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1、魏书生六步教学法语言学家吕叔湘曾说：“要是年轻一半，我一定要拜他为师，向他学习。”这个他，并不是什么语言学领域的大家，而是教育战线上的一名语文教师魏书生。1950年5月4日，魏书生出生于河北。1956年，他随父母迁居辽宁沈阳。1968年，魏书生作为知识青年下乡到盘锦农场。1969年，魏书生在新建农场的红旗小学教书，开始为期两年的教师体验。两年后，魏书生被调到电机厂工作。直到1978年，到盘锦三中担任语文教师，他才正式开始教师生涯，并为之奋斗一生。魏书生在初中语文教学实践过程中，持续思考和探索，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即“六步课堂教学法”。“定向”
2、就是老师和学生一起提出新课的重点、难点。然后学生通过“自学”解决重点、难点问题。自己不能独立解决的问题，力求通过“讨论”找到答案。假如仍不能解决或者存有分歧，便再请老师“答疑”。问题解决后，学生自己出题或相互出题实行“自测”，检验学习情况。“六步课堂教学法”是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学水平。魏书生这套教学法是以信息论为理论基础创立的，其结构主体是建立信息、处理信息、反馈信息。在教学实践中，他还根据文章本身的特点和学生理解课文的水准作出调整。例如：易懂的文章以学生“自学”解决问题为主，“讨论”“答疑”为辅。假如“自测”的
3、效果很好，就能够略去“自结”的环节。这套教学法，增强了老师与学生之间的互动，激起学生对学习的兴趣。1984年8月，中共辽宁省委和省政府结合作出关于展开向魏书生同志学习活动的决定，并授予他“特级教师”称号。1990年5月，辽宁教育学院成立“魏书生教书育人经验研讨会”。从此，魏书生的教育理念和方法，得到广泛研究和推广。自此之后，魏书生每年都要奔赴各地讲学、开会、交流、介绍经验。很多人担心，他长期不在学校上课，学生们怎么办？魏书生却很放心。因为，他已经教给学生一个法宝，就是自学。培养学生的自学水平，就是交给学生一把探究世界的金钥匙。他说：“一个教师最重要的不但仅是教给学生眼前的知识，而是培养学生有利
4、于未来，有利于人类的个性。假如学生把探求科学当成了自己最大的乐趣，最大的幸福，最大的利益，还有什么能阻挡住他们学习的步伐呢？”通过“六步课堂教学法”，学生的自学水平得到了极大锻炼。魏书生在外地介绍自己的教学经验时，也持续强调“凡是学生能做的事，我不做”。在其他学校上公开课时他告诉学生“别总把自己当学生，要换一换位置，把自己当成老师和学者”“就像你在给学生讲课一样”。这样的课堂，让学生充满了新奇感，并激发了学生的探索欲和创造力。在魏书生看来，假如学生学习到顾不得锻炼、唱歌的水准，也就到了山穷水尽的地步。他对此有一个形象的比喻，“假如说学习各科知识给学生成长提供了基本营养，如蛋白质、脂肪、碳水化合
5、物一样,那么唱歌、画画、旅游等就是像钾、碘、钙那样的微量元素，对人的成长来说，它们同样是不可缺少的”。他告诉学生：“该玩就玩，该唱就唱，生动活泼，才能提升学习效率。”平时他会指导学生画画，以前有一段时间，学生画画成风。他还组织学生到学校附近种植大豆、玉米、向日葵等农作物，让学生通过劳动与大自然亲密接触，体会土地、空气、水、植物、动物给人带来的美好。回顾自己的教学经历，魏书生说：“以前有人认为，我的语文教学不像语文教学的样子，而是思想教育，是班主任工作。但我越往语文教学的深处探索就越感觉到：人脑这部机器应该分两局部，动力局部和工作局部。两者不能相互取代，学习的动力不能代替学习的实践；反过来，学习的实践也不能代替学习的动力。回忆自己走过的语文教改之路，我感觉最满意的一点，就是始终把育人放在第一位。我教语文极为轻松，根本原因在于育人，在于引导学生成为语文学习的主人。”
魏书生六步教学法
