2023它是谁说课稿

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1、2023它是谁说课稿 2023它是谁说课稿1（3178字）各位老师：大家好！我说课的内容小班科学: 猜猜它是谁。我们都知道，动物是孩子们的好朋友，不管是可爱的小兔子、小鸡、小鸭；善良的小马、小羊；凶猛的老虎、狮子.孩子们都非常喜欢。特别是小班对动物更是充满了好奇，因为那里有他们认识的和不认识的动物朋友。为了激发热爱大自然，爱动物的情感，让进一步的认识和了解这些动物，我班进行了主题动物王国。在中，发生了一件事情：有一天，孩子们在玩抓尾巴的游戏。这时，刘其昕小朋友抓到一条尾巴说：老师，看我抓到一条大灰狼的尾巴。听到刘其昕的话，有几个小朋友也参与到其中，纷纷说：不对，这是小猴子的尾巴。这是小兔子的尾

2、巴。这是孩子对事物的想象，是其创造性的表现，也充分体现出对动物的喜爱。见他们对尾巴这么感兴趣，我特意找来了一张他们认识的动物尾巴图片，请他们说说这是谁的尾巴，说什么的都有，其实这是他们都认识的小马的尾巴。可是，一旦尾巴和身体分开后，他们就不认识了。以前在认识动物时都是通过整体进行认识，他们看到一张完整的动物图片时，能很快说出是什么动物，但是将动物分割开来变成一小部分时,就不认识了。这说明对动物的观察只是整体观察，并没有观察到部分，对动物的整体形象和细节考虑不全面。那么，如何让更细致、深入地观察和了解动物的外型特征，理解部分与整体的关系呢？针对这个问题产生了本次。（一）、教育目标如今，科学教育的

3、价值取向不再注重知识的传递，而是注重儿童的的好奇心、求知欲、探索欲和热爱科学的情感。所以，根据这一要求，我将本次目标指定如下：1、 鼓励参与科学，激发求知欲及对科学的探索精神。2、 能从动物的局部判断出是哪种动物，并能合作将动物完整的拼出来。3、 通过培养细致的观察能力和动手能力，初步培养的合作能力。（二）、教材内容方面科学探索活动: 沉与浮一、说教材1、 设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的.而又新奇的现象。新纲要中指出，科学教育应密切联系

4、幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的沉浮现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。2、 目标定位： 在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：（1）、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。（2）、初步了解物体

5、的沉浮现象，并学习记录实验结果。（3）、培养幼儿的团结协助能力。3、 教学重、难点：（1）、教学重点：了解物体的沉浮现象。（2）、教学难点；学习记录实验结果。4、 活动准备：根据纲要中指出的提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。我做了如下准备：（1）、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。（2）、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。二、 说教法：在新纲要中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形

6、成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：1、 观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。2、 演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。三、 说学法：纲要中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：1、 操作法：这是此次活动

7、中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。2、 记录法；让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。3、 体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。四、 活动流程：1、 猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？）刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。2、 操作活动（指导语

8、：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？） 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。3、 认识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及上浮、下沉的标志，为接下来的记录活动做好准备。4、 记录活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了

9、依据。5、 分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。6、 交流总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。）在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。7、 延伸活动：（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。）在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。2023它是谁说课稿2（1890字）（一）教育目标如今，科学教育的价值取向不再注重知识的传递，

10、而是注重儿童的的好奇心、求知欲、探索欲和热爱科学的情感。所以，根据这一要求，我将本次活动目标指定如下：1、鼓励幼儿参与科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活动的探索精神。2、能从动物的局部判断出是哪种动物，并能合作将动物完整的拼出来。3、通过活动培养幼儿细致的观察能力和动手能力，初步培养幼儿的合作能力。（二）教材内容方面根据制定的目标，选择相应的内容也是置关重要的。确定了活动猜猜它是谁，还要结合我班幼儿的具体情况。我根据主题活动动物王国里的内容，结合本次活动，收集相关的游戏材料，巧妙地将一些幼儿认识的动物设计在游戏转盘中，并将这些动物分割成二至四块成为孩子们喜欢的拼图，让幼儿通过这些分割图推断出是

