2023年《山中访友》说课稿集锦15篇

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1、2023年山中访友说课稿集锦15篇 山中访友说课稿1（3172字）我今天说课的题目是山中访友，下面我将从教材、教法、学法、教学目标、教学过程、以及教学板书这六个方面进行说课。一、说教材山中访友是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。在叙述方式上，_独具匠心。题目山中访友给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到_的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界

2、的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加倍感亲切。作者根据表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达得更加充分。_另一大特色就是想象极其丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如“我闭上眼睛，我真的变成了一株树”这一段中，作者把自己想象为一株树，使树与“我”融为一体。再有如_第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而悬崖成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇

3、_，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。二、说教法这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。因此我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。三、说学法在教师创设的情景中，学生相互合作，自主探究的学习。四、说目标：1会写8个生字，正确读写“清

4、爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。五、教学重点：抓住重点词语，理清思路，理解_新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。六、教学难点：揣摩作者的写作意图，体会_写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。七、说过程：（一）导入：请大家闭上眼睛，何老师带大家去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方？（音响放出一段描写山谷情

5、境的纯净音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。）（二）初步感知，动情朗读。1、学生自由朗读。2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。3、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，指导学生感情朗读，培养学生的朗读能力。（听读前出示问题，让学生带着问题听）（1）作者在山中拜访了哪些朋友？（2）、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容。但是我故意不问作者一共描写了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。在这个问题的回答

6、中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知_的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在回答问题时肯定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者构思巧妙，不是直接描写古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分角色朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。然后就可以指导学生有感情的齐读这一段。接来的另一段，是要让学生体会到作者景物

7、描写观照的视角独特新颖，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生 先想象，然后老师范读，让学生自由发言，集体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。其他的段落，学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她根据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。第二个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她，生活在自然怀

8、抱里的我们，如果以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏。加强学生的环境保护意识。（三）想象、感悟、表达。1、合作探究，积累感悟。学生以小组为单位找出优美的段落或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上。2、情境想象，拓展延伸。放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼共同营造一个神奇的童话世界。（口头仿写片段与口头想象作文）（四）总结大自然是美好的，歌德说过：“她（指大自然）在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就

9、责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应该要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如山中访友中所描绘的一样。（五）布置作业到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。八、说板书设计山中访友李汉荣古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 （简笔画）山中访友说课稿2（1692字）一、说教材、教学目标及重难点。山中访友是人教版七年级上册第三单元中的一篇课文，本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感和美

10、的语言。因此，我把_的教学目标定位在整体感受的基础上，品味_优美的语言，揣摩作者的情感。从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，同时激发学生热爱大自然的情感，并更加关注人和自然的关系。由于_构思新奇，全文采用拟人化的手法，创造了一个富有诗情画意的童话世界，所以我在教学中，让学生充分展现想象，通过想象，去揣摩作者的情感，品味语言，并把它定为_的教学重点。另外，我把参照课文风格或在自己的风格进行仿写作为_的教学难点，它可使学生进一步理解并巩固课文的新奇构思。二、说教法与学法。在教法上，根据_特点，我主要采用启发诱导法，即教师稍加点拨，学生主动自学的“导学式”方式。按“整体感知品味语言积累迁移

11、”三步走的顺序，分“导入、悟读、品读、小结、迁移”五个教学板块进行教学。在学法指导上，重在感悟、品味语言。以读为主线，并借助想象，在读中思，在读中悟，在读中品，并以写促读。学完课文后，可指导学生进行片断写作。三、说教学程序。首先是导入，出示一组展示大自然优美风光的山水景物，以激起学生学习兴趣。并提出_的学习要求，即要求学生做一回文中的“我”，从而深入体会作者的情感。接着是整体感知，教师配乐范读，以激起学生学习兴趣，并设计了两个思考题：1、“我”拜访了哪些朋友？怎么称呼他们？2、“我”在拜访时心情如何？这两个问题都比较简单，目的是帮助学生初步感知课文内容，理清_思路，并初步体会作者的心情。第三步

