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1、研究生统计学专业英语课程教学实践与思考 ?课程教学实践为例，采用问卷调查法，探讨适应统计学专业研究生需求统计学专业英语教学模式。针对教学中存在的问题，基于英语教师和专业教师合作教学的视角，为提升?专业英语(统计学)?课程教学效果提出建议。研究生统计学专业英语属于大学英语应用提高阶段的内容，其教学目的在于培养和提高研究生统计学专业领域的英语读、听、说、写、译等能力。统计学专业英语对于支持统计学专业研究生做好科学研究、了解最新国内外统计学研究动态、与国际同行开展交流合作，发挥着重要的语言桥梁作用。但是，国内诸多院校对统计学专业英语教学认识和重视缺乏、专业英语师资匮乏、教学方法不合理、考核测评体系不
2、健全，学习过程结束后学生仅掌握了一些专业英语词汇和语法，专业英语写作能力、翻译能力和口语水平并没有得到提高，未能实现适应国际交流需求的统计学高级人才培养目标。研究和创新统计学专业英语教学模式，对于提高统计学专业英语教学效果，满足研究生的学习需求，培养社会需要的创新型统计学专门高级人才，具有重要作用。?课程教学设置?。该课程目标具体表达在以下三个方面：第一，学术论文写作为核心教学环节，培养学生专业英语文献阅读、分析和写作的能力;第二，基于国际学术交流需要，设置针对研究生需求的真实交流环境，培养学生学术会议英语能力;第三，为学生在阅读和翻译经济、特别是统计著作、文献时扫除障碍，为利用英语写作学术论
3、文、参加国际学术交流打下根底。3.教学内容。根据培养目标，教学内容主要包括两大环节：学术论文写作和学术论文展示。具体包括英文学术论文写作范式、英文论文中的研究设计、最新统计学数据分析方法、用英语报告学术论文等。要求学生掌握英文学术论文写作的根本格式，了解前沿统计分析方法，撰写并展示英文学术论文。在学术论文写作范式局部，首先介绍英语学术论文的根本结构，包括标题、摘要、关键、引言、研究方法、研究结果、讨论等内容。以授课教师在国际期刊上公开发表的论文为例，详细阐述每一局部的写作规那么和要点。其次，介绍统计学在学术论文中的重要作用，比较国内外论文写作体例，总结优秀英语学术论文具备的特点。在学术论文研究
4、设计和数据分析方法方法。比方调查与实验设计、混合和面板数据分析方法、多水平模型构建等。在学术论文报告演练局部，首先教授学术会问汇报的根本要点，选取一些本学科国外学者在学术会议上的PPT展示给学生并进行点评，同时授课教师将自己在国际学术会议上做Presentation的过程和体会与学生交流。其次，要求学生选择自己的一篇中文论文，根据拟选期刊或国际会议的格式要求，运用前面所学的英语学术论文的结构，逐段、逐句翻译论文，力求准确、简练。然后，要求学生准备PPT，熟悉报告内容，反复演练，要求根本能脱稿，并控制好时间。最后，在教学方案中设置专门的时间给学生展示，可以邀请同专业学生或任课老师参与观摩和点评。
5、4.教学方法。基于国际学术交流的需要，专业英语学习必须突出学以致用的特点，针对研究生已经具备较好的自主学习能力的特点，在?专业英语(统计学)?课程教学中实践研究性学习模式和体验式教学。(1)研究性学习模式。针对研究生已具备一定研究性学习能力，在课程教学中采用研究性教学策略。比方在教学内容的第二局部，要求研究生将每种数据统计分析方法的学习当作一次研究性任务，将研究方法中涉及的单词、短语、句型等内容串联起来，在英语文本学习中提高逻辑思维能力。(2)体验式教学。在课程中引入模拟国际学术会议，通过将“学以致用的观点灌输到课堂中，让研究生将英语学习与统计学专业学习结合起来，获得良好的教学体验，为真实环境
