【新版】《风筝》说课稿

《【新版】《风筝》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【新版】《风筝》说课稿（74页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、风筝说课稿 风筝说课稿1（937字）活动目标：1、帮助幼儿学会用连贯语言谈论自己见过的风筝，怎样玩风筝，表达玩风筝时心里的感受。2、启发幼儿动脑筋想象发明一种与众不同的风筝，培养幼儿的想象力和创造力。3、引导幼儿主动地与同伴交谈，乐意在集体面前谈话，体验谈论放风筝时的快乐。活动准备：1、教师事先组织幼儿玩放风筝的活动。2、提醒幼儿平时多观察各种风筝。3、教师准备一些特殊风筝方面的知识。活动过程：1、创设谈话情境，引出谈话话题。教师采用猜谜语的方式引出谈风筝的话题，激起幼儿对谈论风筝的兴趣。当幼儿猜出谜底时，可以请他讲讲是怎么猜出来的，归纳出风筝的主要特征。教师提问：你们喜欢风筝吗？都玩过什么样

2、的风筝？怎样玩的呢？玩风筝时感觉怎么样？2、引导幼儿围绕话题自由交谈。让幼儿自由结伴，相互交流关于风筝的所见所闻。教师轮流参与幼儿谈话，注意观察幼儿交流的情况，有意识地指导那些平日胆小的、能力相对差的幼儿，帮助他们主动地去与同伴交谈，在交谈中增强自信心。同时提醒那些容易激动的幼儿，注意倾听别人的谈话，培养他们的自控力。3、引导幼儿拓展谈话范围。、集体谈“风筝”。请几名在自由交谈中讲得较好的幼儿在集体面前谈论风筝。让幼儿围绕着话题，说出他们平日看见的，或在电视、画报上见过的风筝。如：蝴蝶风筝、孙悟空风筝、和平鸽风筝、京剧花脸风筝、蜻蜓风筝等等。教师参与谈论，介绍特殊的风筝，交流放风筝的经验，知道

3、在高处、空旷处、有风的情况下，风筝放得高。看见风筝越飞越高心里特别高兴。、教师用提问方式拓展谈话范围。建议提下列问题：、你想发明一种什么样的风筝？、这种风筝有什么特别的本领？、这只风筝飞翔在蓝天里会怎样呢？风筝说课稿2（2130字）一、教材解读纸船和风筝是第五单元中的第四篇课文。是一个有关友谊的感人至深的故事。细读课文会发现，里面蕴涵着两个故事。第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友。第二个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友

4、谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主线。我上的是第一课时，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及这篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1.认识“坏”等8个字，会写“幸、福”3个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文16自然段，体会松鼠和小熊之间友谊所带来的快乐。3.相机结合一些语言文字的练习，训练学生的语言表达能力。学习重难点1、学会本课的生字、新词、能正确读写。2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。二、设计理念1语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生抓住关键词、句，

5、读悟体会。2充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验。3创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。三、教学设计（一）激趣导入，揭示课题课前聊幸福快乐的事，使学生处于一种兴奋快乐的状态下，顺势带他们走进课文的插图，并描述在美丽的地方发生了一个美丽的童话故事，激起他们学习的兴趣，并板书。同时，着重指导“筝”的发音。（二）初读课文，识记生字首先提出要求，自由读课文。读了课文后，利用学生喜闻乐见的动画形象A啦多梦进行三关的字词大闯关。

6、这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加诱发学生的学习欲望。同时，我又将两个“飘”“漂”字作了重点强调，这两个是同音字，但字义却不同，学生往往会混用，我就利用比较的方式，充分利用儿童的生活经验，引出纸船（）呀（），（）到了小熊家门口。风筝（）呀（），（）到了松鼠家门口。让学生在具体的语言环境中识记、理解。并指导朗读（三）深入阅读，体会情感通过三关的鼓励说掌声就是学生自己送给自己的礼物，问收到礼物时的心情，引出小熊和松鼠收到礼物的心情那从课文哪里可以看出他们乐坏了（高兴），请学生自由读读课文1-6小节找一找。首先，1、体会小熊的快乐（1）通过看图说话小熊高兴得怎样？引出课文“乐坏了”并指导朗读再接着引

