（精选汇编）幼儿园大班语言活动教案8

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1、幼儿园大班语言活动教案 幼儿园大班语言活动教案1（1790字）一、教学目标（一）认真倾听故事，较快地掌握故事前半部分的主要内容，发现故事中的合理线索。（二）能根据故事提供的线索，创造性地、合理地续编出故事的结尾。（三）在合作创编故事中，能大胆说出自己的观点，有积极参与创编故事的兴趣，并自信地将自己续编的故事用较准确连贯的语言讲述出来。二、教学准备有老虎形象的录像，有大公鸡、小猴、小白兔和小牛在森林里玩耍的录像；汉字卡片老虎来了；拉线教具、沙插教具、磁吸教具各若干；录音机、带，实物投影仪。三、教学过程（一）提出本活动内容，引起幼儿的兴趣。1、通过实物投影在电视荧屏上出现森林的背景，提问：“小朋友

2、，这是什么地方？”“这森林是谁的家？”2、播放“老虎吼叫”的录音，问：“听，这是什么声音？是谁来了？你觉得老虎怎样？”并在荧屏上投出：“老虎来了”几个汉字，让幼儿认识。3、师：“今天老师要讲老虎来了这个故事给你们听。”点评：开头环节设计有新意，教师运用现代化教育手段，较生动地引出本活动的内容，把幼儿对活动的兴趣充分调动起来。（二）教师讲述故事前半部分，要求幼儿留心倾听，尽快记住故事内容。1、教师有感情地配合动作讲述故事，提示：“听清楚故事的前半部分讲了在什么时候？什么地方？有谁？它们在干什么？”2、提问故事名称及上述问题后，教师继续作启发性提问：（1）“小动物玩得正高兴，突然谁来了？”（2）“

3、这个故事老师只讲到老虎来了，你觉得这个故事完了吗？如果你是小兔、大公鸡、或者是小猴、小猫，碰到老虎时你会怎样？”3、让幼儿在教师的引导下观看录像，加深对故事中所提供线索的理解。点评：通过老师声情并茂的故事讲述和生动有趣的动画故事录像片，帮助幼儿尽快地理解故事的前半部分内容。教师还通过让幼儿代入故事角色的设问，去了解幼儿遇到突发事的心理状态，活跃了幼儿的想象思维。（三）让幼儿合作创编故事结尾，要求能大胆地说出自己的观点，积极参与创编故事，并能自信地将创编故事用完整连贯的语言讲述出来。1、教师：“老虎来了，会发生什么事情呢？接下来请你商量一下，编出后面的故事情节。”2、让幼儿互相议论，教师巡视指导

4、，然后帮助幼儿归纳出几种可能出现的故事结局。3、提供插沙、拉线、磁吸等学具材料，按上述不同结局分成若干小组，幼儿根据自己的意愿选择小组的活动，提出自己的观点，丰富故事的情节。教师按不同结局的小组提出指导：（1）小动物想出了什么办法来打跑老虎的？（2）小动物怎样逃跑才能躲避凶猛的大老虎？（3）为什么老虎跟小动物们做了好朋友？（4）老虎是怎样捉到小动物的？4、教师分别到各组指导，对个别自信心不足、胆怯的幼儿给予鼓励，并为他们提供录音机，引起他们的兴趣，鼓励他们将自己的意见录下来。5、鼓励各组幼儿将自己组所编出来的故事结局向其他组的幼儿讲述。6、集中幼儿，然后每一组幼儿请一个代表出来将自己组续编的故

5、事讲述出来，教师作简单的评析。点评：提供多种学具材料，让幼儿自选、合作创编故事结局，幼儿的主体性得以充分体现。幼儿互相讲述和向客人老师讲述创编故事的环节，充分为幼儿提供了表现自我的机会，使幼儿的自信心得到培养。此外，这里除幼儿自由发表意见外，还以小组为单位进行故事续编，幼儿的合作、商讨等社会性行为得到较好的锻炼。四、活动延伸把各种动物的头饰和道具投放到活动区中，在平时活动中让幼儿自由组合，引导幼儿通过扮演角色理解体验动物形象及它们的性格特征。幼儿园大班语言活动教案2（3297字）设计意图：对幼儿来说，霸王龙是残暴冷血的形象，而故事当中的霸王龙一改人们心目中的形象，让幼儿运用已有知识经验猜测故事

