信息技术在小学英语教学中的应用和思考

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1、信息技术在小学英语教学中的应用和思考的现代教学模式。实践证明，信息技术在小学英语教学中的使用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合使用水平。一、信息技术使用于小学英语教学的理论基础建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的协助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的

2、语感和良好的语言语调基础，使他们形成初步使用英语实行简单日常交流的水平，为进一步学习打下基础。在使用多媒体和网络技术实行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、协助者和促动者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到小学英语课程所要求的各项目标。二、使用多媒体技术，优化小学英语课堂教学结构多媒体技术对文本(Text)、图形(Graph)、静止图像(StillImage)、声音(Audio)、动画(Animation)和视频(Video)等信息具有集成

3、处理的水平，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促动理解深化，加深理解，增强记忆和提升实际应用水平。以译林、牛津版教材4A，Unit6Whosegloves?为例，具体教学步骤如下。1.Revision.大屏幕显示各种实物图：bottle,kite,clock,tape,fan,crayon,chess,trousers等，协助学生复习一些常用的实物名称，为介绍做好铺垫。该阶段教师是强化记忆者(MemoryActivator)，实际活动是以旧带新。2.Presentation.用豪杰解霸软件将本课录像编辑成六个场景，以动画片形式表

4、现给学生。附图表现结束后，教师能够选择任一场景任一角色与计算机实行模拟对话，起到示范表演者(Demonstrator)的作用，实际活动是提出新材料。教师能够让学生在学习对话的同时学习单词，此时电脑上与单词对应的相关画面自动闪烁，并配有事先录制的单词读音，使学生能够在语境中学习对话，在对话中学习单词。3.Drills.该阶段教师为组织者指挥者(Organizer/Conductor)，实际活动是机械操练。我们设计了对话游戏活动，让每个学生戴好耳机，在计算机上选择任一场景，实行人机对话。假如想扮演角色A，只要用鼠标选择A，并对着话筒说A应该说的句子，说对了，角色B就应答，说错了，屏幕上就会出现一个

5、瞪大眼睛的小怪物，耳机里还会告诉学生：Sorry,yourewrong.这充分表达了小学英语教学的活动性原则。同时教师利用网络教室优势实行监视监听，并即时把学生个体情况展示给全班，让全体学生都参与评价，表达学生的主体性。4.Practice.该阶段教师是裁判员(Referee)监督者(Supervisor)监听者(Listener)，实际活动是使用性练习。通过屏幕上人和物的连续变换，要求学生在真实情境中灵活使用对话：Whoseisthis/arethey?Its/Theyre我们还通过动画片中物体的变长、变短，变大、变小，变新、变旧，变漂亮、变丑陋，结合伴随的读音，要求学生准确分辨音和意，从而

6、更好地掌握形容词long/short,big/small,new/old,pretty/ugly。同时，更准确地表达Thejeansaretoolong.Trythison.Shelooksfunny.Loodathergloves.Theyresobig.Itspretty.等主要句型。5.Consolidation.教师开始是帮手(Helper)，后来是记分员(Marker)，实际活动是输出性练习。我们根据因材施教原则，发挥计算机智能化优势，设计了A、B、C三级题库练习，题库存放在服务器上，学生能够自由挑选完成。每级有20题，每级题库中的题目都要做对一题后才能做下一题，使学生在练习时要“量

7、力而行”。题型有听力，阅读理解，看图完成对话等，主要考查学生的语言使用水平。三、使用网络技术，改革小学英语教学模式网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不但具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。在实践中，我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、使用信息、传递信息的水平，更好地培养学生自主学习的水平，为终身学习打好基础。（一）使用网络课件，培养学生自学水平我们将“小太阳起步学英语”网络课件安装在服