6、的学术交流积累经验。5.考核方式。?专业英语(统计学)?课程考核包括平时考核和期末考核。平时成绩占40%，根据学生作业完成质量、英文口头报告、课堂讨论表现给予评分。期末考试成绩占60%，采取全英试卷和笔试的形式。根据教学内容，对统计学专业词汇、统计分析方法、论文写作等进行测试。?课程学习情况调查1.调查设计。在课程结束后，对全部9名研究生进行匿名问卷调查。调查问卷包括以下?(2)对于本学期?专业英语(统计学)?课程的授课内容，你觉得收获最大的是哪个局部?(3)你在阅读英文文献时都遇到了哪些困难?(4)你是否到达预期的学习目标?说明原因。说明研究生对专业英语学习效果的期待集中在提升阅读、写作和学
7、术交流能力，反映出研究生对专业英语课程教学产出的全面需求，即全面提升研究生专业领域的读、写、听、说能力。对于问题2，80%的学生觉得收获最大的局部来自学术论文研究设计和数据分析方法局部。这说明统计专业的研究生更专注统计学前沿方法的学习，对研究设计的关心方法局部要差一些。对于问题3，超过七成的学生认为自己在阅读专业英文文献时经常因为专业词汇缺乏而遭遇阅读停滞现象，超过六成的学生存在阅读速度慢，喜欢逐字逐句翻译的坏习惯，接近半数的学生认为自己在理解专业英文文献时遇到困难。这说明学生们的专业英语的学习习惯和学习能力都亟待加强。对于问题4，70%的学生觉得到达预期学习目标，认为通过专业英语课程的学习掌
8、握了统计学专业英语的根本内容，可以在以后的实践中积累经验再熟练运用。另外三成自评没有到达预期目标的学生认为，主要原因在于英语根底差、阅读速度慢、跟不上课程进度、对专业英语学习不重视等。三、?专业英语(统计学)?课程教学思考学习专业英语对于培养和提高研究生统计学专业领域的英语读、听、说、写、译等能力具有重要作用，到达好的学习效果需要教师和学生的用心配合。首先，对于学生而言，给予课程足够的重视，完成指定的学习任务非常重要。?专业英语(统计学)?的课时为36个学时，完成设定的教学内容需要教师和学生在课前课后精心准备，同时保证较高的课堂教学效率。根据本课程的学习目标，要求学生掌握统计学专业的根本词汇，
9、提高阅读和写作水平。因此，教师在每个授课单元均配有13篇阅读材料，提出阅读提示，要求学生在课前阅读并做好笔记。教师在开展教学时会以这些文献为例，将授课要点穿插其中。如果学生不能按要求完成阅读任务，在课堂上势必难以跟上教师的进度，或者教师为了照顾学生，不得不减少教学内容。不管哪种取舍，都会影响课程教学过程和结果。缺乏阅读技巧，在遇到生词时喜欢逐字翻译，结果是不仅读得慢，对阅读内容的理解也是囫囵吞枣，最后渐渐丧失信心从而放弃阅读。其次，对于教师而言，改进教学方法，激发学生学习兴趣对提升教学效果至关重要。教师在教学过程中践行“以学习者为中心的教学理念，通过融合任务教学法、问题教学法、模拟教学法、角色扮演法、课外延伸教学法等教学方法构建以学习者为中心的教学模式，让学生有更多的师生互动和口语练习时机，激发学生的参与意识、主动学习意识和合作意识。最后，学校要重视专业英语教学，鼓励英语教师和专业教师协同合作。专业英语课程本身由专业知识与英语语言知识密切结合形成，授课教师同时具备较高的专业知识水平和英语语言能力是专业英语课程教学质量保证的核心因素。专业教师和英语教师各有所长，通过开展合作教学，既可以促进有专业特长的英语语言教师转型，又可以实现专业教师的英语水平快速提升，对于培养专业英语师资大有益处。
研究生统计学专业英语课程教学实践与思考
