2023年《生命 生命》教案

《2023年《生命 生命》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《生命 生命》教案（82页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2023年生命 生命教案 2023年生命 生命教案1（1041字）一、教学目标【知识与能力】1、学会生字词，读准字音，积累词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中的故事；【过程与方法】抓住关键词语，联系上下文或生活实际，展开情景想象体会句子含义；【情感态度与价值观】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。二、教学重难点【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。三、教学方法朗读法、情境想象法、激励法四、教学手段PPT展示五、教学过程（一）新闻故事导入1、讲述15岁男孩自杀的新闻故事；2

2、、师生讨论行为是否正确，由珍惜生命引出课文。（二）整体感知，谈感受1、老师范读，同学检查读音并圈出容易出错的读音2、生用词，说出初听感受3、老师引导同学通过故事来谈感受，师生一起为每个小故事概括标题学生讲述、老师概括并进行板书：飞蛾求生、瓜子生长、静听心跳（三）研读课文，感悟生命1、“飞蛾求生”事件（1）有感情朗读第二自然段，说出最触动的句子；（2）指导朗读，体会重点句子。（四）情景想象，升华情感边朗读边想象，角色转换同学是飞蛾时，想对自己说些什么？（五）作业小结分四组，自学另外两个故事，下节课师生交流，分享成果。六、板书设计生命生命杏林子飞蛾求生-不放弃生命-弱小-极力、挣扎、跃动瓜子生长-

3、挑战生命静听心跳-珍惜生命2023年生命 生命教案2（1637字）【活动设计】幼儿性别教育不仅包括幼儿性生理（生命起源、怀孕与出生过程、生殖器官、身体结构和特征、两性差异的认识）方面的知识，也包含心理方面（性别角色的认识与发展、爱与情感的建立），以及社会发展（两性交往互动、家庭的初步认识、性别保护和性别尊重）。因此这次活动的设计主要是通过科学、社会教育的形式，让幼儿认识生命，爱惜生命，感恩父母。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的生命资源。自然界的生活是直观的、具体的、现实的、丰富的，是目的、意义与价值的源泉。因此这次活动通过让幼儿参观周围环境，了解周围大自然中的各种生命现象，满足幼

4、儿的好奇心和求知欲，感受生命的美好，萌发幼儿珍惜生命、爱护生命，保护、尊重各种生命的情感。【活动目标】1、在户外参观过程中，幼儿感受到植物和动物都是有生命的，每个生命都是来之不易的。2、幼儿了解有生命的物体是不断生长变化的，生长过程中会遇到各种阻碍，生命是脆弱的。3、初步萌发幼儿的生命保护意识，保护身边的花草树木、鸟兽鱼虫，珍惜生命。【活动准备】1、幼儿园有种植园和饲养区，幼儿具有种植蔬菜和饲养动物的经验。2、关于动植物的图片、动植物生长变化的片段视频。【活动过程】一、播放多媒体让幼儿观察，感受生命的生长变化。1、观看图片，认识有生命的事物。播放两组图片，一组是有生命的物体，一组是无生命的物体

5、，让幼儿观察比较两组图片的异同。在这一环节中，幼儿初步感知有生命体和无生命体的特征，并加以区分。2、观看视频，了解生命的生长变化。播放植物的种植发芽生长开花结果枯萎过程，以及动物的生长繁殖视频。幼儿讨论：植物和动物分别是怎样成长的，它们在成长过程中会遇到哪些阻碍呢？（了解生命成长的不容易）二、户外观察，感受身边的生命。1、种植区、饲养区观察。组织幼儿到种植区，观察自己种植的蔬菜有什么变化；然后到饲养区，看看饲养的动物相比之前有什么变化？师：这些蔬菜都长得高高的，小动物们也都越来越壮，那小朋友们是怎样照顾这些蔬菜和动物的？幼：2、到幼儿园的花园观察，渗透保护花草、动物的感情。组织幼儿观察花园里都

6、有哪些植物、动物。师：小朋友们，你们觉得花园美吗？为什么呢？幼：师：因为有各种各样的花朵、小草，还有小鸟、蝴蝶等等，让我们的花园很美丽。所以我们不可以摘花儿，随意践踏小草，不能伤害小动物。爱惜每一个生命，即使它是很微小的。【活动结束】小朋友们，今天我们看了图片、视频，还在户外寻找观察植物、动物，了解到了这些植物和动物都是有生命的物体。他们在适宜的环境中努力成长，就跟小朋友们一样，在父母亲人的照顾下慢慢长大。我们要小心呵护每一个的生命，即使它很微不足道，像周围的小花、小草、蚂蚁等等。【活动延伸】让幼儿在家里种植喜欢的植物，或者饲养一只小动物。将植物或动物的成长过程、幼儿的照料过程记录下来。感受生