12、工作也是_教学的一个关键，就是学生用静心默读的方式去深入体会作者的心情，真正走进作者的心灵。要求学生对文中每一幅画面，所描写的每一位自然“朋友”都要展开想象，给它配上色彩、声音，让画面在脑中动起来，并达到身临其境的境界。如此以后，学生对_应当有了一定深度的理解了。这一过程，其实也是学生品味语言的过程。第四步工作，就是让学生把刚才所想的，用语言进行表述的一个阶段，它既可检查学生品味语言的能力，又可锻炼学生口头表达能力。我设计了一个“想一想，说一说”的练习，要求学生说说默读后，最喜欢的画面或者最喜欢的“朋友”，并说明理由。为让学生有个充分的准备，可先让学生在四人小组里说一说，让组员进行评价，或对不

13、理解的画面进行探讨。于是教师可追问关于_写法方面的一个关键问题，即：作者到山里观景，为何说成“访友”？对这个问题的回答，我想学生应该是驾轻就熟了。学了就要用，进一步激发学生热爱大自然的情感，我设置了一个仿写练习，所以第五步工作为“想一想，写一写”，请学生任选一位自己喜欢的大自然朋友，模仿_的风格也可按自己的风格，对它进行问候。有些学生可能一时思维受限，不够开阔，教师可列举一些问候的对象，并做示范，以激起学生的兴趣。最后是布置作业，为片断训练。题目是假若多年后，山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下你的心声，或以作者身份写再访山中朋友。四、说板书。板书设计以展示作者所访

14、问的朋友为主，并与作者的情感组合成一个整体，让学生对课文有一个完整的认识。早晨（带着满怀的好心情）古桥（老朋友） 树林（知己） 山泉（姐姐）山 溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）中 悬崖（爷爷） 云雀（弟弟） 石头访 落叶 山花 雷阵雨友 老柏树 蚂蚁（小弟弟） 归鸟傍晚（带回好心情，好记忆）山中访友说课稿3（2831字）尊敬的各位评委、老师们：大家好!我说课的内容是：义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元13课山中访友。一、教材分析。山中访友是一篇构思新奇、富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画

15、的童话世界，表达了作者对大自然的喜爱之情。二、学生分析。七年级学生好奇心强并充满了无限的幻想，对这样一篇童话色彩浓重的散文，一定会特别感兴趣，通过阅读期待引导他们感悟，发现大自然的美并与作者产生共鸣同样受到美的熏陶。三、教学目标。依据新课程标准：课堂教学应体现学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，因此我特设计如下教学目标。知识目标：有感情的朗读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。能力目标：1、鉴赏_新奇丰富的想像美。2、学习_栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的图画。德育目标：体味作者所表达的对大自然热爱之情

16、，培养健康高尚的审美情操。四、教学重难点的确立。依据学生的实际情况、年龄特点以及本课教学目标的设计，我确立的教学重点是：理清思路，品味赏析栩栩如生的景色描写进而受到美的熏陶。难点：引导学生揣测写作意图，体会_的写作技巧。五、教学准备。多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片。六、教学过程。_是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文，针对初一学生的认知规律及心理特点，拟将本课设计成环环新奇，步步有趣的自读课。让学生以文本为基础，读课文，品语言，绘画面，入意境，悟文情，从而达到既培养解读、鉴赏能力又提升人与自然应和谐交融的生态伦理价值观。下面我就具体地把在教学过程中教学设计说明一下。(一)创设新

17、奇有趣的情境，激发学生热情，调动学生学习积极性。把收集到几幅学生在自然风光前拍的照片用投影仪打出来，让学生说出照片拍摄美的原因，让学生在学习课文前先积奠人与自然交融所产生的和谐美的感情，初步蒙发人在自然中的意识，这样很自然的就导入本课。(二)在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文。由于初一学生入学仅有两个月，教师还应注意培养学生好的阅读习惯，所以须在阅读课文的同时帮助学生扫除字词障碍，这个环节我是这样设计的：采用你喜欢的方式读课文，但老师建议你们：1、要左手翻书右手钩画。2、用“”画出你不认识字词。3、用“口”画出景物的名字，用“”画出你认为最妙的词，用“”画出你喜欢的句子，然后教师

18、巡视、释疑、解难，把集中出现的生字词在黑板上集中讲解，学生初读结束。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的?访问了哪些朋友?问题比较简单，学生较容易指出“在好天气里独自步行带着好心情去的(对于好心情教师要适时点出哼、踏等词的好处)，具体朋友学生说，老师板书。(三)在初步感知课文大意后，接下来的环节是品味课文写景语言的比喻之美，人称之美，这是本节教学重点。为解决重点问题设计如下环节，采用合作、探究学习方式放手让学生自己解决。(1) 找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。(2) 指导学生分组，每组找出自己喜欢的段落中精美的词句，精读品析。(3)小组代表谈自己最欣赏的词句

