《两只鸟蛋》的教案

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1、两只鸟蛋的教案 两只鸟蛋的教案 篇1（2476字）一年级教案:识字三教学目标：1 认识“雾”“霜”等13个生字。2 正确，流利地朗读课文。教学重点：识字教学难点：理解课文中的一些词语教学准备：教具：生字卡片，词语图片教学过程：一 谈话导入，揭题1 我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。 通过这组课文的学习，我们将会对他有新的认识。2 今天我们就学习第一篇课文。板书：识字三二 初读课文1 自由朗读课文，划出生字，互相问问。2 指名分节读，评议。初步感知课文内容，自学生字。纠正字音，能够读通课文。三 逐句

2、赏析（一） 第一节1、 指名读第一句，正音。（雾、霜）2、 随学生的回答进行学习：生字：雾 霜词语： 晨雾 秋霜（结合图片理解）3、通过看一组图片，让引出第二句。（指名读）4、在学习这句时有没有遇上不懂的词。随学生的回答学习生字： 朝 霞 夕词语：和风细雨 晚霞 朝阳（结合图片理解 晚霞 朝阳）（二）第二节1、指名读第一句。2、强调生字，再读。3、读第二句，去掉“对”字读，引出成语：万紫千红4、理解“万紫千红”（当你看到一个什么景象的时候可以用“万紫千红”）5、学习生字“碧”a、 组词b、 理解“碧野”（出示图片）6、再次齐读（三）第三节1、指名读。2、理解：桃、李、杨、柳（这里的“桃、李、杨

3、、柳”指的是什么？）3、齐读这一句。4、生字“李、杨”还用在什么地方？ 请姓李、姓杨的小朋友读这句话。5、齐读最后一句，去掉“对”字读（出示山清水秀、鸟语花香）6、看图片（假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你想说什么呢？）7、海盐有没有风景特别美丽，就是山清水秀、鸟语花香的地方？四、字词复习1、 读词语2、 读生字，找相似。3、 同桌互读生字，再指名读。五、朗读课文1、 自由读。2、 男女对读3、 随节奏读。六 书写指导（机动）1 出示“和”“语”两个生字，读一读2 同桌互说左右结构的字怎样写才好看3 范写4 练写七、小结今天的课堂上，我们的收获真大，不但会读这篇小课文，有的小朋友还

4、会背了，而且还学会了13个生字，还写了2个，小朋友们的表现都很棒。两只鸟蛋教学目标1、 认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。3、 知道保护环境，爱护小动物。教学时间 ： 2课时教学流程一、 导入揭题导入一： 看图导入1出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。看见这些你会想到什么？2教师板书课题：两只鸟蛋学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？导入二：组词揭题教师板书：蛋。用“蛋”字组词。二、初读感知1 自由读课文，注意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。2 指名当小老师领读生字。3 自

5、主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。例：捧 连 忙（1） 读第三小节。（2） 用动作表示“捧”。（3） 用“连忙”说一句话。定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。取、凉：练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。4 除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？5 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。6 全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。结合生活实际认字。7 自由读课文。把课文读正确、读通顺。8 指名分节读课文。两只鸟蛋的教案 篇2（2783字）【教学内容】人教版

6、一年级下册第三单元第9课。【教材简析】两只鸟蛋是一首浅显易懂的儿童叙事诗。在学习了识字三的基础上来学习本课，学生已经具有了一定的识字能力，对课文里出现的生字有一定的自学能力，朗读课文和理解文意难度都不大。因此，要紧扣培养学生阅读兴趣的目标，引导学生在学习课文的基础上拓宽阅读面。【教学目标】1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文;培养朗读诗歌的兴趣。3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。【教学过程】第一课时一、情境导入师：请同学们背诵古诗春晓。春天来了真是“处处闻啼鸟”。(听歌曲苗岭早晨)师：同学们听到了什么?你们知道小鸟住在哪里吗?(板

7、贴大树及鸟窝)猜猜这个鸟窝里会有什么?(板书课题，生齐读。师注意纠正“两”“鸟”的读音。)师：你怎么记住这个“蛋”字?师：看到课题“两只鸟蛋”，你有什么问题吗?下面我们一起来读课文就知道了。翻到第39页。二、读通课文1.生自由读课文。(标注圈画生字)2.教师示范读。师：大家读得很认真，声音响亮。老师也想读一读，请你帮我听听，哪里读得好，哪里读得不好。(师范读课文，读后学生评价，再带读学生认为读得好的句子。)3.小组自由读。一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。4.小组挑战读。以小组派代表或小组全体挑战另一组的形式练习朗读，对获得好评的朗读者奖励一枚“鸟蛋”。5.小组展示读