7、命的成长，培养对生命的尊重和热爱。2023年生命 生命教案3（5732字）教学目标：1、认识5个生字；会写8个生字；掌握多音字“弹”；正确读写“鼓动、欲望、震撼、糟蹋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子。揣摩其中蕴含的意思。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学时间：2课时

8、教学过程：第一课时一、激发情感，导入新课1、名言导入。“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是著名女作家杏林子对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？2、感悟课题：你发现了吗？这个题目和我们以前经常读到的_题目有什么不一样的地方呢？（指名说）原来我们学的_题目一般都是一个词或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且是同一个词的重复。作者为什么要使用这样的题目呢？题目里又包含着什么样的含义呢？带着疑问，我们一起走进今天的课文。二、初读课文，掌握字词1、教师引导学生轻声读文，注意读准字音，读通

9、句子。（学生自由读文）教师出示自读要求：（1）遇到生字新词大声读三遍，读不通的句子反复读。（2）给不理解的词语做上标记。2、教师出示生字卡片，开火车读，检查学生自学生字情况。3、学生认读词语。（请同学们快速读两遍词语，再读两遍生字。）鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜骚扰听诊器4、教师指导书写。“撼”是左窄右宽的字，右半部分是“感”，上边不要写成“成”。“欲”右边是“欠”，不是反文旁。“诊”右部下面的三个撇要注意位置。（教师指导书写，注意指导笔画间的穿插迎让。）（学生仿写，展示）5、小组内读课文，比一比谁读得正确、流利。三、再读课文，整体感知1、教师引学：用自己喜欢的方式读课

10、文，想一想课文主要写了什么内容。2、教师引学：课文共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。（三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。）四、探究课文，突出重点1、教师引导：找出自己感触最深的事例，在小组内认真品读，并说说其中蕴藏的内涵。2、学生小组内交流自己的体会。3、全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。4、教师引导学生根据自己的独特感受，有感情地朗读这部分内容。（读出飞蛾强烈的求生欲望，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。）第二课时一、回顾导入，理清脉络1、教师导学：进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火车读，齐读。（骚扰欲望震撼糟蹋无限

11、听诊器不屈向上茁壮生长）2、回顾我们昨天学习的内容，作者是从哪些事例中引出对生命的思考的？3、学生汇报。二、探究学习，感悟体验（一）教师导学：自由读读三个故事，想想哪些地方让你震惊？学生自由阅读自学提示，明确要求。1、找一找，找出你认为重要的词句。2、读一读，在读中思考。3、议一议，把自己的体会交流一下。4、品一品，把自己的体会读出来。（二）探究交流。1、飞蛾求生。（1）学生汇报句子。（多媒体课件出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明，用红体字标出。）（2）教师引问：为什么让你感到震惊？预设：（我从“挣扎”这个

12、词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。“鼓动双翅”让我感到飞蛾想尽一切办法逃生。“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是生命的力量。从“挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明”可以看出飞蛾对生命的渴望，即使自己是那样渺小也要奋力一试。）（3）教师引学：有一只飞蛾在你头顶上飞飞来飞去，你伸出手把它捉住了。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动？用文中的句子来回答。（课件出示：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）（4）教师引问：为什么它的跃动如此强烈？如果你就是这只飞蛾，你会怎么想？（生展开想象）过渡：对，这是一种对生

13、命的强烈渴望！你们知道一只飞蛾的生命有多长吗？一般飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着（引读句子）（5）教师引读：请把你的感受读出来，指名读，齐读。（6）教师引学：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人类又怎能轻易放弃自己的生命呢？下面这些是地震中的一些图片。（出示后说）这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片，向我们诠释了生命的伟大、坚强。是啊，飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它。（7）小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的，这就是（生齐读）“生命生命”。（8）小结学习方法。教师导学：我们用联系生活实际、抓住重点语句

14、、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习剩下的两个事例。课件出示自学要求。（教师指名读要求，组织学生学习。）快速读剩下的两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。简单标注对所画语句的体会。2、瓜苗生长。（1）（课件出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”）教师引问：从哪些词语能感受到香瓜子生命力强？（砖缝、掉、竟然、冒出）A、教师导学：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事。文中哪个词写出了

15、作者的震惊？（生：竟然）B、教师引学：你能区分带“然”字的常见词吗？课件出示：选词填空。竟然依然显然一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。 教师引问：为什么作者不用“生”或“长”，而用“冒”？（因为“冒”字体现了瓜苗顽强的生命力。）（2）（课件出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”）教师引问：什么让你震惊？（顽强的生命力、渴望生命的欲望）教师指导朗读。（读出坚定、不屈服的语气。）（3）小结写作方法。教师导学：作者在前面