19、，并说出它的好处，然后用这幅画好在的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。(4)教师抓住学生回答后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐学生说出比喻句的喻体等等。这样在学生品析及教师板书里学生自己就可以总结出_写景的重点有两个，一个是拟人化人称的使用，拉近人与自然的关系，使自然景物变得栩栩如生，另一个是使用比喻句使_生机盎然充满诗情画意。(四)升华主题，拓展延伸。一节课能否成为一节好课，除了引导学生“画龙”之外，关键还在教师的“点睛之笔”，这个点睛之笔指的就是使本节课的教学重点得到突出，使难点得以突破，为了这个目标，我又作了如下设计：1、你认为朋友的含义是什么?

20、学生会说出很多种，但教师应抓住平等、互助，追问学生，作者为什么称自然景物为朋友?他想表达什么样的情感?2、你与作者有同样的想法吗?就把它写下来，这时教师用多媒体课件显示自然风光的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比喻修辞来写，抒发对自然的热爱之情。小组选代表读，大家互评。这个环节既引导学生了解作者写作意图，又有拓展延伸的训练，既有思想的升华又有课本知识的实际应用，使教学目标在教学实施中相融、相依，使课堂环节环环紧扣。最后教师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使_教学不流于形式。(五)作业的布置。_既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能

21、站在大自然的角度和人类对话呢?把它写下来。这个作业的布置，体现了课程标准提出的关于教学内容的认识要有“宽泛”的精神。(六)板书设计。山中访友李汉荣古桥老朋友树知已山泉姐姐溪流妹妹童话般的世界白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟总之对于本节课我的设计意图是力求使课堂做到自主化、活动化，使学生在愉快、宽松的学习活动中获取知识，培养他们热爱大自然的审美情趣。我的说课到此结束，请各位评委老师多提宝贵意见。山中访友说课稿4（3140字）一、说教材(一)教材的地位与作用山中访友这篇课文是选自人教版小学六年级上册第一单元的第一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情，走进山林，探访

22、山中好友，并与朋友们互诉心声，营造一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。课文语词优美，感情充沛，同时，这是本单元的第一篇课文，为学生接下来学习本单元另外几篇描写大自然的_奠定了基础。(二)教学目标根据以上对课文内容的分析及新课程标准对教学的要求，我设定了如下三维教学目标：首先，知识与技能目标：1、所有学生均能掌握课后“邀”、“附”等8个生字，能认会写，并理解“德高望重”等10个生词意思;2、能正确、流利有感情地朗读课文;3、感知课文内容，了解作者所访之友。其次，过程与方法目标。通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发阅读热情，提高品味词句的能力。学习作者运用比喻、排比、拟人、想

23、象等表达感情的写作手法。第三，情感态度与价值观目标。能够在以上学习的基础上，理解作者是如何通过展开联想与想象来表达对大自然的热爱之情的，鉴赏_新奇浪漫的想象美，培养热爱自然，亲近自然地美好情感。(三)教学重点、难点通过以上对教材内容及目标的分析，并且依据学生已有的认知水平，我将本课的教学重点确定为反复品读课文，品味赏析精彩语句。教学难点确定为理解作者如何通过展开联想与想象来表达对大自然的赞美与热爱之情，体会作者的写作意图，鉴赏_新奇浪漫的想象美，并与作者产生共鸣。二、说学情分析完教材，我将进一步分析学生情况。小学六年级的学生，已经具有较强的独立识字能力，能够初步辨别词语的感情色彩，但是对于准确

24、体会一些词句的韵味及蕴含在字里行间的情感的能力还有待加强。同时，六年级的学生与低年级的学生相比，学习动机相对成熟、学习目的相对明确，而且思维活跃、求知欲强、乐于表达，但是他们的生活经验毕竟有限，因此，对课文传达的对大自然的热爱之情可能难有比较深入的理解，尤其不易与作者产生共鸣，这些都将成为我组织教学过程中的考虑因素。说教法基于以上对教学内容、学生情况的分析以及新课标对教学的要求，本课我将主要以引导启发法为主，同时辅以感情诵读法、创设情景法、联想想象法等教学方法，此外，我还将借助多媒体等教具帮助学生理解体会，使达到情感上的共鸣。三、说学法教师的教归根结底是为学生的学服务的。基于对学情和教法的分析