7、出句子小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”层层递进，再提出情感要求让孩子们试试带着高兴的心情去使学生体会到了这种快乐的感受，争取朗读到位。2、了解住的地方教师利用过语：假如你是这只快乐的小熊，你收到小松鼠的礼物？你会怎么做呢？送什么呢？让学生进行说话训练。引出怎么送礼物？教师故意说用纸船，学生反对，说原因水是往山下流的，纸船到不了小松鼠那里。自然引出第一段的教学，通过师生的合作朗读。老师边板画边描述松鼠和小熊住的地方，再请小朋友上来把他们的家贴在合适的位置，强调山顶、山脚。这个环节通过精美的板画创设了一个美丽的童话世界，极大地引起了学生的

8、兴趣。所以,纸船行不通。小熊就扎了一个风筝,3、体会松鼠的快乐通过第一段的学习了解纸船行不通。小熊就扎了一个风筝,马上出示句子松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”指导学生朗读最后总结纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。四、提升快乐，指导说话训练1、老师把这个童话故事编成了一首小诗歌。这既是对课文的总结，更是快乐的提升。2、教师顺势说：看，小熊和松鼠这么快乐、幸福，你还想把祝福送给谁呢？出示句式：我想把（）送给（），祝（）！把祝福的话送给亲朋好友，对学生进行一定的情感教育，懂得用适当的语言去祝福他人。3、引出幸福两个生字的教学风筝说课稿3（297

9、5字）一、说教材和学情（一）教材风筝是七年级语文上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，因为有了他的存在，生活才具有了诗性的光辉，生命才具有了永恒的动力。鲁迅的风筝就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。可是，细读作品，作者的立意远不止于此。这篇散文中，既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。作者以风筝为描述对象，借风筝抒怀、述志，风筝是情绪消长的线索，也是复杂思想感情的凝聚载体。诗篇以凝练的语言，炽烈的感情，表现了丰富深刻的思想内容和浓郁的诗情

10、、诗境，具有震撼人心的感染力。（二）学情风筝面对的学习群体是一群刚进初中的十一二岁的少男少女，他们成长在无忧无虑的20世纪九十年代，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的_要达到深层理解必然有一定难度。而且我班学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。二、说教学目标（一）教学目标根据全日制义务教育语文课程标准的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了_的教

11、学目标：知识能力目标：1积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。3多角度、有创意地理解课文。学习圈点勾画的读书方法。过程方法目标：自主、合作、探究式的探讨问题。情感态度与价值观目标：感受文中浓浓的手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。（二）教学重难点_的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及浓浓亲情的体验上；将理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。（三）课时安排及目标内容_是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。加上农村学生基础差的特点，我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想

12、是，第一课时熟悉课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景。第二课时在整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文，体会作者的思想感情。第三课时将_与进行对比阅读。这里我重点说明第二课时。三、说教学方法_是学生进入初中后第一次接触鲁迅_，由于他们不了解作者的写作风格，而且_中疑难的问题较多，所以学起来有一定难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。同时借助于录音机、图片以及其它多媒体教学手段，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话的教

13、学理念。四、说教学程序及策略为了达到既定的教学目标，我设计了如下的教学程序：（一）激情导入，初步感知首先，用多媒体课件展示在阳春三月放飞风筝的情景，并配以教师一段声情并茂的导入词：岁月的书签一页页翻过，我们的年龄虽早已离开了童年的范围，但那些关于童年的零零碎碎，总会在空闲时候，或睡梦中，一幕幕重现脑海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快乐。风筝给单纯的童年带来了别样的快乐，这快乐化成一段长久记忆铭刻于我们的脑海中，同时也铭刻于鲁迅的心中好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。（二）与文本对话落实重难点轻松的心情利于快速进入学习状态。而朗

14、读全文，既积累了词语，又对_有了初步的感知。所以我让四名学生美美的来读课文，利用古筝曲高山流水做背景音乐、渲染气氛，让学生边听边思考：1全文回忆了一件什么事？你读了有哪些感受？这一环节意在让学生从整体上把握课文内容。为了突出教学重点，突破教学难点，我设计了这样几个思考题：1、哪些地方体现了小兄弟对做风筝的痴迷？学生通过朗读、勾画找出相应词句，从而将课文的学习落实到语言层面。2、“我”不许小兄弟放风筝对于“精神的虐杀”这一幕指哪件事？具体是怎样的？这一段“精神的虐杀”的文字，栩栩如生地描绘了两个呼之欲出的人物。“我”的盛怒和蛮横。小兄弟的惊惶与瑟缩，两种心境的描写，形成了强烈的冲击力，因而抓住七