16、两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中也能加以运用。（4）过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！请大家读读“静听心跳”这部分内容，说说哪些地方最让你感到震撼。3、静听心跳。（1）（课件出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”）（2）教师创设情境，感受心脏跳动。请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）这就是你的生命，单单属于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。（3）教师引

17、问：此刻，你的心情怎样？（高兴、自豪、激动）请带着你的感受读一读这段课文。（4）教师引问：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命都有截然不同的态度，从文中的哪句话可以看出来？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”）“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。（5）教师引导学生比较句子：一切全由自己决定，我要对自己负责。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（第二句写得好，因为“必须”突出了作者对生命负责的坚定态度。）（6）小结：作者再次感悟到生命就是自己那沉

18、稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命（学生齐读：生命生命）三、拓展延伸，感悟生命的真谛1、多媒体课件介绍课文的作者杏林子。（出示照片）杏林子自12岁起就得了类风湿性关节炎，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪！多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。她曾经在她的作品中这样写道我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就

19、绝对不要活了！就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾震惊，被顽强生长的香瓜子感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：（课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”）2、教师导学：结合课文谈谈，在杏林子看来，什么是有限的，什么是无限的？（生命是有限的，生命创造的价值是无限的。例如杏林子虽然去世了，但她的作品、人品还在，她为社会作出了巨大的贡献。）3、过渡：其实，像杏林子这样让有限的生命体现出无限的价值的人还有很多。你们

20、还知道谁？（出示课件）邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了178名贫困儿童，累计捐款300万元，自己却欠债十几万元。在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘那些失学的儿童。四、升华情感，书写生命感言1、教师导学：此刻，相信你一定对生命有了深深的感悟，请拿起你的笔，写下你对生命的感言吧！（出示：生命是_。）预设：生命是飞蛾极力鼓动的翅膀；生命是墙角砖缝中盎然挺立的小瓜苗；生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的决心；生命

21、是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动；2、教师引导学生抒写生命感言，交流汇报。3、教师引问：此时此刻，你想对同学们说点什么呢？4、教师导读：生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读（生齐读）“生命生命”。2023年生命 生命教案4（2164字）【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、积累好词佳句，理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的意思。3、结合上下文和生活实际领悟生命的短暂与可贵，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学过程】一、回顾本单元关于生命主题的几篇课文学生简单谈收获，列出课题生命生命。二、初读课文1、读准字音，把

22、课文读通顺，读正确。2、交流预习中的新发现。3、划出易读错的词。4、课件出示生字词，正音并理解性读：骚扰、挣扎、欲望、不屈向上、听诊器、糟蹋、价值、茁壮生长三、再读课文1、文中讲了哪三个小故事，试着概括小标题：（边交流边引导学生概括）板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳2、引出作者，了解作家杏林子，深入学习课文。过渡：多么平常的小故事，让我们看来习以为常的事儿，却引发了作者对生命的思考。要知道不同的身世，不同的人生经历，对生命的认识和感悟是大不相同的，让我们走进作家杏林子。课件介绍：怀着对杏林子的敬仰之情，让我们深入学习她的_，细细品味这三个小故事。请默读24段，划出让你感受最深刻的句子。四、交

23、流反馈，随机点拨课件：句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！1、什么是挣扎？什么是极力？2、指导朗读。3、此时，从小就身患重病的杏林子想到了什么？（这种感情是飞蛾告诉她的吗？）4、齐读课题（这种奋力抗争，是动物的本能，然而作者却被强烈的求生欲望震撼。这就是（生读课题）生命生命句子2：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。1、在你的日常生活中见过这样的生命吗？2、可这粒香瓜子的生长环境是怎样的？你体会到了什么？3、指导朗读。4、再读课题：师：即使

24、只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使仅仅只活了几天，然而它不屈向上的精神，茁壮生长的勇气就是（生读课题）生命生命。师：由此，杏林子想到我们人也应该这样，即使从小就患病，即使没有健康，即使受尽病痛煎熬，我们也要有坚强的意志，顽强的精神，这就是一一（生读课题）生命生命。句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。1、句子强调了两种人生态度。哪种是负责的态度，哪种是不负责的态度？（杏林子选择前者）2、让学生静听自己的心跳，引发对自己生命的思考：师：请用右手摸自己的心脏部位。这样的心跳从你在妈妈肚子里时就开始了，它在你的胸膛里跳动了十年，给你的亲人带

25、来多少喜悦和欢乐；这样的心跳在你的胸膛里已跳动了3650个日子，你的每一个日子都在父母、老师、同学的关心、关爱中幸福的度过；这样的心跳还将不停地跳动，你对自己的生命有了哪些新的认识呢？3、引读。（我们必须对自己负责）4、再读课题：师：杏林子对生命有了很深的感悟，我们对生命也有了新的认识，让我们读出自己对生命的理解一一（生读课题）生命生命。五、讨论，理解生命真谛1、交流讨论：纵观三个事例，结合课题，你认为两个生命的含义一样吗？2、杏林子对人的生命做了高度的概括，学生找出中心句。课件出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。指导朗读最后一段。这句话可以浓缩为八个字，生命

