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1、古代诗歌四首教学实录范例 ?观沧海师：同学们，有谁能讲一点关于曹操的故事生：我知道，他是一很坏的人，他逃跑的时候杀了他的救命恩人。生：曹操是一个奸雄，他想篡位当皇帝。生：他多疑，而且很凶残，杀死华佗，自己脑颅里长毒瘤死了。师：看来，曹操在同学们的眼里没有好的印象。其实，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大概的政治家，并且也是一位出色的大诗人。我们现在开始一起学习曹操的一首诗?观沧海。先介绍一下这首诗的写作背景：汉献帝建安十二年(公元207年)八月，曹操大破盘踞在我国东北的乌桓及袁绍的剩余势力，统一了北方;九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。接下来，请同学们阅读课文，看谁知道的信息最多。(学生读
2、书三遍。)生：我从诗句知道这首诗写了如下内容：碣石、沧海、山岛、树木、花草生：不是花草，而是百草。还有秋风、洪波、太阳和月亮、银河。生：老师，我认为还有歌，好似曹操在唱歌。师：同学们答复得都很好，不过我有一个疑问，曹操是什么时候看沧海，是白天还是夜晚生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事生：不对，是白天和晚上都看过，因为诗中说“日月之行，就说明两个时候都去过。师：看来曹操真是一个诗人，很有雅兴的。对于同学们的答复，我们暂且不评价。我还有疑问：太阳和月亮是从哪里出来的呢银河又从哪里出来的呢(学生沉默。)生不太分明师：假如诗中有答案，你能找出来吗生：(读课文)“日月之行，假设出其中。星汉灿烂，假
3、设出其里。日月和银河都是从沧海中来。师：同学们，你们对宇宙有了解吗日月和银河都是从地球的沧海中出来的吗生：不是的，诗中说沧海能装下日月和银河，是错误的。老师，您说曹操是一位诗人，怎么连这个常识都不知道师：是的，诗人连常识也不知道，是有些名不副实吧!不过，我们知道有一句熟语：宰相肚里能撑船。是什么意思你们思考一下。生：是宽宏大量的意思，就是不怕别人说闲话。师：这句熟语中，把“宰相肚比作了什么生：我想宰相肚可能比作“江河湖海，因为只有江河海洋里才能行船。师：既然能用“江河湖海来比喻人博大胸怀，则，涛中是用什么来比喻诗人的博大胸怀的生：日月和银河。生：不对，应该是沧海，因为诗中不是说日月银河出自于沧
4、海吗既然沧海能吞吐日月银河，沧海就比日月银河大，所以，诗中用沧海比喻诗人的博大胸怀。师：看来，我们前面讨论的问题就有方法解决了，争辩解天与夜晚，都没有多大的意义。这四句诗基本不是诗人眼前的景物，那又是什么呢生：是诗人的感觉。生：是诗人的想像。师：分析不错，哪些又是诗人所见到的实在景物呢请渎课文。生：(齐读)“水何澹澹，山岛竦峙。树林丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。师：这首诗既有实景也有虚境，虚实结合。全首诗条理清晰，一日了然。读到这个时候，我们也解决了最后两句诗的问题。生：因为课文上有表明，最后两句每章都有，与本诗正文的内容没有直接关系。?次北固山下师：离愁别恨，自古有之，古代交通不兴旺，
5、人事淹蹇，音书滞阻，流落本土或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，由此乡愁成了诗歌的一个重要主题。现在学的这首诗，就是写乡愁。我们要学习诗歌的朗读办法，在读中去理解诗的意蕴。请同学们先读诗，扫清一下字词。(学生读书，老师板书题目。)生：我对第一句的意思不太懂。师：我们先弄清“客路、“青山的含义。生：客路是旅途的意思，青山指北固山，就是“外这个字不大理解。师：不懂不要紧，读后一句就可以有些眉目了。诗人这时在旅途中是步行，还是乘什么交通工具生：诗人是乘船在江中，正朝着展现在眼前的“绿水前进，驶向“青山，驶向“青山之外边远的“客路。师：很精当，读懂了诗的意思，而且也理清了诗的特殊的结构形式。而
6、且把“外和“前的意思也说分明了。我有一问题不懂，想请问一下同学们，诗人的家乡在何方生：是洛阳人，课文下面的注释已经表明了。生：(补充)老师，其实诗中就有答案。“乡书何处达归雁洛阳边。师：看来对一个问题可以从多个途径去解决。看注释，是学会查资料的办法;读诗句，是学会深读课文的办法。孤身一人在南方，远离家乡，你们能体会到一种什么样的情感生：游子漂泊在外的思乡之情，因为与“乡书、“归雁遥相响应。师：感悟颇深，说出了诗中的妙处。我想问一下，诗人行船江上，又是怎样的一个情景呢读一下诗吧!(学生读诗，并且讨论。)生：“潮平两岸阔，风正一帆悬。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，风平浪静，帆端端
