狐假虎威教学设计

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1、狐假虎威教学设计 狐假虎威教学设计1（2977字）教材分析：课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话，性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，积累自己喜欢的成语。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。教学重、难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一.猜谜语导入，激发学习兴趣。1.由于是初次见

2、面，师生之间不熟悉，必有交流障碍，我首先作自我介绍融洽关系，同样让学生代表介绍自己，这样更有助课堂顺利展开。2.谜语导入，生动形象，激发兴趣。尖尖的嘴，细细的腿，狡猾多疑拖大尾。（狐狸）像猫不是猫，身穿花皮袄，山中称霸王。（老虎）3.狡猾的狐狸遇上了山中霸王老虎，他们之间发生了怎样的故事呢？我们今天就一起走进课文来一看究竟。4.首先我们来看课题，齐读课题，解释课题。通过“假”字意思的探究来引出后文，明白是借着、借用的意思。二.认读生字、生词，复习所学。1.课件出示会认生字威、违、派、骗，学生认读并练习组词。2.出示我会读，通过关键词语把握_大意。茂密的森林食物窜过命令眼珠子骨碌一转扯着嗓子一愣

3、蒙住了威风神气野猪纳闷撒腿就跑百兽三、精读课文，理解课文内容，明白寓意。1、课件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。2、同学朗读，再次熟悉课文。3.这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？4.点出“窜”，板书，读5.狐狸为什么要“窜”呢？（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）6.老虎又是怎样反应的呢？注意老虎动作7、狐狸被逮住了，这下狐狸死定了，老虎回家可以蒸着、煮着饱餐一顿了？是这样的吗？我们接着往下看学习第二、三段，感受狐狸的狡猾、老虎的糊涂。1.课件出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”“为什么

4、不敢？”老虎一愣。2.指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？根据学生的回答，点出：骨碌一转扯着嗓子狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意）它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎）3.指名读，读出狐狸的狡猾，齐读4.老虎有什么反应呢？齐读第三段5.哪个字写出了老虎的反应？（楞）板书：愣读这个字什么叫“愣”？（呆住了）老虎为什么会“愣”？（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）6.过渡：我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。学习第四、五、六段明白狐狸如何借“威风”1.出示课文内容：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你

5、有多大的胆子！”老虎被蒙住了，松开了爪子。狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”指名读课文，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。2.老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书什么叫“被蒙住了”？（被骗、上当了、半信半疑）想一想，狐狸说话应有怎样的语气，才能使老虎上当？（要凶一点，坚定、严肃）指名读狐狸的话，（评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。）3.齐读第四、五、六段，再次感受狐狸的狡猾和老虎的糊涂学习第七段1.过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。2.出示课文内容：老虎跟着

6、狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。齐读3.哪些词语表现了狐狸的样子？（神气活现摇头摆尾）读一读这两个词语出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读想一想：狐狸为什么窜？刚才这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想？4.根据学生的交流，点出词语：半信半疑，东张西望略读第八、九段1.看图，动物们有什么反应？指名读课文：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。2.动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？老虎

7、认为它们怕的是谁？3.在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？4.真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的这只大老虎。5.齐读第九段七.学习生字1.课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）2.介绍生字的方法（读方法）自学生字三步走：借助拼音读一读看清字形记一记记住笔顺写一写3.学生用此方法自学生字并进行交流4.课堂练习，检查识字情况八.作业设计1.想一想，编一编：几天后。这只老虎又碰到了狐狸九、板书设计狐假虎威狐狸老虎窜扑、逮住扯嗓子蒙住神气活现东张西望摇头摆尾半信半疑狐假虎威教学设计2（3828字）一、教材简析：这是一则寓言故事

8、，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。二、学情分析：学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。三、教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文。2、通过分角色朗读，感受动物的特点，理解“狐假虎威”的意思。3