26、有限，价值无限。3、拓展：杏林子一生积极开朗，2月8日因急救无效逝世，死后捐出躯体，供医学研究。像杏林子这样，通过善意而伟大的举动，延续自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多很多学生交流。抒写生命感言，写下凡人名言。交流分享。2023年生命 生命教案5（5374字）教材分析生命生命选自义务教育课程标准实验教科书语文（人民教育出版社）四年级下册。它属于第五组课文的第三篇_。课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。文中形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好_。教学中一方面要整合前两篇课文有关生命真谛的内容，继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；另一方面要根据单元教学的目标，指导学

27、生发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力。引导学生搜集资料、积累语言，不断增强语感。学情分析小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。因此，有关生命的话题，学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。但是他们年龄较小，大多数对生命的认识，更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，对生命的意义缺乏深刻的理解。具体到对生命 生命一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中从动物到植物再到人三个生命个体所展现的生命精神内涵，既是教学的重点，也是教学的难点。学生在体会时会因对作者的不

28、了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。三维教学目标1、知识与技能（）认识个生字，会写个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。（）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、过程与方法（1）以读为手段，在读中体会_的情感。（2）联系上下文和抓住_的关键词语来理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。（3）结合自己的生活实际及阅读实践理解课文内容，说说对生命的感悟。3、情感、态度与价值观（1）引发学生对生命的思考与感悟；（2）让学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命变得更有意义。教学重难点1、 体

29、会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。2、引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。教学准备教师准备多媒体课件；学生搜集有关生命的名言警句。教学时数：2课时教学过程 第一课时一、谈话揭题，引发对生命的思考、师：学习了触摸春天，我们已经知道：安静虽然是一位盲童，可她的生命仍然焕发出勃勃生机；阅读了永生的眼睛，我们懂得了：珍爱生命，关注他人，人生会更有意义。关于生命，我们还有太多的话题。2、板书；生命 生命 齐读课题。想一想：这个课题有什么特别之处吗？3、生谈论交流用两个“生命”作题目的表达效果。4、师总结：题目运用反复的手法，强调了生命的可贵，同时也表达了作者对生命的珍惜与热爱。请

30、同学们自由读文，读准字音，注意其中的生字新词、_的标点符号、长句难句，把它们读正确、读通顺。看看_共写了几个事例，能用小标题概括一下每个事例的内容吗？二、初读课文，整体感知_内容1、指名分段朗读课文，检查学生朗读情况。评议朗读情况。重点读好以下词语：（随机学习生字词语）欲望 不屈 震撼 茁壮 糟蹋 听诊器 有限 骚扰指导读好下列句子：a.我常常想，生命是什么呢？b.但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！c.那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！d.虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价

31、值。2、师范读课文，生边听边体会_的情感。3、生默读课文，思考：生命是什么？_从哪几个方面写到了生命的存在？共写了几个事例？试着用小标题概括一下每个事例的内容。4、反馈交流读后所得。师生梳理总结课文的三个事例，并随机板书： 飞蛾求生欲望强烈。 瓜苗破土不屈抗争。 心脏跳动令我震撼三、再读课文，体会_的情感1、齐读课文。2、选读自己最喜欢的段落。3、幻灯片出示填空内容，初步理解生命的意义。生命是什么？生命就是小飞蛾 ；生命是什么？生命就是香瓜苗 ;生命是什么？生命就是我们心脏 ；四、 小结本课1、 生命是什么？生命就是小飞蛾求生的欲望；生命就是香瓜苗不屈的抗争、茁壮地生长；生命就是我们心脏一声声

32、沉稳而有规律地跳动；生命是一首诗；生命是一支歌。我们赞美它，更要珍爱它。师生齐读课文最后一段。2、再读课文。再次体会_的情感。五、布置作业1、抄写生字词语。2、熟读课文；搜集有关生命的格言警句。附：第一课时板书设计19 生命 生命生 飞蛾求生的欲望 强烈命是 瓜苗破土的不屈 顽强什么 心脏沉稳的跳动 震撼第二课时（公开课）一、复习旧知，导入新课1、依据课文填写词语，检查巩固上节课内容。（幻灯片出示）（ ）的力量 （ ）的欲望 （ ）的外壳（ ）的震撼 （ ）的生命 （ ) 的价值2、请学生根据上述词语概括_主要内容。3、师引导复习课文内容：上述词语有写小飞蛾跃动的生命的力量，强烈的求生的欲望；

