《石榴》教学设计3(精品)

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1、第一课时一、教材分析石榴是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文语言生动形象、文章脉络条理清楚、恰当运用比喻和拟人的写作手法，生动的再现了石榴的成熟过程，同时也让读者体会到作者对石榴的赞美以及对家乡的热爱之情，是一篇学生学习语言和习作的范例，因此对作者表达手法的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法是本文学习的精髓之所在，也是重点之所在。二、学情分析对于刚刚升入三年级的孩子来说，虽然已经具备了借助字典、拼音认读生字词的能力，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要在授课过程中进一步渗透词语理解的方法。在内容理解方面，预习卡的设计很好的帮助学生了解了文章的大体内容，有

2、一定阅读能力的孩子还能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的感悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。石榴是学生们熟悉的水果，通过对品尝石榴滋味的回忆，激发了学生的原有认知，以原有认知做铺垫可以更好的激发学生的学习兴趣。三、教学目标1能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，重点理解“驰名中外”、“甚至”2能正确、流利、有感情地朗读课文。通过精读二、三、四自然段了解石榴的生长过程，从对石榴长叶、开花、到结果的过程描写，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。3体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。

3、四、教学重、难点通过体会比喻、拟人的写作手法体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情。五、教学准备学生：预习卡。老师：课前谈话需要的物品，教学课件。六、时间安排：两课时七、教学过程第一课时（一）感受实物，激发兴趣1 揭示课题可以“石榴”的谜语导入，并出示实物，生联系生活体验谈石榴的味道等（1）板书课题。（2）认读二类字“榴”。【过渡语】酸甜可口的石榴，大家想不想进一步了解石榴的生长过程呢？那就跟老师一起走进美丽的石榴王国，告诉我在哪？-枣庄2.出示图片及石榴园的录像【过渡语】看过录像之后，发现很多同学已经迫不及待的想读一读课文了，那么就打开书自己来读一读吧3、激发兴趣，自读课文【课件出示自读要

4、求】（1）读准字音、读通句子（2）文章的长句多读几遍（3）边读边感受石榴的美课件出示第一自然段，齐读（2）理解“驰名中外”的意思（渗透理解词语的方法：出示“驰”在字典中的意思，选择“驰”的正确解释，串连字义成词义）（二）检查预习，初读课文，整体感知【过渡语】看到同学们读的这样认真，相信大家的预习作业一定完成的很好，想不想来展示一下，看看这些词，你能读准吗？1交流检查（1）出示第一屏生词，同位互读、小老师领读、交流难认的字【过渡语】这些句子谁想来读？（2）出示第二屏含有生词的句子（3句）【句1】这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。A:出示间的意思

5、 间 jin 在一定空间或时间内 jin隔开、不连接 B：根据选择的字义，确定读音，全班齐读 C: 观察石榴子儿红白相间的颜色搭配，进一步体会这个词语的意思【句2】我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。 A:红字显示成语，让学生说意思（肯定学生查字典的好习惯） B:提示找关键字的方法，出示驰的字义选项 驰 车马等奔跑，快跑向往： 传播，传扬： 驱车马追逐： C:还有什么好方法理解词义换近义词（世界闻名）【过渡语】这还有个更难的，句子很长，生字也多，还有儿话音，谁想来读？（3）出示第三屏句子【句3】熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 A:自己读 B

6、:找两个学生读：生1：评价方面（通顺、停顿、儿话音） 指导露(l)2、整体感知文章脉络【过渡语】大家的预习作业做的这么好，相信对课文内容一定很熟悉了，和老师说说这篇课文是按照什么顺序写的（1）课件出示： 通过预习，我们知道这篇课文按照春、夏、秋的时间顺序，写了石榴_、_、_的生长过程。（板书）（2）同位间交流预习卡、回答问题。 (三）精读二、三、四段，理解内容，体悟表达1、学习第二段【过渡语】同学们，现在就让我们一起走进石榴园，去看一看石榴的生长过程吧！课件出示：第二自然段，指名读【语段一】：春天（夏天淡字）春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。【过渡语】同学们，春天的石榴园给你怎