11、哪个动物，及在拼图游戏中让幼儿掌握整体与部分的关系。使幼儿在游戏中能积极参与科学探索活动，增强求知欲，充分发挥幼儿的主动性，提高对科学活动的兴趣。本次活动重点是：鼓励幼儿参与科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活动的探索精神。难点是：理解部分与整体之间的关系。（三）教学方法：我在设计本次活动中，采用了以下方法：运用观察法，有目的、有计划的引导幼儿进行科学探索活动，观察法也是幼儿探索科学的基本方法，能使幼儿运用多种感官直观、生动、具体地认识事物，提高幼儿感官的综合活动能力。利用拼图游戏，将动物的整体图片拆开，分成若干片，再让幼儿拼完整。操作法，提供给幼儿合适的材料，让幼儿在自己的活动实践过程中进行探

12、索。教师运用幼儿喜爱的游戏形式，使幼儿在游戏中进行科学探索活动。（四）教学过程1、开始部分教师带领幼儿走进大森林的场景中。引导幼儿观察大森林的场景：“小朋友，我们现在来到了大森林，大家看看大森林里漂亮吗？里面有什么？”让幼儿通过观察，增强幼儿对本次活动的兴趣。激发幼儿的好奇心。通过提问：大森林是谁的家呢？直接导入课题，给孩子一个已有经验的回忆，引导幼儿说出自己已经认识的动物名字，加深幼儿对动物的印象，激发幼儿对动物的喜爱之情。并使幼儿了解大森林是小动物的家，丰富他们的感性经验和审美情感。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法。为下面内容奠定基础。2、游戏部分游戏：玩转盘转盘上是一些幼儿认识的动物的

13、头部图片，教师出示大转盘，请幼儿自己将转盘的指针转起来，指针指到哪个动物，并说出动物的名字。该游戏的难度不大，动物的特征明显，易于每一位幼儿的独立操作，提高幼儿的动手能力。能针对动物的头部进行推断动物名字，初步学习推断的方法，了解整体和部分的关系。同时，帮助老师了解幼儿对动物的认识程度。将枯燥的认知活动转变成幼儿喜爱的游戏活动，在游戏中掌握知识。游戏：找动物请幼儿将老师藏在大森林里的动物部分图片找到，这些动物并不是完整的，有的是动物的身体、有的是动物的脚、有的是动物的头。在找到后，还要推断出它是谁，然后告诉大家自己找到了什么动物。通过幼儿的寻找活动，培养幼儿细致的观察能力，以及喜爱科学活动的情

14、感。为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每一位幼儿都有机会参与尝试。通过讲述自己找到的动物，培养幼儿语言表达能力。 将动物的部分卡片送到小动物的家里。教师将动物的完整图片展示出来，让幼儿通过自己手中的部分动物卡片找出相应的动物图片，进行对应摆放，了解整体和部分的关系。进一步加深幼儿对动物的认识和了解。3、结束部分拼图游戏：请找出相同动物图片的小朋友，合作将动物的部分拼成一个整体的动物。通过操作活动，能观察到动物的分割部分的特征，并能相互配合进行拼图，将动物图片拼完整。注重培养幼儿的观察能力和动手能力，尝试培养幼儿与同伴之间的合作能力。延伸活动：玩拼图在区域活动中，幼儿人手一份动物拼图，能独立将拼

15、图完成。注重培养幼儿的观察能力和独立操作能力，提高幼儿对动物的了解。2023它是谁说课稿3（1808字）各位老师,大家好!我说课的内容小班科学活动: 猜猜它是谁。我们都知道,动物是孩子们的好朋友,不管是可爱的小兔子、小鸡、小鸭;善良的小马、小羊;凶猛的老虎、狮子孩子们都非常喜欢。特别是小班幼儿对动物更是充满了好奇,因为那里有他们认识的和不认识的动物朋友。为了激发幼儿热爱大自然,爱动物的情感,让幼儿进一步的认识和了解这些动物,我班进行了主题活动动物王国。在活动中,发生了一件事情:有一天,孩子们在玩抓尾巴的游戏。这时,刘其昕小朋友抓到一条尾巴说:“老师,看我抓到一条大灰狼的尾巴。”听到刘其昕的话,

