课？严格控制必修课时总量，课时量与学严格控

7、制必修课时总量，课时量与学分对应。分对应。深化高考命题改革，切实控制试题难深化高考命题改革，切实控制试题难度，确保不出偏题怪题，让度，确保不出偏题怪题，让反复操练反复操练“过度过度”复习复习在考试上失去意义。在考试上失去意义。保持高考稳定性保持高考稳定性,提高模块选修考试难度提高模块选修考试难度(五五)如何保障课改推进如何保障课改推进？局长局长-校长校长-教研员教研员-骨干教师骨干教师-教师教师逐层逐层培训，到明年年底完成一轮全面培训培训，到明年年底完成一轮全面培训 加强配套设施建设加强配套设施建设 对市、县、区学校进行考核评价，将对市、县、区学校进行考核评价，将教师开发与执教能力列入教师开发

8、与执教能力列入评优评先、评优评先、职称评定职称评定条件。条件。(六六)深化课改深化课改英语学科英语学科的变化？的变化？课程内容没有增减课程内容没有增减 必修学分的必修学分的5个模块为：个模块为：必修必修1-必修必修5 知识拓展类选修课程：选修知识拓展类选修课程：选修6、7、8 其中其中6、7列入高考自选模块列入高考自选模块18选选6考试考试 学业水平考试的范围：学业水平考试的范围：必修必修1-必修必修5Unit3 学科指导意见的调整学科指导意见的调整二、高中英语选修课开发的二、高中英语选修课开发的关注点关注点(一一)选修课程开发的选修课程开发的必要性必要性和和必然性必然性(二二)选修课程开发的

9、选修课程开发的系统性系统性和和完整性完整性(三三)选修课程开发的选修课程开发的衔接性衔接性和和渐进性渐进性(四四)选修课程开发的选修课程开发的多样化多样化和和特色化特色化(五五)选修课程开发的选修课程开发的实用性实用性和和时代性时代性高中英语选修课开发的关注点高中英语选修课开发的关注点（一）选修课程开发的（一）选修课程开发的必要性必要性和和必然性必然性千篇一律千篇一律的课程、的课程、千篇一律千篇一律的要求、的要求、千篇一律千篇一律的评价背景、加的评价背景、加之整个社会都在之整个社会都在推波助澜的高考升学竞争推波助澜的高考升学竞争，普通高中学习与全，普通高中学习与全面而有面而有个性个性越来越远，

10、与越来越远，与多样化多样化越来越远，乃至与学习的快乐越来越远，乃至与学习的快乐和幸福也越来越远。有些学生和幸福也越来越远。有些学生几乎学到精神近乎崩溃的几乎学到精神近乎崩溃的地步。地步。（浙江省教育厅厅长（浙江省教育厅厅长 刘希平）刘希平）在中国，教育的目的只是为了在中国，教育的目的只是为了考大学、上大学、拿学位考大学、上大学、拿学位，这不，这不仅使中小学生没有基本的职业意识，更没有职业规划，甚至包仅使中小学生没有基本的职业意识，更没有职业规划，甚至包括很多的大学生、研究生也没有足够的职业意识和技能，括很多的大学生、研究生也没有足够的职业意识和技能，不知不知道自己将来要做什么道自己将来要做什么

11、。（新东方教育集团文化研究院院长（新东方教育集团文化研究院院长 徐小平）徐小平）Classes in Middle Schools in Britain时间：时间：20122012年年4 4月月9 9日早晨日早晨地点：地点：华盛顿州米尔顿镇往学校去的校车上（司机华盛顿州米尔顿镇往学校去的校车上（司机1 1名，学生名，学生1616名）名）人物：人物：伍德（司机，伍德（司机，4343岁）岁）杰瑞米和强尼（学生，杰瑞米和强尼（学生，1313岁）岁）事件：事件：7:377:37，伍德异常：头靠椅背，浑身发抖，双手完全离开方向，伍德异常：头靠椅背，浑身发抖，双手完全离开方向盘，小车向左偏离，冲向教堂（盘

