2023年《巨人的花园》说课稿

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1、2023年巨人的花园说课稿 2023年巨人的花园说课稿1（2878字）1.说教材本课取自英国著名剧作家、散文家、诗人王尔德的童话自私的巨人，根据现代小学生的认知特点，在鄂教版中有所改编。鄂教版的教材里基本上都是新课文，因此，要教好一篇_特别是大师级的作家写的_，首先要了解它的出处，教师才能对全文有较为准确地把握。经查阅和对比，本课与原文大致相同，但原文的结尾部分被隐去，因此，在课堂教学中，教师完全可以把原文的结尾在适当的时机拿出来与学生交流讨论，起到升华情感的作用。2.说教法本课是篇童话，故事曲折有趣，语言通俗易懂，但_中拟人手法运用较多，句子变化多端，因此，引导学生领悟本课中精彩的句子，并练

2、习模仿是本课教学中的一个重点。由于_大意学生容易把握，那么对_的主题“只有关爱他人，与他人分享美好的事物，才会给自己带来快乐”如何深入地体会，在心灵深处有所感悟，则是本课教学中的另一个重点。下面就这些内容，以片断的形式再现。片断一：品味佳句，特色创造出示句子：春天来了，到处鸟语花香，可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。师巨人的花园现在是一片冬天的景象，可是却“有人欢喜有人忧”，大家仔细读读课文，看看谁高兴，谁不高兴。最好作出适当的批注。生1鸟儿、树木、花朵它们不高兴。(朗读相关句子)“因为没有小孩的踪迹，鸟儿不肯到花园里唱歌，树木也忘了开花。偶尔有一朵美丽的花探出头来，看见布告牌，又把头缩回去

3、睡觉去了。”师说说你的体会。生1这些事物都是春天里的，可是现在巨人的花园里依旧是一片冬天的景象，没有它们苏醒的环境，所以它们高兴不起来。师你想得真好，话也说得完整。能带着自己的感受读一读这几句吗?指名学生赛读。师我觉得在这几句里，那朵美丽的花最可怜。你们瞧，本来它已经探出头来了，可是(生接说：看见布告牌又把头缩回去睡觉了。)这是什么样子?(学生在座位上模仿。)作者写得生动，大家演得逼真。在这一自然段里还有不少像这样的句子。再来说说看，谁喜欢花园里一片冬天的景象?生(读句子)只有雪和霜觉得高兴。雪用白色的大衣盖着草，霜把所有的树枝涂成银色。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑热闹，把房屋上的瓦片

4、弄坏了一大半。师你找得很全面，我们来演一演，现在雪、霜、北风、冰雹在花园里的表演。老师来读句子，你想演哪种角色就演哪种。(师读句子，生在座位上表演。)师作者在这些句子里把事物当作人一样来表达，大家既容易读懂，又觉得句子表达得形象生动。这些事物大家基本上都认识，能不能用文中的方法也说些能体现它们的特点的句子?大家可以先讨论一下。(学生讨论后再集体交流。)反思本课的第6自然段是拟人句相对集中的一个自然段，在本段中渗透学生对拟人句的体会与模仿练习是一个很好的机会。因此，在学生能理解_内容的前提下，花更多地时间让学生去表演拟人句所描述的景象，就能较深刻地体会到拟人句的好处，再加上及时的说话练习，更能巩

5、固对拟人句的理解和运用。_中的句子精彩纷呈，课堂上不可能详细地品味每一句，让学生在品味每一句的同时还结合自己的体会进行再创造。因此，如果能像这样由点及面地进行句子的品味与创造练习，抓住内容集中的段落进行重点地教学，在这一点上将会起到事半功倍的作用。片断二：欣赏原文，升华感情师这篇_是英国的大作家王尔德的著名作品，原文名为自私的巨人。英国的典雅杂志曾将他与安徒生相提并论，说他的这篇童话堪称完美之作，整本童话集更是纯正英语的结晶。出示原文结尾部分，教师配乐朗诵。(冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。突然，他惊讶