9、、表演故事，懂得故事的寓意。四、教学重难点：（一）重点：懂得“狐假虎威”的意思。（二）难点：揭示“狐假虎威”寓意。五、教具准备：课文录音视频、拓展延伸视频、动物头饰。六、教学过程：（一）、回顾课文、复习导入。1、课文讲了一个什么故事？（生答）师板书课题并齐读课题。2、同学们，我们已经听过“狐假虎威”这个故事了，看，老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。（师贴出狐狸图、老虎图）3、师指狐狸图问：你觉得狐狸怎么样？（得意、狡猾、奸诈或机灵）（师评：你还觉得他挺机灵？）4、师指老虎图问：你觉得老虎怎么样？（凶猛、很威风）5、出示学习目标：（1）、正确、流利、有感情朗读课文。（2）、通过分角色朗读，感

10、受动物的特点，理解“狐假虎威”的意思。（3）、表演故事，懂得故事的寓意。【设计意图：让学生明确学习目标，更好的把握学习本节课的学习内容】6、出示词语，读一读假装威风寻找扑倒转动扯开嗓子派发爪子一趟野猪纳闷受骗借出注：开火车读，强调“纳闷”全班齐读（二）、精读第一小节，体会“虎之威”1、师：现在就请小朋友认真朗读课文第一小节，仔细想想老虎和狐狸，谁更厉害？还要说说为什么？2、生自由朗读第一小节。思考上面的问题。3、指导朗读，抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的凶猛、威风，为理解下文铺垫。（生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。）你从哪儿读懂的？（生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。）逃得还不够快

11、。你能再“窜”快些吗？（生再朗读这一句。）哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读？（再指名读。）师评：狐狸逃得可真快，真的很厉害。老虎更厉害，谁已经读出来了？（生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。）师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。（生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。）师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。（生齐读第一节）【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】（三）、精读25小节，体会“狐之猾”

12、1、过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢？请同桌两个人分角色读读25小节，试试能不能读懂，能不能读好？2、同桌分角色朗读。3、指名一组同桌读。4、抓“骨碌碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“蒙住”等词理解内容，用评价法指导朗读体会。师：哎呀，老虎居然松开了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐狸的话）师：狐狸刚开始说了什么话？（你敢吃我？）师（白板出示句子）狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）师：狐狸问这话时，做了什么动作？（眼珠子骨碌一转）师：谁能来表演一下？师：（看着表演的学生）狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼

13、主意）师：谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子？（指名表情朗读）师：（评价）声音太轻，蒙不住老虎，再像一点？（生再试读）师：（情不自禁地）为什么不敢？瞧，老虎开始上当了哦！（再指名读）师：（评价）你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的！师：听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）师：哦，只是一愣？老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了）来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗读）5、再指名一组同桌分角色朗读2

14、5小节。【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】（四）、精读68小节，明白“谁之威”1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说2、引读第6节。3、师：老虎跟着狐狸朝森林深处走去（出示教学图片），现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？画出描写狐狸、老虎和百兽的词语。4、指名生分别回答描写狐狸、老虎和百兽的词语。其他学生补充回答5、师：谁来分别表演一下狐狸和老虎呀？并借机讨论分析：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望的意思。6、完成小游戏，

15、巩固描写狐狸和老虎的词语。7、师：森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）看到老虎呢？（出示插图）师看图追问：小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢？师评：看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了！师相机出示白板：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望师指名戴头饰表演。（评：演得真像，比图上画的更逼真。）通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?8、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可是你们很明白，原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学

16、生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】（五）、揭示寓意、拓展升华。1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢?(自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。)我们要不要做这样的人?你明白了什么道理?2、学生分组讨论，师相机指导。指名生回答，老师补充。【设计意图：由狐假虎威这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教育】（六）课外延伸

17、：狐狸这么狡猾，可是它也有失算的时候，课外播放视频失算的狐狸，让孩子更加深刻的理解狡猾和仗势欺人的人不会永远得势，也为课后的续写作业拓宽思路。（七）、布置作业:展开想象，续编狐假虎威的故事。（提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的）狐假虎威教学设计3（2032字）教材解读：这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满

18、情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”，引人入胜的情节发展宜于“演”。学情分析：学生年龄小，容易被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之，学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。教学目的：1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，课文中的狐狸和老虎有自己的认识。2、有感情地分角色朗读课文。3、认识12个生字。会写12个生字。教学重点：1、对寓言

