混合运算说课稿（多篇）

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1、混合运算说课稿 混合运算说课稿1（1613字）说教材：在本册的位置学生已经系统地学习了整数四则混合运算和小数四则计算，为本节课内容的学习打下了基矗由于小数混合运算的运算顺序同整数混合运算的运算顺序完全一样。教学目标：1、能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。2、使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘法里同样适用，培养学生比较、类推的能力。3、使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中，并能灵活地进行简便计算。教学重点：运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。教学难点：灵活运用运算定律进行小数乘法说教法1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的

2、形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。2、戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。说学法通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。2、在游戏中运用学习成果，把数学知识

3、利用到现实生活中。3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。教学过程：一、情景导入二、探索新知。教师运用启发谈话法，从学生寻找信息，进入到问题当中。1、学生审题，独立解答。2、比较两个综合算式，哪一个比较简便？这样让学生在做完两道题的基础上分析、比较新旧知识的异同点，引导学生掌握新知识，掌握学习新知识的方法。学生发现整数运算律在小数运算中仍然适用。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。数学课程标准强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于培养学生简便计算的基础上，是小数的相关知识的运

4、用。三、运用新知，尝试练习。课堂练习是为了巩固学生对本课主要内容的理解，使学生比较熟练地掌握小数混合运算顺序，提高计算能力。课堂练习要安排多种形式，做到重点突出，难点分解，故设计以下练习。1、把左右两边相等的式子用线连起来。2、根据运算定律在下面的（）里填上适当的数，在-上填上运算符号。3、用简便方法计算下面各题4、选一选：24、6 4、6+246 0、44+24、6用简便方法计算应该是（）。让学生层层深入，逐渐体会到简便计算的好处。四、全课小结。教师设问：、这节课我们主要学习了什么？2、计算时应注意什么？混合运算说课稿2（3736字）一、说教学内容本节课将完成教科书第76页例1的教学及练习十

5、六中的相关练习。小数四则混合运算，是在学生已经学习了整数四则混合运算、运算律以及小数加、减、乘、除法的基础上进行教学的。它是对 小数四则运算的复习，也是对整数四则混合运算的运算顺序和运算律的进一步巩固，同时，以教学内容为载体，可以很好地启发引导学生体会迁移、类推等数学思想方法。教学目标：1.结合具体情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的联系与区别，掌握小数四则混合运算顺序，能正确进行小数四则混合运算。2.体会小数四则混合运算在实际生活中的应用价值，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。教具准备：准备好多媒体课件。二、说教学过程（一） 复习引入1.计算下面各题368+3258815（

6、107-35+18）30480（24-8）2.说说上面三题应先算什么，再算什么，最后算什么教师：今天我们就用我们掌握的整数四则混合运算的知识来研究小数的四则混合运算。 板书课题）【通过复习旧知识，使学生意识到这节课新知识的学习与原来的哪些知识有联系，帮助学生有效地利用原有知识推动新知识的学习。】（二）教学新课教学例1多媒体课件出示例1情景图（增加篮球价格：35元/个，足球价格：63元/个）课件出示问题1：王老师用200元买了3个篮球和1个足球，还剩多少钱？教师：你能解决这个问题吗？ 学生独立思考后列式解答，鼓励学生尽量写综合算式。 引导学生汇报，学生可能有以下两种综合算式（学生汇报时教师板书）

7、：学生1： 200-（35363） =200-（105+63） =200-168 =32（元）学生2： 200-353-63 =200-105-63 =95-63 =32（元）教师：为什么这样列式？学生1：因为要算还剩多少钱，就应先算出王老师一共用了多少钱，也就是3个篮球的钱和1个足球的钱，再从200元里减去一共用去的钱。学生2：我们也可以从200元里面依次减去买两种球各用去的钱，也得到还剩多少钱。教师：大家非常能干，一个数学问题用多种方法去解决。咱们来看看下面这个数学问题又该怎样解决。（课件出示问题2：方方用20元买了3本笔记本和1支钢笔，还剩多少钱？）教师：讨论讨论我们又该怎样解决这个问题

8、呢？ 学生讨论后汇报，学生可能会有以下几种解答：学生1：我们先算出方方买3支钢笔一共用了多少钱，算式是3.53=10.5(元),再算买两种文具一共用了多少钱,算式是10.5+6.3=16.8(元),最后算出还剩多少钱,算式是20-16.8=3.2(元)。 （教师板书出3个算式）学生2：我们写的是综合算式：20-3.53-6.3。 （教师板书：20-3.53-6.3）教师：你们是怎么想的？ 学生2：我们是从20元里依次减去方方买两种文具分别用的钱。 教师：那你们在计算的时候准备先算什么？再算什么？ 学生3：先算乘法，再算减法。学生3：我们也是写的综合算式：20-(3.53+6.3)。 （教师板书