8、。选出小组优胖者在伞班展示，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。6.小组讨论：课文讲了什么故事?三、学习生字1.师：课文读得好，生字就很容易认识并记牢。2.小组合作认读生字。(1)小组内认读课后练习“我会认”中的12个生字，同组同学评价。(不会的可通过向别人请教或来解决)(2)各小组上台展示认读效果，师生及时点评纠正。(3)师重点指导“凉、轻、定”的发音。(4)交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?小组交流，看谁的办法最好。(5)竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准、认得多。奖励识字多的同学一枚“鸟蛋”。3.练习书写生字，师指导“听”“

9、唱”“连”“远”的写法并范写，生自己说“定”“向”的写法。第二课时一、品读课文1.分小组品读课文中的一个小节。要求：(1)一个同学读，其他同学认真听，然后说自己听后印象最深的词语。(2)小组自由朗读本小节，讨论：这个小节说了什么?有何感想?2.小组汇报，教师引导：(1)第一小节：做动作并想象“小小的”“凉凉的”鸟蛋。(板书：取拿)(2)第二小节：联系生活理解“焦急不安”：你要是放学没有回家，妈妈会怎样?学生用“焦急不安”说一句话。理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。放录像让学生看鸟蛋变成小鸟的过程)(3)第三小节：学生从课文里找出“我”很爱护两只鸟蛋的词语(小心地、捧、连忙、轻轻地)。指名学生上台做

10、动作，板贴鸟蛋。(4)第四小节：“真的能听见鸟儿的欢唱吗?”(理解“仿佛”的意思)师：同学们，能带着感情把课文美美地读一遍吗?(生齐读课文)二、拓展阅读师：读得真好!奖励大家看看这些可爱的小鸟图。(课件出示各种小鸟图片，让学生认识各种美丽的小鸟，产生要爱护小鸟的愿望。)师：喜欢这些小鸟吗?读读这首诗歌。(课件出示)小鸟蓝天里有阳光，树林里有花香，小鸟小鸟，你自由地飞翔，在田野，在草地，在湖边，在山冈，小鸟小鸟迎着春天歌唱。爱春天，爱阳光，爱湖水，爱花香，小鸟小鸟，我的好朋友，让我们一起飞翔歌唱，一起飞翔一起歌唱。师：这其实是首儿歌，会唱的可以跟着一起唱。也可站起来，跟着歌曲一起跳。师：鸟妈妈给

11、大家写了一封信，请你读读，看信上写了什么。(课件出示)鸟妈妈的信我家屋檐下，有一个鸟巢。一天早晨，忽然飘下一片羽毛。那是鸟妈妈的一封信：请你走路轻声些，不要惊醒我的宝宝。(生自由阅读，简单说说鸟妈妈的信上说了什么。)师：小朋友也给小鸟写了一封信。你们读读，小朋友对小鸟说了什么呢?(课件出示)小鸟小鸟，小鸟，你轻轻地跳，我栽的小树，它还太小太小。小鸟，小鸟，你轻轻地跳，可爱的小树，它还在睡觉。小鸟你轻轻地跳啊，再轻一点儿，好不好，跳来跳去的小鸟。师：我们又学习了三首诗歌，认识了很多生字。下面做个练习，请大家先把词语读一读。你能照样子补充吗?出示：鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋小路长长的 长长的小路杨树高

12、高的 高高的杨树苹果红红的 ( )( ) 小小的船儿小手胖胖的 ( )三、总结全文师：同学们，第二单元的课文告诉我们，要爱家里的每一个人。那学了这篇课文，你想想我们应该怎么做?(x鸟，爱大自然，保护环境。)两只鸟蛋的教案 篇3（828字）（一）揭示课题板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）（二）小组合作认读汉字直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决）1教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。2出示“我会读”中的短语让学生认读。（三）初读课文1自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。2教师检查读书

