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1、Chemistry 来年珍来年珍 建德教育局教研室建德教育局教研室 观念统摄观念统摄 三序融合三序融合 高中化学（必修高中化学（必修1 1）教学内容有机整合的研究）教学内容有机整合的研究 1.学生反馈学生反馈 希望：化学是有趣的 化学是有用的 化学是能学好的 事实：枯燥、难学（入学一个月内）内容多，记不住（学期末）2.教师教师反馈反馈 更重视知识的形成过程，但学生的分析能力不见提高；更重视化学的社会价值，但学生的学习兴趣不见浓厚；更重视学科的思想方法，但学生运用方法的能力不见提升。学生简单题会做，稍一变式就束手无策。一、一、现状背景现状背景（一）苏教版必修教材（一）苏教版必修教材内隐问题内隐问
2、题1.重视学科思想思想引导，忽视引导时机和载体2.关注知识的背景背景，忽视学生的经验3.关注知识的螺旋螺旋上升，忽略对其中知识的选择忽略对其中知识的选择4.强调知识的全面，忽视学生的学习时间时间二、问题剖析二、问题剖析（二）教学中存在问题（二）教学中存在问题 没有处理好关系：没有处理好关系：方法与知识、思维的深与浅、知识点与知识体系三、整合研究三、整合研究 （一）整合目的（一）整合目的 课改课改 改课改课 好学好学 学好学好 （二）整合的原则（二）整合的原则1.观念统摄观念统摄为为向向 对化学总观性的认识对化学总观性的认识元素观、转化观、分类观、微粒观等元素观、转化观、分类观、微粒观等2.三序
3、融合为据三序融合为据知识序、认知序、教学序知识序、认知序、教学序3.简约明晰为要简约明晰为要目标简明、内容简约、环节简化、方法简易、语言简练目标简明、内容简约、环节简化、方法简易、语言简练活动充分、思考透彻、交流深入、体验深刻、自主建构活动充分、思考透彻、交流深入、体验深刻、自主建构 教育所给予人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩教育所给予人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下的东西。下的东西。德国物理学家、诺贝尔奖获得者冯德国物理学家、诺贝尔奖获得者冯老厄老厄 学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是
4、中学化学教学的第一目标。观念，应当是中学化学教学的第一目标。宋心琦宋心琦 从化学的视角认识事物、解决问题的思想、观点和方法，即植从化学的视角认识事物、解决问题的思想、观点和方法，即植根于学生头脑中的化学基本观念。根于学生头脑中的化学基本观念。(三）整合的基本框架三）整合的基本框架1.教学内容教学内容重整排序重整排序2.教学目标教学目标重新定位重新定位 1.1.简化简化削枝删叶，突出主干削枝删叶，突出主干 2.2.架桥架桥对接经验，提升学力对接经验，提升学力（四）整合的主要策略（四）整合的主要策略5.5.深化深化顺势而为，水到渠成顺势而为，水到渠成 4.4.聚焦聚焦点明要义，追本溯源点明要义，追
5、本溯源3.3.强化强化乘胜追击，巩固果实乘胜追击，巩固果实 6.6.拓宽拓宽丰富背景，引导联想丰富背景，引导联想 7.7.串接串接点线结合，建构体系点线结合，建构体系 4.4.聚焦聚焦点明要义，追本溯源点明要义，追本溯源3.3.强化强化乘胜追击，巩固果实乘胜追击，巩固果实 综合性课型教学综合性课型教学主要问题主要问题1.1.素材素材似乎合适，实则不当似乎合适，实则不当 4.4.主体似乎突出，实则弱化主体似乎突出，实则弱化 2.2.重点重点似乎凸显，实则游离似乎凸显，实则游离 3.3.结构结构似乎紧凑，实则松散似乎紧凑，实则松散 主要解决对策主要解决对策 1.1.锁定目标锁定目标准确定位准确定位 2.2.筛选内容筛选内容有序呈现有序呈现3.3.精选问题精选问题层层递进层层递进4.4.提炼课题提炼课题完善结构完善结构四、反思与建议四、反思与建议1.用心学习，丰盈自我用心学习，丰盈自我 提高理论素养提高理论素养,扎实专业功底扎实专业功底,丰厚实践智慧丰厚实践智慧2.用心研究，提升效能用心研究，提升效能 路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索！吾将上下而求索！Chemistry敬请各位教师批评指正！敬请各位教师批评指正！
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