15、年级学生活泼好动、表现欲强的特点，让他们在课堂上即兴表演这一情节，把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，改变以接受为主的单一的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。同时通过表演让学生体会到当年不许小兄弟放风筝，是希望小兄弟有出息，是恨铁不成钢的手足亲情。从而突破_的教学重点。3、我当时为何要这样？现在想来是怎样的心情？为什么“在我是一种惊异与悲哀”？对这一教学难点在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行交流和讨论，进行赏析和朗读，然后再全班交流。让学生在动手、动口、动脑中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。4、“我”讨弟弟的宽恕，弟

16、弟全然忘记了，这说明了什么？（三）与作者对话感悟主旨读了_之后让学生谈谈：“此时如果鲁迅先生就站在你的面前，你想对他说点什么？”学生可能会说：你有错就改，严于自剖的精神，值得我们学习；也可能会说其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书；也可能会说不要再责怪自已了，那不是你的错，而是社会造成的等等。通过想象与文中人物对话，加深他们对主题的理解。最后教师加以总结：风筝用充满诗意的笔调叙写了一段人间真情，它似一曲温馨的歌谣，让我们沉浸于自然、和谐、水乳的交融的诗情画意中。最后，在学生欣赏山东潍坊风筝节的喜悦氛围中结束全文。好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之功效。我的板书是一只展翅飞

17、翔状的风筝，风筝上压着鲜红的“精神虐杀”，一边是“我”不许弟弟放风筝，一边是弟弟的痴迷风筝，这承载着童年梦幻的风筝展现了浓浓的亲情，而且板书简洁明了，形象地体现了全文的主要内容和教学重点。风筝说课稿4（6137字）我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第10课风筝的第二课时。下面就从教材、学情、目标、教学过程和教学理念等几个方面进行说课。一、说教材风筝是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文。课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。_语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。_既写了“我们”做风筝和放风筝时

18、自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。_自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。_叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的_结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。风筝这篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。编排意图有以下几点:1读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2体会作者是怎样把“

19、我们”快乐和伤心的心情写具体的。3积累课文中的生动词语。二、说学情三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读能力形成的一个转型期，学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。三、说教学目标根据语文课程标准的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定风筝第二课时的教学目标如下：

20、1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。3.能有感情地朗读课文。4.学生把自己喜欢的句子抄写下来。四、说教学重点、难点为了较好地完成以上教学目标，结合三年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”

21、的心情写具体的。五、说教法、学法（一）教法本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等方法引导学生读中感悟。尊重学生的独特感受与体验。同时注意发展学生的思维，提高个性化表达能力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。（二）学法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。在教学中，指导学生抓住重点词句学习“做风筝”部分，再让学生运用这种方法进行自主学习“放风筝、找风筝”两部分的内容；通过有感情朗读的方法感悟文本，引

22、导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣；通过学习课文，学会积累词句，为写作积累词汇，实现“教课文”到“教语文”的转变。六、说教学流程良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化。第二课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时的教学。(一)课前谈话，复习引入1.同学们放过风筝吗？谁愿意把放风筝的情景给大家说一说？（学生自由畅谈）（设计理念：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又勾起了勾起他们美好的回忆，

23、再次感受放风筝给他们带来的乐趣。让学生在已有生活经验基础上构建知识，使学生在不知不觉中感悟，培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。）2.复习，加深理解课文主要内容。谁能告诉大家课文围绕“风筝”主要讲了哪几件事？（板书：做、放、找）（设计理念：回顾上节课的学习内容，既是检测他们对上节课学习的知识掌握情况，又是为本节课的学习做好铺垫。）(二)整体朗读感悟，找出“我觉得有趣的部分”1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想一想：你认为“做风筝、放风筝、找风筝”哪一部分最有趣？2.全班交流：你认为哪一部分最有趣，谁来说说?说出你的理由。（设计理念：这一环节主要是通

24、过引导学生通过自能阅读课文，尝试以自己特有的目光认知、感知课文，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验。）（三）细读探究体悟情感课文主要讲了“做风筝放风筝找风筝。”的过程，叙述层次清晰，结构一目了然。通过这三部分内容，让学生体会文中孩子的心情起伏变化。在教学时，我重点指导第二自然段，引导学生抓住重点词句，再有感情朗读体会他们在做风筝时的快乐心情。然后由扶到放，力求教给学生读书的方法，引导学生尝试自主合作的学习。A.扶学第2自然段，感悟做风筝的乐趣1.让我们先来感受他们做风筝时的快乐吧。请同学们读读有关的自然段，看从哪些语句可以看出小伙伴快乐的心情？用笔