25、，同时，考虑到小学六年级的学生已经初步具备了一些读悟能力，因此，我将本着让学生自主探究、合作交流的原则，主要选用读议结合，以读促悟的学法。四、说教学程序说完教法和学法，接下来我将这样展开我的教学过程，这也是我说课的核心内容。(一)品读唐诗，导入新课启发学生回忆已学唐代诗人贾岛寻隐者不遇这首诗歌(“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”)品读诗歌内容，思考本诗中作者是在什么地方，做一件什么事。这首诗描写的正是诗人前去山林探访自己的一位隐居其中的朋友的故事，从而引导学生思考，今天我们要学的课文山中访友是否也就是这样的情景。让学生带着这样的疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。(一)

26、新授在正式进入新课之后，首先，我将带领学生1、初读课文，整体感知，并疏通字词要求学生通过自由朗读，小组交流的方式，读懂课文内容，知道课文描写的是作者早晨出发去山林拜访“朋友”，在山上度过愉快的一天，黄昏归来的事情。【板书：早晨 黄昏】很明显，作者主要写了自己在山上的经历，那么我们要将重点放在这一部分，让学生依次找出作者在山中所拜访的“朋友”【板书：古桥、树林、山中的一切(山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花)】。在学生找关键词的过程中，要求学生读出课文相应内容，这样便于同时纠正字音，理解生词意思。主要的有诸如：德高望重、津津乐道、波光明灭等。【板书】2、再读课文，质疑问难在学生找出作者所访

27、朋友的基础上，引导学生思考为什么作者将这些大自然的事物称之为“朋友”，即思考课文标题的含义。并且进一步画出作者描写“朋友”的语句，初步区分词语的感情色彩。3、细读课文，体会感情。这一部分主要是针对学生刚刚找出的作者描写“朋友”的语句，引导学生抓住描写中的关键字词，如“凝望、知己、智慧”等充满作者感情的一系列词语，体会作者对大自然事物的深情厚谊，是在用强烈的感情为我们描绘一幅大自然的魅力图画，进而领会作者的写作意图，点明课文热爱大自然的主旨。4、想象意境，陶冶情操在学生对课文思想感情有所领悟的基础上，我将播放轻松优美的音乐，让学生闭上眼睛，由我为学生用深情舒缓的语调朗诵课文，让学生尽情想象与联想

28、作者所描写的山中美景，进入作者所创设的美妙的大自然的世界中，体验与自然亲密接触的美妙感觉。学生想象完毕，我将与学生讨论感受，引导其与作者产生情感上的共鸣，。并讨论作者是如何做到将自己对大自然的这种独特感受传达到我们身上的。进而让学生思考传达自己感受的方式方法。引入下一步的教学步骤。5、探究语言，领会手法请学生先画出自己觉得自己特别喜欢的句子，并讨论喜欢的原因。在此基础上，老师重点引导学生探究课文中出现较多的几种写作手法，即想象与联想，比喻、拟人、排比等，并讨论这样写的好处，进一步加深对这几种写作手法的理解。(三)巩固练习在新授过程结束之后，我将给学生布置练习帮助巩固拓展。引导学生学习作者细心观

29、察自然，将自己对大自然的一花一树，一鸟一石，一山一水都描绘成有生命的人，让她们能跟我们说话，能跟我们交流，让她们也成为我们的朋友。我将请同学们相互交流汇报自己的类似感受。(四)小结新课程标准明确提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我在课堂小结的设计上打算采取学生分组讨论汇报的小结形式，即由学生自己分组对本课所学内容进行小结，再安排代表向全班汇报，最后小组间互评以及互相补充遗漏之处，我将在最后给予整体评价。(五)布置作业加强言语实践是语文课改的两大方向之一，同时基于本节课的学习内容，我将给学生布置这样一个作业：观察生活中的一处自然景色或一个自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，运用这

30、节课所学到的几种主要的表达感情的方法，可以任选其中一种表达方式来写或者几种任意组合均可，写成100字左右的一个片段。这样的作业既能培养学生亲近大自然、观察大自然的美好感情，同时也能练习几种写作手法的运用。起到了复习巩固课堂学习内容的作用。六、说板书为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，突破难点，我将我的板书设计如下：山中访友山中访友说课稿5（3703字）一、说说教材：山中访友是第一单元的第一篇课文。它是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者