33、有写小瓜苗冲破坚硬的外壳，不屈向上，茁壮生长；还有写作者静听心跳，带给自己极大的震撼；使我们懂得了珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。那么课文写作的三个事例，哪一个事例让你感受最深？（设计的理念：强调学生在教学过程中的主体地位，发挥学生的主体作用，以学生的“学”为出发点，指导其构建知识网络，提升学生发现和获取新信息新知识的能力。这是优化学生素质的重要内容，也是理想课堂的必然要求。）教会学生学会学习，关注学生终身能力的培养，是实现教学目标的必然要求。二、品读语句，感悟生命（可以从学生感受最深的事例切入）、品读第二自然段，从小飞蛾的抗争感悟生命的可贵：（1） 指名朗读第二段，评议朗读。结合上下

34、文或生活实际理解“骚扰”和“跃动”的词义和感情色彩。（2） 生自读自悟：这是一只怎样的飞蛾？（3）生读，思考，全班交流，练习朗读重点。学生思考的结果肯定是多方面的，如可恶的，可怜的，顽强的，了不起的等，师可相机引导生思考讨论：作者重点想表现的是哪一方面？找一找重要的词句。（4）指导朗读，重点指导朗读下列语句。（幻灯片出示）（5）师小结：小飞蛾被“我”捉住以后，生命面临着严重威胁，但是不管能否逃生，它都极力鼓动双翅，为生存而抗争。一个小小的昆虫，都有如此强烈的求生欲望，都懂得这样珍视自己的生命，更何况是我们人呢？“我”怎能不感动？请同学们带着这种感动齐读课题。“我”怎能不震惊？由讨厌它的“骚扰”

35、到“震惊”而放了它。（6）师生接读第二段。2、品读第三自然段，香瓜子的不屈生长感悟生命的顽强：（1）总结学习第二段的方法：a.读一读，在读中思考。b.议一议，把自己的体会说出来。c.找一找，找出你认重要的词句。d.品一品，把自己的理解读出来。（2） 运用同样的方法学习第三段。（3）生自读交流体会，生互评。（4）学生再读。思考交流：你认为自己从小瓜苗的事例中懂得了什么？（生在交流的过程中还可以相机组织生再读引人深思的句子。）、小结：这些文字哪里只是在讲述小飞蛾、香瓜子的故事，这分明是一曲曲生命的赞歌呀！生命是这样的可贵，那么作者是如何珍爱她自己的生命的呢？4、了解作者的故事，体验自我生命的存在：

36、 师深情讲述杏林子的生命故事：（幻灯片出示杏林子相关图片和资料）简介杏林子：她的文字曾感动和鼓舞了无数人，她十二岁时突然患上了至今人类都无法彻底医治的疾病类风湿性关节炎，从此，钻心的疼痛与她伴随，直到她六十一岁离开人世，她只上过小学，在关节坏后，她依然坐在轮椅上，膝上架着小木板，创作了数百万字的作品，这篇_就是从她那苍白的扭曲的手指间一个字一个字地流淌出来的。 带着自己的感受读杏林子的内心独白：（出示第四段的句子：这就是我的是我的生命，单单属于我的。）组织学生反复读这句话（师可以相机引读，如：“咚、咚、咚”听着那强有力的心跳，杏林子对自己说听着一声声沉稳而有规律的心跳，杏林子对自己说，等） 体

37、验生命的存在。这就是杏林子的生命，单单属于杏林子的。你的生命，单单属于你的生命呢？（组织生静静感受生命脉搏的跳动后自由谈感受，并练习朗读这句话）5、品读作者对生命的感悟： （继续出示句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”）师引读：杏林子接着写到：我可以，也可以。如果你是杏林子你会怎样好好的使用它？又有可能怎样的糟蹋它？（师提示可以引用杏林子的资料，也可以自己补充介绍一些杏林子的生活细节。） 结合学生发言小结。 （引读“一切对自己负责。”）这句话中出现了两个“自己”，它们的意思一样吗？你是怎样理解的？（生谈自己的见解，师相机引导朗读）三、探索生命意义、（出示课文末一段），生自由读。、虽

38、然生命短暂，但是，我们却可以用有限的生命体现出无限的价值。读着这句话，你想到了谁？（生思考，全班交流，师相机总结提炼出“无限的价值”的含义）、小结，指导朗读。四、拓展延伸，深华情感1、配乐朗读全文。2、读完全文后，你知道作者杏林子最想告诉你的是什么？（引用原句回答）3、除了杏林子，你还知道哪些关于人生、生命的名言警句？或者是有关生命的感人故事。五、留下生命思考、全文小结：杏林子已经用自己光彩有力的生命历程作出了自己的回答，那么我们每一个人应该怎样珍惜属于自己的生命呢？、再次品读文题：让我们在对课题的朗读声中结束这一课吧！（引导学生用多种读法读课题。）3、读写练习，将自己学完这篇课文后的感受写下