25、做好标记。2.全班交流课件出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（1）看来大家的心情是相通的。“憧憬”是什么意思？（向往）你是怎么知道的？对，通过也是理解词语的一种方法。我们在做风筝时最憧憬什么？（2）是啊，我们心中充满了美好的向往，风筝做好了，却什么也不像了，这时候大家的心情（依然快活）（3）理解“依然”。“依然”你理解吗？（依旧、仍旧、还是）你用换词的方法理解了词语的意思，很好。（设计理念：新课标对三年级的学习要求：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语

26、的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。）3.指导朗读（1）我们开始做风筝时心中充满了憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们依然快活。请你带着自己的体验和感受（兴奋、向往等）试着读一读。（2）指名读,读后生评议。（3）让我们一起把这种兴奋、向往的心情读出来吧。（齐读）（设计理念：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一环节运用试读、指名读、齐读的朗读方式，让学生在读中体会

27、作者做风筝时的快乐心情，初步体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用，为下文的自能阅读文本奠定基础。）B.扶放第3、4自然段，感悟放风筝的乐趣。1.做风筝的确给我们带来了快活，放风筝时，我们的心情会更快活。我们在学习第二自然段中，先通过抓住重点词句，再有感情朗读体会了小伙伴的心情。现在请你们运用这种方法，默读学习三、四自然段。（自学）2.同桌交流3.全班交流课件出示：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。（1）说说你的体会。（预设：托、牵、一紧一松、跑起来）（2）下面请同学们自己把这句话再读一读，边读边做动

28、作，一会儿，找同学上台表演。（3）指名表演（一人读课文，两人表演）。学生评价。（4）全班齐表演。（设计理念：儿童在兴奋的时候，他们会通过各种情态把课文内容表现出来。我抓住这个特点，引导学生把自己当作课文中的角色去感受，去想象，去体验，去表演，使他们得到心理的满足。这样，学生读得兴致勃勃，演得津津有味，加深对课文的理解，使学生如见其景，如可触摸，从而进一步激发情感，感受放风筝的乐趣。）除了这里，你还从文中哪些词句体会到小伙伴们的快乐？课件出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。（1）说说你的体会。（快活地叫喊着、拼命地奔跑）（2）如果你就是那些孩子，你们会叫喊

29、什么？（2）让我们一起把这种快活喊出来吧。（齐读）你还从文中哪些词句体会到小伙伴们的心情变化？课件出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（1）小伙伴们的心情有了什么样的变化？（大惊失色、千呼万唤）（2）谁能说说“大惊失色”的意思？（非常吃惊，脸色都变了）（3）怎么叫千呼万唤？（呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。）他们在呼唤什么呢？（4）指导朗读指名读，读后评议。齐读。（设计理念：叶圣陶先生说过：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲。”这一环节是在总结学习方法的基础上，让学生运用这种方法，通过自学，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。这一部分

30、放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。）C.放学第5-8自然段，体会找风筝的心情过渡：风筝飞走了，我们千呼万唤。最后，我们找到风筝了吗？请自学5-8自然段，体会小伙伴们找风筝的心情。1.全班交流（1）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。是啊，你体会的很好，他们伤心的哭了，你还从哪里看出他们的伤心？（2）理解“垂头丧气”a.谁能做一下垂头丧气的样子？b.齐读体会他们失望的心情。课件出示：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟”3.想象写话（1）我们找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。（2）全班交流（3）学生写，教师巡视指导。请

31、同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提醒写字姿势）（4）全班交流。（设计理念：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”_开放式的结尾，意味深长，给人以无限的遐想空间，是很难得的练笔内容，同样是语言训练的延伸，给了孩子们更大的空间去想象，在这里让学生以小练笔的形式让学生续写_，把所想的变成文字抒发出来，从想到说到写，练笔变得有梯度，为以后的成篇成文作铺垫，同时既培养学生的想象能力，又培养学生的语言表达能力。）（四）总结回顾，朗读全文1.朗读全文。书读百遍，其义自见。让我们再次走进文中，感受他们童年的美好时光，用你喜欢的方式

32、再读全文。（设计理念：语文教材中每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同的主旨中心思想而构成的有机整体。根据从整体部分整体的阅读心理特点，我们在阅读教学中也应引导学生先对_从整体上进行把握，再对各部分作具体分析，最后再回到整体上进行综合归纳，从而达到对整篇_内容的准确感知和深入理解。）2.总结。今天，我们通过抓住重点词句，再有感情地朗读的方法学习了风筝一课，我们知道了作者做风筝时是充满憧憬的，放风筝时是快活的，找风筝时虽然垂头丧气，但也是为了寻找快乐。通过再一次读文，我们又有了更深的感受。老师相信，在你们的童年生活中，也有许多快乐的事情，课后，请同学们运用文中和课外积累的词句来说说或写写自己快