31、顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。构思新奇：题目山中访友给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到_的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人称叙述，读来倍感亲切。想象丰富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、悬崖则是一位饱经沧桑的“爷爷”从每一位“朋友”的身上作者都得到了启示，抒发了自己的情感。“一切景语皆情语”，从字里行间，我们的思绪也在跟着作者的想象在飞扬，透过语言文字，好像看到了那充满诗意的画面，进入了作者所描绘的“童话般的世界”。二

32、、学生情况分析：我执教的班级是一个平行班，学生语文学习基础总体一般，知识的接受能力还可以，朗读水平还有待提高。在教材处理中尽量注意给学生时间去认真阅读文本，注重学生个性化的阅读感受，教师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生用美好的情感去阅读美丽的语言。另外，在由文本中“想象”的特点拓展延伸到课外所学的古诗时，学生思考起来可能会觉得吃力，这时，教师可用学生最近知识储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！三、教学目标：_教学定位在以理解课文为基础进而去品味语言,达到陶治学生心灵的目

33、的,使学生得到美的教育和生活观的教育。这也是“生命教育”指导思想中的一部分：“引导学生热爱生命与自然”。1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。2、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领会_第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏_新奇浪漫的想象美。3、 体会作者对大自然的热爱之情，并用心去感悟我们的周围，培养健康高尚的审美情趣。四、教学方法：这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文。因此我首先采用示范朗读法，两位学生示范朗读的同时也在培养听读学生的语感和情感。其次，抓关键字词欣赏品味_的语言，在欣赏和品味中感受作者的心境，好的语段在品的同时穿插不同形式的朗读，逐步体会作者所要表达的思想

34、感情。再者，进行仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的写作能力。五、课前准备：1、 学生课前预习，自读课文，疏通生字词。2、制作与文本贴合紧密的多媒体课件六、教学过程：一、导入新课：寒假刚刚过去，请问大家在寒假你都做了什么？（创设情景，激发学生的兴趣）春节必不可少要去探访亲朋好友，这是“访友”的基本意思，而_的朋友到底是谁，只有读了课文才知道。二、教学过程第一步：检查预习，疏通生字词字词就像是建设高楼的基石，语文学习中，字词的学习很重要，积累好的词语、短语对写作也有很大的帮助第二步：初读课文，理清信

35、息，感知作品内容： 找学生示范朗读，让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，“我”的朋友是谁？(用一句话概括)“我”带着怎样的心情去访友的？这两个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容，也可以检查学生在听读和圈画时是否认真，是两个很简单的问题，也算是课堂热身。访问了哪些朋友？分别用一个词语评价这些“朋友”的个性。（用形容词，课文中出现的词语的直接引用，没有的自己根据文意概括）在回答的同时，让学生思考如“山泉姐姐”“悬崖爷爷”，为什么把它们比作“姐姐”和“爷爷”？以此引出比喻的特点：相似性。第三步：细读文本，品析语言，走进作者的心灵（一）自由选择你喜欢的语段，带着好心情。心里想着美好的画面。读得

36、轻一些，美一些。说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？有感情的朗读给大家听，并说出喜欢的理由。（可以从表现手法，关键字词上去分析）在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知_的同时，体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落作为指导的范例。第3段，学生在回答问题时肯定会提到这一段，在这儿我就将事先打好的一段改编成第三人称的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。文中描写古桥那一段，采用的是第二人称，作者构思巧妙，好象直接与古桥对话。让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈

37、一样。指导学生有感情的朗读这一段。作者想象的奇特之处还在于：人在观察景物时，常用的想象是我是旁观者，而在文中的我却是想象的参与者。说明作者已经在思想上与大自然融为一体，达到了物我相融的境界。这个地方也是教学的一个难点：把以前学过的知识与文本串联起来，触类旁通，真正做到学以致用。这里我举的例子是学生刚刚学过的每周一诗小池，学生的记忆比较深刻，可以有话说，另外，我再补充一个庄子的小故事，让学生进一步体会“物我相融”的意境。第4段，是要让学生体会到作者景物描写的视角独特新颖，而且想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。教学方法是让学生从朗