19、故事，既要尊重，学生的独特的体验，又要注意健康的价值取向。教学难点：抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。教学准备：挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰教学流程：第一课时1、读书指导（1）读出情趣1、谈活导课，初解课题，先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点，相机出示课题，设置悬念，激发兴趣，教师需要范读，领读，指名读课题，听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音，接着让学生默读课文，不出声，不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。2、让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确，贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌

20、音，“冷”的音母是l,而不是n，韵母是后鼻音。“看见狐狸后头/跟着老虎”和“还以为/它们真是/害怕狐狸呢？”等句子要防止读破，同桌互相检查达到字字读准，句句读通，3、让学生选喜欢的自然段读，充分展示朗读水平进入课文的情景，读出渴望呢的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，文中的词语“扯着嗓子“犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强，极富生活气息。4、分角色朗读课文，（1）议出情趣讨论话题（）的狐狸（）的老虎（2）演出情趣让学生选择喜欢的自然段来演读，引导学生表演时注意对关键词句的体会，评价时要看关键词句体现如何？第二课时1、演动作，猜词语选表演好的学生按指定的词语表

21、演，让其他学生根据所做的动作猜词语。2、观察插图，积累词语连词说话。指导学生细致观察课文插图，将联想的额词语写在画面的合适位置，如将“茂盛”写在画面上的森林处，再让学生用自己的话说说图意，用上所写的词语。3、认读生字，让学生通过互评互帮的形式检查，巩固认读生字，介绍自己认读的方法和小窍门，展示学习成果，增自信心。引导学生从三方面评价，学生认读情况。（1）在课文中去掉拼音，能不能认识，（2）把字单独拿出来，能不能认识。（3）是在新的语言环境中能不能认识。4、指导书写12个生字，易写错的字：“狐”右边的“”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水，第二笔是提，起笔轻、行笔短，收笔重，右边偏旁是“令”不是

22、“今”，可以用奇特联想法记忆这两个字，不易写好的字：“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点，“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。生字中左右结构的字特别多，注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。狐假虎威教学设计4（1874字）教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。3能理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。教学重难点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。教学难点：通过朗读，理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。教学过程：一、导入今

23、天我们认识两个动物，出示狐狸和老虎的图片，说一说你们对这两个小动物的印象。板书“狐假虎威”说一说他们的读音和意思。二、初步感知课文1、复习词语，读准字音2、把词语带入课文，自读课文，看狐假虎威讲了一个什么故事，谁能用一句话来概括课文主要内容。（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎，最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。）（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。）三、精读课文，指导朗读。（一）精读第一自然段。1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。谁来说一说你从第一段知道了什么。2、你觉得这是一只

24、怎样的老虎？（二）精读26自然段1、过渡：狐狸被老虎逮住了，它甘心成为老虎的美餐吗？这只狐狸会怎么做呢？指名读2到6自然段，思考狐狸是怎么做的。（狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎。）2、默读26自然段标出老虎和狐狸的话3、同时说一说狐狸和老虎说话时的深情、动作出示：眼珠子骨碌一转扯着嗓子2、狐狸的眼珠子（学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）4、想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，

25、想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读狐狸说的话。6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪）（指导读。）7、狐狸见老虎一愣，它接着对老虎说了什么？请同学们自由练读狐狸说的话，看怎样突出狐狸的气势。（三）精读78自然段过渡：狡猾的狐狸带着一头雾水的老虎来到森林会是怎样的情景。观察图片，这幅图将的那一个自然段的内容，读一读1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望）2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读