33、乐的心情。（设计理念：为了体现“得法于课内,得益于课外”的理念,我设计了如下作业:让学生运用文中和课外积累的词句来说说或写写自己快乐的心情。这一环节既培养了孩子主动积累语言的好习惯，又为本单元的口语交际和习作做好准备，实现了“教课文”到“教语文”的转变。）七、说教学理念叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲”语文新课程标准在阅读教学方面的表述中，突出了还学生以“阅读主体的地位”。据此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自主、开放的语文学习环境，让学生在融洽的课堂氛围中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主创造的空

34、间。在学习过程中，还重视学习方法的指导，注重语言文字的积累运用，充分体现了“教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。风筝说课稿5（922字）一、说教材。放风筝是九年义务教育六年制小学叫科书语文第六册五单元的第一篇看图学文，讲的是孩子们兴高采烈放风筝的事。画面有许多孩子，许多风筝。有的孩子已经把风筝放上了天空，有的正在放，有的把风筝拿在手里准备放。正在放风筝的两个孩子是我和哥哥。课文按放风筝的顺序叙述了画面的内容。其中我和哥哥放大蜻蜓是叙述的重点。全文共7个自然段。第一段说在什么时候，到什么地方去放风筝。第二段说放风筝的人很多，风筝的式样也很多。第三段说兄弟俩把大蜻蜓放上天的。第四到六段说的是大

35、蜻蜓飞上天后的情况。最后一段说各种各样的风筝在空中随风飘荡的美丽景色。根据课文的特点和大岗的要求，我确定了以下教学目标：1、有感情的朗读课文。2、学习作者有顺序的观察图画的方法，激发兴趣。3、知道怎样才能把活动写具体。4、学会展开合理的想象。二、说教法和学法。为了落实素质教育，改变以往的教师问学生答的灌输式教学，以学生为主体，老师作相应的指导，辅助学生学习课文。在指导学生学习的时候，引导学生有顺序地观察图画，充分调动全体学生的积极性和主题性，让学生自读自悟，讨论研究，通过看一看，读一读，找一找，议一议等方法来学习疑难处。三、说教学过程。（一）通过猜谜语揭示课题。（二）组织有顺序地观察图画，整体

36、感知。（三）自学第一段，说一说从中知道了什么？（四）通过齐读第二段，了解到体育场不仅人多，而且风筝多。（五）一生读第三段，其余同学边听边勾出放风筝的动作，知道作者是通过这些动词来把我和哥哥放风筝的过程写具体的。（六）自由学习第四到六段。（七）展开想象，如果你看到五颜六色的风筝随风飘荡，你会想到什么呢？（八）总结。风筝说课稿6（884字）一、教材分析1、本课的地位与作用。我说课的课题是：七年级语文上册，第五单元，第一篇课文风筝。这篇课文在本册课文中的地位是：风筝是一篇在误解和冲突中蕴含亲情的_，在七年级语文上册中，它被放在亲情单元之首，具有奠基的作用。_也体现了鲁迅_一贯的风格：语句深奥，含义深

37、刻，感情深切，思想深邃。学习本课有以下几个作用：提高学生的情感体验，培养学生探究性学习，培养学生感受、理解、欣赏文学作品的能力。2、教学目标及依据根据语文新课程标准的具体要求，结合教材，“重视语文丰富的人文内涵对学生的熏陶感染作用”，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则”，我确定本课的教学目标如下：知识与能力目标：积累词语，能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。借鉴_在误会和冲突中写亲情的方法。多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养发现问题，讨论、解决问题的能力。过程与方法目标：发挥学生的主观能动性

38、，自主、合作、探究的学习方法，理解_的主题。情感、态度与价值观目标：感悟亲情，了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判意义。结合自己的人生经验，在阅读中明辨是非，追求真善美。3、重点与难点突破及途径。本节教学重点是：整体感知文意，引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀，从而使学生受到一次人文情怀的教育。难点：整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文理解_含蓄深沉的立意。风筝说课稿7（2274字）一、说教材我说课的内容是S教版六年级语文下册第26课。这是一篇回忆性的_。以一个学生的语气，描写了一