16、有几个小朋友也参与到其中,纷纷说:“不对,这是小猴子的尾巴。”“这是小兔子的尾巴。”这是孩子对事物的想象,是其创造性的表现,也充分体现出幼儿对动物的喜爱。见他们对尾巴这么感兴趣,我特意找来了一张他们认识的动物尾巴图片,请他们说说这是谁的尾巴,说什么的都有,其实这是他们都认识的小马的尾巴。可是,一旦尾巴和身体分开后,他们就不认识了。以前在认识动物时都是通过整体进行认识,他们看到一张完整的动物图片时,能很快说出是什么动物,但是将动物分割开来变成一小部分时,就不认识了。这说明幼儿对动物的观察只是整体观察,并没有观察到部分,对动物的整体形象和细节考虑不全面。那么,如何让幼儿更细致、深入地观察和了解动物

17、的外型特征,理解部分与整体的关系呢?针对这个问题产生了本次活动。(一)、教育目标如今,科学教育的价值取向不再注重知识的传递,而是注重儿童的的好奇心、求知欲、探索欲和热爱科学的情感。所以,根据这一要求,我将本次活动目标指定如下:1、鼓励幼儿参与科学活动,激发幼儿求知欲及对科学活动的探索精神。2、能从动物的局部判断出是哪种动物,并能合作将动物完整的拼出来。3、通过活动培养幼儿细致的观察能力和动手能力,初步培养幼儿的合作能力。(二)、教材内容方面根据制定的目标,选择相应的内容也是置关重要的。确定了活动猜猜它是谁,还要结合我班幼儿的具体情况。我根据主题活动动物王国里的内容,结合本次活动,收集相关的游戏

18、材料,巧妙地将一些幼儿认识的动物设计在游戏转盘中,并将这些动物分割成二至四块成为孩子们喜欢的拼图,让幼儿通过这些分割图推断出是哪个动物,及在拼图游戏中让幼儿掌握整体与部分的关系。使幼儿在游戏中能积极参与科学探索活动,增强求知欲,充分发挥幼儿的主动性,提高对科学活动的兴趣。本次活动重点是:鼓励幼儿参与科学活动,激发幼儿求知欲及对科学活动的探索精神。难点是:理解部分与整体之间的关系。(三)教学方法:我在设计本次活动中,采用了以下方法:运用观察法,有目的、有计划的引导幼儿进行科学探索活动,观察法也是幼儿探索科学的基本方法,能使幼儿运用多种感官直观、生动、具体地认识事物,提高幼儿感官的综合活动能力。利

19、用拼图游戏,将动物的整体图片拆开,分成若干片,再让幼儿拼完整。操作法,提供给幼儿合适的材料,让幼儿在自己的动物请幼儿将老师藏在大森林里的动物部分图片找到,这些动物并不是完整的,有的是动物的身体、有的是动物的脚、有的是动物的头。在找到后,还要推断出它是谁,然后告诉大家自己找到了什么动物。通过幼儿的寻找活动,培养幼儿细致的观察能力,以及喜爱科学活动的情感。为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每一位幼儿都有机会参与尝试。通过讲述自己找到的动物,培养幼儿语言表达能力。 将动物的部分卡片送到小动物的家里。教师将动物的完整图片展示出来,让幼儿通过自己手中的部分动物卡片找出相应的动物图片,进行对应摆放,了解整

20、体和部分的关系。进一步加深幼儿对动物的认识和了解。4、结束部分拼图游戏:请找出相同动物图片的小朋友,合作将动物的部分拼成一个整体的动物。通过操作活动,能观察到动物的分割部分的特征,并能相互配合进行拼图,将动物图片拼完整。注重培养幼儿的观察能力和动手能力,尝试培养幼儿与同伴之间的合作能力。延伸活动:玩拼图在区域活动中,幼儿人手一份动物拼图,能独立将拼图完成。注重培养幼儿的观察能力和独立操作能力,提高幼儿对动物的了解。2023它是谁说课稿4（4499字）各位评委、老师：上午好！今天我说课的内容是京版第一册第八单元15课它是谁的第一课时，由于水平有限，在设计中还存在着一些不足，恳请大家批评指正。课标