26、，练一练。3、请同学来演一演老虎和狐狸。4、它们一出现，（师手指图）（引读第八自然段）百兽们看见狐狸来了，又是怎么做的呢？（大大小小的野兽吓的撒腿就跑。）（四）学习第九自然段讨论：百兽是因为害怕狐狸吓跑的吗？百兽是因为害怕老虎才跑的，狐狸只是借了老虎的威风。点明了本课的主题，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。读课文第九自然段。四、拓展说话训练1、今天这节课，我们读了故事，谁能说一说你的收获。（提示：狐狸是有真本事吗？）2、你觉得这是一只怎样的狐狸？总结：我们应该向狐狸学习什么，不应该向它学习什么。五、作业设计把这个故事讲给你的好朋友或家长听一听。狐假虎威教学设计5（2924字）【教学目标】1、

27、知识与技能：学习本课生字，学习“行、走”古今义的不同。理解古文大意和积累词语。2、过程与方法：正确流利地朗读课文，通过诵读领悟古文与现代文的区别。3、情感与价值：懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。【教学重点】学习文言文的朗读，能够正确流利、古色古香地朗读狐假虎威。【教学难点】理解狐假虎威的寓意，看清现实生活中的类似现象。【教具准备】多媒体课件【教学过程】课前谈话孩子们，你们喜欢动物吗?谁来告诉大家，你最喜欢什么动物?说说你喜欢的理由。(学生自由说)来，老师这里带来两种动物，你能说说它们的特点吗?(画面出示狐狸和老虎)一、导入课题：两千多年前，中华大地四分五裂，群雄纷争，齐

28、楚燕赵韩魏秦战国七雄各霸一方。为了让各国诸候听信自己的主张，出现了像苏秦、张仪等许多纵横家，这些纵横家的游说之词，人们把它记录了下来，西汉时的刘向将它们编辑成一本书战国策，今天老师带着大家一起走进两千多年前的战国，看一看这部书中第十四卷楚策一中的一则寓言故事狐假虎威，请同学举起右手，和老师一起写课题。(师生齐写课题狐假虎威)请同学们齐读课题。二、初读课文：这是一则寓言故事，哪位同学说一说，什么是寓言?(假托一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理)一读：(自由读)从课题我们可以看到“狐”和“虎”这两种动物，这两种动物之间发生了一个怎样的故事?告诉了我们一个怎样的道理呢?请同学们自由读课文，提个小

29、小的要求：1、读准字音，特别是文中的多音字。2、拗口不好读的句子多读几遍。(学生自由读课文)二读：(学生读)古文离我们年代太久远了，要想读好古文，不是一件容易的事。哪个同学第一个吃螃蟹，谁来读一读?(指名读)真不错，每个字都字正腔圆，特别是他读准了多音字：子以我为(wi)不信、吾为(wi)子先行、虎以为(wi)然、以为(wi)畏狐也。(课件出示)我们一起来读一读。三读：(节奏读)古代诗文有着音乐的韵律、节奏美。古人云：句读之不知，学之不解。学习古文首先要知道断句，准确读出句子中的停顿，这对理解意思大有帮助。请同学们看大屏幕，老师已经划好了节奏，请同学按照节奏停顿，停顿处可以拖长一点音，边读边想

30、想每句话的大致意思。(学生自由读课文)有信心读一读吗?谁来读一遍?(学生读)四读：(教师范读)不错，这样读就有板有眼了，古文还得古色古香、摇头晃脑地读。请听老师为大家读一遍。(配乐、摇头晃脑读)老师读得怎样?大家得鼓励一下我吧?五读：(配乐诵读)来，请同学们学着老师的样读一遍。(学生配乐齐读)三、诵读并理解品读：同学们读得真不错，古文要读懂它可得花一番功夫，请同学们自由读课文和后面的大意，互相对照，看看你读懂了哪句。(学生自由读课文和大意)谁来说说你读懂了哪句?a.虎求百兽而食之，得狐。请比较：和“刻舟求剑”的求?(寻找)古文简洁明了，短短9个字就写出了事情的起因，如果加上你的想像，这段话你会