6、地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙无比：在花园尽头的角落里，有一棵树上开满了逗人喜爱的白花，满树的枝条金光闪闪，枝头上垂挂着银色的果实，树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。巨人激动地跑下楼，出门朝花园奔去。他急匆匆地跑过草地，奔向孩子。来到孩子面前，他脸红脖子粗地愤愤说道，“谁敢把你弄成这样?”只见孩子的一双小手掌心上留有两个钉痕，他的一双小脚上也有两个钉痕。“谁敢把你弄成这样?”巨人吼道，“告诉我，我去取我的长剑把他杀死。”“不要!”孩子回答说，“这些都是爱的烙印啊。”“你是谁?”巨人说着，心中油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。小男孩面带笑容地看着巨人说道：“

7、你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园，那就是天堂。”那天下午孩子们跑进花园的时候，他们看见巨人躺在那棵树下，已经死了，满身都盖着白花。)师聪明的孩子们，听老师读了原文的结尾，你们现在有什么想说的、想问的吗?(学生交流略。)反思并不是每篇课文都有原文可以比对，但是如果有原文可以拿来欣赏的话，我们怎能放过这个良机呢?本课对结尾部分的改动较大，原文中的那个哭泣的小男孩其实是天使的化身，在巨人去世前引领他步入天堂。原文结尾中的巨人已由原来自私的人转变为一个非常有爱心的人，由他看到小男孩身上的伤痕非常地愤怒，可见他确实已 “洗心革面”，并且“痛改前非”。在本课的结尾对这一部分的修改则显得_

8、的主题不突出，因为巨人前后的变化对比并不强烈，所以学生对主题的理解还浮于文字，并没有触及心灵。现在提倡感悟由文中来，还要回文中去。怎样才能让学生的心灵深受震动呢?我想到了原文。我出示了原文，并把原文朗读给学生听。读完后，我看到有的孩子已经红了眼圈，从他们对结尾的看法来看，巨人能改正自己的错误是让人高兴的，像这样的人我们都舍不得他离我们而去，我们都喜欢那些愿意与他人他分享美好事物的人，我们都希望自己能博得大家的喜爱，只有像这样的人才能给大家留下美好的回忆，那么我们也要学会关爱他人，与他人分享美好的事物。虽然只是短短的补白，却让给孩子们的心灵上了深刻的一课，对“分享即是快乐”留下了深深的印象，对课

9、文中的巨人也有了新的看法，对自己今后的做人的态度也起了正面、积极的引导作用。因此，像这样的补白能让学生更深刻地理解主题，从多角度去看待问题，真正地学会做人。2023年巨人的花园说课稿2（2785字）一、说教材巨人的花园是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从

10、这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。二、说教学目标语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难

11、点：体会童话特点，感受童话魅力。三、说学情四年级的学生对童话非常喜爱，也读了很多课内外的童话故事。这个故事非常接近学生的生活，又充满了神奇的想象。相信_能够激起学生的学习兴趣。四、说教法学法教法：新课标指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学

12、法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领略_内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。五、说教学过程第一环节：激趣导入，初读全文。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”四年级的学生对童话又有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：1.教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为

13、学好课文埋下伏笔。3. 学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。（2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？第二环节：精读课文，突破重点。（一）花园变化前后的对比读1.提示说话，接触对比想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。2.对比朗读，感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1.巨人的性格（1

14、）我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次认真读读课文，画出有关的语句。（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？2.孩子们的性格让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句

15、：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。（三）巨人醒悟前后的言行对比读1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“ 我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。孩子们，花园现在是你们的了！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。第三环节：巧设练笔，升华情感设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。第四环节：综合学习，拓展延伸。新课标中指出，语文教

16、学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。六、说作业设计1.收集有关幸福的名人名言。2.课外同步阅读小青石和格林童话。3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。七、说板书设计25巨人 的 花园赶走 孩子 冬天留住 孩子 春天2023年巨人的花园说课稿3（2868字）【教材分析】这是英国作家王尔德写的一

17、篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。_的显着特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园

18、情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。【教学目标】、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。、在提高朗读能力的基础上，发展感悟、体验、想象等学习能力。、明白快乐应该和大家分享等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。【教学重点】通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。【教学难点】明白快乐应该和大家分享等道理。【设计意图】一、以读为本，在读中理解、感悟、体验、想象徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较，他说：讲解是

19、分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。正确、流利、有感情地朗读课文是语文课程标准（实验稿）规定的基本的语文课程目标，本课教学中我力图体现从读中积累语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象发展思维、读中内心体验激发情感等方面内容，以读为本，让读不仅仅作为实现教学目标的手段，也是整个教学的过程。、读中理解：在学习第自然段中，我让学生朗读后用自己的话讲讲花园的景色，学生在朗读的基础上对鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片有了自己的理解，再找出概括花园景