21、中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”如何让学龄只有两个多月的孩子感受到学习语文的乐趣，在享受愉悦的同时与学习语言、感悟语言有机结合，是我设计这节课的指导思想和理论依据。它是谁是一篇猜谜式的_，课文用富有情趣的语言把“小宝贝”的出生过程写得生动、有趣：住在蛋壳里蛋壳破了站起来摇摇晃晃地走几步会走路了。这么可爱、有趣的小宝贝，它是谁呢？课文没有明确的答案，而且谜底还不止一个，非常有利于调动学生自主发现的欲望。学生对于猜谜式的_很是喜欢，

22、再加上文中的谜底可能是小鸡、小鸭等小动物，学生就更加感兴趣，因此我抓住这个特点，在教学中特别注重教学情境的创设。通过动作模仿、想象体验、角色朗读等多种手段，使学生兴趣盎然地参与教学的全过程，有效提高阅读实效。依据以上分析，我制定了如下的教学目标：1、认识8个字，读好课后的3个词语，写好“宝”“贝”二字。（重点）2、正确、流利地朗读课文。（重点）以上两条是我这节课的教学重点。3、知道“小宝贝”指的是小鸟、小鸡等卵生、有脚会走路的小动物。（难点）这是本节课的教学难点。本节课的教学流程是：图片导入，设疑激趣初读课文，尝试猜测细读课文，了解特点筛选答案，训练表达识写“宝”“贝”二字下面，我着重从四个方

23、面具体说一说：一、结合课文和学生特点，引导学生主动发现比如：在课文伊始，创设情境，激发学生阅读兴趣师：同学们，你们看，出示课件（幻灯片中缓缓的出现“一个蛋壳”）我自然地说：这里面住着一个小宝贝，它是谁呢？从我的语调上强调“它是谁呢？”然后让学生也来这样问一问，在指导学生读好课题后，我说：“答案呀就藏在我们的课文里。”从而引发学生初读的兴趣。【我这样做，是想通过课件和老师的语言描述，创设问题情境，力求从视觉和语言上引起学生的关注，调动学生主动发现的欲望，引发学生思考。】又如：在初读之后，引导学生尝试猜测，主动发现教学片断如：我让学生初步猜测“这个小宝贝，它是谁呢？”在学生猜出了自己认为正确的一连

24、串的谜底后，我不马上进行评判，而是引导学生通过细读感悟去进一步发现、探究。师：这么多答案中，有的是文中的小宝贝，有的可不是，这个小宝贝它到底是谁呢，我们可要好好读读书，想一想小宝贝有什么特点。【我这样做是想引导学生通过进一步的认真读书和思考，去验证“自己的猜想”是否正确。再次激活学生的参与意识，主动发现的欲望。】再如：在细读课文，了解了小宝贝的特点后，引导学生结合特点，筛选答案老师结合板书，引导学生小结这个小宝贝的两个特点：1住在蛋壳里；2有脚会走路。再引导学生看看黑板上贴的小动物的图片，想一想，有没有不对的，为什么不对，从而使小宝贝的两个特点在学生脑中留下清晰的印象。二、采用多种手段，引导学

25、生读中感悟本篇课文内容虽然比较浅显、易懂，学生读几遍课文就能猜出谜底，但如何使浅显易懂的小文让学生感到生动，学有情趣，这就要求教师要采用多种手段，引导学生感悟语言文字。在引导学生感悟的过程中，主要采用了以下几种手段：1角色体验，使学生入境，引导学生读中感悟对于一年级小学生来说，角色体验很有效。如:在感悟它觉得这个家太小太暗了。这句话的时候，我准备这样引导：师：现在你就是小宝贝，住在蛋壳里，想想怎么呆着呢？引导学生做动作体验，两手抱住双腿，头低下来，紧闭双眼。而且让学生蜷缩着待上10秒钟左右。之后追问：你们为什么这样蜷缩着？（太小）快把刚才的感受读出来。【这里，通过让学生做动作进行角色体验，使学