38、读体会中进一步启发引导，学生能初步体会出作者在这其中对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她。（二）作者用优美的语言给我们展现了一个充满神秘的“山中王国”，作者进山明明是看风景，为什么说成是“山中访友”？作者为什么把大自然的景物当成是自己的朋友？（小组讨论）这个问题的设置其实是回到主题，再次强调作者的写作意图，让大家明白大自然和我们是紧密联系在一起的，我们应该用一颗真挚的心去呵护她、关爱她，让大自然真正成为我们的朋友！第四步：再读文本，运用语言，传递表达我们的情感有了刚才这些美的品味，仿佛我们也融入了大自然，我们心中也有朋友，可让学生模仿文中的句式和

39、语调，对好朋友倾诉自己的心声。（可是书中的，也可以写自己在大自然中的朋友）这样优美的抒情散文，让同学们学习的东西很多，趁着课堂上学习的热情，动手写写自己的“朋友”，抒发一下自己的情感，是一个很不错的选择！让同学们思想的火花在作者情感的熏陶下绽放得更美丽一些！七、体验与反思：由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注和珍惜自然环境。播放山中访友flash及原文配乐朗诵，让学生再次进入情景，感受大自然的美好!八、总结：孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”

40、同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。这也是作者的写作意图九、布置作业：（1）熟读课文，进一步欣赏_主题美、语言美、形式美。（2）修改课堂上的仿写片断，使之语言更流畅、优美，感情更真挚！一篇优美的_需要反复朗读，在朗读中不断思考，你会惊喜地发现每次的阅读都会有新的收获！如再把这新的思想的点滴加到你的_中，定会绽放不同的美丽！山中访友说课稿6（1539字）带着满怀的好心情，我和五（1）班的同学们一起去山中访友。短短的四十分钟眨眼而过，我不知道有没有给各位评委老师带来好心情。那

41、么下面就这一节课谈谈自己的看法，反思一下有没有达到简单、有效。首先在教学目标的定位和内容选择上，这篇课文是小学人教版六年级语文第一组的第一篇课文。这组课文都是描写景物的，但和之前学过描写景物的_在表达方式上截然不同。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些_，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。为了让同学们在有限的四十分钟内体会到这种情感。我选择了最能表达情感的三、四、五自然段作为主要的教学内容。这样处理，为后面的教学奠定了扎实的基础。第二我想说说我的教学方法和教学环节，力求做到

42、简化。因为是高年级的同学，他们已经初步具备了理解和感悟语言的能力。况且这篇_句句含情，很适合同学们朗读。所以在教学方法上，以读为主，发挥学生的主体地位。在读中理解课文的内容；在读中体会作者表达的情感；在读中领悟表达上的特点；在读中受到人与自然和谐相融的人文熏陶。我的主导主要放在引导同学们学习语言文字上。在教学环节上，从课文的导入到默读，以及到品味课文内容，再到最后的回顾拓展，力求简单有效。例如第四自然段的读中想象、质疑导读，第五自然段的配乐朗读，我想都落到实处，扎扎实实训练了同学们的语言文字能力。第三谈谈我的教学过程。整堂课我以为什么用山中访友作为题目展开教学。我想这一堂课留在同学们心中的不仅

43、仅是解决了一个问题，而是使同学们在学习过程中体会到_浓浓的深情，领悟到_中独特的表达方式，这也是我想达到的效果。当然教学无止境，希望各位评委老师批评指正。六年级山中访友说课稿学习目标：（重点）1、正确流利、有感情地朗读课文。（重点）2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。（难点）3、学习_栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。教学过程一.通读全文温习内容。学生带着几个小问题去读。(快速默读)1、作者访问了哪些朋友？(用笔做上记号)老桥，鸟儿，露珠，树，山泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀2、内容写的是自然景物，为何题为山中访友？这样行文有什么好处？你感受到什么？

44、课文以山中访友为题是因为作者十分热爱大自然，热爱大自然的一草一木，更能体现出作者与这些自然界朋友的深厚情感。二.讨论问题2(题略，见前面)1.设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。2.使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：作者为什么把进山看景说成山中访友？的答案)3.表达了对大自然的热爱之情。三.质疑问难。鼓励学生提问，启发学生回答。1.作者都是怎样称呼这些朋友的？从这些称呼中可看出，_表达了我怎样的感情？古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟

45、蚂蚁小弟弟山中访友说课稿7（2078字）山中访友是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇略读课文。这是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心和好奇心的散文，文中作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的众“朋友”，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的热爱之情。山中访友位于本单元五篇课文的第三篇，上承春、济南的冬天，下跟现代诗秋天和古代诗歌五首共同为我们展现了色彩斑斓的大自然图景。_放在两篇精读课文之后有利于巩固学生赏析美文的方法。【教学目标】1、有感情的朗读课文，体会_新奇浪漫的想象美。2、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情

46、，品味优美的语言，体会_第二人称的妙用。3、体会作者对大自然的热爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处。【教学重点】品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。【教学难点】揣摩作者的写作意图，体会_的写作技巧。【课时安排】一课时。【教具准备】课件：博望山和石海洞乡自然风光资料片。一、说教法1、情景教育法：通过音乐渲染，图象再现，语言描述等形式，让学生进入情境，体会情感。2、自渎点拨法：_属自渎篇目，课堂教学以学生充分阅读，自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。二、说学法在教师创设的情景中，学生相互合作，自主探究的学习。三、教学过程1、创设情景，导入课题。(12分钟)导入设计：(老师配乐深情朗诵，学生闭

47、上眼睛想象。)“我闭上演讲，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树根，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌、最后长成树籽，被鸟衔向远山远水。”同学们，想象使我们变成了一棵棵老树，想象真实魅力无穷!今天就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧!(板书：山中访友)2、反复诵读，感知内容。(10分钟) 解读课题，猜测作者所访之友。 速读课文印证自己的猜想，再由学生自由跑上黑板写出作者所访之友。 课件展示山中众朋友，是学生进入作者所描写的意境中。 教师有感情的配乐朗读，学生轻声跟读，整体感知课文内容，体会作者的感情。3、探究语言，

48、领会手法。(15分钟)学生自由诵读，勾出最喜欢的句子，再在小组内交流，全班交流。在此基础上重点探究课文奇特浪漫的想象及第二人称的恰当运用两种手法。 探究奇特浪漫的想象通过诵读，品味、赏析第四节来完成。 探究第二人称的恰当运用通过第三节原文与改文对比赏析体会。改文：我第一个去看古桥，它已经在涧水上存在了几百年，多少年来，他把无数人马渡过彼岸，把滚滚流水送向远方，时光飞逝，斗转星移，唯有它以应有的姿态，屹立在那里，永不改变。(课件展示改文)4、想象意境，体会感情。(6分钟) 伴随优美的音乐，学生闭上眼睛，以深情舒缓的语调，描述山中的美景，使学生进入作者所描述的如诗如画的童话世界中。 合作探究：作者

49、为什么把进山看景说成“山中访友”?(课件展示问题) 教师引导学生归结：热爱珍视大自然，人与自然要和谐相处。5、练笔实践，拓展延伸。(12分钟) 欣赏博望山和石海洞乡的资料片。 课件出示两则课堂练笔，要求学生二选一，当堂完成，交流展示。A、你躺在草地上看过云吗?想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话，写法自由。B、把自己幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字，写法自由。【板书设计】山中访友想象奇特浪漫第二人称亲切倾诉热爱大自然珍视大自然山中访友说课稿8（1885字）开场白：尊敬的各位领导、评委、同行们，上午好！我参加的课件是山中访友专题站。教学分析：_是构思奇特，富有想象力，充满童心

50、和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。基于对_的理解，在制作时，我选用了阳光、大树、小花作为整个的背景，这样，当学生一进入的背景，就仿佛走进了大自然一般，课件与_融为一体，自然而又合谐。按钮在页面的左方，这样设计不仅便于操作，也让学生对教学内容有个清晰的了解。我的教学构思是采用谈读赏练的方法，目的是培养学生的课堂口语交际能力，以及初步的写作能力。当学生进入后，就看到几幅山中的美景图，并配有鸟鸣啾啾、溪水潺潺，这样就为学生创设了一个情景。让学生谈谈所见所想，随之导入新课：“让我们跟随

51、李汉荣先生一起走进山中访友，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界”。书读百遍，其义自见。学生对课文的感知是通过“读”来完成的，听读可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图。因为面对的学生是刚刚升到初中的初一学生，因此，我制作了这个flash动画朗读，可以让学生像观看动画片一样进入课堂教学。录制自己的声音更具有亲切感。接下来，让学生赏读，并思考：作者在山中拜访了那些朋友？在这里配上背景音乐，更能使学生有感情的朗读，激发学生与作者的情感产生共鸣，学生进一步了解作者的行文思路，_各部分之间的联系，以便更好的理解课文。_由下到上缓慢上移，能锻炼学生阅读_的速度，也是对学生阅读

