2023年《学弈》教案15篇

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1、2023年学弈教案15篇 学弈教案1（527字）这节文言文教学课，我注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时处处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。、设计独具匠心：教学时我抓住了文言文语言精练的特点，把“读”的活动在教学中一以贯之，从范读到自由练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对_的理解，并在不知不觉中熟读成诵。、注重学生个性的培养：在教学中，我能尊重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。、贴近学生的在本课教学中，我以平等中首席的身份引导学生在学古文的时候，明理

2、巧妙联系学生实际，让他们自悟自得，从中深受教益。、不足之处：在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，讲得稍深，部分学生掌握不好。学弈教案2（2871字）教材分析：文言文两则人教版新课标小学语文六年级下册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课文共包括学弈和两小儿辩日两则故事。学弈选自孟子告子。_先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。两小儿辩日选自列子汤问。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨

3、离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。一、教学目标：1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。二、教学重点：指导学生朗读和背诵是本课的教学重点。三、教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思是本课的重点。四、课前准备：布置学生了解孔子的生平资料。五、教学方法自主合作、交流讨论六、教学时间

4、：2课时七、教学过程：第一课时(一)谈话导入，揭示课题文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自孟子?告子中的一篇文言文学弈。(板书：学弈)(1)介绍孟子：孟子(约公元前372前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，

5、贫贱不能移，威武不能屈”等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。(2)释题：“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。)(3)引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：a谁学下棋?b怎么学下棋?c学得结果怎么样?d学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(4)课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事?(二)初读课文，读通句子1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。2.读后学生评价，及时归纳出朗

6、读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)4.同桌互读课文，互相正误。5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意。1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同;弗若，不如;

7、为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。(学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说：不是这样的。)4.同桌互相讲说故事内容。四、自读思考，体会文中道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1.谁学下棋?谁是老师?有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。2.(这两个人)怎么学下棋?“其一人专心致

8、志，惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意);“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意)。3.学得结果怎么样?“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，(引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同前一个专心致志，后一个三心二意。) 4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志，不可三心

9、二意。)五、联系生活，深化认识1.请学生谈谈学习_的体会。(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)2.你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)六、复述故事，背诵课文。1.同桌互相讲故事2.指导学生背诵课文。学弈教案3（1141字）新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极思维的情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所思考。学弈这课整个教学中遵循了自主性，扎实性，探索性的统一，既激发学生对文言文的学习兴趣，又培养了学生归纳总结方法的能力。一、难点的突破学弈是一篇文言文。

10、因为同学初学文言文，为激发学生的学习兴趣，先让学生读几句平时积累的选自文言文的警句，说说对每句话的理解，然后与现代汉语的书面语比较，使学生初步认识文言文的一般特点。（字义不同，言简意赅，语意冻远）。最后老师介绍学习文言文的意义：文言文是中华民族优秀的历史遗产，是传承古代文明的媒介从教学效果来看这一情境的创设，很自然的把学生带入文言文的学习当中，同时也激发了学生的学习兴趣。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先遇到的困难，所以开始老师先范读，然后让学生说说老师

11、读的时候有什么特点？学生自己体会到老师读得速度较慢，停顿较多，然后出示课件，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，接着学生看看停顿节奏试读，老师在相机点拨指导。这个环节的设计，使学生顺利地过了朗读这一关。二、学习方法的渗透初学文言文，给学生们以学习方法的渗透也很重要。在理解每句话的意思时，我没有采用提问式串讲，而是让学生自己结合注释联系上下文去理解每句话的意思。然后连起来讲讲这个故事。当学生交流了对每句话的理解时，老师给与学生肯定的评价。并告诉他们理解文言文内容的重要方法是结合注释联系上下文先弄懂每句话的意思，然后再起来讲讲一讲。我想有了这篇文言文学习方法的渗透，在学下一篇时，学生一定会学得更轻松。三

12、、情感、态度、价值观的培养语文课标中指出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。学弈这一课思想内容较好，强调学习要专心致志，所在学生了解了内容之后，设计了这样一个环节：联系实际谈一谈你有没有故事中人物的经历和体验。同学们都能联系自己的实际经历去谈，从学习到做事，都要专心致志。专心致志的学是什么效果，三心二意又是什么效果，谈地很到位，这样使_主题得人升华，又注重了学生的情感的培养，体现了语文学科的人文性。学弈教案4（1419字）一、引读“单元导语”1了解单元学习重点。走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联