12、，小车向左偏离，冲向教堂（5 5秒）。杰瑞米惊呼一声，跳起来秒）。杰瑞米惊呼一声，跳起来冲向驾驶座，抓住方向盘（冲向驾驶座，抓住方向盘（3 3秒）。拼力转动方向盘，一下，两下，秒）。拼力转动方向盘，一下，两下，三下，车回原路，踩刹车，车停下，拔钥匙（三下，车回原路，踩刹车，车停下，拔钥匙（8 8秒）。秒）。杰瑞米拨打杰瑞米拨打911.911.伍德非常糟糕。伍德非常糟糕。“快给他做快给他做CPRCPR！杰瑞米，你帮我。！杰瑞米，你帮我。”强尼解开伍德的上衣，熟强尼解开伍德的上衣，熟练地进行胸部按压，直到救援人员赶到。练地进行胸部按压，直到救援人员赶到。伍德心脏病突发，幸亏杰瑞米和强尼，为成功抢救

13、争取宝贵时间。伍德心脏病突发，幸亏杰瑞米和强尼，为成功抢救争取宝贵时间。美国少年的精彩十六秒美国少年的精彩十六秒 我们希望通过深化课程改革，建立起我们希望通过深化课程改革，建立起丰富的课程体系丰富的课程体系，实，实行行自由选课自由选课走班，让孩子能多学些走班，让孩子能多学些自己想学、自己有能力自己想学、自己有能力学且对实现自己志向有用学且对实现自己志向有用的东西，让每一位孩子能多品尝的东西，让每一位孩子能多品尝一些学习的成功和快乐，进而在这个过程中，培养学生向一些学习的成功和快乐，进而在这个过程中，培养学生向着全面而有着全面而有个性个性的方向发展，推动教育为社会培养更多的的方向发展，推动教育为

14、社会培养更多的多样化人才。多样化人才。(刘希平刘希平)高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对于一个高中生来说，最大的于一个高中生来说，最大的“成长烦恼成长烦恼”莫过于想知道自莫过于想知道自己是谁、想干什么、可以做什么，通过三年教育，让学生己是谁、想干什么、可以做什么，通过三年教育，让学生能了解自己、了解社会、了解教育，从而能了解自己、了解社会、了解教育，从而学会选择学会选择并顺利并顺利完成人生的完成人生的初次选择初次选择，学会选择是高中学段学生的客观需学会选择是高中学段学生的客观需要和走向成人社会、走向成功的法宝，也是学生成长和成要

15、和走向成人社会、走向成功的法宝，也是学生成长和成熟的标志熟的标志。选择，成了普通高中教育区别与其它学段的最选择，成了普通高中教育区别与其它学段的最鲜明的特征鲜明的特征。(华东师范大学普高教育研究所教授华东师范大学普高教育研究所教授 霍益萍霍益萍)高中高中:基础基础+选择选择高中英语选修课开发与实施的关注点高中英语选修课开发与实施的关注点（二）选修课程开发的二）选修课程开发的系统性系统性和和完整性完整性1.学校层面学校层面：领导意识、专家引领、科学评价、后备支持。领导意识、专家引领、科学评价、后备支持。2.教研组层面：教研组层面：组长带头、任务分配、风向了解，组长带头、任务分配、风向了解，资源利

16、用资源利用。3.组内策划：组内策划：学生调查、教师调查、社团的课程化学生调查、教师调查、社团的课程化4、教师层面、教师层面领会精神、自身学习、必备素养、逐步转型。领会精神、自身学习、必备素养、逐步转型。5、完整完整的的实施流程实施流程选修课程申报（备课组）选修课程申报（备课组）课程可行性评估（教务处课程可行性评估（教务处+教研组）教研组）课程纲要制定（任课教师）课程纲要制定（任课教师）课程实施课程实施教学评估教学评估 6.完整完整的的课程纲要课程纲要 目标：目标：关注学生的起点，关注阶段性发展关注学生的起点，关注阶段性发展 内容：内容：关注实用性和与现有必修教材大纲的互补性关注实用性和与现有必