13、效果，指导学生读正确。3齐读课文，要求：读得正确、流利。（四）再读课文，指导朗读1学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。2教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。第二小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色朗读）。第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。3读第四小节时可以质疑。第四小节中的“仿佛”可换词来理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？（五）有感情地朗读课文读后提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？（六）练习背诵（七

14、）指导书写两只鸟蛋的教案 篇4（3164字）原文我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。学习目标：1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听、唱”。2、正确、流利、较有感情地朗读课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。课前准备：1、百鸟朝凤录音带。2、课文插图（挂图）。3、小鸟破壳而出的图片。4、2个鸟蛋。5、带和不带拼音的生字词卡片。教学过程：一、出示鸟蛋，板书课题学习生字“蛋”同学们在哪儿见过

15、“蛋”这个字？（蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名）你们可以给“蛋”字找个朋友吗？识字是低年级教学的重点，识字教学应和学生的生活实际相联系，引导学生从生活中识字，鼓励学生自主识字，掌握一定的识字方法。二、初读课文，读准字音学习新课之前，小朋友们该做什么呢？1、自由读借助拼音自由读课文，遇到生字多读几遍，不懂的可以轻声地问同桌。2、选择读请小朋友选择自己读得的或最喜欢的小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学习，哪个字音不够准，读完后你提醒他。3、互相读同桌互相读一读，纠正字音。4、抽读带拼音的生字词鸟蛋取下凉凉的一定捧着连忙轻轻仿佛抬起投向5、抽

16、读不带拼音的生字词鸟蛋取下凉凉的一定捧着连忙轻轻仿佛抬起投向6、齐读生字词。采用灵活多样的朗读，自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读，让小朋友在不知不觉中和生字“见面”，克服单一呆板的识字方法，多见几次“面”，生字就熟了。三、细读课文，促进感悟小朋友们生字词读得很准确，这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。1、自由读全诗想一想你读懂了什么？2、分小节细读诗学习第一节指名读第一节说说你读懂了什么？出示鸟蛋尽量让每个学生摸摸鸟蛋，并说说摸鸟蛋有什么感受？指导有感情地朗读第一节读出“小小的”“凉凉的”“真好玩”的感觉。刚才，同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。指名读说说他读得怎么样？比

17、赛读哪个小朋友读的“小小的”“凉凉的”“真好玩”这些词？“摸鸟蛋”多么有趣呀！一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣，“摸一摸”、“说一说”、“读一读”，不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。学习第二节这时候，妈妈看见我正在玩鸟蛋，说些什么？找出妈妈的话读一读“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”自由读妈妈的话。出示小鸟破壳而出的图片。看了图，你知道什么？（一个鸟蛋就是一只小鸟）如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了，会怎么样？（焦急、担心、不安、痛哭）什么情况下你会很焦急？用“焦急”说一句话。再读妈妈的话，读出妈妈焦急不安的心情。指名读，评议，再读，齐读，评价时引导学生抓住“一定”、“焦

18、急不安”。采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的效果，一张小鸟破壳而出的图片，一眼就让小朋友们明白一只鸟蛋就一个生命！学习第三节听了妈妈亲切而又意味深长的话，假如是你拿走了鸟蛋，你会怎么做？（指名说）课文中的“我”又是怎么做的呢？指名读第三节，说说“我”是怎么做的？（小心地捧轻轻地送还）动作表演理解“捧”“小心”“轻轻”。指名演演后评一评。指导学生抓住“小心地轻轻地捧着”，体会“我”的心情。全班齐读一边读一边演。一年级儿童都是活泼好动的。“演一演”、“动一动”不仅满足了学生的需求，而且内化理解了“我”的做法，真正让学生与文本“亲密”接触。学习第四节是啊！一只鸟蛋就是一个生命，我们怎么能毁了

19、如此美丽的生命呢？出示插图看图，出示小男孩，说说此时小男孩在干什么？心里想些什么？指名读诗。闭目听音乐百鸟朝凤展开想象。说说你听到了什么？仿佛看到了什么？师引导学生展开想象跟着老师慢慢抬起头，把目光投向高远的蓝天，蓝天上许多小鸟在追逐，在嬉戏，在学飞，它们是那么快乐！那么幸福！此时此景，我们也感到快乐，感到幸福！让我们快乐地读这一节，幸福地读这一节！（指名读，评价读）教学中通过提出探究的问题，来揭示主题；通过听音乐，展开想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，学习内容不断充实，使学生尽情地享受学习的快乐！四、借助想象，升华情感听音乐读全诗，边读边想象课文所描述的情景。五、书写生字“听”、“唱”1、