13、系生活实际，领悟_蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。2提示学期学习重点。通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作，使语文能力得到进一步提高。二、回忆导入，读懂题目1回忆总结，引导学法。我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白_说明的道理”是学习文言文的重要方法。2导入新课，明确学习任务。文言文二则是指学弈和两小儿辩日。这节课学习第一则文言文学弈。3结合注释，了解孟子其人和孟子一书，“学弈”的意思即是

14、学习下棋。三、初读课文，读正确流利1初读课文，提出问题。引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。2范读课文，指导学生朗读。（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。（2）再读课文，解决难读的语句。例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。3领读课文，提升能力。老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。四、结合注释，理解内容1结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说

15、。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。2提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。3交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。4有感情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。五、领悟道理，练习背诵1领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。2背诵课文。（1）引导学生提出背诵方法的建议，如

16、，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。（2）自由练习背诵，最后集体背诵。学弈教案5（1854字）教学目标：1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。教学重点：1、有感情地朗读课文，熟读成诵。2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学难点：理解“之”在句子中的不同意思。课前准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在19以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文学弈。2.读课题，解题。什么是学弈?请同学们通

17、过阅读预习提示寻找答案。(学弈：学习下围棋。)3._选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。4.谁能简单地介绍一下孟子的资料?(孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一)。二、自读课文，解决疑难。1.按要求读文。(1)读准字音。(2)画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。(3)掌握生字字形。2.汇报交流(1)字音：指名读文，纠正字音。huwihzhufyu诲惟鸿鹄缴弗若曰(2)解释古文词语的意思。三、

18、熟记课文。读正确、流利。1.教师范读。2.指导文言文读法。3.学生练读。四、布置作业1.读课文。2.结合注释理解课文内容。第二课时一、初读课文，整体感知。1.指名读课文，思考：课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。)二、深入理解课文内容。以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。1.逐句理解。弈秋，通国之善弈者也。(弈秋，是全国下围棋的人。)使弈秋诲二人弈。(让弈秋教两个人下棋。)其一人专致志，惟弈秋之为听。(其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。)一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而

19、射之。(另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。)虽与之俱学，弗若之矣。(虽然与第一个人一起学，但是不如他了。)为是其智弗若与?曰：非然也。(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)2.用自己的话连起来说一说。三、体会_中心。1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?(第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。)2.请大家谈谈学习_的体会。(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)3.你能联系实际说一说吗?(让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)四、背诵课文。(分组背)在熟读、理解的基础

20、上指导背诵。板书设计：25学弈在一人弈秋善弈诲二人弈为是其智弗若与一人学弈教案6（1504字）教学设计教学目标：1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重点：正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。教学难点：弄明白每句话的意思 。教具准备：挂图和小黑板一、 导入新课，出示常见的文言警句(投影片或小黑板)：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。(引导学生.总

21、结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远)3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的_就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思：1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3.学生小声跟老师读两遍。4.学生自由练读，读通为止5.学生

22、边读边结合文后的注释，理解每句话。6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)三、读熟课文，读懂故事1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。3.同座互相说说故事的内容。四、读书明理1. 讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能.总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解.总结。)2. 大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)五、练习背诵六、课后扩展教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语

23、故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。七、板书设计学棋专心致志终有所成做事认认真真学弈教案7（915字）【教学目标】、学会课文中的三个生字，能根据课后的注释疏通全文，了解故事的内容。、正确流利的朗读课文，做到熟读成诵，进行语言积累。、理解句子的意思，能用自身的话说出课文的内容。、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必需专心致志，不可三心二意。【教学过程】一、我会读了（检查上一堂课的效果）、借助课后的注释，你读懂了每一句话的意思吗？、同学齐读课文，教师注意指导同学断句。、教师范读一次，同学再一次齐读。、（出示灯片“我会读”）看着灯片中的停顿符号再读课文。5、愿意读的