8、务器上，教师根据教学目标要求学生在课内或课外通过访问校园网站，可共享该课件资源。该课件提供了12个学习生活场景，如：Inthepark,Onafarm,Myhome,Nearthebeach,Inthezoo等。学生假如点击Inthezoo按钮，就进入“动物园”的场景，各类动物表现在眼前。有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生动，栩栩如生。只要学生用鼠标随意点击动物，相对应的单词和音标就会出现在动物身旁的“气泡”中，读音会通过耳机传出。学生能够看着单词和音标，听着标准读音来自学单词。假如学生选择了对话按钮，再选中某种动物，如Monkey，耳机里就会传出Monkey和Elepha

9、nt的对话：M:Goodmorning,MrElephant.Whatareyoudoing?E:Oh!MayIhavingabath.MynoseandfeetareVerydirty.M:Ok!MayIhaveabathwithyou?E:Certainly.M:Oh,Ihavesomebananas.Wouldyoulikeone?E:OK!Ilikebananasalot.M:Hereyouare.Catch!E:Thankyouverymuch.同时，假如你选择了对话原文按钮，屏幕上就会自动出现中英对照的对话原文以供参考。学生不但能逐句跟读，而且还能扮演不同角色做配音练习。网络课件的

10、教学，有利于增加学生的词汇量，有利于提升对话教学的实效，使学生在掌握更多词汇的基础上，更灵活地使用对话。在学生学习过程中，教师能够随机调用任何一台学生机，随时掌握学生的自学情况，以起到组织者、监督者和指导者的作用，更好地调控课堂教学进程。根据测试反馈，实验班同学在词汇掌握和对话使用方面都明显优于对照班。（二）提供网址，在线欣赏有声故事，提升学生听读水平进入网站:/bbc.co.uk，单击Education，我们便能够看到英国广播公司(BBC)的幼儿英语教学节目。虽说是幼儿教学节目，但对于小学生还是很适合的。在SchoolOnline栏目下是LittleActivityCenter.他们请来了米

11、老鼠、刺猬、小袋鼠、小熊等小动物，以动画片的形式和小朋友交流英语。单击栅栏上的Enter进入小动物活动中心，画面上有一只小熊手捧一本故事书，把鼠标移到小熊身上就会显出：Hello,Imstorybear.Letsreadastory.点击故事熊后会看到一本书。学生单击withsound后，画面上是森林，下面是一段有声文字Itwasawarmsunnydayinthewoodsuntil这种英语故事图文并茂，有声有色，环环相扣，处处设置悬念，十分引人入胜，实现了寓教于乐的教育境界。在这种环境中学英语，既充分利用了网络资源，又有利于提升学生的听读水平。（三）使用搜索引擎，参加报纸、杂志阅读学习，增

12、加阅读量，提升阅读水平学生不但要根据教师提供的网址获取信息，更要学会在网上获得信息的技巧，学会搜索引擎的使用。搜索引擎是某些网站提供的用于网上查询信息的搜索工具。当前比较出色的、使用又很简单的网络资源搜索引擎有美国微软公司的:/msn，在其主页的顶Search文本框中输入要查找的一个或多个关键单词，中间用空格隔开，按下Search按钮，便进入查询。但因为是纯英文的，只适合于教师使用。所以，我们更多使用新浪网（中国）网址:/home.sina，搜狐（中国）网址:/sohu，K12学习频道和网易:/163主页的“特色服务网易免费电子杂志英文English”。在这些网站中，有很多英语阅读材料，如趣味

13、故事、小诗、童谣、谜语等资源，学生结合使用东方快车、金山词霸等软件，能够实行自主阅读。在真实的多媒体网络环境下，教师使用新的英语阅读教学模式培养学生获取信息的水平，学生可根据自己的需要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面。网络阅读教学模式充分表达了以学生为主体的素质教育观。（四）使用E-mail，增强交流，提升写作水平国外很多研究与实验说明，E-mail除了能增强人际交流外，在辅助写作教学方面优于传统教学。新加坡和加拿大的教师们发现，在E-mail辅助下，学生为了更好地在交际中表达思想，持续努力地修改内容，使之更清楚，更有意义。在实践中我们做了三方面的尝试。1.在校园网上开设英语BBS公告