20、色的词语（漂亮），这样先分散后集中的感受使学生很容易的就明白了本段的主要内容，也为有感情的朗读和后来的背诵打下了基础。、读中感悟：在学习、段中，学生通过巨人态度的变化感受其内心的变化。如：激动处，巨人已经很长时间都没见过阳光了他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。应该读出喜悦、兴奋的心情；可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！学生在理解后就更加能读出巨人发脾气时的暴躁和粗鲁；喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。叱责表现出巨人的愤怒到达了顶点。学生在一系列的词语、语气的程度甚至的标点的感悟中都能很形象的读出巨人当时的心情。、读中体验：巨人第一次赶走孩

21、子们的时候，自己的花园里一直都是冬天，第自然段中描写了花园内外景色的不同。朗读前引导学生说说刺骨的寒风、雪花飞舞等有所经历的体验，能够更加生动、形象的再现出花园景色的对比与巨人的孤独、无助，学生带着体验朗读，会真正融入自己的情感，也与文本的内涵相吻合。、读中想象：文中那个具有着魔力的小男孩，用自己的眼神温暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎样的心情呢？学生在想象中体会到了巨人内心的愧疚与悔意，再读巨人的话时自然水到渠成。总之，读是思的凭借，是悟的前提，是议的准备，是写的基础。以读为本，重视朗读训练是语文教学的根本。二、在阅读理解中训练扎实的语文基础知识进入新的课程改革以来，语文课赋予了其太多的

22、内涵和任务。关于语文阅读课如何去上，存在着太多的声音。身为语文教师，好多时候竟不知道该向着哪个方向走。所以，扎实这个词无论是在报纸杂志还是在平时教研活动的评课中很少看到或听到，仿佛语言文字训练扎实的语文课就是一种倒退。然而，毋庸质疑，听、说、读、写是语文最具特色的学科特性。正是在这个意义上，小学的语文课如果离开了扎扎实实的语言文字训练那将是语文教学的又一种缺失。在设计教学的过程中，我把训练学生扎实的基础知识作为教学的目标之一。、课的开始，先让学生自由朗读课文，这不仅是对课文内容的整体回顾，也是对课文中生字、生词的复习与巩固，在学生回答问题的过程中，及时纠正学生的错误读音，注意了细节的把握，使学

23、生真正的会其音，明其意。、语言的学习是个日积月累的过程，每一篇文质兼美的课文都应该学生学习、收获的阵地。中年级的学生在学习字、词的基础上应该逐渐向着段、篇过渡，为高年级的语文学习打下坚实的基础。在学习了第一自然段后，我提示学生了解其构段的方式先概括后具体，也叫先总后分，使学生对段落的结构的认识更加清晰，符合中年级学生的学习特点，为培养其阅读、写作的能力奠定基础。三、以文为本，在阅读中积累语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。本课教学中，引导学生积累语言的方

24、式主要有两种，一是背诵，二是抄写。其中有的是指定背诵的部分，如第自然段，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分，如在总结完全文的学习过程后。抄写则是作业布置中的一项，把自己喜欢的句段摘抄下来。这些背诵、抄写的练习，培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。作为充满智慧的语文课，应该是展示师生共同成长的平台，只有一名智慧的教师，才可能点燃孩子们的思维，让他们和学生碰撞出创造的火花。我把做一名智慧的教师做为自己的追求，和学生一起，叩问心灵，共同享受语文课堂中的熠熠光辉。2023年巨人的花园说课稿4（1737字）一、说教材1。教材地位和作用巨人花园是人教版语文四年级上册第三组第一篇_，和幸福是什么

25、、去年树小木偶故事一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元基础。2。教材内容巨人花园是英国作家王尔德写一篇童话故事，_通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享快乐才是真正快乐“道理。3。教学目标语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：能正确流利地朗读课文，认识、理解课文生字新词。能根据课文内容想象画面，品读感悟_内涵，在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”道理。4。教学重难点童话主要是通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育

26、，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上变化。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。二、说教法新课标指出，学生是学习主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生情感体验，关注学生内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。三、说学法新课标积极倡导自主、合作、探究学习方式。_人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。书读百遍，其义自见，通过形式多样诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略_内涵；运用想象、小组合作学