9、：20-(3.53+6.3)）教师：你是怎么想的？学生3：我们先算出方方一共应付的钱，再算出剩下多少钱？教师：你为什么要加这个括号呢？ 引导学生回答出，因为在整数四则混合运算里，如果不加这个括号，计算了乘法以后，就应该计算减法，要使这个运算顺序由先减后加改变成先加后减，就要加上括号。整数四则混合运算是这样规定的，我想小数四则混合运算也应该这样。教师：也就是说加上这个小括号是为了改变运算顺序。在计算的时候，也应先算括号里面的。学生2：我想应该是这样的。教师：请你们选择一个综合算式，按照刚才讨论的运算顺序算出结果，看看结果是不是和分步解答的结果一样。 学生算出结果后，与分步解答的结果进行比较，证实

10、自己的计算是正确的。教师：现在请大家把这4个综合算式进行比较，看看你有什么发现?（1）200-（35363）（2）200-353-63 =200-（105+63） =200-105-63 =200-168 =95-63 =32（元） =32（元）（3）20-（3.53+6.3）（4）20-3.53-6.3 =20-（10.5+6.3） =20-10.5-6.3 =20-16.8 =9.5-6.3 =3.2（元） =3.2（元）学生观察后交流汇报。学生1：（1）和（2）这两个算式是整数四则混合运算，而（3）和（4）是小数四则混合运算。学生2：我发现（1）和（3）的运算顺序一样，都是先算括号里的，

11、后算括号外面的。（2）和（4）的运算顺序一样，都是先算乘法，再算减法。学生3：我觉得小数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序是一样的。教师：对，小数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。（板书）请同学们说一说在下面的算式中应该先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步？38.46+4.8227.5-(6.2-2.13)学生说运算顺序后，再请学生算出答案。本教学环节在情景图中增加了用整数作条件的数据信息，让学生先解决整数作条件的问题，再解决小数作条件的问题，然后再引导学生对所列出的整数算式和小数算式进行观察、比较，从而让学生深刻地体会到小数四则混合运算的顺序和整数四则混

12、合运算的顺序是一样的，较好地突破了本节课的重点。另外，在解决问题过程中鼓励学生用多种方解答同一个数学问题，培养学生思维的灵活性。教师：从刚才我们的研究中你发现了什么？学生：我们发现小数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序是一样的。出示题目：0.36 (6.1-4.6) 0.8教师：这个算式的运算顺序和像这样的整数四则混合运算的运算顺序是一样的吗？学生：我想应该是一样的。教师：那么请同学们凭借你掌握的整数四则混合运算的运算顺序，说说这个算式我们又应先算什么，再算什么，最后算什么？学生：这道题应先小括号里的减法，再算中括号里的乘法，最后算除法。教师：那你们能把这道题计算出来吗？学生：

13、能！ 教师提醒学生特别注意为了便于检查和验算，在草稿本上应把同一题的竖式写在一起。 学生独立完成后，集体订正，订正时特别提醒学生注意每一步的计算结果一定要正确。【由于有了例1的学习基础，在本教学环节中放手让学生把例1抽象出的结论应用到“试一试”的学习中，较好地体现了学生在学习中的主动性，同时也注意了对学生良好计算习惯的培养。】三、课堂小结教师：说说这节课自己有什么收获？ 学生回答略。四、课堂作业练习十四1，2，5题。【评析：本节课从现实情境出发，用分步解答确定了解决问题的顺序以后，再引导学生借鉴这个顺序来思考怎样列综合算式的问题。在学生列综合算式的过程中，完全放手让学生自主思考，然后重点对学生

14、列出的几种综合算式进行分析，重点分析整数四则混合运算顺序对小数四则混合运算的影响，让学生在分析的过程中感受小数四则混合运算顺序与整数四则混合运算顺序相同，然后通过和分步解答顺序的比较和计算小数四则混合运算等方式加深学生对这个结论的理解，最后通过练习巩固所学知识。整个教学过程充分体现了学生学习的主体作用，体现了原有知识对学习新知识的推动作用，并且教学重点突出，教学层次清晰。】以上是我的设计思路，也是我的实战经过。我的理解还是很浅薄的，做法也一定存在着许多不足之处，欢迎各位领导和同行多提宝贵意见。混合运算说课稿3（2708字）一、说教材：“混合运算”是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法的基础上学

15、习的新内容，教材创设了“小熊购物”和“小小售货员”问题情境，目的是为了让学生了解在有加法和乘法，无论乘法在前和在后都要先算乘法，通过活动结合具体情境，在让学生发现问题解决问题的过程中，体会四则运算的意义，发展提出问题解决问题的能力。使他们树立学习数学的信心。逐步提高他们的计算能力。教学目标：让学生初步认识、掌握四则运算的意义、培养学生的解题能力和团队协作精神。教学重、难点：熟练掌握混合运算的顺序。二、说教法根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，我利用录音听算，多媒体课件辅助的教学手段，采用问题发现法与讨论法相结合的教学方法，让学生分组与观察事物，发出问题讨论问题、解决问题，目的是为学生创设一

16、个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知。三、说学法运用“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考有空间。四、说教学过程第一环节“以动画情境引旧入新(1)以动画出现，接着小兔提出问题，兔妈妈今早找到了21根大白菜，动画情境能迅速地把学生在情绪和思维，集中到训练了学生舶听觉思维国。第二环节：捉供感知、学习新课电脑演示“小熊购物”(1)购4个面包，1瓶饮料(该付多少钱)(2) 把学生分组讨论该怎么列式，然后把自己的想法告诉同伴 列的式子综合起来，电脑演示：然后提问学生“这里有加法又有乘法先算什么？算到的结果与原来