6、的发展，当故事的发展与幼儿想象不一致时，能够引发幼儿了解故事的愿望。通过故事，让每一个幼儿心里都有一颗爱的种子，懂得人与人之间交往的真谛信任、关爱和鼓励。这个故事可以让孩子体会爱的温暖，家人之间互相关爱，父母对孩子的爱与关心，使幼儿学会爱与被爱，懂得感恩，体会关心他人的情感。活动目标：1、了解故事内容，在分享讨论中初步理解霸王龙爸爸与甲龙宝宝的角色形象2、感受霸王龙爸爸和甲龙宝宝之间的情感，体验故事中爱与被爱的温暖3、在自主猜测故事发展的情节中，提升想象力、语言表达能力4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。5、能分析故事情节，培养想象力。活动准备：PPT、磁带

7、及录音机活动过程：（一）幼儿回忆关于甲龙和霸王龙的相关知识，为故事引入作铺垫师：小朋友们了解甲龙和霸王龙吗？它们是什么样的？（一个食草一个食肉，一大一小）师：如果甲龙遇到了霸王龙会发生什么故事呢？（霸王龙很凶残，它有可能会吃了甲龙）（二）讲述故事一遍师：故事的名字叫什么？（你看起来好像很好吃）师：很好吃是什么？（甲龙的名字）（三）使用PPT，分段讲述故事讲述故事第一段。师：霸王龙碰到甲龙宝宝会怎么样呢？现在我们带着这个问题再来听一遍（霸王龙要吃甲龙宝宝，甲龙宝宝一把抱住霸王龙叫爸爸，霸王龙就没有吃它）讲诉故事第二段至就这样，日子一天一天地过去了师：霸王龙和甲龙是怎么相处的？（它们每天在一起，一

8、起吃食物，一起睡觉）师：霸王龙是怎么照顾很好吃的？那它遇到敌人又是怎么保护它的呢？（帮助它打败敌人，用自己的身体护住甲龙宝宝，自己却受伤了）师：之后霸王龙教了甲龙宝宝很多的本领，有哪位小朋友告诉我？（撞击、甩尾巴、吼叫）师：霸王龙原来是怎样的一种恐龙？（霸王龙是一种食肉动物，非常大，喜欢吃其他动物）师：那他怎么会去照顾甲龙宝宝呢？（教师要引导幼儿从霸王龙的内心需要去思考，体验爱的情感。因为甲龙宝宝叫它爸爸，它就不忍心吃掉甲龙宝宝了）师：小朋友们猜一猜霸王龙和甲龙宝宝会一直生活在一起吗？为什么？（在孩子眼里，他们已经是父子了，生活得很幸福，怎么会分开呢？带着这个问题，引发新的冲突。）讲述至故事结

9、尾师：霸王龙和甲龙宝宝分开了吗？（分开了）师：他们是怎么分开的？（在赛跑中就分开了）师：那它们舍得分开吗？（不舍得）（四）师幼集体讨论师：你觉得甲龙宝宝跟谁一起生活比较合适？为什么？（让幼儿运用自己对故事的感受体验来判断分析，进一步理解霸王龙和甲龙之间的感情。）活动反思：你看起来好像很好吃是一本从名字开始就充满趣味的儿童绘本。凶猛残暴的霸王龙被善良天真的小甲龙误认为爸爸，心灵深处的仁爱与柔情被深深的触动，最后，为了小甲龙的将来，霸王龙忍痛将他送回了甲龙的群落里。宫西达也大刀阔斧、色彩鲜明的画风能形成非常鲜明的视觉对比；故事里凶猛强悍又充满无限温情的霸王龙足以打动人心。本次活动我以集体阅读、自由