39、位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。为能很好地落实上述编者意图，针对讲读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：二、说教学目标：(一)情感目标从刘老师的言行中收到熏陶与教育。学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。(二)能力目标：学习_从不同方面选取典型事例写人的方法。(三)认知目标：能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。三、说重点与难点：了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。四

40、、说教法与学法：(一)教法：1.根据阅读提示，引导学生整体感知。2.抓住人物的言行，体会其精神境界，抓住文中议论与抒情的语句，体会作者的思想感情。(二)学法：合作交流，读写结合。五、说教学准备：1.课件。2.课前让学生熟读课文。六、说教学过程：_教学分两课时。第一课时学习生字词，整体感知，理清_结构。学习课文第46自然段，了解刘老师上课的情景。第二课时学习课文第712自然段，体会刘老师对生活的热爱与顽强执着的精神，以及作者对刘老师的情感。了解_的写作方法，揭示课题含义。（一）复习旧课，谈话导入1.作者回忆了刘老师上课的情景，分别是通过哪几个典型事例来描述？2.从这些典型事例中，你认识了一位怎样

41、的刘老师？（二）继续学文，了解放风筝的情景默读第9自然段，想：作者主要回忆了那两个情景？把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。（三）议论抒情，体会“我”情感1自由读课文最后两个自然段，说说从中你体会到了什么？2结合全文想：这理想的风筝是什么？（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。（四）小结1.讨论：在这篇课文中，作者是如何表现刘老师的精神境界以及表达自己对刘老师的情感？（1）通过几件典型事例，描写了刘老师上课和放风筝时的情景，通过细致刻画人物的语言、动作、神态及作者的

42、感受，来表现人物，表达情感。（2）_开头借春天那万物复苏、充满生机和活力的景象，来衬托刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。（3）有感情地朗读课文第1-3自然段。2.春天是美好的，他战胜了严寒，焕发着生机与活力。刘老师恰似春天，他顽强而乐观地抗争命运，挑战困难，怀着对工作，对生活的热爱与追求，谱写着动人的生命乐章。他的腿虽然不能奔跑，但他的心却一直在飞翔。（三）议论抒情，体会“我”情感1自由读课文最后两个自然段，说说从中你体会到了什么？2结合全文想：这理想的风筝是什么？（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。3.为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？（身残

43、志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。（四）小结1.讨论：在这篇课文中，作者是如何表现刘老师的精神境界以及表达自己对刘老师的情感？（1）通过几件典型事例，描写了刘老师上课和放风筝时的情景，通过细致刻画人物的语言、动作、神态及作者的感受，来表现人物，表达情感。（2）_开头借春天那万物复苏、充满生机和活力的景象，来衬托刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。（3）有感情地朗读课文第1-3自然段。2.春天是美好的，他战胜了严寒，焕发着生机与活力。刘老师恰似春天，他顽强而乐观地抗争命运，挑战困难，怀着对工作，对生活的热爱与追求，谱写着动人的生命乐章。他的腿虽然不能奔跑，但他的心却一直在飞翔。（五）作

44、业七、说作业安排：写一个春天的片段，要求最少用上两种修辞手法。风筝说课稿8（1652字）纸船和风筝是一个有关友谊的感人至深的故事。细读课文发现，里面蕴涵着两个故事。第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友。第二个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主线。我上的是第一课时，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、认识本课

45、生字8个生字，学写“福”字。2、学习课文16小节（第一个故事），体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。3、感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。我的课堂教学设计分以下几部分：一、课前谈话，铺开师生友谊之路。课前我与学生进行了简单地谈话。我说两句话，请学生来当评判，“我是你们的好朋友。”“你们是我的好朋友。”目的是建立平等、融洽的师生关系，同时铺开了课文的友谊之路。二、整体感知。有了前面新课程研究课的前车之鉴和何老师从杭州带回来的名师们教学理念，因此我也将把握课文的整体放在了一个重要的地位，让学生说说课文讲了一个什么故事，并用填空的方式把课文大意进行概

46、括。同时将生字教学穿插其中，先学习这段话中的4个生字，再从词语中学习另外4个，再独立认读。在感悟文本时，又将两个“飘”“漂”字作了重点强调，这两个是同音字，但字义却不同，学生往往会混用，我就利用板画的方式，充分利用儿童的生活经验，让学生在具体的语言环境中识记、理解。最后采用送纸船的方式巩固生字，学生学得愉快，又将课前谈话时铺开的师生友谊之路进一步巩固，再一次深刻地体会到友谊带给我们的幸福。语文课程标准明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”如何让生字教学有新意又学得扎实，是值得大家探讨的问题。三、入情入