17、的一样吗？(让学生讨论试着探索，并要求把自己的想法、算法讲给同伴听。)学生可能出现：有先算加法的结果与原来不同，也有先算乘法的结果与原来相同，对学生出现的问题进行引导，在有乘法又有加法的时候要先算乘法。接着让学生学当售货员，根据电脑显示提出一些算式给同伴计算。目的是为了让学生有一种实际的亲身的机会。口算： 3 X 5十15 25十4 2 13+7X 58 X 3+16 25十5 X 5听算， 4020 40十20 30+20，30十20 3010 939 X 3 21? 7 X 8 568目的是为了调节一下课堂情绪和巩固加强刚才所学内容(3) 按着电脑演示：动画小熊拿20元钱购买3 包饼干提问

18、学生，该找回多少钱?讨论一下怎么列式，然后把自己的想法告诉同伴。然后我把学生的分析综合起来，(对能直接列出综台式的学生给予肯定、表扬)电脑演示， 30 X 4=12(元)2012=8(元) 204= 元然后提问学生“这里有减法又有乘法，先算什么，算到结果与原来一样吗?”(同时把学生分组讨论、试着探索，并要求把自己的想法、算法告诉同伴。)学生可能出现；有先算减法的，得到的结果与原来不一样，育先算乘法的结泉与原来一样，然后综合学生出现的问题引导学生“育减法有乘法要先算乘法”电脑演示，直观，鲜明地解了学生的具体形象思维与知识的抽象性这一矛盾，同时将数学带入了生活，使数学生活化，从而使得学生的独立能力

19、得到提高。同时让学生在课堂中发出问题，讨论问题、找答案找规律，以“课堂活动”看待“课堂教学”使得教与学问题化、练合化、开放化、实践化和民主化为学生创造了一个轻松愉快的学习环境，也培养了学生亲身参与的意接着电脑出现一些算式让学生口算：4X 3+5 304 X 5 7十6，7+22 63十7+21 81+9+9135-5 X 7 80一 9 51十6 X 8听算：8+40十8 12+40十6 8+l9+9355 549 200十300 300十100 100+400 300+300 500+200 81十9十10 8+5+9 6_8+1R3 X7+9这样既达到巩固学习新课的内容又训练和提高了学生的

20、口算、听算能力。这个环节由感知认识上升到抽象思维，既训练了学生的思维能力又提高了生的语言表达能力。第三节巧设练习，提高能力件电根据学生掌握知识和年龄及心理特点，紧扣教学内容的重难点，我设计了这样的两组题(课件电脑演示)。第一组口算：200-99 700一5X6 60+4 5925X25X8-40 65-10+10 65-3X5 435X7 16+2+8听算(课件录音) 50一( )=5 40-( )二20 80一50( )=10 8l( )=9 85+( )二100第二组 听算；奶+640+6X7现在她要把21棵大白菜平均分给3只免子吃，请问每只兔子吃到多少棵白菜?(课件录音)接着进行听算训练

21、(课件录音)819 9 3 546 568 8X9目的是通过这两级有层次，有坡度，难易适度的开放题巩固的知识，训练提高笺口算，听算，心算能力，调动学生多种感官学习，更加充分发挥学生的窨思维能力。第四环节 全课总结，欲望延伸让学生把这节课的收获和簹存在的疑问告诉小组的同伴，针对学生疑问采用生生交流，师生交流的形式给予解决，这样不但使问题得以解决，还培养了学生的团队协助精神。在课堂最后，留给学生一个课后问题(电脑显示)这样有减法又有除法的，有加法又有除法的式子应该怎么进行运算呢，你们是怎样想的？让学生带着“？”下课，使学生的求知欲望得到了延伸。混合运算说课稿4（3953字）教学目标：1、体会分数混

22、合运算与整数混合运算的运算顺序一样的，会计算分数混合运算。（以两步为主，不超过三步）2、利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。3、培养学生的分析、推理能力。教学重点：学会分数混合运算的计算方法。教学难点：连续求一个数的几分之几是多少的每步中的单位“1”的确定。 教具准备：多媒体教室，教图，纸卡（习题、概念）教学过程一、旧知铺入1、口算（卡片）1/44/5 1/31/12 2/39/10 12/3请生说说分数乘法和分数除法的计算法则。2、整数混合运算顺序的复习，只说运算顺序，不计算：355417 1632 14253 24（1512）回忆整数混合运算的顺序。（先乘除，后

23、加减；同级运算从左往右依次计算；有小括号又有中括号的，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外的。当然简算时除外。）3、请找出单位“1”，并说出它们的关系式。 五（1）班女生人数点全班人数的5/9。 小明体重是爸爸体重的7/10. 梨的重量是苹果重量的2/3.同学们，我们一起走进今天的分数混合运算，学习相关知识，相信大家学完以后一定能顺利解决这个问题。让我们一起来学习吧！板书课题 ：分数混合运算（一）（环节点评：设立这个环节，主要帮助学生对已学的知识进行加深回忆，并为学习分数混合运算而用铺垫，激发学生对新的知识的学习兴趣）二、讲授新课同学们都知道今年的3月份，一位同学家了发生重大事故