27、习方法，可以实现文本、学生以及学生之间多元互动，从而提升学习效果。四、说教学程序（一）导入新课，激发兴趣。1。投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片意思。（用直观具体图片激发学生兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本阅读期待。）2。教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。（二）倾听故事，再现情节。1。播放音画结合朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。（情境是语文教学一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生情感体验，带来意想不到收获。）2。投影展示重点字词。（本环节设置实现了教学目标1）（三）想象画面，品读感悟。1。男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩

28、子进入和被赶出后花园里不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园变化。（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2。）2。让学生默读课文，找出花园变化句子，分析变化原因。3。指名分读巨人醒悟前后语言。课件展示巨人语言，小组合作讨论“巨人说这些话时候，心里可能是怎么想？他说话时候可能是什么样子？”（设计两个问题，激发学生探求欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。）（四）感悟主旨，升华情感。投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样变化，_想说明什么道理？学生讨论解决（通过这一环节学习，落实教学目

29、标3，突破教学难点。）（五）课堂总结，布置作业2023年巨人的花园说课稿5（3044字）一、紧扣特点说教材1.教材分析巨人的花园讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。2.教学目标(1)知识与技能：学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。(2)过程与方法：学会多元交流，能根据课文内容想象画面。(3)情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和大家交流阅读感受。3.教学重难点重点：抓住童话中不同人物

30、的言行描写细细品味。难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。二、促进发展说教法新课标指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。三、培养能力说学法新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略_内涵;运用想象、小组合作学习方法，

31、可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。四、循序渐进说程序第一环节：精彩回顾，继续学文。上课伊始，我这样问学生：“通过上节课的学习，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小游戏看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕上出示几位童话主人公，很自然地导入课文的学习。第二环节：精读课文，突破重点。(一)花园变化前后的对比读1.提示说话，接触对比让学生用自己喜欢的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。2.对比朗读，感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写

32、花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。1.巨人的性格(1)我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?”(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。(3)当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样

33、设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?2.孩子们的性格让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。(三)巨人醒悟前后的言行对比读1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。第三环节：巧设练笔，升华情感设计有创造性的小练笔

34、：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。第四环节：广泛阅读，超越文本结合本单元综合性学习的内容，让学生收集更多的童话故事读一读，并开展一次讲童话、演童话的比赛。2023年巨人的花园说课稿5。说教材巨人的花园是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。_以其优美的语言，动人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园不再有鸟语花香，一片荒凉，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花

35、园和孩子们中间，感到无比幸福。说教学目标1、认识并掌握课后生字。2、正确掌握文中一些优美的词语。3、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。4、在阅读中，感受“快乐应当与大家分享”的道理。说教学重点认识并掌握生字说教学难点有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。学习的目的：1、对学生进行知识与技能的训练。2、培养学生想象能力。3、体会童话中蕴含的道理。说教法教学本课分为三步：1、学习并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累优美词语，了解课文内容。2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。3、学习对比手法，使学生体会文中蕴含的道理。说学法1、学生边读边想象边体会，培养学

36、生的动脑，动手能力，增强学生学习、探究兴趣。2、抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。3、在多读过程中，培养朗读能力和综合能力。说教学流程（第二课时）一、导入二、自读课文，了解内容。三、学习第1、2自然段。四、学习第3至10自然段。五、课堂小结。六、布置作业2023年巨人的花园说课稿6（4780字）学习目标1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3.读懂课文，明白“快乐

37、应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点体会这篇童话在表达上的突出特点。课前准备1.多媒体课件。2.学生搜集和阅读童话故事。3.配乐曲神秘花园和歌曲分享。第一课时一、激发兴趣，引入新课。1、教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?(学生回答)2、教师：原来同学们读过这么多的童话呢，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人的花园。(贴板书课题)3、介绍王尔德。(出示PPT看王尔德的照片和生平介绍)4、读题想象。教师：请同学们闭

38、上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的?二、自主学习，初步感知。要求：(1)借助拼音读准生字，读通读顺课文。(2)思考：课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物?学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。2、了解字词学习情况。(1) PPT出示词语：洋溢允许围墙训斥冷酷愉快隆冬孤独覆盖凝视拆除增添告示牌火辣辣狂风大作雪花飞舞鲜花盛开草翠花开绿树成阴鲜果飘香(2)指名朗读，相机正音。(交流识字方法)(3)给词语分类。教师：童话故事中出现了哪些人物?(生：巨人、孩子)请同学们将以上词语归到有联系的类别里。巨人：允许孤独训斥火辣辣冷酷拆除愉快孩子：洋溢增添凝视花园：围墙告示牌隆