47、境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会友谊带来的快乐，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：1、保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。在学习16小节时，让学生通过自读感悟，交流体会，采用指名读、男女生朗读、师生接读、齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐。2、营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊的快乐，就要引发学生相应的体验。因此我让学生说说你

48、有没有乐坏了的时候，联系自己的真实情感，发现乐坏了就是乐得不得了的意思。再回到文本，什么原因让小熊乐坏了，让学生感受到这肯定不是一般的纸船，是因为这是松鼠亲手折的，还放上了自己最爱吃的松果，写出了发自内心的祝福，这才让小熊乐坏了。四、学写“福”字，升华友谊。纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。一个“福”字，将刚刚建立的友谊之情提升到了幸福的高度。教学中我又渗透了中国的一些传统文化，比如“倒福”，“百福图”，道出了中国老百姓喜欢“福”字的原因：希望自己得到幸福，也愿意把祝福送给朋友，写着这个“福”字，感觉心里也是暖融融的。风筝说课稿9（2449字）一、说教材1、教材分析风筝是人教版义

49、务教育课程标准实验教材第五册第三单元的一篇课文，这篇精读课文写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。_语言朴实，笔调清新，_既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了丢失风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。_自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。_叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，_的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。根据课文的特点和学生的实际，我对本课的教学目标和重难点制定如下：二、说教

50、学目标：1、联系上下文、联系生活经验，理解憧憬垂头丧气等词语在课文中的意思。2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。3、体会小伙伴做、放、找风筝时的幸福;学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找幸福的信心和勇气。三、说教学重点、难点重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。四、说教学方法基于对教材这样的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，

51、具体结合教学过程展开阐述。下面我详细讲解我的教学设想：五、说教学流程：首先课前布置学生搜集有关风筝的资料。这一个课前准备很有意义，它可以开阔学生的视野，养成搜集信息的习惯，对课文的学习非常有利，可惜在实际教学中做的往往不够。上这篇课文，我是这样导入的：同学们，你们也放过风筝，说说你放风筝的经历。交流后出示有关风筝的资料袋，再让学生给同学介绍。这个环节是从学生熟悉的情境引入。我把生活中的体验引入课堂，让学生在不知不觉中感悟，激发学生的积极性。另一个对课外资源的交流，有利于学生养成搜集资料的好习惯。第二个环节是初读课文，整体感知。我习惯让学生连读两遍课文，实践证明效果比较好，而且学生是有兴趣的。接

52、着才让学生思考：课文围绕风筝，写了哪些内容？此时相信大部分学生都会找出课文主要写做风筝、放风筝、找风筝。教师板书：做、放、找。指着板书说，请同学们选着三部分内容的任一部分，认真朗读，准备读给全班同学听。在学生个别读的时候，相机教学生字词。这个环节就是引导学生反复读课文。我们在一线上课的老师都有个感觉，如果课文朗读不充分，就忙着感悟，往往收不到较好的效果。第三个环节是细读课文，品味感悟。这是本节课教学的重点地方。首先让学生读课文第一句，问：我们这些孩子，做风筝、放风筝时有哪些快乐呢？学生浏览课文，交流自己的看法。然后教师引导归纳。先说说作者写做风筝时，哪些词语可以让我们体会到一种快乐。主要抓住这

53、几个关键词：如憧憬。依然。幸福鸟，可根据的方法。联系上下文的方法来理解。在学生发表了意见后，引导学生说说为什么给幸福鸟加上引号。放风筝这部分的教学，主要是让学生体会作者是如何把这份快乐表现出来的。首先让学生联系自己的生活经验，谈谈放风筝时，看到什么情景最快乐？相信有放过风筝的人，都会说看到风筝飞起来了最快乐。那么课文是如何把这份快乐写出来的呢？学生讨论交流后，教师引导学生归纳出两条方法：一是直接写，通过写孩子们的动作神态；二是间接写村里人看见了，说：放得这么高！可是放风筝也有伤心的时候,教师板书：伤心。请大家默读课文第四自然段，说说从哪些词语看出了孩子们的伤心？这部分采用默读，学生自主分析，教