24、，听到这个故事后我们纷纷拿出了平时省下来的零花钱捐给了这个同学。这时有三个小朋友也参加这个活动中来。想知道他们是谁吗？1、大黑板出示的例题。(1) 小亮捐了12元。(2) 小红捐的钱数是小亮的1/3。(3) 小新捐的钱数是小红的3/4。小新捐了多少元？2、学生谈谈从图中获取了哪些数学信息。从图可获取的信息有：A小亮捐了12元；B小红捐的钱数是小亮的1/3；C小新捐的钱数是小红的3/4。（请两至四位学生发言，并用举手的方式进行检查全班学生的获取信息情况。）3、当你获取了这些数学信息，你会提出什么问题呢？（学生发言提问）4、生独立完成，解决问题。小精灵儿童教师重复问题后，要求学生：（1） 独立思考

25、，找单位“1”，画线段图分析数量关系。（2） 列出解决问题的算式。（3） 与同桌说说自己的解题思路和列式以及结果。4、在教师的有效引导下学生反馈解答情况（1）根据问题分析数学信息我们要解决的问题是什么？生：求小新捐了多少元？师：下面我们就来根据问题分析已知的数学信息。请同学们找到跟求小新捐的钱数有密切联系的数学信息，把它读出来。生：小新捐的钱数是小红捐的2/3。也就是说要求小新捐多少元，得先求到什么？生：要先求到小红捐多少元？。那么请把跟求小红捐的钱数有密切联系的数学信息读出来。生：小红捐的钱数是小亮的1/3。通过读题我们已经知道了小亮捐12元。那么也就是说小红捐的钱数是多少元的1/3呢？生：

26、是12元的三分之一。（2）引导提问小红捐的钱数是小亮的1/3，这里的1/3表示什么？生：表示把小亮捐的钱数平均分成三份，取其中的1/3。这里的单位“1”是谁？生：小亮捐的钱数。可以怎样画线段图来表示这样的数量关系。生独立画图后，师示范板书该线段图。生：121/3小红捐的钱数那么你可以求出小红捐的钱数了吗？生：121/34（元）你能画线段图来表示这样的数量关系吗？生：43/4小新捐的钱数那么你可以求出小新捐的钱数了吗？生：43/43（元）（3）分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的探讨。下面谁来说说自己怎样列式的。观察综合算式，你发现它跟我们以前学过的整数混合运算有什么不同。生：它是分数的混合运

27、算。针对综合算式，结合综合算式每一步的意义来说一说是怎么计算的。同学们认为分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序有什么联系呢。生：分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样。先乘除后加减，在同级运算中，从左到右依次计算，有小括号的要先算括号里面的。当然如果有简便算法的除外。接着结合例题，说明分数连乘时，可以同时进行约分。注意书写格式。5、课堂小结，让学生谈谈这节课的收获。（环节点评：通过这一环节，培养学生的观察、分析、推理能力，紧扣重点让学生掌握计算分数混合运算的方法，突出难点：学会找连续求一个数的几分之几的每一步中的单位“1”的确定。并通过对比，让学生知道分数混合运算与整数混合运算的运算顺序

28、是一样的。）三、巩固练习1、完成P79页中“试一试”中的练习。学生独立完成之后请学生上来板演，并点评。2、出示带有括号的分数混合运算，让学生课后思考解决方法。3、布置作业。书本P79页练一练中的第1题前四小题；第2题。（环节点评：通过巩固练习，使学生对新学的知识加深认识，加深运用，同时布置有课后思考作业和课堂作业，以检查学生的掌握情况，培养学生的分析、推理能力。）板书设计：分数混合运算（一）小红捐的钱数=小亮捐的钱数1/3=121/3=4（元）小新捐的钱数=小红捐的钱数3/4=43/4=3（元）综合列式：121/33/4=43/4=3（元）答：小新捐了3元。分数混合运算与整数混合运算的运算顺序

29、是一样的教学反思：优点：、关注学生的学情学生在解答所提出的问题时，自觉地利用了分数（一步计算）的解答方法，通过画示意图、写等量关系、找到了解题步骤与关键，通过由先分步，再列出综合算式这一过程，学生很自然地将“整数的运算顺序”迁移到“分数的运算顺序”，这足以说明学生有自己丰富的数学现实，并能用之进行自由的、多角度的思考，实现知识的自我建构。注重对学生的课堂生成的及时捕捉和对比反馈，让学生在观察、交流、比较中，进一步体会分数连乘、连除或乘除混合运算的计算方法，同时注意培养学生良好的计算习惯，注意格式的规范，帮助学生养成良好的计算习惯。2、重视数学的体验发展提升数学素养在教学过程中，我设计了让学生动