39、冬覆盖狂风大作雪花飞舞鲜花盛开草翠花开绿树成阴鲜果飘香(生：给词语分类。)(4)词语理解，导学预设。训斥: 画出巨人训斥孩子的话。“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。都滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”(学生：读文画出巨人训斥孩子的句子)读中想象：巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的?他的声音、表情如何?(学生：边读边想象)抓住“训斥”前后的提示，指导学生有感情地朗读。(学生：有感情地朗读课文)“冷酷洋溢凝视”等词用联系上下文的方法理解。(5)梳理故事脉络。故事是按什么顺序写的?(时间顺序)请找出表示时间的词语。(从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后)根据

40、这些词语把课文分成三段。学生：找出表示时间的词语，并根据词语把课文分成三段。用上时间词，说说故事主要内容。(学生：说故事的主要内容。)三、课堂作业，指导书写。1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字形。2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?选一个最喜欢的词说一个句子。3.重点指导以下字的书写。允应该读yun第三声，不要读成rn 、yng。“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。4.生书写练习，教师巡视。四、布置作业。1、抄写生字，抄写好词好句。2、熟读课文，进行有感情朗读。第二课时一、回顾旧知，复习导入。教师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课

41、文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来继续品读这篇感人的童话。二、读文想象，感受体验。1、花园变化前后的对比。(1)默读课文，画出描写花园景象的句子。(学生：读文画句子)(2)在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。(3)点拨对比朗读：(课件出示相关画面，创设情境，感受花园的美丽与荒凉)美读，感受美丽和快乐。a谁愿意读描写花园美丽的句子?(PPT出示花园和句子)b听配音神秘的花园朗读想象画面。(你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?)c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受?(小组交流)D让我们带着这快乐的心情，一起来感受花园的美丽吧。(学生

42、：在老师指导下品读句子，感受花园的美丽。)教师过渡：不知什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。(播放表现花园景色凄凉的课件)走进花园，感受荒凉。学生：看录像，读句子，感受花园的荒凉。a看完录像，你想说什么?b带着你的感受，读大屏幕上的句子。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”小结过渡：这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?请谈谈你的见解?(学生各抒己见，说明原因。)2、巨人的性格和孩子的性格的对比。(1)点拨，梳理：花园之

43、所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。(2)感受巨人的性格：教师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的?认真读课文，画出有关语句。(学生认真读书，画出相关语句。)联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。(学生：联系上下文，想象画面，四人小组交流体会。)课件出示相关语句：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!喂!你赶快滚出去!根据自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。学生表演读。学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。你觉得巨人是一个怎样的人?小结过渡：这样的性格就像

44、一年四季中的冬天，冷酷无情。(板书：任性、冷酷、冬天)那么孩子们的性格是怎样的呢?(3)品读，体会孩子们的性格：读大屏幕的句子。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们的欢笑使花园增添了春意。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。结合文中语句指导朗读。学生：读句子，体会孩子们春天般美好的性格会给人带来温暖。随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢?学生：想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，相互交流。(4)小结过渡：巨人听了小男孩的话会怎么

45、想?怎么做呢?3、巨人醒悟前后的言行对比读。(1)把自己当做巨人，读一读第9自然段。(2)学生谈谈自己读后的理解和感受。(学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。)出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!巨人明白了这句话，你明白了吗?肯定有创意的回答：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一颗宽容善良的心。(2)组织学生讨论：你喜欢这个时候的巨人吗?为什么?学生：小组讨论。梳理揭示寓意：只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。4、美读最后一段。巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自

46、然段。(课件出示巨人和孩子们在花园中快乐嬉戏的情景，配音乐)?什么音乐适合学生：朗读最后一个自然段，感受孩子和巨人共享快乐的情景。三、拓展深化，总结升华。1、教师：学习了巨人的花园，你们最大的收获是什么?(请谈一谈。尊重学生的个性体验。)2、教师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐!(板书出示)我有幸读了故事原文，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。(许多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”)3、同学们，把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。