26、生与小宝贝产生共鸣，为感悟后面的破壳而出做好铺垫。】再如：在感悟小宝贝扭一扭身子，啊，蛋壳破了！这句话的时候，我想这样引导：蛋壳里的小宝贝和你们想得一样，也想快点出来。快和小宝贝一起扭动起来吧，你们在黑漆漆的家里伸伸胳膊，踢踢腿，左踹踹，右踢踢，还用尽全身力气向上顶一顶。经过你的不懈努力，终于啊，蛋壳破了！【通过让学生做动作，再结合课件创设的情景，使学生感受到小宝贝破壳而出后的兴奋、惊喜的心情。】2、启发想象，使学生入境，引导学生读中感悟想象是学生感悟课文语言的有效方法之一。设计中，我充分运用想象这个有效的感悟手段。在帮助学生在了解内容的同时，锻炼学生的思维，发展学生的语言。如：感悟“小宝贝”

27、破壳而出之后，老师引导学生想象师：小宝贝终于从又小又暗的家出来了，它抬起头，看见了什么？心情怎样？（学生可能会说：外面又大又亮，看到蓝蓝的天空、鲜艳的花朵、嫩绿的小草心里很高兴！）进而引导学生带着感受读好句子。3、抓住标点，使学生入境，引导学生读中感悟标点符号是无声的语言。关注标点在表情达意方面的作用，对帮助学生了解课文内容，体会文本情感起着重要的作用。文中共有两个感叹句，分别是：啊，蛋壳破了！、它会走路了！我会有意识地引导学生关注句末的感叹号，读出破壳而出的欣喜和学会走路后激动的心情。三、结合课文内容，有效训练学生表达。对于刚刚走进学校不久的小学生，要充分利用我们的每一节语文课来规范、训练学

28、生的语言，引导学生清楚、完整地表达自己的想法。所以，我有层次地设计了两个语言训练的环节：一是在初读课文之后引导学生尝试猜测谜底时，我给出这样的句式：这个小宝贝可能是（）。引到学生用这个句式清楚完整地表达自己的想法。二是在细读课文了解小宝贝的特点，筛选了答案后我又给出这样的句式：这个小宝贝可能是（），可能是（），还可能是（）。进一步反馈学生对课文内容的了解，有效训练学生的表达。四、扎实有效地落实字词教学。字词教学是低年级语文教学的重中之重，在设计时我非常重视字词教学。如在引导学生记忆字形时，我启发学生“你有什么好办法记住这个字？”从而引导学生运用多种方法识记字形。又如在指导学生写字时，我设计了这

29、样的几个层次：先是引导学生观察田字格中的范字，关注字的结构特点和重点笔画，明确写好字的要领。接着教师边范写边强化写好字的要领。引导学生描红临写，之后又有针对性地进行反馈与评价。最后引导学生明确问题再次临写争取比前一个写得更好。再如利用多种方法引导学生读懂词语的意思，在了解太小太暗时用了角色体验的方法，通过联系生活实际了解摇摇晃晃的意思等等。五、联系文本拓展阅读，内容延伸丰富积累拓展阅读作为课文的补充，可以拓宽阅读的范围，扩大读者的视野，便于沟通课内、课外阅读，加强语文与其他学科的联系，使所学的知识综合化。而且，可以在知识的相互比较，补充，融合中，使学生开拓思路，闪出火花，涌现创意。结合这篇课文

30、，我们编写了一段小宝贝学习走路的片段“小宝贝摇摇晃晃地站起来。呀！它摔倒了，可是它一点儿也不怕，仍然认认真真地练习。没过多久，它终于也能像妈妈一样稳稳当当地走路，快快乐乐地生活了！”这一阅读材料，生发于文本情境，紧紧围绕_内容，既是对文本内容的纵向延伸，同时又丰富了学生关于AABB式的叠词的积累。应该说，积累是一项长期的工作，要细水长流，潺潺不断。一年级的孩子年龄小，为了减轻孩子的负担，我们采用了“能记几个就记几个”的方式，尊重学生差异，帮助学生尽可能多的进行词语积累。学习效果评价设计在设计学习效果的评价时我是从写字、朗读课文，结合课文内容给图片排序这三个方面考虑的。1、能在田字格里写好“宝贝