7、样的感受？你从哪个字能感受到。让我们一起来读读这句话，感受石榴生长过程的生机勃勃。【语段二】：夏天（春天淡字）【过渡语】到了夏天，石榴开花了，又是怎样的景象呢？（1） 自读描写石榴开花的句子【课件出示要求】：1、默读，感受石榴花的特点 2、画出相关词语，用心体会（2）交流：你看到了怎样的石榴花，哪个词可以感受到。多：一朵朵 满 密 盛【课件出示图片】美：颜色美（火红）【课件出示图片】 【过渡语】石榴花一朵朵挨挨挤挤，相互簇拥，在绿叶的映衬下显得格外美丽，谁来美美的读一读这句话，除了颜色美、数量多，还有哪美？ 形状美（小喇叭、鼓着劲在吹，多么可爱的小喇叭，谁来给大家吹一曲丰收的乐曲，读一读这句话

8、。）【过渡语】石榴花不仅数量多，而且颜色美、形状可爱，（相机板书、课件出示重点词），咱们请女生给大家读一读这一段，让我们抓住重点词，再来感受一下夏天石榴开花的热闹景象。（3）师作小结，女生读2、学习第三段【语段三】热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。【过渡语】相互簇拥的石榴花竞相开放，争奇斗艳，夏天的石榴园真热闹啊！这么热闹的

9、场面让你想到了什么？（预设：丰收）是啊，满树的石榴花预示着果实的大丰收，看一朵朵石榴花渐渐的谢了，一个个小石榴挂上了枝头。（1） 自读第三段：看看果实生长过程是怎样描写的，边读边划出表示生长顺序的词。（先是、逐渐、最后）（2） 出示填空：【过渡语】石榴的颜色变化多端，赶紧从书上找到，划下来。它的外皮先是_，逐渐变得_，_，最后变成_,_.（课件出示图片，石榴的颜色变了，还有哪变了？）（3） 出示后两句：（指名读）（4） 交流：从这两句中，你感受到了什么？ 预设：全熟透了哪可以看出？带着感受读 石榴的开心哪体现？开心地读 石榴的急切哪体现激动地读（5）随机采访：如果你是石榴娃娃，此时此刻，你打算

10、报告什么喜讯？（6）表达方法介绍拟人【过渡语】作者太喜欢这些可爱的石榴了，在作者的笔下，一个个小石榴变成了可爱的石榴娃娃，生动的描写让我们感受到了石榴的开心、石榴娃娃的激动，这就是拟人的写法。同学们，你学会了吗？如果你的作文中出现了拟人句，相信也会给你的文章添色不少。现在就让我们扮演石榴娃娃一齐来读一读这两句，加上你的动作，看看哪一个娃娃最可爱。（7）课件出示“甚至”所在句子：【过渡语】同学们，这段话不仅拟人句写的非常美，还有一句话它的用词更加准确，谁来读读这一句。交流：“甚至”前后两个词可以换吗？为什么？【过渡语】是啊，咧开是刚成熟的样子，笑破肚是熟透了的样子，用了甚至这个词不仅写出了石榴生

11、长过程的顺序，也写出了成熟的程度（甚至变红），如果你要表达的意思是后面的比前面的程度更深，就可以用这个词，咱们做两个练习题再来体验一下。【课件出示】1、他投入的工作，甚至_. 2、_，甚至_.【小结】拟人的手法生动的描写了石榴娃娃的可爱，形象的颜色变化让我们仿佛真的看到了石榴的成熟过程，就让我们一起看着屏幕，再来读一读这一段，不过这次加大难度了，不仅要有感情的朗读，还要把漏掉的字填上，你能行吗？【课件出示】填空读第三段3、学习第四段【过渡语】我们一起见证了石榴长叶、开花、结果的过程，现在就让我们一起来品尝品尝这丰收的滋味吧！从枝头上摘下一个石榴，剥开外皮，你看到了什么？一起来读（1）交流：色、形、味（2）品尝：出示实物，让学生观察石榴子儿，感受“红白相间”，再找1-2个学生品尝石榴的滋味。（3）齐读（4）小结：在描写一种水果的时候，你知道该怎样写了吗？我们也要从它的色、形、味三方面来写。（四）拓展延伸1、有感情的朗读课文2、抄写课后第三题3、品尝一种水果，仿照第四段写一段话。（五）板书设计石榴多 （比喻）美：色、形 （拟人）春：抽枝、长叶夏： 开花秋： 结果 （）