20、出示生字“听”、“唱”。2、观察、比较两字的异同点。3、说说写这两个字要注意什么？4、范写。5、描红、仿写，同桌互相评议，再写。知识点字：凉、捧、投词：树杈、焦急、欢唱重点句子：1、我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。2、我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。3、我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。两只鸟蛋的教案 篇5（2367字）一、教材分析：两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌学生出对学生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。二、教学目标：1

21、、认知目标：通过播放音乐，看录像，让学学生激发情感参与学习，知道鸟类是一个繁盛的大家族。2、技能目标：初步培养学学生正确、流利地朗读课文。3、情感目标：培养学学生在学生活中学习学生字的兴趣。三、教学策略：鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策略。1、创造性地使用教科书，优化教学效果。（1）创设轻松和谐的课堂氛围，激发学学生学习语文的兴趣，培养学学生学习语文的愿望；（2）注重教材拓展延伸。（3）教学内容学生动化，拉近语文与学学生之间的距离，提高参与的积极性。2、引导学学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的多样化，让学学生在参与识字中，激发洋溢，富有快乐的学习。四、教学过程：老师：播放音乐百鸟

22、朝凤，你们听到了什么？仿佛看到了什么？那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？板书课题：两只鸟蛋老师：谁会认这四个字？学生：纷纷举起小手，认识这四个字。老师：“蛋”这个字你们是怎么认识的？学生甲：这个“蛋”就是鸡蛋的“蛋”。学生乙：这个“蛋”就是蛋黄派的“蛋”。老师：太好了，同学们能在学生活中识字啦！齐读课题，读了课题，你们想知道什么呢？学生甲：我想知道这两只鸟蛋怎么了？学生乙：这两只鸟蛋在什么地方？学生丙：这是什么鸟的蛋？老师：自读课文吧！你们就会知道。学生：好奇、很感兴趣地自读课文。老师：检查自学效果。（抽读，开火车读，自由选择课文中的句子读。）老师：你们想知道小鸟是怎样来到这个世界

23、上的吗？看录像。（小鸟破壳而出的多媒体课件）老师：你们了解到了什么？学生甲：小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。学生乙：蛋壳里藏着一个小学生命，我们应该爱护鸟蛋。老师：微笑地说：对，那你们谁摸过鸟蛋呀？什么感觉呢？学生：不约而同地一起说：小小的，凉凉的，真好玩的。老师：谁能把这种感觉读出来？学生：积极地举起小手说：“我会读出这种感觉。”老师：你们读得真不错。展示“取”、“拿”，边读边做动作。老师：用你最喜欢的读书方式读下面三节。喜欢读哪一节，就读哪一节。说说为什么喜欢？学生：积极、活跃地举起小手说：我会读第节，读后说出喜欢的原因。学生甲：读第三节时，边读边做“捧”、“送”两个字的动作，并读出了送还鸟蛋时

24、小心翼翼的样子。学生乙：读第四节时读出了高兴、盼望的语气。老师：高兴地说：你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么？学生甲：我不会伤害鸟蛋里的小学生命吧！学生乙：小鸟、小鸟，你快来到这个世界呀！老师：面带笑容地说：同学们的想象真丰富，说得真好。老师：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？学生：不约而同地说：我喜欢课文中的“我”。因为他爱鸟，没伤害小鸟，所以我喜欢。老师：小鸟是人类的朋友，我们要保护小鸟，爱护小鸟。五、教学反思：本课成功的关健在于创设情境，引导学学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。1、创设情境，激发学学生欲望。一年级学学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要_老老师的

25、引导或用激励的语言把学学生带入智力最近发展区，能适合学学生的学生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学学生的学习兴趣。我在教学中，通过引导学学生听音乐、看录像，激发学学生的学习兴趣和情感参与，让学学生更深刻地理解了课文内容。2、从学学生的实际出发，为学学生提供自我探究的空间。在教学中，我充分调动学学生的学习热情，引导学学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学学生自主、合作、探究学习的积极性，让学学生分组读、接力读，学学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。3、引导学学生在学生活中识字，培养创新意识。两只鸟蛋这一课，