30、手、动脑、动口的数学活动，使学生在活动中去体验、去感受、去应用，从而加深对数学的理解。如在“通过画示意图，列分步、综合算式，着重说明综合算式先算什么，再算什么，从而让学生理解算理，掌握运算顺序”这个环节上和通过让学生分组解答不同的提问，回答这道题要先求什么等思维活动，来加深学生对数学的体验。在学完本节课后，让学生谈这节课的收获，使学生又体验到丰富的数学内容，而且在这种氛围中，师生之间的情感也达到了和谐统一。3、能结合实际问题情境，引导学生探索与交流我结合实际问题情境，引导学生在观察、操作的基础上开展探索与交流，鼓励学生在尝试、交流中学会分数连乘、连除或乘除混合运算的计算及其方法，体会一次性约分

31、可使计算相对简便。体会整数的运算定律同样适用于分数运算。不足：1、教师放手不够，应当给予学生更多的观察、思考、比较、分析，和充分表达的时间，更好地确保学生的主体地位。2、教师在教学中对电脑操作不熟练，所以造成一些时间的浪费，影响了学生的情绪，也影响了老师的情绪。混合运算说课稿5（2200字）一、说课内容：浙教版九年义务教育小学数学第十一册第四单元P93例1、没有括号的分数四则混合运算。二、教材分析：本课是在学生已经学习了整数、小数四则混合运算和分数加减法，乘除法，以及本册教学分数加减法和分数乘除法时，已出现过一些两步计算的混合运算式题的基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题，又为后面学

32、习有括号的四则混合运算和小数、分数四则混合运算及应用题打下基础。教材安排了一个例题，一道试一试和6道练习。学生对整数、小数四则混合运算顺序已比较熟悉了因此教材在讲分数四则混合运算时没有再详细说明运算顺序，而是直接说明分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的顺序向他，在例1中也没有重点强调。下面试一试是由例1中三步计算拓展到四步计算。基于以上认识我设定本课的教学目标如下：1、掌握分数四则混合运算的顺序，并能正确地进行计算，对能简便地式题会选择适当地计算方法。2、通过让学生尝试计算，体验到数学知识在学习上的迁移性。3、在计算中培养学生认真仔细的良好学习习惯和渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义

33、启蒙思想。重点：掌握运算顺序，正确计算。难点：能正确计算，并能尽量使计算简便。三、说教学程序（一）复习铺垫，以旧引新。这一环节我是分两个层次进行教学的。1、出示几道整数、小数四则运算式题，说说运算顺序，其中2道是两边是乘除、中间是加减的式题，说说这两题中两边的积、商为什么可以同时脱式计算。这里既复习了四则混合运算的顺序，又为下面新课教学中知识的迁移埋下伏笔。2、把例1分解成3个一步计算式题，请学生计算，计算后想一想这3题有什么联系，根据他们之间的关系，写成一个综合算式即例1，与刚才准备题比较有什么不同。由此引出课题。由于本课教学运算顺序不是难点，难点在分数乘除法的计算，这一层次即复习了分数乘除

34、法的计算法则，又自然引出了新课的教学内容，并隐含了运算顺序。既突出运算顺序这个重点，分散了计算这个难点。（二）运用迁移，学习新知1、学生是数学学习的主任，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。这一环节我分四个层次来进行教学。第一层次：学生独立尝试计算。出示例1，学生审题后请他们根据自己的经验独立进行计算。第二层次：小组交流。学生计算后四人小组互相说一说自己的运算顺序和计算方法。第三层次：汇报交流。学生小组讨论后派代表进行汇报，学生因已学过整数、小数四则混合运算，这里一般会按照以前所学的运算顺序进行

35、计算。学生可能会出现两种情况：一种从左往右算，一种两边同时计算，教师都给予肯定，告诉学生分数四则混合运算的顺序和整数四则混合运算顺序是相同的。第四层次：集体评论，优化方法。请全班同学评议，你喜欢哪一种，为什么？讨论得出两边同时计算更简便，同时请学生注意在乘除法中带分数要化成假分数计算，乘式中能约分的先约分。运用知识的迁移规律，独立学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习，掌握知识，形成技能。（三）尝试练习，由学生独立完成，然后小组内交流，汇报运算顺序与计算方法。这时由例1的三步计算拓展到4步计算，但运算顺序还是先乘除后加减。这一环节，让学生在倾听别人意见的同时，并和自己方法做比较，感

36、受到具有普遍性又有相对简洁性的方法。（四）形成技能，发展思维第一层次，专项练习。P94第1题口算，这题为学生能准确快速地计算分数四则混合运算而设立，便于学生形成计算技能，因为准确计算四则离不开一步计算。用比一比谁做得又快又对的形式进行练习，小学生都具有好胜的心里用比赛的形式能激发学生的学习兴趣。第二层次，基本练习。P94第2、3、4题，我分两步进行教学，第一步，先说说各题的运算顺序，使学生掌握能同时计算的尽量同时计算。第二步在这些题中每大题选一道你喜欢的做一做，同时请三位同学板演，再全班交流反馈。这里使学生熟练掌握运算顺序形成技能。第三层次，变式练习。1、P94第5题，根据文字题列式计算。这里