39、来，作为今天的每日写话内容。板书设计19 生命生命生命？生命？ 珍惜生命生命！生命！ 善待生命生命.生命. 积极进取（让人生更有价值）2023年生命 生命教案6（2798字）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。（重点）教学过程：一、揭题导入1、同学们，今天我们来学习第17课生命的壮歌2、（出示图片）大家对它一定不陌生吧？它有什么作用？下面这几个起支撑作用的墩子就是桥墩（引读）。3、今天老师要向同学们介绍一座桥，它就是生命桥（引读）我需要加上引号，再来读一读。6、看到这个题目，你最想知道什么？指名答二、初读课文1、自读课文2、检查

40、生字掌握情况。（指名读、齐读）3、重点讲解：（1）蹬&瞪（2）眼花缭乱这个词语是什么意思？ 看什么会令你眼花缭乱？（3）“乱”是本课的生字。（师范写）三、感知故事1、回忆一下，文中出现了哪些人物？（相机板书：年轻羚羊、老羚羊、猎人）2、这种羚羊，就是斑羚。你了解斑羚吗？3、这篇_改编自“动物小说大王”沈石溪的斑羚飞渡。【起因部分】1、这一天，羚羊们像往常一样在山中嬉戏，他们遇到了什么情况？指名说。书上是怎么写的？2、（画简笔画）这是相隔很远的悬崖，羚羊们就在悬崖边（贴羚羊图），后面是带着猎狗、猎_的猎人（贴图）。此时羚羊们后退行不行？（指名答）那前进呢？看来这群羚羊算是走上了绝路。（出示斑羚飞

41、渡片段）2、你能用什么词来形容一下羚羊此时的处境？3、（老师师范这一句）您能读出羚羊走投无路的危急形势吗？（指名读）4、假如你是猎人，这时你会想些什么？是啊，对人类而言，这将是一场辉煌的狩猎。对这群斑羚而言，这将是一场灭绝性的屠杀。【经过部分】1、羚羊们真的死路一条吗？不，奇迹发生了！这究竟是怎么回事？请同学们自己朗读课文，边读边思考：这奇迹是什么？2、学生自由读课文。师生交流。【老羚羊】l 第二自然段（1） 如果学生是口述，就提醒：你能读一读书上是怎么描写的吗？（2） 奇迹是怎样创造的？/是谁让这个奇迹发生的？（老羚羊）（3） 从哪个词体现这是个“奇迹”？ 这说明老羚羊和年轻羚羊怎么样？（4

42、） 如果你是老羚羊，你在想什么？（5） 我们来看一看那一刻的情形。（播放视频）（6） 在这么危机的时刻，看到这样的奇迹，你是什么心情？（惊奇、惊讶）你们一定能读出这种惊奇的感觉，谁来试试？指名读，所有女生朗读。l 第三自然段（1）这次试跳（引读）成功了！（指导读好感叹号）其它羚羊又是怎么做的？谁来读一读？（2）有了逃生的机会，谁都会抢着赶紧逃命，可羚羊们呢？（3）（出示练习）面对死亡，老羚羊没有拥挤，没有争夺，是因为 。）你能换个词说吗？（出示练习：老羚羊没有 ，没有 ，是因为 。）（4）此时，你想对老羚羊说些什么？（5）是啊，试跳成功！老羚羊看到种族生存的希望，于是从容的面对死亡，多么的悲壮

43、，真是令人感动！谁来带着你的感受读好这一段话。（指名读）（所有男生读）【年轻羚羊】3、为了种族生存，仅仅是老羚羊创造了奇迹吗？（还有小羚羊）为什么呢？l 第一自然段（1）有了年轻羚羊的配合，奇迹才能发生。我们来看第一自然段（出示第一自然段）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。“应声”体现什么？我不禁要问：这老羚羊和年轻羚羊会是什么关系？比如？（2）最终年轻羚羊活了下来，可它会有生的喜悦吗？为什么？（3）是啊，如果老羚羊是它的妈妈，昨天还在妈妈身旁撒娇，而今要猛蹬妈妈的身体才能活下去，小羚羊的心里 。如果 如果（4）生命的代价如此巨大，这是多么的悲壮！老

44、师再来朗读第二自然段（师拿书范读）你们也能读出那种悲壮之情。（引读第二自然段：当年轻羚羊奇迹出现了，一二）4、这奇迹在悬崖边不断的上演着。山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线（不断画出羚羊的运动轨迹），有多少条弧线，就有多少座生命桥。那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。现在你知道：学生课前提出的问题5、老羚羊死得伟大，年轻羚羊活得悲壮，那情景是何等的神圣！6、因此猎人们（生读）惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎_。补充斑羚飞渡原文四、总结升华1、学完这篇课文，哪个人物最令你感动？2、孩子们，老羚羊的自我牺牲可能给年轻羚羊留下什么影响？3、不管是老羚羊还是小羚羊，在危急时刻，看重的是种族的