47、播放歌曲分享。(学生练写，有时间就交流，没有就利用明天早读时再交流)四、课后拓展，布置作业。1、收集有关幸福的名人名言。2、课外同步阅读小青石和格林童话。3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。板书设计：9巨人的花园巨人任性冷酷(冬天)孩子善良宽容(春天)分享快乐2023年巨人的花园说课稿7（2768字）教材分析：这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立

48、刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。_的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。教学目标：1、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。2、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解

49、巨人的花园变化的原因。3、在提高朗读能力的基础上，发展感悟、体验、想象等学习能力。4、明白“快乐应该和大家分享”等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。教学重点：通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。教学难点：明白“快乐应该和大家分享”等道理设计意图：一、 以读为本，在读中理解、感悟、体验、想象。徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课程标准（实

50、验稿）规定的基本的语文课程目标，本课教学中我力图体现从读中积累语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象发展思维、读中内心体验激发情感等方面内容，以读为本，让 “读”不仅仅作为实现教学目标的手段，也是整个教学的过程。1、 读中理解。在学习第1自然段中，我让学生朗读后用自己的话讲讲花园的景色，学生在朗读的基础上对“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花园景色的词语（漂亮），这样先分散后集中的感受使学生很容易的就明白了本段的主要内容，也为有感情的朗读和后来的背诵打下了基础。2、 读中感悟。在学习7、8段中，学生通过巨人态度的变化感受其内心的变化。如：激动处，巨人

51、已经很长时间都没见过阳光了“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。”应该读出喜悦、兴奋的心情；可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”学生在理解后就更加能读出巨人发脾气时的暴躁和粗鲁；“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。“叱责”表现出巨人的愤怒到达了顶点。学生在一系列的词语、语气的程度甚至的标点的感悟中都能很形象的读出巨人当时的心情。3、 读中体验。巨人第一次赶走孩子们的时候，自己的花园里一直都是冬天，第6自然段中描写了花园内外景色的不同。朗读前引导学生说说“刺骨的寒风”、“雪花飞舞”等有所经历的体验，能够更加生动、形象的再现出花园景色的对比

52、与巨人的孤独、无助，学生带着体验朗读，会真正融入自己的情感，也与文本的内涵相吻合。4、 读中想象。文中那个具有着魔力的小男孩，用自己的眼神温暖了冷酷的巨人， 那醒悟后的巨人又是怎样的心情呢？学生在想象中体会到了巨人内心的愧疚与悔意，再读巨人的话时自然水到渠成。总之，“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“议”的准备，是“写”的基础。以读为本，重视朗读训练是语文教学的根本。二、 在阅读理解中训练扎实的语文基础知识。进入新的课程改革以来，语文课赋予了其太多的内涵和任务。关于语文阅读课如何去上，存在着太多的声音。身为语文教师，好多时候竟不知道该向着哪个方向走。 所以，“扎实”这个词无论是在报纸杂志

53、还是在平时教研活动的评课中很少看到或听到，仿佛语言文字训练扎实的语文课就是一种倒退。然而，毋庸质疑，听、说、读、写是语文最具特色的学科特性。正是在这个意义上，小学的语文课如果离开了扎扎实实的语言文字训练那将是语文教学的又一种缺失。在设计教学的过程中，我把训练学生扎实的基础知识作为教学的目标之一。1、 课的开始，先让学生自由朗读课文，这不仅是对课文内容的整体回顾，也是对课文中生字、生词的复习与巩固，在学生回答问题的过程中，及时纠正学生的错误读音，注意了细节的把握，使学生真正的会其音，明其意。2、 语言的学习是个日积月累的过程，每一篇文质兼美的课文都应该学生学习、收获的阵地。中年级的学生在学习字、

54、词的基础上应该逐渐向着段、篇过渡，为高年级的语文学习打下坚实的基础。在学习了第一自然段后，我提示学生了解其构段的方式先概括后具体，也叫先总后分，使学生对段落的结构的认识更加清晰，符合中年级学生的学习特点，为培养其阅读、写作的能力奠定基础。三、以文为本，在阅读中积累。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。本课教学中，引导学生积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。其中有的是指定背诵的部分，如第1自然段，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分，如在总结完

