体育与健康实践课说课稿 接力跑

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1、说课稿一、教学内容：主项：接力跑一下压式传接棒。选项：足球一脚内侧传接球练习。二、指导思想：以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，培养学生的探索精神和求知 的欲望，激发学生练习的兴趣，发展学生的自主学习能力，养成终身体育的习惯和意识。三、教材的处理和与分析接力跑是一项深受学生喜爱的运动项目，它激烈、紧张，又充满竞争，易于开展和普及，经常参 加此项运动，可以发展人体的基本运动能力，提高身体素质，并且可以培养人的团结协作和竞争的意 识。接力跑项目，学生从小学到中学都已经学习和接触过，有关的接力比赛和游戏也数不胜数，学生 对此项运动非常熟悉，并有一定的认识和掌握。但在实际的

2、练习和比赛中，却不能很好的发挥出应有 的水平，什么原因呢？速度是一个方面，但主要的问题出在传棒和接棒人两者的交接棒配合上，如交 接棒动作的不合理，传接棒配合的时机掌握不好以及交接棒的配合不够默契等，直接阻碍了全程跑的 比赛速度。本人在以往的教学和训练中也经常发现此类问题。于是，本次课的主教材部分选用接力跑 的“下压式传接棒”作为教学内容，这个内容也是高二年级教材所要求要学习的内容，本次课一改以 往在课堂中采用各种不同的接力跑的方法去改进技术动作的做法，而采用了提问、启发、相互探讨的 教学手段，充分的发挥学生的主体作用，让学生积极的思考，主动的探索，自主去发现问题，然后去 解决问题，让学生逐步的

3、建立起正确的动作概念，让学生自主去探索一种最优化的技术动作，然后在 教师的组织下通过练习加以巩固，可以预料效果将会更明显，尽管在将近半节课的时间内，学生练习 不是很多，但是这种教学方法相比以往的传统教学方法，有它新颖、独特的地方，学生的主动性和积 极性都很好的调动起来了，教学的目的也就达到了。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现 者、求知者和探索者。”本课充分考虑了学生认知和运动的内在动力，教学中努力体现以教师为主导， 学生为主体，练习为主线，启迪、导疑为主轴，培养学生自主练习的意识，让学生在愉快和谐的气氛 中发现问题、解决问题。选项部分-足球，

4、本次课以教师指导，学生练习为主，让学生复习脚内侧传接球，采用各种不同 的练习手段来组织学生去练习，激发学生练习和学习技能的兴趣，运用基础练习手段，结合实践练习 来巩固和提高学生的技术水平和专项能力。其他选项如篮球、乒乓球、羽毛球，由小组长负责组织、 管理，进行自主练习。四、学生情况分析本课的教学对象为高二（6）、（8）班男生，该两个班的男生人数较多，他们有较强的集体荣誉感，学 生的整体的体育素质好；学生的思维活跃，学习热情高，活动欲望强，但学生的个体差异较大；体育尖子 生多，有较强的责任心。五、教学目的认知目标：让学生明确本次课的教学目标，让学生了解下压式传接棒技术动作，了解下压式传接棒的特

5、点和优点；通过选项足球的教学，提高对脚内侧传球的重要性的认识。技能目标：让学生能掌握下压式传接棒技术，80%以上学生能够在接力区内完成下压式传接棒的配合； 通过选项足球的教学，让学生熟悉球性，提高脚内侧传接球的准确性并能在足球的实战中进行 运用。情感目标：培养学生团结协作的优良品质，提高学生主动参与实践的能力和竞争的意识；提高专项能力， 为终身体育奠定基础。课的构思与设计a) 课的搭配：本课教学上先主教材后选项，先统一学习新的知识内容，再分组进行选项的练习， 遵循教学规律，先新授课后复习，主教材的教学手段也是由基础到提高，由易到难，符合运动 技能的形成规律。b) 组织形式：主教材接力跑采用在教

6、师的主导下进行集体学练的形式，后一部分的选项采用分组 的形式进行，教师指定指导一个项目，其他选项组由小组长负责组织、管理。c) 教学方法主教材部分：课的前奏一改以往的准备部分的热身活动或游戏，创设一种激烈、热闹的比赛情境， 调动课堂的气氛，教师直接运用提问的形式引导学生观看比赛，通过观察、分析，从中发现问题，从 而导入主题。教师集中提问，让学生相互讨论，积极思考，踊跃回答问题，充分地发挥学生主动探索知识的能 力，教师在与学生共同的探讨中发现问题，从而引出本次课的教学内容一下压式传接棒。两人一棒的分散练习，自主练习，自主体会，在练习中思考，在练习中摸索，在练习中领悟动作， 这样的练习形式较自由、