10、阅读、循环阅读等形式来感受书中角色的内心活动，体验小甲龙和霸王龙之间的情感，理解爱与被爱的快乐，提高孩子们理解图画书的能力。一、本次活动的亮点。1、图画书情感贴近孩子的心声，触动孩子阅读的欲望。你看起来好像很好吃该本图画书故事情感性很强，而现在的孩子自我中心强，比较喜欢享受爱，但却不愿付出爱。贴近于孩子们的生活，在朝夕相处的日子中是那么的快乐，但最终还是要分离，这种感觉大大触动了孩子们的心窝，触动了孩子的阅读欲望。其是在重点页面霸王龙用自己的身体保护小甲龙不被吉兰泰龙吃掉的画面及夜晚霸王龙搂着小甲龙安稳入睡的画面，更是让孩子们不由得与自己最亲近的家人联系在一起，他们纷纷用语言和动作来向大家表述

11、亲人对自己的呵护之情。2、多种阅读方式结合，提高孩子观察、理解画面的能力。本次活动在阅读方式上主要采取的是利用PPT集体阅读利用小图书进行前半部分的自由阅读利用PPT循环阅读。考虑到整本书的页面比较多，如果用传统的模式整本书让孩子自己阅读的话，那么，孩子对于图画中的情感部分理解会比较薄弱。因此，在自由阅读的环节中，师将后半部分用小夹子夹住，避免孩子们翻到后面，还能激发起幼儿对于阅读图画书下半部分故事内容演变的兴趣，从而有效地激发起了幼儿的探索欲望。而对于图画书后半部分的阅读，师采取的是利用PPT循环播放的阅读方式，通过师言语的引导，协助孩子们完成对于图画书后半部分的理解。3、交流喜欢的.地方，

12、促进孩子的语言表达能力。此次活动，师将提问方式改变为“你比较喜欢哪一页？你的理由是什么？”每个孩子都有自己的独到见解，在交流环节，孩子们表现得很积极，纷纷举手发表自己的看法。小小的一幅插图，一个个场景在孩子们的头脑中变得鲜活起来。通过分享自己喜欢的部分，孩子们对整本书的内容有了更加深入的了解，充分发挥孩子的主动性，以孩子为主体，适时、适当地让孩子展开想象，培养他们的思维能力、想象能力。同时更鲜明地感受到了小甲龙和霸王龙之间互相的关爱，孩子在轻松的阅读氛围中感受到隐藏在每个人内心深处的“爱的种子”。二、本次活动存在的不足：1、面面俱到，反而造成重难点把握不凸显。你看起来好像很好吃，是一本情感性很

13、强的图画书，图画书中主要想表达的是爱与被爱的快乐，及人与人之间交往的真谛信任、关爱和鼓励。师在设计活动时，考虑到中班幼儿对于作品的感受、理解会比较薄弱，而这又是该本书的重点，因此通过多增加提问、模仿语气、情境熏染等方式来辅助幼儿理解故事。而在活动中，发现提问的问题较多，造成在重点页面的理解上较不充分，重难点的把握也不明显。2、师的指导思路不够清晰。在活动中，师对于图画书的理解还不是很到位，造成在指导幼儿时思路比较不清晰，如果在活动中能够按“小甲龙到底有没有被霸王龙吃掉呢？”“为什么没有吃掉？”让孩子进行回答，从而引导孩子体会霸王龙被小甲龙的行为感动了，温暖了，决定以后要好好保护小甲龙这样的情感

14、。然后引导孩子思考霸王龙还为小甲龙做了些什么？救甲龙、教本领、找甲龙、吃果子、送回爸爸妈妈身边这些事件的梳理相信孩子在理解上会比较容易，活动的难度也会降低不少，孩子们说的机会也会提高。其实我们的每一个孩子都有一颗善良清纯的心，心中都有一颗“爱的种子”。但是“以恶报恶”的恶性循环不断干扰着孩子们幼小的心灵，久而久之对孩子们造成了严重的不良影响。作为教师的我们最主要的是该如何是浇灌、培育这颗“爱的种子”，为孩子们点亮一盏心灵的明灯，指引一条光明大道，培育这颗“爱的种子”成长。在今后的教学中，我将多站在孩子的角度来设计活动、思考问题，并通过家园共育，引导家长朋友们进行亲子阅读，让孩子深深感受长辈对自己的关心爱护，丰富孩子的情感经验。