45、生存，不计较个人的得失，它们共同谱写了一曲生命的壮歌，它们都值得我们的尊敬。4、而我们的猎人，面对唾手可得的猎物，他们不由自主地放下猎_，他们在尊重生命。我们人类应该敬畏生命，不论是人，还是动物，甚至是植物。5、让我们带着对生命的敬畏，再来朗读课文的二、三自然段。6、动物界还有很多让人感动的故事发生，课下大家可以看一看沈石溪的“动物小说些列”，感受更多生命的壮歌。2023年生命 生命教案7（2022字）【学习目标】1、朗读课文，把握_主旨，领会作者的写作意图。2、培养学生积极的人生态度。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考

46、，以及三点思考分别提出的三个要求。【教学难点】深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。【教学内容】课前准备课前布置学生搜集有关女作家杏林子的材料。搜集有关热爱生命的_以及有关生命的名言警句，并摘抄积累。教学步骤(学生预习)借助注释和词典，读一读，写一写：骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负 昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬小憩：休息一会儿。憩：休息。擎天撼地：形容力量巨大。擎：举起。撼;摇动。肃然起敬：由于感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然：形容十分恭敬的样子。糟蹋：浪费或损坏。庸碌：形容人平庸，没有作为。一、导入新课自从生命诞生，就给人们带来许多思考。人类不是唯

47、一的生命形式，我们又应该如何对待其他生命?如何对待自己的生命?_的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考验反而使她更热爱生活，珍视生命。那么今天我们就来感受一下作者对于生命思索。二、整体把握课文内容1、朗读：要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。 各自练读。 点名朗读。2、生看阅读提示，默读课文，画出各段“主题词”。如第一段中的“生之欲望”。从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。事例 思考 飞蛾：生之欲望 意义 香瓜子：生命力 价值 心跳：生命 珍视、奋斗三、深入探讨研讨方式：四人合作，全班交流。1、三个事例为什么这样安排?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?2、三个事例蕴含的意

48、思侧重点有什么不同?3、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?4、三点思考侧重点有什么不同?小结这次质疑与研讨的经验：1、按照动物植物人的顺序，前两个事例举小飞蛾，小瓜苗，说明一切生物都有求生的欲望;从生命诞生的角度说生命力的强大。2、三点思考：第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。3、擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。4、飞蛾 生之欲望 生命意

49、义香瓜子 生命力 生命的价值心跳 生命 珍视、奋斗四、当堂训练朗读练习。配乐朗读，播放贝多芬的命运交响曲。语言运用：补成一句话。1、一只_不停地_在飞来飞去，骚扰着我。2、_在_小憩。3、_令我震惊。4、_令我肃然起敬。5、_昂然挺立。6、_足以擎天撼地。五、拓展阅读速读美国克伦沃森的生命生命并与_进行比较，思考：两篇_比较，自己更喜欢哪一篇，为什么? 学生速读后讨论发言。师生共同评点，只要能言之有理即可【布置作业】1、搜集有关生命的名言并加以整理。2、以_的生命写一篇小短文。2023年生命 生命教案8（1160字）活动目标：通过活动，使幼儿了解生命的含义。能够区分生活中有生命的和无生命的物体

50、。激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。活动准备：幼儿操作材料：家用电器、交通工具、植物、动物(每组幼儿一套)，再增加一套大的操作材料。幼儿记录用的表格人手一份(记录有生命的和无生命的)，记号笔人手一支。字卡：有生命的、无生命的。白纸两张，记号笔一支。活动过程：1、出示操作材料，引起幼儿进行分类活动的兴趣。(1)师：今天，老师给你们带来好多物体的卡片，请你们按它们的特征分类。(请3-4位幼儿到前面进行操作)。(2)幼儿操作的过程中，教师观察幼儿的分类情况，做到心中有数。(3)请幼儿介绍自己的分类情况，并说出自己是按照物体的什么特征进行分类的。重点：按照家用电器、

51、交通工具、植物、动物这四个类别进行分类。2、引导幼儿理解什么是有生命的、什么是无生命的。(1)引导幼儿说出植物的特征，并用幼儿认为合适的标记记录下来。(植物能够长大、会呼吸、能够繁殖后代、需要喝水、需要营养)(2)引导幼儿说出动物的特征，并用幼儿认为合适的标记记录下来。(动物能够长大、会呼吸、能够繁殖后代、会运动、需要喝水、需要营养)(3)引导幼儿找出植物和动物相同的地方。教师小结：像植物和动物一样，能够长大、会呼吸、需要营养、会运动、能够繁殖后代的物体，我们叫他有生命的物体。(出示字卡有生命的)(4)引导幼儿发现家用电器、交通工具是没有生命的。教师小结：像家用电器、交通工具一样不能长大、不会