24、学习小组站起来读。（争取多几个小组读）二、我会解了（理解句子的意思）、根据注释把每一句的意思串起来说一说。（小组合作学习）、重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”（设问句）（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。）、提出自身尚不理解的词、句质疑或协助他人解答不理解的问题：同学可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让同学自身对照注释来理解，不宜超前讲古汉语知识。如：“惟弈秋之为听”是宾语前置句，“之”是代词，此处起提宾的作用，“为”相当于助动词，理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。、联系课文，说说句子的意思：（考考你灯片）使弈秋诲二人弈。让弈秋

25、教这两个人学下棋。思援弓缴而射之。想引弓搭箭射下那只天鹅。为是其智弗若与？（能够）说这（是因为）他的智力不如（前一个人）吗？学弈教案8（2492字）教学内容北师大版六年级上册，单元主题“体育”。教学目标1.读准字音，读通句子，抑扬顿挫地朗读课文，熟读成诵。2.对照译文，理解语句的意思，懂得做事必须专心致志，切不可三心二意的道理。3.感知文言文的语言特点，习得文言文的阅读方法，激发学生对文言文的阅读兴趣。教学过程一、游戏导入，温故知新1.课前游戏：反义词接龙。要求：用词不能重复。专心致志（预设：三心二意心一意一心不在焉心无旁骛心猿意马全神贯注见异思迁聚精会神魂不守舍）2.能对几句经典吗？不以规矩

26、老吾老，以及人之老穷则独善其身富贵不能淫3.这些都是谁的名言？（板书：孟子）它们记载在（补充板书：）加没加“”意思一样吗？谁对孟子有了解？请介绍。4.今天，我们将学习孟子的一篇_学弈，刚才提到的成语“专心致志”就出自于这篇课文中。5.认识“_”吗？它就是古篆体字“弈”，一起写一写。（板书：弈）“弈”下“廾”部，表示两手拱起。那么，这两个人面对面在干什么呢？（结合插图认识围棋）6.课文的题目是一（板书“学”，齐读课题）“学弈”是什么意思？读了课题，你有哪些问题？“疑，思之始，学之端。”这节课，我们就带着这些问题，一起走进两千年前的课堂，去看一看古人是怎样上课、学习的。【设计意图：字源识字，记忆深

27、刻，理解深入。揭题质疑，进而起到明确学习目标的作用。】二、初读感知，读准读通1.谁能读一读课文？（评读）2.老师也想试试，请大家点评。（出示标注了断句符号的课文，师范读。）3.“读书百遍，其义自见。”读是学习古文的最好方法。除了读，我们还知道哪些学习古诗文的方法？（提示：查资料，看插图，问别人，对照译文等。）4.出示自学提示，学生自学课文，小组交流讨论。自由轻声地读一读课文，读准字音，读通句子，读出节奏，并对照译文读懂内容。标出不懂的问题或需要提醒的地方，小组内交流、讨论。5.全班交流。（1）出示句子，指名读句子。正音：诲、惟、缴、为、弗，识记字形。指导正确断句。使弈秋诲二人弈，惟弈秋之为听思

28、援弓缴而射之为是其智弗若与？曰：非然也。交流：你还有哪些不会读，或想要提醒的地方？（2）全文共有几句话？讲了什么事？（3）指导朗读全文。（指名读一评读一自由练读一指名读一齐读）【设计意图：学习古文，阅读方法的指导尤为重要，促进学生在学法用法中，形成自主阅读古文的能力。】三、精读理解，读懂读会1.逐句对译，读懂每句话。2.对号入座，理解重点字词。师：有没有发现，文中哪些字用得特别多？（出示“之”及“之”字的几种解释）你能说出文中每个“之”字的意思吗？师：就像这样，标出自己感兴趣的字词，编上序号，再在译文中标注解释。译文中找不到解释的，可批注。（预设：弈秋、鸿鹄、弗若、善、者、使、惟、援、缴、为、

29、然。）3.小结：点（字词）面（句段）结合学古文，能把古文读得更明白，学得更扎实，有益于积累和运用。4.赛一赛，看谁能把课文背下来。【设计意图：通过对读、赏读、研读、背诵等形式，学生既理解了课文，也学会了发现和运用。】四、总结提升，悟情悟理1.大家对课文已经很熟悉了，文中介绍插图的是哪句话？2.从这个“惟”字，你想到了什么？小结：是啊，他为了学棋，排除了一切干扰，专心听讲，潜心研究，勤学苦练，这就叫（专心致志），而功夫不负苦心人，他终究能成为一个（师生合作归纳板书：专心致志有志者学有成）。3.假如这是上联，你能对下联来评价另一个学生吗？（师生合作归纳板书：三心二意无心人弈不精）如果你是这个学生，