31、怎么说?此时，饥饿难耐的老虎抓到了一只狐狸，心情是怎样的?把老虎的欣喜读进_里，齐读。b.子无敢食我也!狐狸说这话的时候，语气是怎样的?来，谁来读一读?“狐曰”曰得有点突然，谁能想象一下，“老虎一下子抓住了狐狸，狐狸地说”加上狐狸的神态、动作，把故事铺阵得详细些。(学生说)c.子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎!“以我为不信”上“认为我不相信”吗?(认为我的话不值得相信)“观百兽之见我而敢不走乎!”这是什么句?(反问句)反问句为什么用感叹号呢?(强烈地肯定)说明了什么?(狐狸很有把握)你能读出狐狸的信心吗?(读)谁能把这句话改成肯定句式?(观百兽之见我皆走。观百兽之见我

32、不敢不走。)你觉得改成哪名好?为什么?(双重否定表示肯定)百兽见了它们是在慢悠悠地走吗?这里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么词来表示，请在这句中找出。(行)百兽见之皆走了吗?你是从哪句知道的?(兽见之皆走)d.虎以为然。狐狸的一番话唬住了老虎吗?“以为然”是什么意思?现在我们还有个词“不以为然”。看到百兽皆走后，虎不知(学生接)百兽怕的是老虎，可老虎却认为怕的是狐狸，这是因为狐狸()了老虎的威风(板书“假借”)因此我们也就知道了“狐假虎威”的意思，谁来说说?(狐狸假借考虑的威风吓走百兽)四、理解寓意：前面我们说了，这些纵横家们是借寓言故事来说生活中的现象，狐假虎威说的是生活

33、中的怎样一种现象呢?(凭借别人的威风来欺负别人或抬高自己)你能说一说你在生活中看到过这种现象吗?(1、仗着有个高年级的哥哥，经常欺负小同学。2、凭着家里人的权势，觉得自己很了不起。)多让学生说，教师适时评价。讨论：狐狸是想借着老虎的威风欺负百兽吗?狐狸为什么要借老虎的威风?(狐狸也是迫不得已，为了自己能活命)但这则寓言告诉我们的道理是：不要借着别人的威风欺负人。五、课堂延伸：让我们牢牢地记住这则寓言故事，齐读。(齐读课文)我们相信，如果这只老虎再次抓住这只狐狸，也许情况又会发生变化了，请同学们课后续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸像这样的寓言故事还有很多，古文的寓言故事韵味十足，大家对画蛇添足

34、的故事，老师推荐同学们课后阅读：古文版画蛇添足出示：楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“我能为之足!”未成，一人之蛇成夺取卮曰：“蛇固无足，子安能为之足?”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。狐假虎威教学设计6（2287字）教学目标1.会认15个生字；会写8个字；读准多音字“转、闷”。2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着用动作、神态等方式表现词语，理解词语。3.理解成语“狐假虎威”的意思。教学重难点综合运用多种方法自主识字，自主阅读。教学设想狐假虎威是篇经典的寓言故事，主要由动物对话构成，

35、动作、神态描写居多，适合学生表演学习。教学时引导学生结合情境理解词语，并用表演的形式进行内化。学生在分角色表演的过程中，理解词语的意思，感悟蕴含的道理。教学过程1、导课出示两张图片，让学生说出故事名（乌鸦喝水、狐狸和乌鸦）。老师强调，这两个故事都是寓言故事，寓言故事都是通过一个小故事来说明一个大道理。今天我们学的这篇课文狐假虎威也是一个寓言故事，让我们一起来探讨它的大道理吧。2、整体感知课文，学习字词1.齐读课题。“狐”指的是（狐狸），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自读课文，课文中有一句话就解释了这个意思，看你读完课文能找到这句话吗？指名说。（狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑

36、的）2.读课文时一定遇到好多生字词，借助文中的拼音，读准字音，读通句子。3.认读词语，一人领读，其他人跟读，遇到领读错的，大家一起来纠正。（1）指导多音字“转”。表示围绕一个中心运动时读zhun，比如：地球绕着太阳转（转圈），地球自己也在转（自转）表示改变时读zhun，比如改变位置（转移），改变方向（转身），改变主人叫（转手）。（2）指导多音字“闷”。只需记住表示心情不舒畅时读mn，如（纳闷）（郁闷）其他都读mn，如呆在家里不出来叫闷在家里，天气湿热叫闷热，说话声音不响亮叫闷声闷气。4.开火车认字并组词。3、精读课文，理解故事，体会成语意思1.（1）我们刚才说到狐狸借着老虎的威风，老虎到底有多