7、活跃，更能充分的发挥学生的主体作用，可以培养学生自我分析、自我判断、 自我评价的能力。在分散的自主练习后，学生对下压式传接棒技术已经一定的认识和了解，但是在掌握了传接棒的 技术动作后，是不是就可以提高全程跑的速度了呢？ 一个新的问题又产生了，经过分析讨论得出在接 力区内的交接棒配合才是关键，配合的技术、默契程度和交接棒的时机掌握的好不好都是至关重要的， 于是，接下来教师安排了慢跑中在接力区内完成交接棒练习，四组同时进行，对前面的学习进行了巩 固，并且让学生在练习中相互观察，相互纠错，相互评价，从而寻找到答案，解决前面的问题。四组通过在接力区内的交接棒完成同向的接力跑比赛，决出优胜队，以竞赛的方

8、法来检验各组的 学习情况，教师最后评价优劣。选项部分：篮球、乒乓球、羽毛球各组在小组长的带领、组织、管理下进行自主的练习。选项足球由教师指导进行练习，先是分组轮换进行绕障碍物-一抢三的足球游戏，教师讲解方法 后，分组让学生自主练习，熟悉球性，教师巡回观察指导。两人一球的脚内侧传接球，它是足球的基本技术，应熟练掌握，并能运用它进行准确的传球，左 右脚运用自如，在实战中发挥出应有的作用。教师组织学生两人一球，相互传球练习，用语言诱导、 提示学生，要求其熟练的掌握。迎世界杯“四国邀请赛”，运用一种象征性的手段，激发学生的爱国热情，迎接世界杯的到来。 教师将学生分成人数相等的四组，进行一对一的淘汰赛，

9、对在规定的时间内踢成平局的两队采用互罚 “点球”的形式决定胜负。踢点球采用脚内侧踢准的方法进行比赛积分，以积分的多少判定胜负。教 师讲解方法、规则，并做好裁判，激励学生练习，满足学生的表现欲望，增强集体的荣誉感和小组合 作的能力，同时又可以检验学生的脚内侧传球的掌握程度，从而使课堂气氛再一次被调动起来。最后，全体集合进行适当的放松。本次课的场地、器材安排是根据我校的实际情况，充分的利用 场地，充分的体现以学生为主的教学观念，培养学生终身的体育意识和能力为目标的一种新型的、实 用的课堂教学模式。d) 学法指导i. 采用观察、思考、讨论、正误对比、相互纠正、自我教育、自我评价等方法。在教师的指 导

10、下，进行有目的的学习、巩固。课堂中能做到互相评价，自我评价，培养了学生提出问 题，解决问题的能力。ii. 主教材项目中采用各种练习形式，循序渐进的进行学习，课堂气氛有紧有松，活而不乱。iii. 设置比赛情境，让学生身临其境，更具直观，更具深刻，为下面的学习内容作了很好的铺 垫。iv. 选项部分，既考虑到学生的自主练习，又考虑到学生的技能的掌握和提高。七、教学流程创设情境4 * 50米接力赛一一提问，导入下压式传接棒一一两人自主练习下压式传接棒一一慢跑中 练习传接棒往返接力跑比赛一一球性练习：绕障碍物一一抢三传球一一两人互相传接球练习一一 “四 国邀请赛” 一一 “点球”大战二.教学效果的预测本课采用的是“一主一选”的教学模式，既有共性又体现了个性，既能让不同条件的学生得到同等条 件的学习，又能充分考虑到学生的个体差异，制定了切实可行的教学目标，主教材部分充分的发挥学 生的主体作用，准确分析了教学的重点、难点，学习的效果是明显的；选项部分让学生在宽松的环境 下，在教师的主导作用下自主的进行练习，个性得到了充分的展现，符合了高中阶段学生好动、好表 现的天性，显然学生将会在练习中体会到成功的喜悦，运动技能也在不知不觉中得到了提高，达到了 良好的教学效果，实现了新模式的教学目的。