30、听到别人这样评价时，你会怎样想，怎样说，怎样做？（可多元解读，从态度、兴趣、心理、生理等不同角度进行反思、说明等。）如果你是弈秋，你又会怎样评价、教育这个学生？（联系前文体育颂，深化主题，加深对“取得成功的关键，只能是体力与精神融为一体”的体育理念和精神的理解。）【设计意图：紧扣重点，深挖联系，充分利用文本资源，入情入境，悟睛悟理，既简化了教学，也深化了主题，能切实提高教学效率。】五、读写结合，拓展延伸1.一千个读者，就有一千个哈姆雷特。丁丁在“我的视角”中也提出了自己的思考。（指名读“我的视角”。按这个设想，让学生再写一篇故事。）阅读，如果换一个角度思考，就会有许多新认识、新感受。丁丁肯动脑

31、。也勤动笔，你能不能学习他发挥自己的想象，把课文改一改、续一续或仿仿？2.生练笔。指导练笔：不拘。一格、大胆合理地想象当时的情景，添油加醋、添枝加叶地描绘出人物的神态、动作、语言、心理活动等细节。3.交流：把你的想象读一读或演一演。4.再读课文：抑扬顿挫、声情并茂地把课文读熟、读美。学弈教案9（1923字）一、教材说明这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。_先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。文言文是古代文化遗产，是古代文明传

32、承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。选编学弈一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句

33、把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。二、学习目标1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。三、教学建议1.谈话激趣，导入新课。本课是学生第一次学习古文，可简要介绍一点古文的特点和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好_提供动力。2.指导小学生初学文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的办法，更不要讲古汉语知识。重点词语应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇有困难教师予以帮助。教师要指导学生把课文读通，结合注释，理解故事的内容。_结语：“为是其智

34、弗若与？曰：非然也。”对事情作了结论而并未论证。但论证已包含于叙事之中。因此，重点抓住“虽与之俱学，弗若之矣”这句话，弄明白“弗若之”的原因，总结出专心致志地做事和一心二用地做事其结果是不一样的。为了加深理解文中所蕴含的道理，可让学生结合自己的亲身经历谈一谈。3.作为文言文学习的开端，教师应树立“朗读是第一位”的观念。对于_，可以按如下步骤指导朗读。第一，教师首先要给学生示范，做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发诵读兴趣。第二，指导学生读通。教师可领读，然后指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。_朗读时，句中可作如下停顿：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈

35、秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。第三，在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。这里注意“为是其智弗若与？”要读出反问的语气。“曰：非然也。”应读出肯定的语气。4.为了培养学生学习文言文的兴趣，可向学生推荐几篇故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学生熟知的成语故事，如，揠苗助长掩耳盗铃鹬蚌相争，让学生自读，能背诵更好。四、参考资料孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为

36、“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分梁惠王 公孙丑 滕文公 离娄 万章告子尽心等七篇。 _选自孟子告子，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”学弈教案10（2015字）教学目标：1、 能读通课文

37、，理解课文意思。背诵课文。2、 能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。3、 能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。4、 对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。一、导入新课出示常见的文言警句（投影片）：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远）3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的_就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言

38、文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3、学生小声跟老师读两遍。4、学生自由练读，读通为止。5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么

39、特点。（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远）3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的_就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3、学生小声跟老师读两遍。4、学生自由练读，

40、读通为止。5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）三、读熟课文，读懂故事思就行。）三、读熟课文，读懂故事1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。3、同座互相说说故事的内容。四、读书明理1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）五、练习背诵六、课后扩展教师把以前学过的“揠

41、苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。七、布置作业：1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等学弈教案11（2546字）教学目标：1、会写“援俱弗”三个生字，能联系上下文，理解善之的意思。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、三能根据注释疏通文意，读出故事内容。教学重难点：1、会写“援俱弗”三个生字，能联系上下文，理解善之的意思。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。教学过程：一、导入1、同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术，源远