37、威风？自读第一自然段从哪个词读出了老虎的威风？（扑、逮住）如果狐狸速度慢，老虎算威风吗？哪个词读出狐狸其实很快的？（窜）窜什么意思?(逃跑，乱跑)。所以说“窜”也能说明老虎威风。（2）齐读第一自然段，把这三个动词重读，看能否读出老虎的威风来。2.老虎逮住了狐狸，狐狸的小命就难保了，但狐狸眼睛骨碌碌一转，说明它在干什么？（想办法）扯着嗓子说，什么叫扯着嗓子？（用尽全身力气喊）为什么要扯着嗓子？（引起老虎注意，让老虎住口）如果你是这只生命危在旦夕的狐狸，你扯着嗓子喊一下这句话“你敢吃我!”3.师读“老虎一愣，为什么不敢？”“愣”说明老虎感到怎么样?(惊讶)4.齐读第四自然段，看狐狸是怎么说的。狐狸

38、搬出谁来吓老虎?(老天爷)那么读老天爷是要怎么读？你们觉得狐狸现在说话是温柔了还是继续扯着嗓子？（危险没解除，还得继续装厉害）试着把狐狸的气势读出来。带上动作读一读。5.师读“老虎被蒙住了，松开了爪子。”（1）学写“爪”先观察特点，说说应注意什么。师范写，学生练写。（2）“蒙”什么意思？（糊弄）松开了爪子，狐狸轻松了，从那句话能读出来？（狐狸摇了摇尾巴）（3）狐狸为什么不跑？（从老虎面前逃不掉）说明危险还没完全解除，但差不多要大功告成了。（4）请同学们带着动作读狐狸的话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”读出狐狸的威风。6.（1）狐狸的话老虎信了吗？从哪个词能读出来？（半信半疑、东张

39、西望）老虎半信半疑可能会怎么想？请你说一说，演一演。（如果它说的是真的，就放了它，否则，就吃了它。）（2）看课文98页插图狐狸的样子用课文中那个词描绘最准确？（神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）（3）谁能把狐狸的神气活现、摇头摆尾表演出来？指导表演。谁来扮演老虎跟在狐狸后面半信半疑、东张西望？7.师读第八自然段，学生听。听完回答问题（1）百兽看见狐狸什么表现?（纳闷）有没有害怕？有没有跑？看见老虎呢？（撒腿就跑）（2）看出来百兽害怕的是狐狸吗？害怕的是谁?(老虎)但老虎以为百兽害怕的是谁？（狐狸）所以老虎信以为真。（3）老虎信了，就放了狐狸。读到这里，如果让你用一个词来形容狐狸，你觉得这是一个怎样

40、的狐狸，为什么？（狡猾，因为它骗了老虎；机智，因为它想办法救了自己。）师:生活中遇到危险时，我们也可以学习狐狸的办法救自己。8.齐读最后一句“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”用一个成语说就是？（狐假虎威）师：这是狐假虎威的本意。它的比喻义是自己没本事，仗着别人的威风吓人或欺负人的行为。4、总结全文1.你想对故事中的狐狸和老虎说些什么？2.你从这个故事中懂得了什么？狐假虎威教学设计7（2594字）教材内容：教育科学出版社出版小学语文二年级上册第6课狐假虎威。教学目标：1、通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。2、积累好词语，抓住关键词句理解课文内容。3

41、、有感情地朗读课文。教学难、重点：1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。2、抓住课文中关键词句体会狐狸各老虎的角色特点，有感情地朗读课文。教学准备：课件。训练点：培养学生积累词语和朗读课文的能力。教学流程：一、读题导入，设疑激趣。（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（）的狐狸、（）的老虎来说一说对它们的印象。这节课我们继续学习课文狐假虎威用拼音板书课题。让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。为学生体会这两种动物的