52、呼吸、不会繁殖后代的物体，我们叫它无生命的物体。(出示字卡无生命的)3、引导幼儿发现我们周围有生命的和无生命的物体。师：我们周围还有许多物体，请你找一找哪些物体是有生命的，哪些物体是没有生命的，好吗?请幼儿用语言表达出来。活动延伸：请幼儿到户外找找有生命的和无生命的物体，并用记号笔把它们记录下来。课后反思：本节活动有二十五名幼儿参与，大部分幼儿表现很好，课堂气氛活跃，目标完成很好。2023年生命 生命教案9（2436字）教学目标:1、认读“扰、诊、撼、蹋、限”5个生字，读写“扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限”等8个生字，会读准多音字“弹”。能联系上下文理解“骚扰、茁壮、震撼、糟蹋、光彩有力”等词

53、语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的对生命的三点思考。难点：培养学生积极的人生态度。教学准备：多媒体课件 张海迪和杏林子的资料 搜集有关生命的格言教学过程：一、情境谈话，感受生命之坚强：1、教师谈话，介绍张海迪的事迹。张海迪最新创作的长篇小说绝顶，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中曾有这样的担忧以

54、海迪如此虚弱的身体状况，能完成这部长篇创作吗?然而，四年后，胡玉萍如约拿到了书稿，也确确实实地感到了它的分量。当记者采访张海迪并要她谈及创作的感受时，坚强的海迪深情地说了这样一段感人肺腑的话（齐读）“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭”2、无独有偶，香港女作家杏林子，她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了，面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着3、揭题生命 生命4、反复读题，酝酿情感：、是的，这是一位强者对人生

55、热情的呼唤，请高声读、是的，这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读、是的，这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索，请低声读二、走入文本，聆听生命之呼唤：1、现在，我们就来学习杏林子的散文名篇生命 生命，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。请打开课本，听老师朗读课文，细细品味，说说_使你感受到了什么？2、教师范读课文，学生边听边在书上记下自己的感受。3、畅谈自己的感受。三、自读文本，初谈生命之感悟：1、自由放声朗读课文，划出生字新词，注意把字词读准，把把句子读通顺，将_读出属于自己的感受和声音！2、 读完全文，你又有何收获？请联系课文，用上文中的词语来谈谈你对生命的认识或者说是感悟吧。

56、3、 交流，随机出示：4、 是的，这些词语都是鲜活而有生命的，它们倾诉了作者杏林子对人生、对生命的执著与感悟。不用多说，相信你的感觉也是深沉的，来，把这种感觉放进去，让我们再来好好读一读。四、研读事例，品味生命之内涵：1、 生命是多姿多彩的。每个人都拥有着属于自己的对生命的理解和思考。请再读读课文，想想作者用了哪三个具体的事例，引发出对生命的思考？你能用简要的话语来说说吗？2、 自读，交流，板书：3、 研读句子，品味生命之内涵。要求：自由选择文中的一个事例，和同桌合作学习：划出最让你俩感动的句子，把它推荐给大家，说说你俩从中读明白了什么？反馈：（变序朗读，体会情感）4、创设情景，反复回读中心句

57、：（配乐）、是的，此时此刻，那柔弱的小飞蛾，那渺小的生灵，它挣扎着的求生的欲望使我深深地震惊，我告诫自己（齐读）、是的，此时此刻，那不屈向上的小瓜苗，那茁壮生长的小生灵，它顽强的生命力使我怦然心动，我嘱咐自己（齐读）、是的，此时此刻，静听着自己的心跳，感受着生命沉稳而有规律的跳动，让我感受到生命是如此真实地存在，我一再地提醒自己（齐读）五、走进生活，探讨生命之外延：1、 生命还应该是什么？缤纷的生活给了我们丰富的答案，现在，让我们带着对课文的感悟，带着对生命的进一步思索，走进那五彩斑斓的大千世界，去探究生命的含义。2、 多媒体课件演示：、 争奇斗艳的鲜花。、 自由自在的小动物。、 蓬勃向上的植物。、 各个年龄阶段的人们。3、 书写心声：生命是 ，生命因 而美丽！4、 交流感受。5、 回读中心句，提升情感：同学们，刚才的探讨，使我们每个人都由衷地感到：生命因为自强不息而鲜明，生命因为顽强拼搏而茁壮，生命因为珍惜负责而格外充实！这就是生命的真谛！让我们时刻告诫自己六、引进格言，激荡生命之情怀：1、 生命是宝贵的，人生是短暂。生命的价值不在于它的长短，而在于它的奋斗！古往今来，有许多至理的人生格言指引着我们成长