42、流长，其中的棋指的不是象棋，而是黑白世界的围棋，围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，有谁知道围棋在古代称作什么（弈），关注“弈”的写法今天我们就来学习一篇与围棋有关的文言文，题目是学弈，学弈即学下棋，请同学们齐读课题。2、读了课题，你想知道什么呢。哦，是谁教的谁在学怎么学学的结果如何让我们一同走进这则文言文去探究吧。3、_的作者是谁呢孟子。说说你对孟子的了解。二、导学1、任务一：依韵读文感知大意学习提示：孟子写的文言文，一定很深奥，读起来一定很吃力，先看注释，再读课文，边读边对照注释，想想这些字词句的意思，知道意思了，可能读起来就顺溜了。生读文师：读古文讲究断句，原来古文是没有标点符号的，我

43、们的课文为了让大家学习方便，加上了标点，读课文时有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方需要拖个长音，这样读你自己比较好理解，听的人也容易听懂，大家拿出笔听我读一遍，注意画出停顿来。师范读。指名读。学习生字“援俱弗”。简要概括这篇文言文讲了一个什么故事：一秋教两个人下围棋，两个人学习态度不同，学习的结果也不一样2、任务二：揣摩词句感悟文意过渡：我们现在都知道是一秋教两个人下棋，你是从文中哪句话得知的A使弈秋诲二人弈。“诲”的意思是教、教导。让一秋教两个人下棋。过渡：弈秋，何许人也B弈秋，通国之善弈者也。“通国”是全国的意思。何为“善弈者”（善于象棋的人，指

44、会下棋的人）。谁为善弈者弈秋。那弈秋厉害到什么程度从哪个词语看出来呢看来，弈秋是全国最会下围棋的人。佩服之余，就来夸夸他吧，弈秋，何许人也同学们，我们用这种句式夸一夸我们的数学老师吧。李老师，通校之善教者也。过渡：俗话说，名师出高徒，弈秋是否教出了两个棋艺高超的学生呢他们两个学医的结果怎样从哪里看出来。C虽与之俱学，弗若之矣。弗若，是不如的意思。到底谁比不上谁呢第二个人比不上第一个人。注意句中两个“之“”分别指的都是第一个人，即专心致志的那个人。过渡：同拜一人为师，为什么结果截然不同这不由得让人产生疑问。D为是其智弗若与曰，非然也。不是这样的，那又是什么原因呢我们来看看他们俩是怎么学的。E其一

45、人专心致志，惟弈秋之为听。请同学们看插图，观察专心致志的那个人。小鸟唱着婉转的歌儿从枝头飞过，他听到了吗因为他专心致志，惟弈秋之为听；小河哗啦啦流流过，他听到了吗因为当蜂蝶在花丛中飞舞，他看到了吗因为那另一个人是怎么学的呢一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。第二个人一门心思想着射鸟，这种一心是不是专心，是他学弈时三心二意。现在请同学们合上书，回答老师的问题。弈秋，何许人也使秋干什么二人怎么学结果如何谁能连起来说说这则古文的内容。同学们，刚才啊，我们学习了孟子。告子上中的一篇文言文，那么现在我们来回顾刚才学古文的方法，那就是多朗读，看注释，懂句意，释原文，明道理。三、导结1、从这则文

46、言文中，你有何收获呢（学习知识，就要专心致志。）2、生活中有这样的事吗其实学弈就是学做人，棋如人生，离不开黑白分明的理性与均衡，只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，专心致志的，我们就是永远的胜利者。3、检测题目：联系上下文，说说加点字的意思。通过之善弈者也。思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣四、课后作业1、背诵学弈这篇古文。2、收集有关孟子的名言警句。教学反思学弈是一篇文言文，学生对文言文接触的比较少，因此，在设计教学过程时，我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先

47、让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完后我范读，在这一环节上，教师的范读是建立在学生自读的基础上，在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自读，教师的范读，指名朗读，把读的环节落到实处。其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把_读懂。在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。这堂直播课的教学，学生参与面窄，教师讲得多，我

48、还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义，也许效果就不一样了。学弈教案12（1488字）学习目标1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前准备：1布置学生了解孔子的生平资料。2多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时 （学习学弈）一、读通全文，感悟读法。1师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵

49、读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）2学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇_主要讲什么内容？3同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。4小组合作，疏通文意。5指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之

50、矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言课

51、件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。学弈教案13（5217字）教学目标1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重点正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点结合注释理解句子的大意。教学准备由文言文改编的动画课件。教学时数2课时教学过程第一课时一、新课

52、导入1.今天我们学一篇古文，古代的文言文，和我们现在的白话文有很大的区别。现代白话文是从1919年“五四”运动开始兴起的。古文与白话文有很大区别。比如这个字（板书“之”），谁能为它组词？（光荣之家）3.知道词语的意思吗？（光荣的家庭）其中的“之”字怎么讲？（当“的”讲。）4.对，当“的”讲。这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法。我们今天这篇课文里，“之”字先后一共出现了六次，大致有三种讲法。有时即使是同一个用法，所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。现在大家打开课文，读一下课题。师：翻开后页的注释，看看这个

53、“弈”字是什么意思。（下棋）师：“学弈”呢？（学习下围棋）二、初读课文，理解大意1.下面大家各自读读课文，尽量读通顺。（学生各自朗读课文）2.能读给大家听吗？3.敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧，跟老师一起读。标记注释，理解字、词、句。给大家5分钟时间。（生开始按要求自学课文）4.师评价：有进步！理解了每句话的意思，同学们会读得更好。比如，出示第一句“弈秋，通国之善弈者也”，这句话怎么理解？你是怎么弄明白的？5.师小结方法：看注释，逐词翻译，把每个词语的意思连起来，注意把意思说通顺，这样就能理解每句话的意思。请同学们运用这个方法自学课文，把不懂的句子画

54、下来。6.交流汇报。你读懂了哪些句子的意思？哪些句子还不理解？7.根据学情，教师适时点拨。引导学生理解每一句话，再让学生试着全文翻译，把握大意。三、再读课文，熟读成诵1.读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要有停顿。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却停顿了，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，停顿也放长些。明白吗？弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人

55、专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。1.下面各自按照画出的斜线朗读一次，停顿的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读）2.古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范）你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生练习）3.大家读得真不错，敢站起来“晃一晃”吗？4.再重读一下这一句。（示范：“为是其智弗若与？”）注意是问号。（多读几遍）5.谁再来读？（先后四人读课文，师随机指导、示范。再齐读。）四、作业1.抄写生字。2.熟读课文，画出不理解的词句。第二课时一、复习检查1.听写生字词。2.

56、指名读课文。二、品读课文1.“弈秋”是什么意思？讲详细点。他的棋艺到了什么程度？该怎么读第一句话？生试着读。这句话中“者”字是什么意思？如：作者、读者、胜利者中的“者”呢？这样看来，这个“者”字，严格地说应该当“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者作_的人，读者读_的人，胜利者获得胜利的人，都是“的人”。（生答是）2.第二个问题：作者假设弈秋干什么？（教两个人下围棋）3.第三个问题比较难答，这两个学生表现怎么样？学习的结果怎么样？一个一个说。（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心以为有天鹅将至，想拉弓射箭。第二个人不如第一个人。）同学们很会利用注释，所以讲明白了，很

57、好。这段话你是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，显得有点死板。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成自己的话，很自然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说，再全班交流。4.最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，看你们的想法一致不一致。生：（齐读）“为是其智弗若与？曰：非然也。”师：谁能直接用自己的话把它解释出来？5.好了，这几个问题一讨论，课文内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。三、拓展延伸1.大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈

58、之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”能自己理解一下吗？2.你们需要什么？（注释：数sh，技艺，技巧。）3.出示注释，学生自学，全班一起交流。4.我对这句话有了一些改动，看能否懂。懂就自己给自己鼓掌。让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也！四、作业1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.抄写生字词。课后习题一、看拼音写字词。xuy（）hng（）鹄zhunxnzhzh（）二、请你给带点的字选择正确的读音。使弈秋诲（huhu）二人弈曰（yuy）：非然也。三、按要求写四字词语。（至少写四个）（1）夸夸用心学习的人：（2）形容不用心学习的人：用上其中的两三个词语写一段话，注意把事情说清楚。四、联系课文内容，给带点的字选择正确的解释。（1）善弈（）A.好B.与“恶”相对C.擅长，善于（