37、把文字转化成算式即培养学生的计算技能又使学生体验到数学的简洁和符号美。2、应用题P95第6题，这里使学生体验到数学与生活的密切练习，认识到数学的作用，增强学生的求知欲。第四层次，拓展练习。请学生选择以上几个式题改编成文字题。这里不但训练了学生思维，而且培养学生数学语言的表达能力，并为今后解文字题打好基础。混合运算说课稿6（3186字）教学过程一、创设购物情境，自主解决问题（课件出示P30主题图）星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。你们仔细观察，商店里都有哪些学习用品？它们的单价各是多少？根据图中提供的信息，结 合你的购物经验，你能提出一步计算的问题吗？一生提出问题，全班同学口答。

38、【设计意图：数学源于生活。呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系。】二、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序1.课件出示：小军说：买3本笔记本和一个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗？2.学生独立解答，教师巡视。绝大部分学生会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。此时先让分步列式的同学汇报，教师相应板书：先算3本笔记本多少钱？53=15（元）再算一共多少钱？15+20=35（元）3.提问：要求一共用去多少钱,先要算出什么？你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢？给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许讨论和交流，然后板书：53+204.（教

39、师手指53+20）像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。在这个综合算式里，53的积表示什么？20又表示什么？在计算时要先算哪一步？得数是多少？这个得数表示什么意思？指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。这一步可以这样写：在第二行先写上等号（为便于第二行的算式与第一行的算式对齐，第二行的等号要写在算式稍左的位置），再写上第一步的得数，还没计算的一步要照抄下来。板书如下（边板书，边说明书写位置）：53+20=15+20提问：接下来算什么？得数是多少？该怎么写？指出：第二步要再写等号，等号与上面的等号对齐，然后在等号后

40、面写出得数。根据学生回答，完成板书。53+20= 15+20=35（元）5.提问：如果我们把综合算式列成这样：20+53,可以吗？让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。在这个综合算式里，要先算哪一步？得数是多少？为什么也要先算53?让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，教师巡视，捕捉错误资源。可能出现的脱式计算有：20+53 20+53=15+20 =253=35（元） =75（元）20+53 20+53=15 =20+15=35（元） =35（元）6.出示学生作业，并逐一讲评。引导学生思考：通过这道综合算式的计算，你认为在脱式计算

41、时要注意什么？7.比较53+20和20+53=15+20 =20+15=35（元） =35（元）你有什么发现？学生讨论交流。小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来研究怎样进行混合运算。（板书课题：混合运算）【设计意图：数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，本环节设计中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。】三、探讨合有乘法和减法的混合运算的运算顺序1.谈话：同学们真爱动脑筋，帮助小军解决了问题，小军

42、谢谢你们。（同时课件出示：小晴说：我也想请你们帮忙，我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出应找回多少元呢？）谁先说说准备怎么来解决这个问题？2.学生独立列出综合算式，再把自己的解题思路和同桌交流。全班交流：你们是怎样列出综合算式的？为什么？谈话：这道题含有哪些运算？与前面的综合算式比较有什么不同？应该怎样计算？现在你能用脱式进行计算吗？学生尝试计算，教师巡视指导，捕捉错误资源。可能出现的脱式计算有：50-182 50-182= 50-36 =322=14（元） =64（元）50-182 50-182=36 =36-50=14（元） =14元）根据学生的计算情况，相应进行讨论评价。3.提问性

43、小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要注意些什么？要按什么顺序进行计算？【设计意图：二、三两个教学环节中，把书中想想做做的第2题与学生脱式计算的错误资源巧妙地糅合在一起，让学生在对错误资源的交流、比较、反思中，对运算顺序和书写格式达成共识。这种经历不仅符合学生的认知特点，而且学生对运算顺序和书写格式的理解也更加深刻了。】四、应用巩固，提高能力1.完成想想做做第1题。先让学生说说每题的运算顺序，再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步的书写格式。最后交流计算结果，并指名说说为什么这样算。2.完成想想做做第4题。比较每组中两题的运算顺序有什么不同？学生进行脱式计算。投影

44、展示答案，共同订正。再次比较：每组中两题有哪些相同？哪些不同？想一想，为什么计算结果会不同？3.谈话：算24点游戏是我国劳动人民发明创造的，它具有益智、怡情等功能，因而备受人们的喜爱。今天，我们用三张牌来玩算24点；的游戏怎样？第一次游戏：呈现三张扑克牌：2、4、10.待学生列出：210+4和4+210之后，教师追问：两道算式不同，都能算得24吗？为什么？小结：算式中有乘法和加法时，先算乘法，再算加法。第二次游戏：再呈现三张扑克牌：4、4、7.提问：这道题我们也可以列出两道算式吗？为什么？47-4的算式中，我们应该先算什么？【设计意图：练习设计，既重视基础知识的训练，又将知识性与趣味性融合为一

45、体，学生兴趣盎然，积极参与。数学课因为有了学生的积极参与而拥有了生命力。】五、课堂小结今天我们学习了什么？是用什么方式学到运算顺序的？混合运算是否只有这些？大家还想说些什么？（学生自由回答）其实在我们的数学学习中，还存在着许许多多的混合运算，希望同学们继续去学习和探索，相信你们会有更多的收获。混合运算说课稿7（2396字）尊敬的各位考官：大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是小数加减法。新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。