42、角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。）二、品读积累，感悟课文。上节课我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。1、学习第一自然段。读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。我们还可以说“（）的森林”。又可以说“茂密的（）”呢。结合图说一说。女生齐读第二句。（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看

43、这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子：一只老老鼠从小猫身边()过,小猫(),把()。一只苍蝇从（）。再自已试着说一句。谁再来读一读这一段，要读出老虎的凶猛和狐狸害怕的样子。（设计意图：在积累好词语“茂密的森林”的同时拓展积累几个好词语，抓住动词体会用词语巧妙之余进行由易到难的句子训练，也就是从点滴做起丰富学生的语言积累，培养学生的写作能力从词句做起。）2、学习2至4自然段。眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了，接下来又发生什么事了呢？请大家自己读一读这三个自然段。指名简单地说发生了什么事。（1）学习第2自然段。狐狸想出了什么主意呢？读读这个词

44、语“眼珠子一转”什么样？让学生学一学，为什么转？想出什么主意了？看课件读狐狸说的话，读这句话能和平常说话一样吗？“扯着嗓子”那怎么读，学生练读。为什么要扯着嗓子说呢？（为了吓住老虎）示范指导感情朗读。（设计意图：用学一学的方法理解词语，符合二年级学生的年龄特点。）（2）学习第3自然段。指名读文，在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又小”的样子。还可以说“又（）又（）”。老虎相信它了吗，读一读书上的话。（不大相信，又不敢不信）可以用哪个四字词语来代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道这个词的意思了吧！（设计意图：在积累词语“又瘦又小”的同时再积累几个同类的词语，为今后在写作中恰当时使

45、用词语打下了基础。）（3）学习第4自然段。老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。指名读这段话，老虎为什么“犹豫不决”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了吗？（没有。）对！“犹豫不决”就是拿不定主意的意思。联系生活实际理解。这个时候狐狸什么样？“冷笑”你们冷笑一个，这个笑得让老虎相信你的权威。示范并指导读。狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎，可是读起来却不一样我们来一起读一读，生读读白师说狐狸说的话，再换角色读。（设计意图：通过联系故事情节理解较难理解的词语“犹豫不决”并联系生活实际进行巩固。）3、学习第5段。师生齐读最后一段。有几句话？指名读第一句，读“一前一

46、后”谁前谁后？为什么？进行一（）一（）的训练。指导学生看图，狐狸和老虎都什么样？齐读书上相应的句子。学一学它们的样子，指两名学生上前表演。来读一读这两组词语。（神气活现、摇头摆尾）的狐狸、（半信半疑、东张西望）的狐狸。（设计意图：结合图来理解词语，形象、直观，表演的同时也积累了这些词语。）小动物们都有什么反应，“赶紧”可以换成哪个词？（赶忙、赶快。）（设计意图：用换词语的方法理解词句的同时还可以让学生在今后恰当地使用这些词语。）动物们怕谁？齐读最后一句。其实呀狐狸是借老虎的威风跑了百兽，这就是“狐假虎威”的意思。现在这个成语我们一般用来形容依仗别人的势力欺负人。学完这个故事你又是怎么评价狐狸的

47、呢？（肯定它的自救意识，否定他欺骗人的行为。）今天我们学习了“狐假虎威”这则寓言故事，象这样和狐狸老虎有关的成语还有很多，（出示课件上准备好的成语让学生读一读，）象这样的故事也有许多“惊弓之鸟”、“守株待兔”、“画蛇添足”等。可以自己找来读一读，想想这几个成语的意思。（设计意图：以“狐假虎威”这个成语为切入点，引出更多的成语让学生对这些成语有初步的认识，能记几个收获几个。）狐假虎威教学设计8（2023字）教学目标：1、学习本课生字。理解和积累词语。2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。教学难点：学会读古文。教学时

48、间：2课时第一课时教案序号教学目标：1、读通课文，学会生字。2、理解文中的每句话的意思。教学过程：一、回忆学习文言文的方法（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。）二、读通课文先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。教师重点指导：观百兽之见我/而敢不走乎虎不知/兽畏己而走三、理解句子1、对照译文一句一句地读懂。2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。3、小组交流，完成小卷。写出今义：今义吾走皆天帝使我长百兽故遂与之行子无敢食我也四、用自己的话说说课文的内容。1、先自己练习说，再同座互说，然后