26、要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。_于学生活，贴近学生活，极大地唤起学学生的识字兴趣，促进他们依据已有学生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学学生的思维，培养了学学生的创新意识。两只鸟蛋的教案 篇6（1494字）一、创设情境，揭示课题多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。二、初读课文，学习生字学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。学生小组合作学习，在文中画出生字，

27、读准字音，识记字形，教师巡视指导。检查学生学习生字情况课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。检查学生读书情况，指导学生读通顺。三、再读课文，指导有感情地朗读课文问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。学生自由读课文，想想该怎样读。教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的

28、”就是很凉。那么应该怎样读呢？读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。第二小节：分角色朗读，读出_的语气，理解“焦急”。第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？学生齐读课文。学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。谈感受：学

29、习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？四、指导学生书写生字多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。指导学生写好“听、唱”和“连、远”。学生练习书写，教师巡视指导。五、练习开火车读词语，比比谁读得好。试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。六、积累词句读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。七、课外拓展怎样保护鸟类。跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。两只鸟蛋的教案 篇7（3330字）一、设计意图：针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有

30、活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。二、学习目标：1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。三、学习重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文四、学习难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感五、课前准备：多媒体教学课件一、谈话激趣，引入新课同学们，今天老师给大

31、家带来一段好听的音乐，请你轻轻地闭上眼睛，仔细听，（放音）你听到了什么？仿佛看到了什么？鸟类可是一个繁盛的大家族，它是我们人类的好朋友。这节课我们学习一首爱护鸟的小诗。谁来读读这个有趣的课题。二、整体感知，识记生字1、在这两只鸟蛋身上发生了什么故事呢？请小朋友们把书翻到39页，我们一起来听魏老师讲这个故事。师范读用小手指着，仔细听，听清每一个字的读音。2.孩子们，听了这个感人的故事，我们也来读一读吧。听清老师的要求：借助拼音读准每一个字音，遇到难读的字多读几遍。3.大家读得都很认真，课文中的生词你会读了吗？带音词：树杈：树木分开的地方就是树杈。捧着：怎样是捧着，做一下动作，这个动作和手有关，所

32、以捧是提手旁。凉凉的轻轻地：这两个词里的不同，用法也不一样，还有什么是凉凉的？我们一起轻轻地读一读这俩词出示无音词语：去掉拼音小帽子，你会读吗？谁愿意当小老师带领大家读一读，评一评：小老师当得怎么样？男女生合作读。看来大家掌握的非常好了，把词语变成单个生字还认识吗？出示字，自己读读，谁来试试。指读，开火车。做个小游戏，有几个鸟蛋从树上掉下来了，需要小朋友们帮忙，只要读准鸟蛋上的字音就能把鸟蛋送回家。5、在大家的帮助下，鸟蛋都送回了家。你是怎么记住这些字的，把你认识生字的好办法和大家交流交流。加一加，换偏旁，数笔画，老师来给大家猜个字谜走到车下面。又一只耳朵。同学们的识字方法可真多，希望大家用这

33、些方法认识更多的字。6、指导写字自认的好，相信大家也能把字写好。请同学们看大屏幕：“听唱”谁知道这两个字有什么共同特点？写着两个字时注意哪些地方？（一看宽窄，二看高矮，三看笔画）师范写（说注意的笔画），生书空。请大家描一个写一个，生练习，出示评议。再写一个，写字就要一看、二写、三对照，一个更比一个好。7.刚才认的生字又藏到课文中去了，你还能认出他们吗，现在老师再请四个同学接读课文，每人读一小节。看这次能不能把课文读通顺。他们读得怎么样？能评一评吗？（声音洪亮，吐字清晰，还很流利）通过读课文，你知道了什么？板书：取下送还三、感情诵读，体味情感1、学习第一小节那么这到底是两只怎样的鸟蛋呢，让小男孩

34、这么喜欢？出示第一小节。（请孩子读，评一评。）（1）（出示两只鸟蛋）：老师也从鸟妈妈那里借了两只鸟蛋，它是什么样的？（小小的、圆圆的）师：请你摸一摸，你摸的时候有什么感觉？（凉凉的）（鸟蛋小小的、凉凉的，多好玩啊你能把它的好玩读出来吗？谁能读得更好玩，老师听出来了，非常好玩。（2）说一说：老师也喜欢这两只鸟蛋，看大屏幕上有这样一组词语，（说一说:鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋）谁来读一读，你发现了什么？两个词语位置颠倒了，但是他们的意思一样。再看这两个，老师说前一个词，你说后一个好吗。你还能说出几个这样的词语吗。2、学习第二小节（1）同学们，你觉得鸟蛋能玩吗？为什么不能？（鸟妈妈的鸟蛋很可爱的，玩起来会