31、”二字。2、正确、流利地朗读课文。读得很好（）读得比较好（错误在两处以内）（）读得不理想（错误在两处以上）（）3、图片排序根据课文内容让学生给这四幅图排列顺序。( ) ( ) ( ) ( )本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本设计以“趣”贯穿，引导学生主动发现，读中感悟。导入课文时利用图片设疑“这个小宝贝它是谁呢？”激发调动起学生的阅读期待。初读课文后引导学生尝试猜测：“这个小宝贝可能是谁？”在细读课文了解小宝贝的特点后，引导学生筛选答案，并用清楚、完整、准确的语言表达自己的想法。结合教材特点，联系学生实际，引领学生在文本情境中，充分想象、动作表演、角色体验想“小宝贝”所想，感“小宝贝”

32、所感，好似和“小宝贝”一起亲身经历了一次新生。总之，在课堂教学中，我们充分关注学生初始的阅读体验，以自读后的初步感受作为教学的起点，力争用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。利用课文这个“例”，得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。以上，就是我们就本课教学的一些思考，如有不妥，敬请，也真诚希望得到老师们的批评指正！2023它是谁说课稿5（1466字）一、说教材本编课文是湘教版二年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要通过父子俩的对话，巧妙地设下悬念，设下疑问，激起孩子解疑的兴趣。通过_的学习让懂得珍惜

33、时间的道理。教学目标：1.理解课文内容，明白时间的可贵。2.培养学生珍惜时间、发奋学习的良好习惯。教学重难点：1.理解课文内容，知道“小偷”指的是谁。2.指导学生明白时间可贵的道理。二、说教法学法引导法、诵读法、感悟法、讨论法、自学法三、说过程（一）复习生字词。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）作家 摇动 猜猜 舍不得 浪费 懒觉（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）警察 厉害 宝贵 知识 贪玩 成绩（ ） （ ） （ ）影子 惊 奇 睁大眼睛（课前让学生给生字注音，组内交换批改。小老师帯读。把主动权充分让给学生）（二） 自读课文，质疑。用自己喜欢的方式读课文。读了课文后，

34、我会思考提出问题：（引导学生先自己思考提问，再在组内交流，然后再在班内展示自己的问题。这样既能训练学生静心的读，让学生读进、读懂，又能培养学生的团结协作、取长补短）（三） 引导学生小组内讨论学习，解疑。1、找出小明和爸爸的对话，用“ ”划出，并选择其中的一次对话在小组内分角色有感情地读读。2、请小组展示读，老师适时引导理解感悟句子。您是怕妈妈说您懒，还是怕爷爷拧耳朵呢？（指导用“是还是”说话）在你睡懒觉的时,它偷走你宝贵的时光；在你上课不专心的时候，它偷走你就要得到的知识；在你贪玩的时候，它偷走你应该取得的成绩（引导学生明白：当我们睡懒觉的时候,时间就白白的浪费了；因为我们上课不专心听课，时间

35、就又浪费了，知识就没有学好；因为我们贪玩，学不好知识，成绩就跟不上了。）总是悄悄地来，悄悄地去，看不见影子，也听不到脚步声。3、小组讨论归纳小结。这厉害的“小偷”偷走了我们什么“东西”呢？（时光、知识、成绩）这厉害的“小偷”是谁？（睡懒觉、不专心、贪玩不珍惜时间）4、明理悟情（教育学生懂得珍惜时间）（小组学习真正让学生做了学习的主人，调控能力、约束能力、管理能力、协作能力、自学能力、理解能力等都得到训练与提高）（四）巩固练习1、仿写句子。您是怕妈妈说您懒，还是怕爷爷拧耳朵呢？2、我会查找有关珍惜时间的格言：（导、读、说、论、写想结合，更能让学生得到充分的展示）（五）整理与评价1、自我评价：认真，自我奖励（ ） 还行（ ） 需加油（ ）2、小组内评价：积极参与讨论（ ） 团结协作（ ）大胆表现（ ）（对学生在课堂上的表现进行自我评价和互评，对促动今后更大的进步）