7、正正地挂在桅杆上。师：说得多么有诗意，同学们能指出这两句诗中哪几个字用得好生：我想有这四个字：平、阔、正、悬。因为老师经常提醒我们写文章注意动词的使用。师：我们知道了船行江上的情景，诗人行舟又是什么时间呢(学生读诗讨论。)生：有些糊涂，里面点了几个表时间的字：日、夜、春、旧年。好似有些矛盾，不好答复。师：我们先疏通一下几个词。“海日和“残夜是什么意思生：“海日是海上的太阳;“残夜指夜将尽未尽之际。师：则，这两句诗叙述了怎样的意思生：夜将尽未尽之时而东力海日已经冉冉升起，当旧的一年还没有逝去而江上已呈露出春意了。师：对于刚刚不懂的表时间的词，我们应该明白了它们的意思了。同学们能从这两句诗感受出代
8、表美好的事物吗生：过年。因为诗人是在年夜里行舟到天明。师：有道理，不过谁还有自己的看法生：准确地说，应该是这两个字：“日和“春，它们才是新生的美好事物的象征。并且用“生、“人两字使之拟人化，赋予它们以意志和情思。其实，诗人并不是太苦闷，而是乐观的积极的。师：海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路行驶。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家人。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。下面我们学习一点读诗的知识。五言律诗按音节划分，形成“二二一或“二一二的节奏。?钱塘湖春行师：钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人
9、们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。读了白居易这首诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，让人醉心于西湖美丽的景色，心向往之，去领略一番她的神韵。现在，请同学们读?钱塘湖春行这首诗。并思考一个问题：这首诗写春天什么时候的景色(学生大声朗读诗。)生：春天，而且是初春。师：我们能否从诗中找出表现初春的词语生：“水面初平，初春的雨水还不大。生：“争暖树，春寒未退，所以莺争着栖集在朝阳的树枝上。生：“啄春泥，燕子才回来筑巢。生：“没马蹄，草还没有长深。师：下面，我们听录音读，闭着眼，用心灵去聆听西湖迷人春景的花香鸟语。(学生听录音，并且模仿朗读。)师：我们听出春天的什么景色
10、生：我听出了春天鸟叫声，马蹄轻快的脚步声，叭嗒，叭嗒由远及近，而又渐渐远去。生：我听出小孩子欢快的叫跑声，估计他们欢呼天上的风筝，或者是在地上打着滚儿。生：我听到了湖面上划船戏水的喧闹声。那时候的船应该是木制的，船上应是一对对情人在谈恋爱。(笑。)师：想像丰盛，不过那时的人们还不能如现在这样自由。还能够听出什么来生：我听出风声，是带领一丝丝凉意的清风，与三两个好朋友，迎着风在湖堤上观赏湖光山色，好不惬意。生：我听出几个小燕子在树上争食，老师，您听，燕妈妈还在轻声地说：“孩子们，小声点，别急嘛。生：我能听出小草从泥土中钻出来的嘶嘶的声音。生：春天的花的香气进了教室。(笑。)师：同学们各抒己见，展
11、开想像，又切实际，同学们的文学感悟能力很强啊!不知谁能用耳朵听出色彩来(学生笑。)我们从诗中找出表示色彩的词。生：有绿和白。生：还有：“花是五彩缤纷的，所以也是色彩。生：“冰应是碧绿色或青绿色。师：愿你们用美丽的画笔去描绘多姿多彩的春天吧!我们接下来，看多媒体画面，请先用口头叙述，然后用笔去写。(略。)师：七言律诗从音节上划，形成“二二二一或“二二一二的节奏。请同学们划一下这首诗的音节。(学生听录音，再由一学生范读，学生竞背。)其实，这个“听字，不仅仅是听觉方面的活动，而且是心灵感官的互动。这个“听是回顾的过程，是表达的过程，是想像的过程，是发明的过程，是一个“想诗的过程。这节课从“看的角度来
12、训练学生的口头叙述能力和笔头写作能力。最后出现的多媒体画面，让学生先看画面说，说出画面的诗情来;然后写，写出画面的诗味来。?天净沙师：下面我们开始学一首散曲。请同学们先读曲。看谁能够在3分钟之内把这首散曲背下来。(学生读书5分钟后检查背诵。)师：同学们3分钟就能把这首散曲背下来，表明这首28字的小令易于吟诵。你能说说对这首小令的感受吗(学生读书，分组讨论。)生：从题目就能感受到一种悲戚的景象，秋天百草凋谢，万物肃杀，毫无生机，这是秋的意思;“思呢不外乎有相思、愁思、哀思、怀念、思乡、思亲等意思。生：这首小令表现的是一个漂泊他乡的游子的羁旅之愁，思乡之情。因为曲中有一句说：“断肠人在天涯。生：有
13、些词语写得很凄惨：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。生：有些词语写得很温馨：小桥、流水、人家。生：凄苦中有暖意，悲愁中有喜悦，清冷中有温馨。生：老师，我认为其中的“小桥流水人家，其实是那流浪天涯的断肠人所梦想的情与景。师：想像奇异，不同凡响。生：那不应该是想像的虚景，我们可以表达他的情感流程：缠着枯藤的老树上，乌鸦已归巢了。旁边，小桥流水的稀疏村舍，已是炊烟袅袅。骑着瘦马的游子还在荒凉的古道上，疲惫地走啊走。唉，夕阳西下了，漂泊异乡的游子愁肠寸断啊。师：同学们，展开你的想像，构思一段游子思乡的情景，作为课外作业。我们学完这五首诗歌，我想通过对对联的形式考考大家，请你们作好准备，明天进行。.
《古代诗歌四首》教学实录范例