35、打碎。鸟妈妈很伤心。会变成小鸟）（2）出示“小鸟成长图”。介绍：想知道鸟蛋是怎么变成小鸟的吗？同学们，你瞧，这只小鸟即将破壳而出，露出半个身子，几乎都出来了，一个月后，小鸟呀，就长成这样了！怪不得妈妈会说：生读：两只小鸟就是两个生命。现在我们知道了，两只鸟蛋就是两只小鸟，两只鸟蛋就是两个小小的生命，它们可是鸟妈妈的心肝宝贝呀，现在鸟妈妈发现自己的宝贝不见了，会有什么反应？（很着急，很伤心。）师：如果你是鸟妈妈，你会怎么喊？（孩子，你在哪里？我的孩子不见了，快来帮我找找吧。）课本上有个词语最能表现鸟妈妈现在的心情了，快找一找。对，鸟妈妈现在就是这样一种着急担心又害怕的焦急不安的心情。你能把鸟妈妈

36、焦急不安的心情读出来吗？指读。评一评。3、学习第三小节（1）小男孩听了妈妈的话，是怎么做的呢？自己读一读，谁来读个大家听。（2）小男孩是怎样把鸟蛋送还的？（小心的、连忙、轻轻地变红）同学们看，讲台上有个鸟窝，鸟妈妈这会正焦急不安地等着呢，谁愿意像小男孩那样把鸟蛋送回家。师：老师想采访你，你为什么放得那么轻呀？评价：他演得怎么样？师：孩子们，老师还注意到他刚才快快地走了几步，这是为什么？指读，听了你读的，老师仿佛看到了小男孩小心翼翼送鸟蛋的样子。让我们一起把鸟蛋轻轻地送还吧!齐读4、学习第四小节（1）就这样，这两只鸟蛋，又被小男孩送还到了鸟妈妈的身边，（出示图）我想这两只鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下

37、，一定很快就会变成两只可爱的小鸟，让我们来读读课文的最后一小节（出示图4）谁来读一下。（2）我仿佛听看见鸟儿长大，是真的看到了吗？是想象的小男孩还仿佛看到什么-想象说话（小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。（3）看图，此时，小男孩双手握在胸前，目视蓝天，他在默默地祝愿什么呢？鸟儿在我们的保护下，自由的飞翔在蓝天，让我们带着这种美好的祝愿齐读这一小节。四、熟读成诵，积累语言1、同学们，你喜欢这个小男孩吗？为什么呀？(爱护小鸟的孩子)板书:爱护小鸟2、看板书小结：小男孩因为喜爱鸟蛋把它取下，又因为喜欢小鸟又把它送还

38、，真是一个爱护小鸟的好孩子。是啊，鸟类是我们的朋友，我们要向小男孩学习爱护小鸟，保护环境。最后，让我们配上音乐，一起把这个感人的故事读给老师听。五、布置两个作业：课下把这首小诗背给爸爸妈妈听。板书：9.两只鸟蛋取下-送还爱护小鸟两只鸟蛋的教案 篇8（2379字）教学目标：1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重难点：1、认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。2、书写“连、远”。教学准备：生字卡片教学时间：2课时第一课时一、激发情感，导入新课1、播放音乐百鸟朝凤，你

39、们听到了什么?仿佛看到了什么?2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?3、出示投影书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)初读课文，读准字音1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。2、同桌互相读一读，互相纠正字音。3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。(随着学生的发现，

40、顺势指导学生学习生字)4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)细读课文，促进感悟1、学生自由读课文。2、全班交流：A、第一小节：当学生说出我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。B、第二小节：当学生说出我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。根据学生已有的生活经验组织交流

41、：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。C、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。D、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高远的蓝天”）启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指

42、名读，齐读)借助想像，升华感情学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?学写生字“远、连”1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。3、书写练习。第二课时一、背诵诗歌二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。三、复习巩固生字词1、出示不带拼音的词，学生认读。2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。四、写字练习1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。2、再练习写字。五