46、一、说教材首先谈谈我对教材的理解，小数加减法是青岛版小学数学四年级上册第七章的内容，本节课的内容是小数加减法的计算方法以及竖式计算。教材在之前已经安排了整数加减法以及其竖式计算的讲解，对于本节课的知识点有了很好的铺垫作用。二、说学情接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的运算能力，也能做出简单的知识迁移，但是对于本节课中小数末尾的0是否可以舍去以及小数的位数不同如何计算等问题还需要教师进行合理的引导。三、说教学目标根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：（一）知

47、识与技能掌握小数加减计算的计算方法，会通过竖式进行小数的加减运算。（二）过程与方法在探索小数的加减法的过程中，提升运算能力。（三）情感态度价值观在自主探索中感受到成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。四、说教学重难点我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：小数加减法的运算方法。本节课的教学难点是：位数不同的小数的加减法。五、说教法和学法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，

48、结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用讲授法、练习法、小组合作等教学方法。六、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。（一）新课导入首先是导入环节，那么我先出示包含课本上情景的课件：克隆牛“健健”与“壮壮”出生时的胸围大小关系以及其出生时情况记录表并询问学生，你能提出什么问题？从而引出本节课的课题奇异的克隆牛小数加减法。利用教科书中的克隆牛的情景引入课题能够快速将学生的注意力吸引到课堂上，有利于顺利展开后续的教学。（二）新知探索接下来是教学中最重要的新知探索环节，我主要采用讲解法、小组合作、启发法等。紧接导入中我提出的问题，我将收集学生提出的一些问题，将其汇总，并且顺势提出教

49、材中的两个问题：“壮壮”出生时的胸围是多少？以及“壮壮”出生时的体长比“健健长多少”？首先从第一个问题入手，我将先带领学生一起在黑板上列出算式：0.77+0.03，并询问学生应该如何计算，为了达到我的教学目的，需要我作为教师引导学生的思路，我将提出问题：之前学习整数的加减运算时我们是用什么方法进行笔算的？学生通过之前的经验能够立刻想到利用竖式进行计算，我便顺势请几位比较积极的学生上讲台进行板演。板演之后根据结果进行反馈，并提问全班：是不是所有人都得到了正确的结果？这时有可能有学生出现对于竖式计算最后得到的0.80中最后一个0的问题，我将着重提点：这个0是否可以去掉？根据学生之前对于小数的理解能

50、够发现这个0可以去掉，我也会明确这一点。在我与学生共同解决了第一个问题之后我将把第二个问题放手让学生去解决，为了保证学生能够顺利完成这个问题，我将采用小组合作的方式，组织前后四人为一个小组，用5分钟的时间列竖式解决这个问题。在规定时间结束后我还是同样请小组代表上讲台进行板演，这个问题相对比较简单，我便再提出一个问题：你会计算1、31、25吗？对于同样是小数的减法学生能够立刻投入到问题解决中，但是这个问题有一个难点困扰学生，我便对其进行提问：小数的位数不同，应该怎样计算呢？在这里学生容易出现的问题便是将小数都右对齐进行计算从而无法得到结果，故而我将明确提出：先对齐数位，再计算。将以上问题都解决之

51、后我将组织全班学生一起思考：计算小数加、减法要注意什么？请学生们积极发言，总结本节课所学重难点内容。（三）课堂练习接下来是巩固提高环节。出示教材中自主练习的题目让学生尝试解决。（四）小结作业在课程的最后我会提问：今天有什么收获？引导学生回顾：计算小数加、减法要注意的问题如：小数的小数部分最后有0可以舍去，小数进行竖式计算时要先对齐数位，再计算。本节课的课后作业我设计为：尝试在生活中利用本节课所学的小数加减法。这样的作业设计可以让学生在和家长购物之后进行价格的计算，将数学真正带入到生活中。混合运算说课稿8（2363字）尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第五单元第4

52、7页的混合运算的第1课时。我将会从说教材，说教法学法，说教学过程四个方面进行说课。一、说教材1、教材分析混合运算是在学生学习了加法、减法、乘法、除法的基础上进行的。本节课的教学内容，是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合基础上学习的。同级运算的运算顺序是二年级下册第五单元混合运算中的第一课时的内容。这部分学习的内容是在学生掌握了加减乘除四则运算含义并具备一定计算能力的基础上进行的，是系统学习综合算式运算顺序的开始，从左往右的运算顺序是综合算式的基本运算顺序，因此本课时的学习将为日后其他运算顺序的学习及灵活运用打下基础。本单元是学生系统掌握简单的整数四则混合运算（两步）