54、师尽量少牵引，体现出从扶到放的教学原则。放风筝这部分的教学还可以放入一个练习：用虽然但是说说放风筝的心情。学生可以说：放风筝虽然很快乐，但是也有伤心的时候。还可以引导学生说说做风筝的心情：虽然做出来的风筝，什么也不像，但是我们依然很快活。这个造句练习，既是说话练习，也是对本节课的课文教学内容进行了小结与回顾。这带着孩子许多欢乐的风筝消失在茫茫的空中了，它到底到哪儿去了呢？这段的学习可以放手让学生自己去感受找不到风筝的失望心情。接着采用多种形式的读来体会这种复杂的心情，有伤心，有我们不放弃希望的乐观精神。第四个环节是引导想象，拓展学生的思维。故事的结尾没有说我们能不能找到那失去的风筝，给我们留下

55、了一个同学们，我们找到我们的幸福鸟了吗？我们仅仅是为了寻找一只风筝吗？还在寻找什么呢？学生展开想象，小组交流。学生能从讨论交流中明白我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬，我们是在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的幸福鸟、爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。创新离不开想像，想象离不开假设。一个事件可以有多种办法，一个故事可以有多种结局。教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力。风筝说课稿10（5896字）各位领导，老师：大家好!我讲的课文是纸船和风筝一、教材分析：1、课题课型：

56、今天，我向大家说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇讲读课文-纸船和风筝。2、教材简析：这是一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们通过“纸船和风筝”表达祝福，传递谅解。是“纸船和风筝”让他俩成了好朋友。虽然他们的友谊有过波折，但纸船和风筝又让友谊重新回到了他们的身边。表现了他们对友谊的渴望和珍惜。_语言优美，感情真挚，充满了童真童趣，在娓娓的叙述中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进行维护友谊、友好相处的典型范例。纸船和风筝所在的第五单元围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题共安排了四篇讲读课文。纸船和风筝是本组的第三篇讲读课文，它上承称赞蓝色的树叶下跟从现

57、在开始。因而它处于了由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。3、教学重点、难点：凭着对教材的理解，以及二年级学生的认知水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语;通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是教学的难点。二、教学目标：新的语文课程标准以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计

58、，第一次将学习过程和学习方法提高到了这“三重”之一的位置。针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，我拟定_的教学目标如下：知识目标：认识本课8个生字，会写8个生字。(基础目标)能力目标：引导学生自主发现字词的规律，交流积累识记生字的方法。有感情地朗读课文。情感目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。(主要目标)三、教法、学法：新课标倡导：学生是学习和发展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，我将教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”“快乐教学法”“音乐渲染法”“以读为主的

59、主体教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达。真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。四、教具、学具：我们知道，多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音和及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件辅助教学，同时采用简笔画等手段，激励学生全面参与，主动学习。五、教学程序：本课教学我以新的课程标准为指导，努力遵循语文课程标准中新的教学理念的要求，结合我校“诱思探究教学”的实验课题，以新教材中新的呈现方式所蕴含的新理念做为贯穿教学的主线，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与

60、学习、营造和谐的课堂学习氛围为特色。我主要安排了四个教学程序：(一)创设情境，体现童趣;(二)设置游戏，愉快识字;(三)诵读课文，体验情感;(四)文情延伸，体现生命;依据教学目标，结合我们班学生的实际，我计划用两课时完成本课的教学。在第一课时，让学生充分朗读感悟课文内容，展示与交流自主识字的效果。第二课时让学生展示读书，巩固识字、写字和词语的积累运用。下面，我具体说说每个环节的教学设想：(一)创设情境，体现童趣。叶圣陶曾经说过：作者胸有境，入境时觉亲。作为教师，只有把学生带入作品所营造的意境中，使他们如亲眼所见，似亲耳所闻，才能入境而共鸣。于是，上课前我借助课件为学生创设了一个富有色彩的童话世

61、界，并且充满激情地说：“今天，老师要把你们带到童话的王国中去。看，从童话的王国中来了两位朋友，快点与它们打声招呼吧!”学生的注意力一下了就被眼前的奇丽景象所吸引，兴趣盎然中主动地进入了良好的学习状态。就在学生悄悄进入角色的时候，我及时把他们领入课文学习：“老师有个小小的心愿，想把他俩的故事讲给大家听，你们愿意吗?”记得一位教育家说过：教师的个人范例之于学生的心灵，是任何东西都无法替代的最有用的阳光。因此一上课，我率先感悟教材，以自己满怀激情的范读，将学生带入一个童话的世界。加上多媒体课件再造的故事情境和荡肠回旋的音乐，三位一体，学生的心弦被扣动，思维被激活。就在读到：“有一天他们俩为了一点小事吵了