43、、实践活动1、引导学生积累词语。A、出示“我会读”中的词语，指名读。B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。六、扩展练习“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。学习小组合作交流，展示平时积累的词语。2、小调查：保护鸟类。寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。板书设计：9、两只鸟蛋取下 妈妈说 （保护小鸟）送还两只鸟蛋的教案 篇9（3988字）教学目标：1、会认“蛋”“取”等12个生

44、字，会写“听”“唱”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：读准字音，识记字形。教学难点：继续感悟形声字的规律，写好“口字旁”和“走之”。教学准备：生字卡片。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、揭示课题，板书课题。今天我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。谁会读课题?你是怎样认识“蛋”字的?谁会用“蛋”字组词?二、揭示目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。2、理解重点词句，并能用自己的话讲述诗歌的内容。3、认会12个生字，并说说你是用什么方法认会的。三、初读课文

45、，学习生字。自学指导：借助拼音自读课文，勾出生字多读几遍。学生按要求自学课文，认读生字。目标检测1、指名读文，纠正读音。2、认读生字卡片，交流识字方法。(师继续引导对形声字的感悟)练习设计：想一想，填一填。1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示这些字的意思都和( )有关。2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我发现带( )的字与寒冷、冰凉有关。3、车+( )=连口+向=( )耳+又=( )4、把你的发现写出来。四、朗读、理解课文。(一)朗读诗歌自学指导：给三分钟练习朗读，比一比谁读得正确、流利。目标检测：指名读，学生指正。教师范读，学生注意体会老师朗读时表达的情感。方法指导：一边读一边想象每

46、一小节描述的情景，体会感叹号所表达的语气。学生自由练读。学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。(二)理解、背诵诗歌。1、造句理解“焦急”，换词理解“仿佛”。练习设计：照样子填空例：鸟蛋不见了，鸟妈妈焦急万分。考试的时候，我焦急万分。，我焦急万分。2、说说这首诗讲述的事。3、试着背诵这首诗，比比谁能背下来。五、拓展延伸：说一说(1)文中的“我”是不是个好孩子?(2)小鸟出生后，鸟妈妈会怎么给它们讲这段出生前的经历?第二课时教学过程：一、复习导入1、检查背课文2、读一读，组成词语写下来。例：听(听话) (听歌)唱( ) ( )定( ) ( )远( ) ( )连( ) ( )二

47、、揭示目标：写好6个生字，三、指导写字1、出示“连、远”，重点指导写好走之。自学指导：观察这两个字是什么结构?写的时候注意什么?学生发言，师总结：这两个字都是半包围结构，走之由三笔写成，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。学生练习，差生板演，集体纠正。2、出示“听、唱”自学指导：观察这两个字是什么结构?写的时候注意什么?学生发言，师总结：这两个字都是左右结构的字，都要写的左窄右宽，坐标的口要写的小而高。学生练习，差生板演，集体纠正。3、用上面的方法说一说“定”和“向”的写法。练习1、听写词语。(方向连忙听说一定高远)2、照样子说一说例：鸟蛋凉凉的凉凉的

48、鸟蛋小路长长的杨树高高的3、连一连。高远的鸟蛋欢唱的鸟儿小小的蓝天四、拓展延伸想想最后一节时所描绘的画面，画一幅画。教学反思两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。第一次读这篇_，我就喜欢上了它，因这这篇_里面透露出来的情感的变化。第一灵感就是要抓住这一点重点引导学生体会。这篇_我采用的是随文识字法。小学低年级语文教学，是以识字为重点。学生识字是一个复杂的认识过程。一年级的学生对事物缺乏精细的分辨能力，不太注意物体的形状和位置，对上下左右前后分辨不够清楚

49、。根据学生的这种心理知觉特点来解决字形的矛盾。儿童学词，把字与具体的语言环境结合起来，才能让孩子更深刻地理解生字，记忆字形。因而在小学语文中字词教学的客观规律是：“字不离词，词不离句，句不离篇”。在导入后，我首先范读文本，让学生初步了解全文的感情基调。学生听读时要求用指读法。然后学生自由读文，特别是对自己不认识的字多读几次，对喜欢的小节也可以反复读。第三步再把每一个小节拿出来读，确定朗读的三个坡度，让孩子一次又一次努力爬上朗读最高峰，做到有感情朗读，孩子们在这样的反复诵读中加深了对生字的印象。最后在学习一个一个小节时再把生字单独拿出来认读，让孩子说说记字方法。这样一回生，二回熟，生字的学习也就