52、能力的培养，同时也使页面富于动感。接下来，我设计的内容是研讨赏析。让学生分小组讨论其中问题。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于说话，乐于说话，培养学生的口语能力，也是对学生思维能力的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。第1和第3题有固定答案，当鼠标悬停时，有答案出现。_语言朴实，字里行间流淌着诗情画意，可是如果仅用语言，很难创设一个意境带学生走进山林，去感受自然美，可现实条件又不允许，后来，是多媒体技术帮了忙，我使用了movie maker，制作了这一段视频，按照作者拜访山中好友的顺序，配以清幽的音乐和简短的文字介绍，这样就好似学生跟随着作者一同

53、走进了山林，拜访山中的众好友，用作者的眼睛看世界，让学生放飞心灵，与山林草木、花鸟鱼虫对话，想象自己成为一株株参天大树，一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活波的小鱼共同营造一个神奇的童话世界，同时，也为下面的写作训练作铺垫。（山中访友）说课稿,标签：初一语文说课稿,初中语文说课稿,让学生在课前观察校园的景物，通过_的学习，仿照_的拟人写法，想象自己变成其中一景的情形、感受，然后进入创作天地，将自己的写作片段上传。在这里，我在上设置了留言本功能。因为我们是网络环境下的教学，学生人手一机，所以使用留言本，不仅使学生能看到其他学生的写作内容，也使教师能尽快批阅、回复，有利于加强师生的沟通交流。

54、师生互动，生生互动。在教学中应注意课内知识向课外知识的延伸，所以，我又设计了“相关连接”和“拓展训练”，指导学生阅读其中内容，这样注入了“活”的知识，课堂才会焕发出他的“活力”，拓展了学生的学习空间。在这里我设置了相关的_和，学生能体会到搜索知识的快乐，培养学生搜集、整理信息的能力。小结：最后，对全部教学进行小结：如果爱心是动力，想象力是大船，童心是航标，好奇心是舵手，那么就让我们也同样会有美景在胸的情怀。我在此使用了cuttpage、flash、movie maker等工具，充分运用声、光、色为学生创设一个欣赏的情景：让学生在意境中驰骋、让学生在意境中想象、让学生在意境中感受。突出了语文的情

55、景教学，这是传统的语文教学手段所达不到的。我的课件展示完毕。谢谢大家！山中访友说课稿9（3503字）【说教材】教材简析：山中访友是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。_字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友” 古桥、树林、山泉与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。教学目标

56、：根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。1会写8个生字，正确读写14个词语。（知识目标）2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3。品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。（情感目标）4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（能力目标）教学重点难点：依据学生的认知规律，我把欣赏_画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味_清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。难点：学习作者表达感情的方法。【说学生】六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文

57、的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受_语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。【说教法】“教无定法，贵在得法”。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法：感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。联想想象法：_想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会_特色，比如第五自

58、然段拓展“友情”。仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。【说学法】1我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，_内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受_画面美、语言美、情趣美。2生生互动法。培养学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的学习兴趣。【教学过程设计】一、创设情景，导入新课1、同学们你们一定都有许多好朋友吧？平常放假休息的时候，大家会去拜访朋友吗？都拜访过哪些朋友呢？那么，你们有没有住在山里的朋友呢？（设计意图：以学生最在意的“友”导入，调动学生生活体验，激

59、发学生探求新知的兴趣。）2、今天，我们就跟随作者李汉荣去拜访几位山里的朋友。（板书：山中访友）3、解题山中访友二、初读课文，整体感知1、听录音体会作者那童话般的世界。思考：作者拜访了哪些朋友？（设计意图：让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的录音朗读为学生提供了想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流作准备。）2、请同学们默读课文。画出作者拜访了哪些朋友？3、回答思考的问题，按照作者的叙述顺序说说拜访的朋友？（古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨）4、教师小结：出示作者拜访的“朋友”的图片，学生喊出它们的名字。三、精读课文，领悟情感1、下面，

60、让我们跟着作者，带着满怀的好心情，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。（生齐读第3自然段。）2、一进山，一眼就看到那座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。）3、引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）4、随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如）5、小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。四、品词析句，感悟“知己”1、如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？指名读第四自然段。感情朗读，体会“知己”。3、领悟写法：从作