17、修教材大纲的互补性 实施：实施：关注课程目标的实现，关注阶段性学生反馈关注课程目标的实现，关注阶段性学生反馈和再调整和再调整 评价：评价：关注形成性评价，关注出勤率、课题作业、关注形成性评价，关注出勤率、课题作业、课堂表现等方面课堂表现等方面英语戏剧欣赏与表演（课程设计）英语戏剧欣赏与表演（课程设计）一、课程目标一、课程目标 课程设计由课程设计由语言能力培养语言能力培养、表演能力指导表演能力指导和和戏剧欣赏戏剧欣赏三条纵三条纵轴组成，以戏剧欣赏和表演为载体，旨在让学生在学习过程中欣轴组成，以戏剧欣赏和表演为载体，旨在让学生在学习过程中欣赏到英语文化经典的魅力。赏到英语文化经典的魅力。u知识与技

18、能知识与技能 较为系统了解英语戏剧的门类，并通过对重要作品欣赏得以较为系统了解英语戏剧的门类，并通过对重要作品欣赏得以感知；对戏剧中较为关键的因素有所了解，如职责分工，表演中感知；对戏剧中较为关键的因素有所了解，如职责分工，表演中的声形体及剧场礼仪等；初步感知并练习表演技巧，增强语言和的声形体及剧场礼仪等；初步感知并练习表演技巧，增强语言和形体表现力。形体表现力。u过程与方法过程与方法 在教师的引导下，通过比较归纳等方法，了解戏剧的门类；在教师的引导下，通过比较归纳等方法，了解戏剧的门类；掌握集体合作及交流的一些策略，梳理完成排演以及演出等。掌握集体合作及交流的一些策略，梳理完成排演以及演出等

19、。u情感态度价值观情感态度价值观 能够表达情感；能够融入活动，形成团队合作能力。能够表达情感；能够融入活动，形成团队合作能力。二、课程内容：二、课程内容：戏剧欣赏；表演指导；语言教学戏剧欣赏；表演指导；语言教学三、课时安排三、课时安排课时课时主题主题内容内容1英语戏剧简介英语戏剧简介简要介绍主要门类，欣赏经典片段。简要介绍主要门类，欣赏经典片段。1角色配音角色配音聆听台词片段，进行模仿配音，指导语音语聆听台词片段，进行模仿配音，指导语音语调。调。1角色对白角色对白分角色表演，注重形体和语音语调的综合指分角色表演，注重形体和语音语调的综合指导。导。1舞台礼仪舞台礼仪演习舞台礼仪。演习舞台礼仪。1

20、剧本甄选与分工剧本甄选与分工集体甄选展演剧本，确定分工。集体甄选展演剧本，确定分工。3彩排彩排舞台彩排。舞台彩排。1展演展演汇报展演。汇报展演。英语戏剧欣赏与表演（上）英语戏剧欣赏与表演（上）9 9课时课时0.50.5学分学分英语戏剧欣赏与表演（下）英语戏剧欣赏与表演（下）9课时课时0.5学分学分课时课时主题主题内容内容1英语戏剧简介与欣英语戏剧简介与欣赏赏简要介绍主要剧作家，欣赏经典作品片段。简要介绍主要剧作家，欣赏经典作品片段。1角色扮演角色扮演分角色表演，注重形体和语音语调的综合指分角色表演，注重形体和语音语调的综合指导。导。1选定剧本和分工选定剧本和分工甄选剧本，确定分工。甄选剧本，确