50、水到渠成了。在学习第三小节的三个表示动作的生字“捧、抬、投”时，我还采用了“我做你猜”的游戏，调动了学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中，这几个字也深深地刻在了孩子的心中。其次，在_的教学过程中，我注重了学习方法的指导，培养学生的学习能力。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。一年级的孩子在学习上还处于被扶的阶段，只有在这个时候进行了具体的学习方法的指导，才能在后面的放手阶段学得更轻松。因此在初读课文时，我就先引导学生进行思考：“如果你在读课文的时候遇到不认识的字怎么办?”孩子们马上就想到了问老师、问同学，还有人说可以读拼音，真是让人欣喜!第三，加强了朗读的指导和训练。在本节课中，我加强了对学生朗读的

51、指导。在课前我就确定了朗读的三个小目标，一是读准确，二是读流利，三是读得在感情。让学生能够有章可循，能找到自己提升的方向。每一小节我都抓住关键词语进行了细致的指导，或表演文本，或创设情境，或深情导入，让学生在读的过程中感悟文本，理解文本。于漪老师说得好：“语文课就是要和语言文字亲切、亲密、亲爱，而不是把它冷落到一旁。”读文本，以读悟文，以读促思，以读激情，以读导练，这就是最直接地与语言文字亲近，这就是最本色最能见实际效果的学习语文方法。如第一小节，我抓住重点语句，“小小的鸟蛋凉凉的”，用语言来引导，“你读的鸟蛋还有点大”，“你的声音真正让老师感受到了冰凉的感觉。”学生在反复的诵读中体会到了鸟蛋

52、的有趣，好玩。在第二小节，引导孩子体会“鸟妈妈一定会焦急不安”时，我采用的是创设情境，想象画面。焦急不安的鸟妈妈此刻会做些什么呢?让孩子充分发挥想象。孩子们畅所欲言，有的说“它一定会到到处去寻找”，有的说“它可能会大声呼喊”，还有的说“它也有可能会哭”等等，在这样想象中，孩子们真正的走入了文本，走进了鸟妈妈的心里，与鸟妈妈产生了情感的共鸣。然后我再用深情的语言引读这一小节，“鸟妈妈是如此的焦急，它在树林中飞来飞去，一边大声呼喊，一边低头寻找，让我们赶紧去劝劝这个小男孩子吧。”在这样的引导下，孩子们激情澎湃，动人的声音脱口而出。但本堂课也有不少遗憾的地方，因为备课准备的时间不够充分，对自己的教学

53、设计还有些不够熟练，所以在其中有两个环节的教学中，忘记了讲出了重点，没能让学生明确这样做的意义，更没有起到拓展学习的作用。其次，本堂课我重点设计的朗读指导，还是没能达到我所希望的程度。可能与我开始没能完全调动起孩子的积极性有关。本堂课前半部分，课堂氛围与平时完全不同，有点冷清，不知道学生是因为有老师听课紧张，还是因为备课时对学生备得不够充分。一直以来，我都在追求一种“学生静如处子，动如脱兔”的课堂氛围，希望孩子们在课堂上能够收放自如。今后在这方面还要做更多的探索。课堂，是一个老师的主阵地，也只有在这里，我们才能体会到生命成长的快乐，听到生命拔节的声音，愿我和我的孩子们都一同成长!两只鸟蛋的教案

54、 篇10（3189字）一、教材简说这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢?二、学习目标1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。三、教学建议(一)识字写字检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么

55、认识这个字的。可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。可用熟字带生字的方式识字。如：冷凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。用换一换、加一加的方法识字，如“定、连、向”(字定，车连，口向)。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。写字指导。本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左

56、窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：(1)走之三笔写成;(2)点不要和下面的横连在一起;(3)横折折撇要向左下方稍斜一点;(4)捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。(二)朗读感悟可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。学生自由读，要求读准读顺。教师范读，学生注意体会朗读中表达的情感。教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师

57、的语音、语气。学生自由读，学习一边读一边想的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里先展示，选出小组优胜者在全班展示。可通过朗读和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。让学生反复朗读本课，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。(三)实践活动“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组