55、全文的学习过程后。抄写则是作业布置中的一项，把自己喜欢的句段摘抄下来。这些背诵、抄写的练习，培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。作为充满智慧的语文课，应该是展示师生共同成长的平台，只有一名智慧的教师，才可能点燃孩子们的思维，让他们和学生碰撞出创造的火花。我把做一名智慧的教师做为自己的追求，和学生一起，叩问心灵，共同享受语文课堂中的熠熠光辉。2023年巨人的花园说课稿8（4167字）亲爱的同行们：上午好！今天上午我执教的巨人的花园是人民教育出版社编着的义务教育课程标准试验教科书语文四年级上册第三单元的第一篇精读课文。我想分预习设计、第一课时、第二课时给大家说说我的准备情况。一、预习（多媒

56、体课件出示预习设计）孩子们，我们一起准备亲爱的同学们，明天上午黎老师将和许多老师一起跟你一起学习巨人的花园这篇课文，黎老师多么希望受到老师们的表扬呀！因此，为了上好这节课，黎老师作了许多准备；你也想得到老师们的表扬吗？那就像黎老师一样认真去准备吧。你愿意吗？那就赶快拿出语文书，拿出笔吧。1、轻声把巨人的花园朗读一遍，标出自然段。2、用在课文中画出下面这些会认字：溢、允、喧、添、训、酷、颊、折；用画出这些生字所带的词语。3、像黎老师一样分析下面的会写字。（上面写音节，音节后面的括号里写这个音节的大写字母；下面左边是这个生字的部首，右边写除去部首还有几画。会了吗？那就赶快行动吧！）y（y）溢允墙牌

57、添训覆凝辣酷愉拆4、是不是有点累了，坚持！再读一遍课文，遇到不理解的字、词、句作上记号，你还可以查一查工具书解决；解决不了的，没关系，明天课堂上我们一起努力！5、课文后面有三道题，想一想，你会做吗？6、明天，黎老师还想和你聊聊童话，你也可以做一些准备，比如，你喜欢读童话吗？为什么呢？你读过哪些童话，最喜欢什么？我班上的孩子们从四年级下期开始采用这种方法进行预习，只是我们班的孩子们是就在语文书上完成的。之前我们是用这样的方法进行预习的，（实物出示）叫作磨刀不误砍柴功。正如这句俗语包含的深刻含义一样，学习是需要预习的。我和在座的各位教师一样，是今天才和孩子们进行第一次见面，能够顺利完成学习任务，得

58、益于预习。第一课时每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。学生作为学习的主体，应该明确自己的学习任务。巨人的花园是人民教育出版社编着的义务教育课程标准试验教科书语文四年级上册第三单元的第一篇精读课文。所以这节课的第一个环节运用于处理导语，分成以下三个环节，点到为止：1、亲爱的同学们，今天黎老师和许多老师跟你一起走进第三组课文，请你打开语文书，翻到第40页，自由地读一读导读内容，一边读一边想，读了导读以后，你知道了什么呢？2、编书的叔叔说：童话深受同学们的喜爱，因为童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情景，使我们受到真、善、美的熏陶。你喜欢童话么？为什么？3、学习本单元，有哪

59、些任务呢？（1）了解童话的内容。（2）品位童话的语言。（3）体会童话的特点。（4）感受童话的魅力。一、初读课文这个教学环节分四部进行：（多媒体课件出示）1、出示读书要求：自由朗读课文，遇到读不准的字，读不通顺的句子，就停下来，多读几遍，直到读正确了，读通顺了，才继续往下读。遇到不认识的字、不理解的词语，做上记号。（1分钟）2、学生自由读书，教师巡视。（5分钟）3、检查生字、生词的读音。（10分钟）4、检查课文的朗读。在具体的语言环境中理解：洋溢、允许、喧嚣、增添、斥责、训斥、脸颊、拆除（15分钟）目的只有一个，就是把时间还给孩子们，让孩子们读书，把课文读会。要特别说明的一点是，“看”是课堂上最重要的学习方式之一，有指向的“看”能大大提高课堂效率。所以，在检查生字的读音的时候，我先让孩子们看着我一个一个地板书的，留给孩子们回忆的空间、思考的空间、学习的空间。平常我自己的课堂教学中，词语，我也是采用这样的方式。我发觉从四年级上期开始改“提前板书在黑板上”为“看着老师板书”以后，孩子们的错别字现象明显减少啦！，二、齐声朗读课文，说说读了课文以后知道了什么。这个环节是想让孩子们整体感知课文，了解孩子们的认知状况，为下文的学习做好铺垫。第三课时人民教育出版社编着的义务教