21、定分工。1改编剧本改编剧本集体改编剧本。集体改编剧本。1角色诠释角色诠释对角色逐个深入讨论。对角色逐个深入讨论。3排演排演舞台彩排，注重肢体表情和舞台礼仪的指导。舞台彩排，注重肢体表情和舞台礼仪的指导。1展演展演汇报演出。汇报演出。英语戏剧欣赏与表演（课程实施）英语戏剧欣赏与表演（课程实施）课程组织与实施课程组织与实施u戏剧欣赏戏剧欣赏 导入新课导入新课集体感受与欣赏集体感受与欣赏讲解与讨论讲解与讨论总结总结u表演指导表演指导 导入新课导入新课讨论与讲解讨论与讲解结对或小组练习结对或小组练习点评总结点评总结u节目排演节目排演 选定剧本选定剧本 剧组分工剧组分工研读剧本研读剧本排练走位排练走位u

22、正式演出正式演出 确定节目单确定节目单确定分工确定分工学生演出学生演出与观众互动与观众互动 现场评奖现场评奖英语戏剧欣赏与表演（课程评价）英语戏剧欣赏与表演（课程评价）评价内容评价内容学生自评学生自评小组互评小组互评教师评价教师评价过过 程程 评评 价价管理管理方面方面参加每次活动，能遵守课堂规则。（参加每次活动，能遵守课堂规则。（5分）分）参加三分之二以上活动，能遵守课堂规则。（参加三分之二以上活动，能遵守课堂规则。（3-4分）分）参加二分之一以上活动，或不能遵守课堂规则。（参加二分之一以上活动，或不能遵守课堂规则。（2分）分）学习学习内容内容能完全理解学习内容并参与讨论。（能完全理解学习内

23、容并参与讨论。（5分）分）能基本理解学习内容，或参与讨论。（能基本理解学习内容，或参与讨论。（3-4分）分）在他人帮助下理解学习内容，从不参与讨论。（在他人帮助下理解学习内容，从不参与讨论。（2分）分）技能技能表现表现能很好地掌握各项基础表演技能。（能很好地掌握各项基础表演技能。（5分）分）能基本掌握各项基础表演技能。（能基本掌握各项基础表演技能。（3-4分）分）能在他人帮助下掌握部分基础表演技能。（能在他人帮助下掌握部分基础表演技能。（2分）分）学习学习品质品质态度认真，善于合作，勤于思考创新。（态度认真，善于合作，勤于思考创新。（5分）分）态度、合作意识和创新精神有一方面较好。（态度、合作

24、意识和创新精神有一方面较好。（3-4分）分）态度、合作意识和创新精神都一般。（态度、合作意识和创新精神都一般。（2分）分）成成果果评评价价舞台舞台表现表现表现达到预期，配合默契。（表现达到预期，配合默契。（5分）分）表现基本达到预期，配合良好。（表现基本达到预期，配合良好。（3-4分）分）表现尚可，能够与他人配合完成演出。（表现尚可，能够与他人配合完成演出。（2分）分）总评：总评：评价人签名：评价人签名：（三）选修课程开发的（三）选修课程开发的衔接性衔接性和和渐进性渐进性1.1.知识与技能的的知识与技能的的横向衔接横向衔接听说读写听说读写技能技能:英语原声英语原声、英语视听英语视听、英语日常交

25、际用语英语日常交际用语、英语演讲技能训练英语演讲技能训练、新闻英语学习与欣赏新闻英语学习与欣赏、英语英语歌曲欣赏歌曲欣赏、英语短剧欣赏与表演英语短剧欣赏与表演 文化视野文化视野的拓宽的拓宽欧洲文化漫谈欧洲文化漫谈、美国文化漫谈美国文化漫谈、美剧欣赏美剧欣赏、海外姐妹学校英语书信写作海外姐妹学校英语书信写作、英美电影与原著比较与英美电影与原著比较与欣赏欣赏 2.知识与技能的知识与技能的纵向衔接纵向衔接初升高的衔接课程开发初升高的衔接课程开发英语戏剧欣赏与表演（上）英语戏剧欣赏与表演（上）9 9课时课时英语戏剧欣赏与表演（下）英语戏剧欣赏与表演（下）9 9课时课时高一高一:Going around