49、指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）五、学习生字1、指名读生字并扩词。2、指导书写。畏：左下角不要多写一撇。逮：右下部不是水。3、写会字词。板书设计：狐假虎威捉住老虎狐狸凭借威风教学反思：学生对课文的理解很容易，但是对道理的理解老师要引导。第二课时教案序号教学目标：1、感悟_的寓意。2、积累语言。教学过程：一、朗读全文随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。二、表演先用原文表演，再用自己的话来表演。三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎

50、也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的奸诈。）四、讨论：狐假虎威讽刺了生活中的什么人。（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）五、练习背诵课文。六、作业超市1、把这个故事讲给别人听。2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸3、搜集其它内容浅显的古文读一读。教学反思：学生的续写想象丰富。续写的很合理。第三课时诵读全文讨论：狐假虎威讽刺了生活中的什么人。（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）练习背诵课文。作业超市1、把这个故事讲给别人听。2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸3、搜集其它内容浅显的古文读一读。教学反思：学生的续写想象丰富。狐假虎

51、威教学设计9（3623字）教学要求：1正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。2.认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。3.指导书写生字。教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。第一课时课时目标：1理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。2学习生字识字形。教具准备：头饰、布景、生字卡片教学过程：一、导入小朋友我们今天学习狐假虎威(板书:狐假虎威)。这一课的生字比较少，通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文

52、中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。）二、学习课文1.小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。2.谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）3.（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。4.根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说

53、出来。（学生回答）5.是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假在这里的意思就是（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”）6.是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）7，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速）（生回答）8.这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，

54、把它逮住了。（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？（3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生）（4）学生回答：逃跑、乱跑（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）9.请小朋友自己读一读36小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙（1）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）（2）

55、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（边说用手做出“拉”的动作）（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）（6）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读

56、，才能把老虎蒙住。（学生读）指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）师范读，学生练读。（8）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！（10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。第二

57、课时教具准备：头饰、布景、生字卡片一、复习导入，激发兴趣。1.今天这节课，我们继续学习成语故事狐假虎威2.练读生字词（屏显生词：大摇大摆摇头摆尾半信半疑东张西望神气活现）（指名读出感情）3.上节课我们知道了“狐假虎威”是狐狸假借老虎的威风的意思，课文中有一句话也概括了这个意思，是哪一句？（屏显：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）齐读这句话。4.狐狸为什么要借助老虎的威风呢？让我们一起进入课文。二、精读课文，逐步体会1狐狸是什么样子的？为什么要这样做呢？学学狐狸的样子做做动作，加上动作读一读。（相机板书：神气活现摇头摆尾）2.老虎呢？它在张望些什么？老虎还有些怀疑，所以它在观察动物们的反应。（

58、相机板书：半信半疑东张西望）3.可是老虎只顾着观察百兽的反应，却没有发现他与狐狸谁走在前，谁走在后，你发现了吗？从哪里看出来的？（点击变红：跟）狐狸为什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！4、再读第7小节，加上表情。(1)百兽们看见大摇大摆的狐狸，有什么感觉？（屏显：纳闷）纳闷什么？(2)可是再往狐狸身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎吓得撒腿就跑。跑得真快！真害怕呀！(3)百兽们怕谁？(4)如果你是狐狸，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？如果你是老虎，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？学习第9自然段，点题，再次理解狐假虎威的含义。1.老虎错误地认为狐狸真是老天爷派来管百兽的，小动物们都怕狐狸，可小朋友们都明白，原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。2.这就是“狐假虎威”，后来，人们就把借着他人的威风吓唬别人的这种行为叫做狐假虎威。三、齐读全文，复述全文。1.同学们，故事学完了，你能试着把这个故事讲给大家听一听吗？2.作业：将“狐假虎威”的故事演一演。板书设计：狐假虎威窜扑逮