53、的重要单元，在实验教材中，正式教学混合中运算在后，而用两步计算的方法解决问题的内容在前，而且教材淡化了对于混合运算的脱式计算的书写规范要求，对于何时开始要求学生列综合算式解决问题也没有统一的规定，教师在教学时较难把握。一年级学生的学习经验中已对加减混合的综合算式有了初步的理解和掌握，会按照从左往右的顺序口算，并直接写出结果。但缺少的是把这些零星的数学知识系统化。学生在一年级就已经接触，并且到现在学生已经学习了基本的加减乘除运算，此时安排同级混合运算的教学能够帮助学生系统地整理综合算式的运算顺序，让学生对四则运算的运算方法有更深入的理解。根据小学二年级学生的思维特点，我用书中的主题图具体的生活情

54、境，帮助学生理解算式的含义，从而找出合适的运算顺序，加深学生的印象，在学生的头脑中形成表象，进而使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。通过一系列的分层次练习，让学生巩固所学知识，进一步深化理解。达到熟练运算的目的。2、教学目标（1）、让学生明确只有加法和减法或者是只有乘法和除法是同一级运算及同级运算的顺序。（2）、能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。（3）、在练习中感受并理解混合运算的运算规则。教学重点：同级运算按从左到右的顺序计算。教学难点：用综合算式解答两步计算的实际问题。3、教学准备多媒体课件的

55、应用：有利于激发学生的学习兴趣，也便于提高课堂效率。为了预防停电，我还准备了一些口算题卡和小黑板。二、说教法根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，我利用多媒体课件辅助的教学手段，采用发现法与讨论法相结合的教学方法，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知。三、说学法运用“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。本节课我利用引导发现式、问题教学法、情境生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。学生是学习的主体，学生的参与状态，参与度是决定教学效果的重要因素。引导学生“观察，对比，总结”等多种

56、方式进行探究性学习活动。四、说教学过程1、由常规口算：加、减、乘、除法引出课题混合运算。由学生学过的加减混合等运算，回忆知识。2、探究新知，总结方法由教材主题图引入教学，同学们请看，这是发生在阅览室里的有趣的数学故事。让一个学生读题，再让全班学生读题。目的是分析题目，让全体学生参与进来解决问题。你会解决这个问题吗？怎样列式计算呢？引导学生发现并解决问题。让学生思考并尝试着做，让学生有自己的思考，有利于培养学生的独立思考能力。让不同做法的学生上去板板演并说说思路。让用不同方法的学生进行板书，利于大家的交流，思维的拓展。教师再指出点明综合算式。再引导学生对比观察，分步和综合算式各有什么优点？有没有

57、办法把它俩的优点揉合在一起？总结指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。从而引出今天学的新知识，写出递等式。让学生说说脱式与以前所学知识有什么不同？培养学生的观察对比、分析思考的能力。再让学生充分说说先计算什么，再计算什么的思路，为了突出重点。接着让学生巩固递等式，引入乘、除法的混合运算，让学生说说，先计算什么，再计算什么。老师板演。两道题放在一起，只有加和减法或者是只有乘、除法，对比分析，总结计算过程。3、习题小试，巩固内化a完成想想做做第1题（先说说运算顺序，再写计算过程，并注意每一步的书写格式）b，完成教材第50页练习十一第3题，改错说理由

58、。（先观察题目，再说说错在什么地方，怎样改正）4、课堂小结本节课，通过生活中的一些问题的导入，结识了混合运算，知道了在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。希望同学们回去要好好梳理一下，并做一些练习巩固消化一下。混合运算说课稿9（3137字）各位老师晚上好，分数、小数四则混合运算是初中六年级第一学期第二章的内容。今天我说课的内容是本节中的第三课时。下面我将从以下七个方面加以说明。一、 教材分析：运算是初中数学学习过程中一个重要的环节，而分数、小数的四则混合运算更作为其基础的内容。而本节课所要学习的内容是在学习了分数和小数的互换以及分数、小数的四则混合运算的一般顺

59、序后，把整数的运算律推广到分数的运算中，使得分数运算更为简便化、从而提高运算的准确率，也为学生的日后的学习打下必要的基础。二、 学生分析对于进入初中学习不久的六年级学生来说，他们还处于小学学习和中学学习的过渡阶段，他们的认知能力和分析能力还处于一个启蒙阶段，但他们有着很强的求知欲、探索欲以及表现欲。所以我在设计这节课时适当的扩大了学生的参与度以及探究空间。三、教学目标学生通过经历“实践认识再实践再认识”的过程，获得并掌握分数的运算律，使得分数、小数的四则混合运算简便化，从而提高计算的准确率。从中培养学生的探究能力及观察、分析能力，进而理解选用合理方法的重要性。同时在学习的过程中感受相互合作的乐趣。四、教学重、难点在学生的积极探究和教师的正确引导后功克本节课的难点：获得并掌握分数的运算定律。准确运用适当的运算定律使计算简便化则是本节课的重点。五、教学方法与学法教学方法：传统的计算题的教学方法多数采用老师讲，学生练的方法，虽然这样的课有一定的练习量，但往往会非常枯燥、很难吸引学生。为使课堂有趣、生动、高效、思维量大，又符合六年级的学生思维活跃，学习情绪易于调动，但分析能力还比较薄弱的特点。我采用比较和讨论相结合的方法，通过创设问题的情景，精心设问，适时、适度采用激励性的语言，提高学生学习积极性