26、 ChinaGoing around China高二高二:Going around the worldGoing around the world高一高一:新概念英语新概念英语2 2高二高二:新概念英语新概念英语3 3 3.3.选修课程开发是一个选修课程开发是一个循序渐进循序渐进的过程的过程(边发动，边研究，边实施，边评价，边改进边发动，边研究，边实施，边评价，边改进)ACT高中英语文化选修高中英语文化选修为例为例ACT高中英语文化选修高中英语文化选修 英语影视欣赏 英语歌曲赏析 英美文化概况 英语习语与英美文化赏析 美国文化概况 英语写作错误分析 哈里波特电影视听说 互相关联的课程群互相关联

27、的课程群英语影视欣赏英语影视欣赏英语歌曲赏析英语歌曲赏析英美文化概况英美文化概况英语习语与英美文化赏析英语习语与英美文化赏析美国文化概况美国文化概况英语写作错误分析英语写作错误分析哈里波特电影视听说哈里波特电影视听说 课程群建设中的问题课程群建设中的问题:内容的重复内容的重复 缺乏课程特色缺乏课程特色 课程群建设要处理好群内课程之间课程群建设要处理好群内课程之间的关系，形成的关系，形成彼此照应，各具特色彼此照应，各具特色的系列课程，避免出现相互间内容的系列课程，避免出现相互间内容的重复，界限不清等问题（范守信，的重复，界限不清等问题（范守信，2003）。）。ACT高中英语文化选修高中英语文化选

28、修 ACT课程的设计与实践课程的设计与实践1.教学模式教学模式Appreciating comparingtrackingimprovingACT 课程的设计与实践课程的设计与实践2.教学资源教学资源资料来源资料来源:著作著作:跨文化交际学概论跨文化交际学概论，胡文仲，外研社，胡文仲，外研社 跨文化交际跨文化交际，郑晓泉、蔡红，郑晓泉、蔡红，浙江大学出版社浙江大学出版社 英语影视欣赏英语影视欣赏,卫岭卫岭,苏州大学出版社苏州大学出版社经典英语原版影片经典英语原版影片跨文化交际情境中的真实案例跨文化交际情境中的真实案例编写依据编写依据:跨文化交际中的主要问题跨文化交际中的主要问题普通高中英语课程

29、标准普通高中英语课程标准学生的兴趣、能力和认知水平学生的兴趣、能力和认知水平 章节安排章节安排:Chapter I:Daily Communication Chapter II:Social Value Chapter III:Connotative Meaning Chapter IV:ACT in Language SkillsACT课程的设计与实践课程的设计与实践3.评价方式评价方式过程性过程性+终结性终结性ACT课程的设计与实践课程的设计与实践3.评价方式评价方式过程性过程性+终结性终结性 （四）选修课程开发的（四）选修课程开发的多样化多样化与与特色化特色化1.高中课程多样化是学生在共

30、同基础上有个性的发展的前提高中生报刊阅读 经典电影生活化听歌学英语 中西方文化差异-衣食住行英美文化简介 影音互动Going around Wenzhou 英美文学鉴赏欧美经典小说阅读入门 English on Line中西方文化差异-中学生学习与生活 Open Your Mouth 美剧欣赏 英美俗语来源及运用英语词汇构词法 中外节日趣谈Taste Interesting Story in English 西方电影艺术欣赏新概念2的阅读与写作 奥运万花筒英美名人堂 美文悦读中西方文化礼仪对比 English around China生活实用英语 2.2.高高中选修课程中选修课程特色化特色化是