14、栏，英语教师把作业布置在BBS上，形式有看图写话，写日记，写贺卡，改写课文，续写课文等。学生先把第一稿发送给教师，教师浏览批阅后发还学生，学生根据教师所提供的意见实行修改，经过几次反复交流，最后定稿，对优质的作业，教师允许其发表在英语BBS上，供大家交流学习，此举极大地调动了学生的积极性。2.每学期我们定期组织学生与澳大利亚KelberryValley小学和新加坡南洋小学的学生实行通信交流。学生刚开始多是仿写，如MyFamilyMySchoolMyHobby等，接着写一些学校生活中发生的事，如：GoSwimmingSportSMeetingAPicnic等。在这种跨文化的真实的交流中，学生的语

15、言使用水平得到了极大的提升。3.每到母亲节、教师节、妇女节、圣诞节、春节或是同学的生日时，学生都有发英语电子贺卡的习惯。在写贺词时，往往会查阅很多网上资料，寻找自己最满意的祝福语来表达自己的心情。在这些E-mail写作交流中，学生都是在实行真实的、高度积极的、具有现实意义的语言实践活动。四、结论和思考经过教学实践，我们对信息技术在小学英语教学中的应用有如下理解。（一）能激发学生学习兴趣，创设和谐的学习气氛全日制义务教育普通高级中学英语课程标准明确指出：小学英语，兴趣第一。正如英语中说的：Youcanleadthehorsetotheriver,butyoucannotmakeitdrink.只

16、有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。信息技术的应用，能够根据教学内容表现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习气氛，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。（二）能调动学生多样感官参与教学过程，提升学习效率认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，假如单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；假如视觉和听觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后仍存留记忆65%。可见，在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就能够大幅度提升学习效率。从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合使用过程

17、。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。（三）能促使教学过程四要素关系的转变信息技术与英语学科的整合教学，是在多媒体教学和网络环境教学下，在教师指导下的学生建构学习过程。它能突破过去那种以教材、教师为中心，教师教、学生跟着读的旧模式；能改变过去只注重音标、语法的传统英语教学方式。通过发挥现代教育技术的优势，能够促使教学过程四要素的转变。即变教师“主讲”为“主导”，变学生“被动”为“主动”，变媒体“教具”为“学具”，变教学内容

18、“以教材为中心”为“教材加生活”。通过转变，强化“学”的环境设计，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标。（四）能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式信息技术与英语学科的整合教学，能够使教师通过设计真实任务型活动(TaskbasedActivities)，让学生在完成真实任务的心理驱动下展开语言实践活动，获得和积累相对应的学习经验，让学生接触充足量的语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。网络教育充分表达了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件

19、的协助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。同时，在基于建构主义学习理论教学设计思想的指导下，更有利于发现式学习(DiscoveryLearning)，或称探究式学习(ExplorationLearning)、体验式学习(ExperientialLearning)活动的展开。（五）能增加学习语言的机会，提升学习频度正如唐代诗人杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”为什么每个人都会讲母语？为什么一个中国儿童到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。由此看来，学习语言，接触语言的频度比长度更重要。当前，校园网的建成，家庭电脑的普及，使学生有更多机会用多

20、媒体课件或通过网络来学习英语，从而在听说读写等各方面得到更多的锻炼。学习频度的提升，进一步促动了学生对外语的感知和掌握。（六）能促使教师更多地实行教学反思信息技术的使用需要教师本身素质的提升，对教师本身来说也是一个挑战。教师在自身的职业发展中，信息技术应是一门“必修课”，教师要选准起点，瞄准目标，持续探索，勤于反思，使自身的教育教学水平适合时代的发展和需要。综上所述，信息技术应用于小学英语教学不但是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观点产生了巨大冲击。当然，信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来实行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者实行研究和探索。我们将进一步学习现代教育教学理论，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最正确结合点，以建构主义为理论基础，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为促动学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提升学生综合使用语言的水平而不懈努力。