31、学生是学生乐于选择、乐于学习乐于选择、乐于学习的的保障保障西方文化快餐西方文化快餐、模拟联合国模拟联合国、First Aid of First Aid of EnglishEnglish、ACTACT高中英语文化选修高中英语文化选修、SITSIT合唱新合唱新体验体验、英语词汇趣谈英语词汇趣谈、英语英语悦悦读读attractive names as well as attractive content （五）选修课程开发的（五）选修课程开发的实用性实用性与与时代性时代性高中英语自主阅读课程的开发与实施高中英语自主阅读课程的开发与实施内容内容:书虫、其它简版原著、二十一世纪报等，提供不同级别教材供

32、学生选书虫、其它简版原著、二十一世纪报等，提供不同级别教材供学生选择，以自主阅读为主，辅以一定阅读策略，如查字典、做摘记等。选取同一择，以自主阅读为主，辅以一定阅读策略，如查字典、做摘记等。选取同一书目的组分工合作，进行书目的组分工合作，进行presentationpresentation。特点特点:实用性、辅助性实用性、辅助性英美时尚英美时尚内容内容:明星介绍、青少年时尚、热门用语、当前影视等。来源：明星介绍、青少年时尚、热门用语、当前影视等。来源：海外英语海外英语、二十一世纪报、网络二十一世纪报、网络分为教师选材和学生选材分为教师选材和学生选材特点：时代性、地道性、趣味性特点：时代性、地道

33、性、趣味性永嘉地方英语课程永嘉地方英语课程永嘉风景名胜、人文习俗、经济商贸介绍永嘉风景名胜、人文习俗、经济商贸介绍特点：生活化、实用性特点：生活化、实用性其它如：其它如：对职业类课程的二次开发：对职业类课程的二次开发：Book2 Friends Book2 Friends、Weather Weather、DirectionsDirections、Sports Sports、Health Health、Traffic Traffic 对已有选修课程的二次开发对已有选修课程的二次开发 结合必修单元主题的选修课程开发结合必修单元主题的选修课程开发三、选修课程开发存在的问题及建议三、选修课程开发存在的

34、问题及建议（一）可能遇到的问题（一）可能遇到的问题 1.1.教学时间投入和课程开发时间的矛盾教学时间投入和课程开发时间的矛盾 2.2.对教师课程开发能力的挑战对教师课程开发能力的挑战 3.3.必修课程和选修课程的衔接关系必修课程和选修课程的衔接关系 4.4.学生期望值和实际课程的距离学生期望值和实际课程的距离 5.5.学生选课及管理问题学生选课及管理问题 6.6.选修同一课程的学生间的水平差异选修同一课程的学生间的水平差异（二）对英语选修课程开发的建议（二）对英语选修课程开发的建议1.发挥教师专长发挥教师专长,组内分工合作组内分工合作2.2.校内、校际资源共享校内、校际资源共享,校外资源借鉴和

35、开发校外资源借鉴和开发3.3.边发动，边研究，边实施，边评价，边改进边发动，边研究，边实施，边评价，边改进4.4.丰富课程的丰富课程的展现形式，展现形式，助推课程进展助推课程进展如表演、竞赛、手抄报、黑板报、课外实践、出杂志等如表演、竞赛、手抄报、黑板报、课外实践、出杂志等5.5.注重注重学生主体学生主体需求需求:1 1）整合优势资源，针对学生弱点，改变陈旧形式，激发学）整合优势资源，针对学生弱点，改变陈旧形式，激发学生学习欲望与热情。开发具有生学习欲望与热情。开发具有趣味性、实践性、探索性、趣味性、实践性、探索性、综合性综合性的课程。（如：的课程。（如：SITSIT）2 2）想学生所想，急学生所急，弥补教材不足，贴近学生需）想学生所想，急学生所急，弥补教材不足，贴近学生需求。（如：求。（如：First Aid of EnglishFirst Aid of English）3 3）让学生参与让学生参与课程开发，增加互动性，教学相长。（英语课程开发，增加互动性，教学相长。（英语歌曲欣赏）歌曲欣赏）A win-win actionn 学生在自主选择中成长n 教师在课程开发中提高